设计思维在高中通用技术教学中的应用
通用技术 必修一 第二章 技术设计的基础 第一节 设计的创造性思维和工程思维
A、逆向思维 B、发散思维 C、定势思维 D、联想思维
2.破冰船最初是依自身重量向下压破冰的这时船头需要做得很厚重,后来人们
改为从冰下向上破冰,效率大大提高,请问这个设计利用了什么思维( A )。
A、逆向思维 B、发散思维 C、定势思维 D、联想思维
实践
结合自己日常生活中接触的事物，通过联想，你能产生哪些新创 意？把你的新创意填写到下表中。
什么事物引起你联想
通过联想产生了什么创意
定势思维
定势思维又叫思维定式,是人的思想被长期既定的惯例和习惯所柬缚，引导或迫 使自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维方式，定势思维常常妨碍 了人们的思维创新。
课堂小结
第一节 设计的创造性思维和工程思维
1、创造性思维 （1）发散思维 （2）逆向思维 （3）联想思维 （4）定势思维 2、工程思维
谢谢观看！
第二章 技术设计的基础
第一节 设计的创造性思维和工程思维
发散思维
发散思维又称为辐射思维,它以思维的问题为中心而外扩展各种 想法,即多角度、多层次(深度)探讨问题的解决方法,并由此引起思 路的转移和思想的跃进,在众多的想法中,找出一种或多种解决问题 的方法,或解决问题的一个系统(整套)方法。思维的发散可从材料、 结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行。发散思维具 有流畅性(灵敏、迅速)、变通性(不受束缚)、独特性(新角度、新 观念、新特点)等特点,它是发明和创新十分需要的一种思维方式。
3.根据蝙蝠利用超度定位的原理,人类发明的声呐,请问这种思维方法是( D )。
A、逆向思维 B、发散思维 C、定势思维 D、联想思维
设计的创造性思维和工程思维
高中通用技术 第二章第1节《技术与设计的关系》教案
第二章第1节《技术与设计关系》一、教学目标1、知识与技能：①理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。
②了解技术发展对设计产生的重要影响。
③理解设计的丰富内涵，形成设计的意识。
2、过程与方法①通过一些案例，经历在日常生活中新的技术产品、新的工艺往往都由设计开始的过程，初步学会从技术的角度提出问题，解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展创新性思维和创造性想象的能力。
②课堂上展开充分的讨论交流，合作学习，思辨成长，最终领会到技术与设计的辩证关系。
3、情感态度与价值观：①让学生打破设计神秘感，形成正确的技术设计观。
②学会分析设计在技术发明和革新中的作用，激发学生的创新设计欲望。
二、教学重难点 1、重点：理解技术与设计的辨正关系和技术革新对设计的影响2、难点：理解技术设计与艺术设计侧重点的不同3.教学方法：师生互动探究式学习三、教学准备：1.上网下载蜜蜂建筑的蜂房图。
2.收集手机和自行车演变的图片以及艺术设计和技术设计的图片。
3.准备一些实物如：手机、电熨斗和电吹风等。
4. 制作PPT课件。
四、教学过程：1、新课导入：下面请同学们看一幅图：蜜蜂建筑的蜂房图。
[教师提问]：同学们在生物课上有没有学过蜜蜂建筑的巢是怎样形成的？有什么特色？[学生]：思考、回答：……蜜蜂的蜂房是由无数个六边形巢室构成，每个巢室边挨着边，紧密的连在一起，没有一点空隙，巢室的基部由六个三角形组成六角锥。
[教师补充]：蜂巢的这种六边形结构早就被科学家们证明是用料最少、容量最大的结构。
[教师陈述]：马克思曾说“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑是把它建成了〞请问，马克思的这句话，说明了什么？动物的活动是由它从物种遗传而来的本能所决定的，而人类的劳动，那么是一种有目的的自觉行为，人类从事任何活动，事先都要有所谋划和构思。
高中通用技术课程教学模式探究
高中通用技术课程教学模式探究
一、教学目标
高中通用技术课程的教学目标是培养学生的综合素质和专业技能。
在知识方面，学生需要掌握工程制图、制造工艺、材料加工和设计原理等相关知识；在技能方面，学生需要掌握一定的手工操作和使用相关软件的能力；在素质方面，学生需要培养创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、教学内容
高中通用技术课程的教学内容应包括技术基础知识、实践操作技能和创新设计思维。
