跟踪式教研,提升校本研修的实效性——《今生今世的证据》磨课例谈
磨课校本研修总结
磨课校本研修总结
引言
在本次磨课校本研修活动中，我们围绕着“以学生为中心”的教学理念，对课程内容进行了深入的挖掘和创新设计。
通过这一系列的活动，教师们不仅提升了自身的教学能力，也为学校的教育教学工作注入了新的活力。
研修内容与过程
集体备课
集体备课环节，我们聚焦于教材的重点难点，每位教师都积极发表自己的见解，共同探讨如何更有效地传授知识点。
在这一过程中，教师们不断碰撞思想火花，提出了多种创新的教学方法和手段。
研讨交流
在研讨交流环节，我们邀请了教育专家进行讲座，分享了先进的教学理念和实践经验。
教师们也围绕自己的教学案例进行了分享，相互之间进行了深入的讨论和反思，这对于拓宽教师的教学视野具有重要意义。
教学实践
教学实践是磨课校本研修的核心环节。
每位教师都将集体备课的成果应用到实际教学中，通过课堂观察和学生反馈，不断调整和优化教学策略。
这一过程不仅提高了教师的实践能力，也使得教学内容更加贴近学生的实际需求。
成效与反思
教学成效
经过一段时间的磨课校本研修，教师们在教学设计、教学方法和教学评价等方面都有了显著的提升。
学生的学习兴趣和参与度也得到了增强，课堂氛围更加活跃，教学效果得到了明显改善。
反思与展望
尽管取得了一定的成效，但我们也意识到磨课校本研修仍有改进的空间。
例如，如何进一步提高教师的主动性和创造性，如何更好地结合学生的个性差异进行教学，这些都是我们需要继续探索的问题。
未来，我们将继续深化磨课校本研修，不断提升教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
结语。
提升校本研修质量,促进教师专业成长
提升校本研修质量，促进教师专业成长作者：徐跃华来源：《科学导报·学术》2020年第29期摘要：本文所讲的“校本研修”主要是以学校为本，以教师整体和个人的发展为宗旨，立足于本职、本岗、本校，以学校的教育教学及教改实验为阵地开展起来的教、学、研三位一体的活动，它将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，互相促进，相得益彰。
而校本研修已经成为中小学普遍接受的方式，然而真正落实到实践层面，每个学校的做法可能各有不同，各有亮点。
从校长角度统筹来看，校本研修的实施究竟从何处切入，在何处用力是很重要的，这关系到课程在学校的整体实施，关系到教师的专业发展，更关系到学生的学习成长。
本文针对学校在开展校本研修过程存在的一些问题，从以下三个方面谈谈如何扎实推进校本研修，促进教师专业提升：1.借助听课、评课手段，夯实校本研究的基础;2.以课例为载体，提高校本研修的质量;3.鼓励教师专题化反思，提升校本研修。
关键词：校本研修;教师;专业发展本文所讲的“校本研修”主要是以学校为本，以教师整体和个人的发展为宗旨，立足于本职、本岗、本校，以学校的教育教学及教改实验为阵地开展起来的教、学、研三位一体的活动，它将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，互相促进，相得益彰。
而传统的教研组活动是以工作研讨和改进教学为主要目的，而校本研修则不局限于此，它凸显了促进教师专业发展的目的。
校本研修是学校教研、科研的有效整合，其最终目的是促进教师的专业发展，进而促进学生的发展，提高学校的办学质量。
从校长角度统筹来看，校本教研的实施究竟从何处切入，在何处用力是很重要的，这关系到课程在学校的整体实施，关系到教师的专业发展，更关系到学生的学习成长。
一、校本研修存在的问题（一）校本研修实教虚研，流于形式我们大家都很清楚，校本研修的重要载体就是课堂教学，由此可见以听课评课为手段、课例研究为抓手，以课堂为切入点，扎实有效开展校本教研是各学校实施校本研修的重要形式。
磨课教案 磨课体会 校本研修心得
磨课教案赵迎霞第一次磨课1. 课本图片在ppt上有些暗，需要再亮一些，在清晰一些。
2. 说的英语，有时候学生听不懂可以适当的翻译出来，提示一下学生。
3. 贴在黑板上的句子条单词有些小可以换的大一些。
4. 开始的时候放的歌，让学生跟着唱，老师也可以大声的唱出来。
