小学语文《浅水洼里的小鱼》教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一基础性目标：1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。
而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。
（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。
不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？3、接下去的故事要请同学们来讲了。
请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？三、感知课文：1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。
关于《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计
《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，了解小鱼在浅水洼里的生活状态。
学生能够通过观察图片，描述小鱼的外貌特征和表情。
1.2 技能目标学生能够运用词汇和句型描述小鱼的生活环境。
学生能够通过角色扮演，表达对小鱼的关心和保护。
1.3 情感目标学生能够培养对自然环境的关爱，提高保护海洋生物的意识。
学生能够培养同理心，关注小鱼的生活困境。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事内容，描述小鱼在浅水洼里的生活状态。
学生能够运用词汇和句型描述小鱼的生活环境。
2.2 教学难点学生能够通过观察图片，描述小鱼的外貌特征和表情。
学生能够角色扮演，表达对小鱼的关心和保护。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容和相关知识点，帮助学生理解和掌握。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和表达。
3.3 角色扮演法：通过模拟情景，让学生身临其境，提高表达能力。
四、教学准备4.1 教具准备：故事课件、图片、角色扮演道具等。
4.2 场地准备：教室内的讲桌、椅子、投影仪等。
五、教学过程5.1 导入：通过展示海洋生物的图片，引导学生关注小鱼的生活环境。
5.2 新课呈现：讲解故事内容，让学生了解小鱼在浅水洼里的生活状态。
5.3 图片观察：展示小鱼的图片，引导学生描述小鱼的外貌特征和表情。
5.4 词汇句型学习：教授相关词汇和句型，让学生运用描述小鱼的生活环境。
5.5 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生表达对小鱼的关心和保护。
5.6 总结与拓展：引导学生关注自然环境保护，提高保护海洋生物的意识。
六、教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过观察学生的参与程度、回答问题和互动讨论的表现，了解学生对故事内容的理解和掌握程度。
评估学生在角色扮演中的表达能力，关注他们对小鱼的关心和保护意识的体现。
6.2 终结性评价通过课后作业，让学生绘制一幅关于小鱼在浅水洼里的生活环境的图画，并附上简短的描述。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
浅水洼里的小鱼教学设计 《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生了解和掌握海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
(2)通过观察和分析，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
1.2 技能目标(1)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
(2)培养学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
1.3 情感目标(1)培养学生热爱大自然，关爱海洋生物的情感。
(2)培养学生勇于探索，积极思考的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在水洼中生活的文章，通过生动的描绘，让学生了解小鱼的生活习性和特点。
2.2 教学重难点(1)让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
(2)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解小鱼的生活习性和特点，阐述文章的主旨。
3.2 引导法：引导学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态。
3.3 实践法：让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？4.2 讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
4.3 观察和描述让学生观察图片，描述小鱼在水洼中的生活状态，培养学生的观察和表达能力。
4.4 实践环节让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解，培养学生的实践能力。
第五章：教学评价通过学生课堂表现、作业完成情况和实践环节的作品，评价学生对小鱼生活习性和特点的理解，以及观察、表达和实践能力的发展。
第六章：教学准备6.1 教具准备(1) 小鱼图片若干张。
(2) 绘画材料（如彩笔、水粉等）。
(3) 相关海洋生物的视频资料。
6.2 课前准备教师提前了解学生的学习情况，掌握学生的兴趣和需求，为课堂教学做好充分准备。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？7.2 第二步：讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《浅水洼里的小鱼》的故事内容，理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标培养学生热爱生活、勇敢面对困境的精神品质。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在困境中坚持生存的故事。
故事情节生动，富有教育意义，适合学生阅读。
2.2 学情分析学生对生活中的困境有一定的认识，但需要通过故事来进一步引导他们树立勇敢面对困境的信心。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受故事中小鱼的坚持与勇敢。
3.2 讨论法引导学生围绕故事内容进行讨论，培养学生的口头表达能力。
3.3 写作法让学生根据故事内容写一篇读后感，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片展示，引导学生进入小鱼的世界。