在技术基础知识方面，教师可以通过课堂讲解和实验演示等方式，向学生传授相关的理论知识；在实践操作技能方面，教师需要组织学生进行实际操作，培养他们的动手能力；在创新设计思维方面，教师可以引导学生进行设计实践，培养他们的创造力和创新能力。
三、教学方法
高中通用技术课程的教学方法应以问题导向和实践为主，注重学生的主动参与和实际操作。
教师可以采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探索，在实践操作中培养他们的动手能力；教师还可以通过案例分析和项目实践等方式，激发学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学评价
高中通用技术课程的教学评价应注重学生的实际表现和创新成果。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用作品展示和项目验收等方式，对学生的实践能力和创新成果进行评价；教师还可以通过学生自我评价和互评等方式，促进学生的自主学习和互动交流。
在高中通用技术课程的教学模式探究中，我们应该积极探索创新的教学方法和评价体系，关注学生的实际需求和发展特点，培养他们的创新意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和专业技能。
学校和教师应加强教学资源的整合和共享，建立多元化的教学平台和创新实验室，为学生的实践操作和创新设计提供更多的支持和保障。
高中通用技术【设计的创造性思维和工程思维】学案
【设计的创造性思维和工程思维】学案【学习目标】1、了解技术设计的一些创造性思维和工程思维。
2、能应用创造性思维结合具体项目提出解决问题的方法，并进行初步的系统分析。
【自主学习】一、创造性思维1、发散思维（1）发散思维又叫辐射思维，它以思维的问题为中心向外扩展各种想法，即多角度、多层次探讨问题的解决方法，并由此引起思路的转移和思想的跃进。
（2）思维的发散可从材料、结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行思考。
（3）讨论：应用发散思维，思考空的矿泉水瓶可以有哪些用途？2、逆向思维（1）逆向思维又叫反向思维，它是采用与正向思维完全不同甚至相反的方法来思考问题，提出解决问题的方法。
（2）运用逆向思维，必须深刻认识事物的本质，才能真正做出独到的、科学的、令人耳目一新的成果。
（3）案例：诸葛亮空城计；研究人员热衷于提高某种金属的纯度，从而使该金属具有新的特性和新的用途，而另一些研究人员则逆向思考，在该金属中掺入其他金属或“杂质”，使新的合金产生了许多新的特性和用途。
（4）讨论：野生动物的“人类观赏园”3、联想思维（1）联想思维是人们在脑海中，将一种事物与另一种事物联系起来，从而帮助解决问题的一种思维方法。
（2）阅读34页拓展学习（3）案例：仿生4、其它思维方式：抽象思维、形象思维、移植思维、类比思维等。
5、实践：解决紧固螺栓断裂的办法有哪些？二、工程思维1、阅读课本案例：三峡工程中的工程思维，体会三峡工程设计中考虑了哪些系统要素？如何进行系统分析，比较权衡，综合决策的？2、实践：蔬菜大棚太阳能自动浇水系统项目的工程思维【巩固练习】1、小明准备自己设计一个台灯，他对台灯的设计进行了大胆的设想，开关能否设计成更加方便的形式，能否人不在台灯前就自动关灯，能否方便的控制合适的亮度，能否改变原来支架的方式，这种思维方式属于（）A.逆向思维B.发散思维C.定式思维D.联想思维2、破冰船最初都是依靠自身重量向下压迫冰的，这时船头需要做的很厚重，后来人们改为从冰下向上破冰，效率大大提高，请问这个设计利用了什么思维（）A.逆向思维B.发散思维C.定式思维D.联想思维3、根据蝙蝠利用超声波定位的原理，人类发明了声呐，请问这种思维方法是（）A.逆向思维B.发散思维C.定式思维D.联想思维4、请你设计一个放在书桌上的小书架，在项目设计中，可以利用哪些工程思维？【知识拓展】1、其它常见思维方式抽象思维：人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映过程。
高中通用技术作品设计方案
高中通用技术作品设计方案一、项目背景高中通用技术作品设计方案旨在培养学生的创新意识和实践能力，通过实际操作和设计，帮助学生掌握通用技术基础知识和技能，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
本文将以高中通用技术作品设计方案为题，围绕作品设计的步骤和要点进行探讨。
二、设计步骤1.明确项目目标和要求：首先，学生需要明确设计项目的目标和要求。
这可以通过与老师和同学们的讨论来实现。
明确目标和要求有助于学生确定设计方案的方向和内容。
2.调研和收集信息：进行充分的调研和收集信息是设计成功的关键。
学生可以利用图书馆、互联网等资源，查阅相关资料，了解已有的技术和设计方案，为自己的设计提供参考。
3.思维导图和概念设计：学生可以利用思维导图等工具进行思维的整理和概念设计。
思维导图可以帮助学生将各个要素有机地组织起来，形成一个清晰的设计方案。
4.细化设计方案：在明确目标和概念的基础上，学生需要进一步细化设计方案。
这包括确定材料、工具、步骤等具体的设计要素，并进行详细的规划和安排。
5.制作和实施：在完成设计方案的细化后，学生可以开始制作和实施自己的设计。
这需要学生掌握相应的技术和操作能力，并按照预定的计划一步一步地完成制作过程。
6.测试和改进：一旦作品制作完成，学生需要进行测试和评估。
测试可以发现作品存在的问题和不足之处，学生可以根据测试结果进行改进和调整，以提高作品的性能和质量。
7.总结和反思：最后，学生需要对整个设计过程进行总结和反思。
总结可以帮助学生提取经验和教训，反思有助于学生认识到自己的不足和需要改进的地方。
三、设计要点1.创新性：高中通用技术作品设计方案强调学生的创新意识和实践能力。
设计方案应具有独特性和创新性，能够解决现实生活中的问题或满足人们的需求。
2.科学性：设计方案应有科学的基础和理论支持，学生需要对相关的技术和知识有一定的了解和掌握。
科学性保证了设计方案的可行性和有效性。
3.实用性：设计方案应具有一定的实用性和实施性，能够通过实际操作得到验证。
高中通用技术学科核心素养
高中通用技术学科核心素养高中通用技术学科核心素养是指在高中阶段，学生需要掌握的通用技术知识、技能和能力。
这些素养的掌握对于学生未来的职业发展和个人发展都有着重要的影响。
下面将从三个方面分步骤阐述高中通用技术学科核心素养。
一、信息素养信息素养是指学生需要了解和掌握信息的获取、评估、利用和创造的基本方法和技能。
这需要学生具备以下能力：1.信息检索能力：学生需要了解如何在网络上查找相关资料，以获取所需信息。
2.信息评估能力：学生需要学会评估信息的真实性、准确性和可靠性，以避免使用错误的信息。
3.信息利用能力：学生需要学会合理地利用所获得的信息，以满足实际需求。
4.信息创造能力：学生需要学会运用所获得的信息，创造出新的知识或解决实际问题。
二、设计思维设计思维是指学生需要具备的解决问题的能力和方法。
这需要学生具备以下能力：1.问题识别能力：学生需要能够识别出问题，并对其进行分析和解决。
2.思维创新能力：学生需要能够进行开放性思维和联想，以产生一些新的解决方案。
3.模型构建能力：学生需要能够利用设计思维构建模型，以解决实际问题。
三、实践能力实践能力是指学生需要具备的实践能力和方法。
这需要学生具备以下能力：1.实验设计能力：学生需要学会设计实验，以验证理论知识的正确性。
2.实验实施能力：学生需要掌握实验技能，以能够准确地进行实验操作。
3.实验数据处理能力：学生需要学会处理实验数据，以获取正确的结果。
总结：高中通用技术学科核心素养是学生需要掌握的一系列知识、技能和能力。
其中，信息素养、设计思维和实践能力是三个方面的重点。
学生需要在这三个方面加强训练，并在实际生活和学习中不断的应用和完善。
只有掌握了这些核心素养，学生才能在未来的职业发展和个人发展中获得更多的机会和成功。
通用技术教学中对学生工程思维和能力的培养
教学篇•教育技术通用技术教学中对学生工程思维和能力的培养黄霞（阿克苏市实验中学，新疆阿克苏）摘要：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。
为了适应新课标，在通用技术教学和课程设计等环节中，使学生能够建立起工程意识和工程观念，要培养学生的工程思维，并运用工程思维指导创新项目的实践。
关键词：通用技术教学；工程思维；能力培养通用技术课程是以培养学生的技术设计和应用能力为主，鼓励学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力，提高解决技术问题的综合能力的一门课程。
通用技术课程培养学生的工程思维能力，是教学工作中的一个重要任务。
要培养学生用工程的观点分析和思考实际问题，学生只有对工程实际问题建立起工程的思维方式，才能真正获得可用在一些研究领域的日常知识和社会技能。