4.2 朗读课文让学生跟随教师一起朗读课文，感受小鱼的坚持。
4.3 讲解课文分析课文内容，引导学生理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
4.4 讨论交流让学生谈谈自己对小鱼精神的理解，以及如何在现实生活中运用这种精神。
4.5 写作练习布置作业，让学生写一篇关于小鱼故事的读后感。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。
5.2 作业完成情况评价学生读后感的质量，以及对课文内容的理解程度。
5.3 学生自我评价鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获。
第六章：教学资源6.1 教材《浅水洼里的小鱼》故事文本。
6.2 辅助材料与小鱼相关的图片、视频等教学资源。
6.3 教学工具投影仪、计算机、黑板等教学工具。
第七章：教学环境7.1 教室布置营造一个舒适、安静的学习环境，有利于学生集中注意力。
7.2 设备配置确保教学所需的设备齐全，并能正常使用。
7.3 学习氛围第八章：教学拓展8.1 课外阅读推荐与小鱼故事相关的课外读物，拓展学生的阅读视野。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》教案篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计篇二一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课二、教学目标：认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识难点：被字句、把字句的练习四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸五、教学过程：引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
浅水洼里的小鱼教学设计(优秀7篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（优秀7篇）浅水洼里的小鱼篇一人教版语文第三册第七单元教案教学目标：1.复习巩固生字词。
2.抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。
2.在理解的基础上有感情地朗读，体会“我”爱鱼之情。
教学难点：培养学生抓住重点词句感悟课文内容，通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：一、创设情境，复习引入师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？师：张老师捡到一个漂流瓶，打开一看是一封小鱼的求救信，但由于被打湿了几处，有几个字看不见了，请同学们帮忙，快拿出信来帮帮小鱼吧！师：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
让我们看看小鱼们的生活吧！（贴鱼图）师：你觉得它们生活的怎么样？二、品读课文，深悟“在乎”（一）感受“鱼儿在乎”师：刚刚看到鱼儿们自由自在快活的画面已慢慢离它们远去了。
因为“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：鱼儿思念他们的家人，却再也回不去了，因为他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”鱼儿想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了，（书困）此时，它们会想起谁呢？想想鱼儿是怎样的心情？你能带着这样的心情读读这句话吗？师：更糟糕的是——师：我们来看看这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？师：你看，太阳出来了，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，沙子跟沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样，把沙坑里的水越吸越少，越吸越少（音乐想起）没有水，小鱼的处境确实是危险啊。
孩子们，让我们用心地来看看这些小鱼。
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学生回答
人数
百分比
我们要保护小动物
17人
50%
我们要做个有爱心的孩子
12人
35.3%
我们要爱护环境
1人
2.9%
要帮助别人、助人为乐
4人
11.8%
结论：大部分学生都能够较好的理解课文内容，知道要做一个保护动物的孩子，但学生无法上升到珍爱生命这一个层面，在教学时，教师要多往这方面来引导。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1、复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点:
有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
2.从这段话中，你感受到了什么？指导学生把对小鱼的怜惜之情用语气朗读出来。
3.从哪些词语可以看出小鱼们有生命危险？用横线画下来。
引导学生抓住“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死”体会小鱼被困的艰难处境。
4.同学们，你们看，这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条……被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。你可以用什么词语来说小鱼很多？（成百上千）是呀，这可是“成百上千”个小生命啊！
《浅水洼里的小鱼》一文描写了一个小男孩执着、专注地将被冲上海滩，滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断地扔回大海，他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，课文表现了小男孩纯真、善良、充满爱心、珍爱生命的品质。读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”文章突出对话描写，通过人物的语言、动作反映人物的心理活动和品质。
本课教学设计以“在乎”为主要线索，以朗读为教学重点，以词语教学为主要突破口，着重体现出：
1．创设情境，感受体验。
根据文本的特点，教学中适当使用了媒体手段，，学生学习字词，理解句子意思，相机进行情感朗读。情境的创设使学生不断有的体验，使整堂课的学习充满乐趣。
2.激发主体学习，体现高效课堂。
这一设计突破了一般的教学方法，注重培养学生自主学习的意识和习惯，在教学过程中，不平均分配力量，根据教学的重难点做到重点突出，突破难点，引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。各种语言训练，保证了课堂的高效。
3.交流体会。
（1）学生反馈。
出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