一、工程思维的内涵工程思维是指在系统思想指导下对系统内在结构、功能、要素、关联性等进行分析、处理、解决实际问题，并以追求系统最大化（最小化）为目的的思维方式。
工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，形成和发展于工程的整个完成过程中。
培养学生的工程思维，需要从工程思考、要素分析、整体规划、方案设计、实施等方面进行分析。
二、通用技术教学中培养学生的工程思维能力教学活动中，教师是主导，学生是主体。
在教学过程中使学生建立起工程意识，学会用工程观念和思维方法去分析、解决工程实际问题。
在实践过程中着重引导学生从设计到完成方案，突出思想和方法在设计过程中的应用，指导学生运用系统分析的方法处理问题，一个创新项目的完成使学生能够认识系统与工程的多样性、复杂性和综合性。
三、教学案例设计———多功能收纳盒根据必修一模块，以制作“多功能收纳盒（教师用）”为例，谈通用技术课程教学实践中，如何培养学生的工程思维和能力。
1.创设情境，确定项目每天我们都要工作和学习，经常看到老师的桌面上都是凌乱不堪的，都无暇打理。
高中通用技术设计方案
高中通用技术设计方案一、设计背景近年来，随着科技的不断进步和发展，我们的日常生活中越来越多地应用了各种技术设备。
为了提高学生的科技素养和创新思维能力，高中通用技术课程应运而生。
该课程旨在培养学生的综合技术应用能力，并将理论与实际相结合，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
为了使高中通用技术课程更具针对性和指导性，我们需要制定一份设计方案，旨在引导教师和学生开展有效的设计实践活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、设计目标通过本设计方案的实施，我们的目标是：1.培养学生的科学思维和技术应用能力；2.培养学生的解决问题的能力和创新意识；3.促进学生独立思考、合作学习和实践操作的能力；4.提高学生的沟通表达和展示能力。
三、设计内容与过程1. 设计内容本设计方案将设计成四个模块：•模块一：科技产品分析与设计初探；•模块二：科技项目调研与现实问题分析；•模块三：科技产品设计与原型制作；•模块四：科技产品测试与改进。
2. 设计过程（1）模块一：科技产品分析与设计初探在这个模块中，学生将通过教师的引导，选择一个感兴趣的科技产品进行分析。
学生需要了解该科技产品的原理、结构、功能和使用场景等，同时还需要对其进行相关素材的收集和分析。
通过这个模块的学习，学生将获得对科技产品的基本认识，并初步探索科技产品的设计要素。
（2）模块二：科技项目调研与现实问题分析在这个模块中，学生将参与到一个科技项目的调研中。
学生需要了解该科技项目的背景、目的和相关技术需求等。
同时，学生还需要对该科技项目所涉及的现实问题进行深入分析，并结合实际情况提出解决方案。
通过这个模块的学习，学生将培养解决问题和创新意识的能力。
（3）模块三：科技产品设计与原型制作在这个模块中，学生将围绕科技产品的设计需求进行具体设计和原型制作。
学生可以运用所学知识和技能，进行项目计划、流程设计、功能实现等方面的工作。
通过这个模块的学习，学生将提高独立思考和实践操作的能力。
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设计思维在高中通用技术教学中的应用
摘要：设计思维最初是由美国IEDO公司提出的一种创新性的解决问题的思维方法，即以用户为中心去思考问题，以解决用户问题为目的，融入设计思维，改变设计师的传统模式，进行创新性设计。
斯坦福大学倡导的设计思维包括同理心、定义、头脑风暴、原型制作和测试五个步骤，目的在于提供一种方法，让非设计师也能运用这些方法解决问题。
关键词：高中通用技术；设计思维；创新
引言
当前社会的发展已经进入知识经济时代，对人才提出更高的要求，高中阶段作为学生学习的关键时期，要不断培养学生的实践能力、动手操作能力，因此就要不断创新通用技术试验教学方式与内容，促进学生的全面发展。
一、设计思维在通用技术教学中的价值
将设计思维运用于高中通用技术教育课堂，依托项目教学，可以激发学生的创新能力、实践能力和思维能力，也能培养学生的学科核心素养。
在项目探究活动中，学生充分理解设计思维的含义，自觉运用设计思维解决学科问题，将来他们遇到棘手的现实问题时，能够运用自己的已有智能，自觉运用设计思维方法创造性地解决问题，这才是设计思维在高中通用技术教学中所要达到的最终的教学目的。
当然，设计思维如何更好地运用于通用技术教育、如何选择项目、如何开发项目，仍需要通用技术教师不断摸索和实践，才能有效地提高学生的学科核心素养。
二、设计思维在高中通用技术教学现状
（一）缺乏学习能动性、主动性
身为教育者，对于学生参与的重要性是感受很深的。
我们明白，任何学科如果学生本身不愿意学习，缺乏学习的能动性，那么教学质量肯定无法达到理想的目标。
而一门课程有了高考或者其他强有力支撑后，无论其内容是否浮躁无味，都会被刺激达到我们想要的要求。
可是通用技术课程并没有高考作为强有力的后盾，客观造成学生对其忽略，另外由于通用技术偏重于技术思想和方法，很容易让这个年龄的孩子感到索然无味，再加上有些教师没有通用技术专业教学基础，更没有相关的课件设计，只能照本宣科，就更加影响了学生的学习积极性和能动性。
所以要激发学生的兴趣和激情，就必须需要老师具有精妙而缜密的思维和师生之间活跃的互动。
（二）教学形式较为单一
高中通用技术实验教学是一门实践型课程，但是在传统的教学理念与方式下，教师在教学过程中依然在沿用传统的教学模式，导致教学形式较为单一，课堂的趣味性较低，很难激发学生的学习积极性与创造性。
在教学过程中无法理论联系实践，内容联系生活，实验教学得不到学校与教师的重视，使得实验教学对学生的促进作用难以有效发挥。
三、提升设计思维在通用技术教学效果的措施
（一）充分利用多媒体，提高学生的学习兴趣
由于条件的限制，可在上课时，学生的手工实践也只能做一些简单的设计和作品，而对于一些复杂的实验，如果没有办法让学生完成，这样必将影响到学生的学习。
为了解决这一问题，老师可以应用多媒体在课堂上播放一些科学的影片，让学生体验什么是科学，上课就像听故事一样，以此来吸引学生对这门课的关注，培养他们对通用技术的兴趣。
例如技术的未来，光靠教师讲，学生听起来没什么意思，听过之后也想象不来未来地球人的生活。
那老师就网上搜索一些科技动画给大家观看，学生的兴趣大增。
提出的问题很多，有好多老师都不知道，其实这就是在提高大家的学习兴趣。
（二）创新教学形式
首先学校与教师要认识到高中通用技术实验教学的重要性，教师要对学生的兴趣等进行综合分析，在教学过程中激发学生的学习兴趣，因此就要创新教学形式，提升实验教学的效果。
实验教学能锻炼学生的大脑与动手能力，让学生在手脑配合下完成实验，有效锻炼学生的创新创造能力。
在实验教学中采用多元的教学方式，能对传统的教学模式进行革新，保证实验教学的质量。
比如在“搭建桥梁”实验中，可以在模拟实验的方法下进行教学，让学生利用白纸对桥梁的搭建过程进行模拟，对纸质桥梁模型进行称重实验时，需要在性能实验的方法下进行教学，通过对比性实验对桥梁性能进行实验。
在丰富的教学形式下，能有效激发学生的学习兴趣，提升实验教学的质量与效率。
（三）加强团队意识，提高自身能力
通用技术是一门新课改后新增的课程，所以对于老师来说也是一个全新的挑战，经过这次问卷调查发现，在当地的各学校，通用技术老师大多是由信息技术老师转过来的，包括老师自己以前也是带信息技术课程的。
这样就存在一个问题，老师对课程的熟悉和把握程度有待于提高，这样才能够很好地完成课堂教学，不至于捉襟见肘。
可是由于课程安排紧张，再加之学校经费有限，让老师们出去学习和进修的机会很少，甚至没有，在这样一个前提下，如何提高教师自身的知识储备和教学能力呢？笔者学校是这样做的，在通用技术教研组认真的开展集体备课活动，并经常组织老师集体参加网络学习。
（四）以生活化原则，决现实问题
设计思维的核心是以人为本，即将客户的需求作为设计的出发点，设计的内容也要围绕实际生活中所存在的问题来展开。
高中通用技术的覆盖面极广，涉及工程、材料、力学、艺术等多个领域，但其实很多问题都来自于生活。
基于真实生活情境的课程环境，更有利于激发学生的兴趣和参与感。
因此，通用技术教学要源于生活，又要将生活中的问题在教学中找到对应的理论分析，解决生活中的问题。
结束语
简而言之，思维设计教学以创新性解决问题为根本出发点，引导学生通过自己的生活实际和长期以来的生活经验，使学生产生对课程的兴趣，期望主动学习并通过小组合作或竞赛的课堂模式，养成创新思维和培养实践能力。
让学生作为课堂主体，引导教学过程，通过实际解决问题加深对知识点的理解，以此来获得成就感。
思维设计教学模式既适应了当前教育改革浪潮，还能满足当今社会对创新型人才的需求。
参考文献：
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[3]王志强.浅谈如何建设实用有效的高中通用技术实践室[J].教育与装备研究，2018，34（07）：13-17.。