出示B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（2）请同学们多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？
预设1：这2句都有“不停地” 师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地……
教学设计个人信息
姓名
单位
联系方式
设计者
王慧媛
龙爪树小学
教师教学基本功语文学科教学设计
教学基本信息
课题
浅水洼里的小鱼
学科
语文
学段
低段
年级
二年级
教材
书名： 义务教育课程标准试验教科书二年级上册
出版社：人民教育出版社
出版日期：2003年12月
1．指导思想与理论依据
“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。让学生进行充分的朗读，积累朗读实践，通过朗读进行感悟，使学生与文本有直接对话的机会。《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学《浅水洼里的小鱼》一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎！” 这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。鼓励学生有不同的读法，在不同的读法中有不同的感悟，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生深刻的主体感受。
教学方式和手段：
通过反复朗读，教师指导朗读，分角色朗读等多种朗读形式，让学生体会出小男孩对小鱼生命的珍惜。
通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
多媒体使用，始终为学生学习语文服务。经过技术处理，一成不变的文本语言，特别是重点段落的语言自由链接、立体呈现，丰富活化了文本。这样，课件像朋友，与学生交互对话，更好地成为学生学习的支持伙伴，体现助学功能。课件为学生读中理解、读中悟情提供支架，促学生更好地学语言、用语言，明哲理服务。
针对以上的结果显示，学生对“环保”为主题的文章能够较好的理解，大部分学生有环保意识，知道在学习这类课文时是在告诉我们要保护小动物。所以在本节课的教学时着重指导学生通过抓住重点词句来体会小男孩的品质，通过指导朗读，使所有的学生都能够做到基本有感情的朗读课文。通过交流、朗读、抓词等多种形式使学生了解课文要表达的思想，从而教育学生能够保护动物，珍爱生命。
3、通过读课文，你觉得小男孩是个怎样的人？
学生回答
人数
百分比
爱护小动物的孩子
17人
50%
有爱心的孩子
10人
29.4%
助人为乐的人
4人
11.8%
善良的人
1人
2.9%
不懂礼貌、热爱小动物
各一人
5.8%
结论：大部分学生通过自己朗读，能够准确的理解小男孩是个爱护小动物的人，说有爱心的孩子也基本能较好的理解课文，只有一小部分学生不能较好的理解课文内容，对这部分学生在课上老师要关注他们的学习情况。
（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？ 出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）
小结：刚次我们抓住了文中重点词语知道了小男孩是个“爱护小动物”的孩子，这是一种很好的理解句子的方法。在以后的学习中你可以这样用。
（6）同桌分角色朗读2—6小节。
（二）学习2-6小节。
1.过渡：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
2.自由读2—6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？是从哪儿看出来的？（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。
2.利用不同形式复习课文中的生字词（自由读，开火车读，重点正音：在乎）
让我们赶快去跟它们打打招呼吧！课件出示小鱼和词语： 甚至、不久、几乎、沙粒、弯腰、在乎、叨念、捡起、成百上千、沙滩、蒸干、继续、忍不住、干死
二、随学而导，朗读感悟。
（一）学习第一段。
1.单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）
学情分析：
二年级学生的知识经验较少，理解能力不强，只有少部分学生有自己的想法，同时乐于把自己的想法表达出来，其他大部分学生都不能很好地理解课文，没有自己的想法，不能很好地表述。为了提高本节课的课堂实效性，所以我对学生进行了前测。如下：
1、能否正确、流利的朗读课文。
学生回答
人数
百分比
能做到
10人
29.4%
教学难点:
通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
4.教学过程
一、创设情景，复习导入。
1.同学们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？他们被困在浅水洼里回不了家了，他们会有怎样的命运呢？今天我们就来继续学习第28课《浅水洼里的小鱼》。齐读课题。
教学设计的思考：
新课标要求“创造性地理解和使用教材”。本课时教学，我紧扣“在乎”一词，直接抓住第一自然段中“用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”一句，引导学生感受小鱼的危险处境，感受小鱼对生的渴望后，让学生找出小男孩救小鱼的句子，引导学生感受到动词的用法，体会小男孩救小鱼的辛苦，说明了小孩非常有爱心。
28、浅水洼里的小鱼
小鱼被困：干死
男孩救鱼：走 弯捡 扔（小鱼在乎）
保护动物珍爱生命
5.学习效果评价设计
一、请学生完成问卷与试题：
（一）你是否能做到正确、流利、有感情地朗读课文？
1．完全可以做到。 2．基本做到。 3．有些困难。
（二）学习课文时你是怎样了解小男孩的品质的？（可多选）
1．抓住重点词句反复品读。 2．带着问题，联系上下文思考。3．通过老师讲解。
5.能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读）让我们一起道出小鱼的痛苦吧！齐读
6.小结，从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
【设计意图：引导学生理解“吸干、蒸干、干死、困、成百上千”等词语，从而是学生体会到小鱼的艰难处境，激发学生的爱心。】
2．教学背景分析
教材分析：
人教版语文教材第三册第七单元的教学主题是“保护环境，关爱自然”。本单元四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友清晨来到林中放鸟巢，乐得小鸟高唱“红领巾真好”；游船上的小洁紧攥面包纸也不愿弄脏“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢善良而执著的小男孩不听得捡鱼仍鱼；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情目标服务。本课引入，从课的开始就创设了轻松的学习情境；课中进行对比的训练，也是恰当引用课文感受了语言表达的准确性。