5. 口语说的时候有些快，要适当的放慢速度。
6. 适当的增加小组的活动。
7. 重点句子It will…./It will be …. 多加练习。
8. 注意板书的书写，汉字要按正确的顺序。
9. 适当的要给予学生奖励。
10. 最后一部分的游戏的时候音乐声音有些大盖过了学生的声音，可以适当的换一个声音小一些的音乐。
11. 掌握好时间，安排的时间尽量要紧凑一些。
12. 老师要及时，尽量多的表扬孩子，更加亲和一些，多笑一笑。
13. 单词的跟读太多一些，可以适当的减少。
14. 讲到使用It will …/It won’t ….解释一下will和won’t.第二次磨课1．上课的时候多用鼓励的语言激励学生。
2．可以穿颜色鲜亮一些的衣服，会让课堂看起来更加活泼。
3．每个环节之间加上连接语，这样不会显得很生硬。
4．把给学生的粘贴换成大一些的，直接粘在衣服上。
5．视频如果可以直接点开更好，不然换成歌曲的形式不用来回换。
6．最后的游戏换成轻音乐效果也不是很好，可以换成其他的游戏形式。
7．天气的卡片黏上去可以不用在拿下来了。
8．单词的阅读可以用不同的形式展现。
9．时间没有把握很好，注意把握好时间。
第三次磨课、1. 最后的游戏的卡片有点小，可以换成大的。
2. 一定不能忘记主板书。
3. 做游戏前给孩子充分的时间来准备。
4. 最后的游戏试着换成更好的方式来训练。
5. 提前准备好教案。
6. in Beijing/ Hangzhou on Friday/Monday尽量板书上给学生注意一下。
7. 教师要更加热情一些。
磨课体会观课中我们可以看到上课教师精心组织备课，虚心接受老师们的意见。
教学研修磨课总结
教学研修磨课总结随着教育理念的更新换代，传统的教学模式已经难以满足当前学生的学习需求。
为此，我们开展了一系列的磨课活动，通过集体备课、观摩交流和专家点评等多种形式，深化了对教学内容和方法的理解。
本次磨课活动，我们选择了《XX科目XX单元》作为研讨的重点，经过几周的紧张准备和实践探索，现将本次磨课的总结如下。
磨课过程中，我们注重了教材的深入解读。
通过对教材的反复研读和团队讨论，教师们对教材的结构、知识点的逻辑关系有了更为清晰的认识。
这种深入的教材分析，使得教师在授课时能够更好地把握教学重点，有效地进行知识传授。
磨课活动强调了教学方法的创新。
在本次活动中，教师们尝试了多种教学方法，如探究式学习、合作学习等，这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的互动性。
通过实践，我们发现，合适的教学方法能够极大地提升学生的学习效率，同时也增强了教师的教学效果。
磨课活动中的互相观摩和点评环节，为教师提供了宝贵的反馈。
每位教师在授课后都能得到同行和专家的建议，这些反馈帮助教师认识到自己在教学中的不足之处，从而有针对性地进行改进。
这种开放性的交流氛围，不仅增进了教师之间的相互理解，也促进了教师专业技能的提升。
磨课活动还强化了教师的自我反思能力。
在每次磨课结束后，教师们都需要进行自我反思，总结本次教学的成功之处和需要改进的地方。
这种自我反思的过程，是教师专业成长的重要组成部分，它使教师能够不断地从实践中学习和进步。
本次教学研修磨课活动，不仅提升了教师对教材的理解和教学方法的运用，更重要的是，它促进了教师之间的交流与合作，增强了教师的自我反思能力。
通过这样的磨课活动，我们相信，教师的专业素养将得到显著提升，进而推动教育教学质量的整体提高。
在未来的教学工作中，我们将继续坚持磨课这一有效形式，不断完善和创新磨课的内容和方法，以期达到教学与学习的最优效果。
同时，我们也期待更多的教师能够参与到磨课中来，共同分享经验，共同进步，为培养更多优秀的学生贡献力量。
校本研修新举措,研课磨课助提升
校本研修新举措，研课磨课助提升------记白莲河中学校本研修的几点做法(白莲河中学郭小靖李振宇)2017年3月，我校为了进一步加强高效课堂的建设，优化课堂教学效率，促进教师专业成长，由教务处教科室策划了“青年教师风采展示”研课磨课活动，我们旨在认真贯彻新课程理念，实施“小组合作探究学习”的教学模式，更好的打造各科精品课堂，从而在全体教师中起到示范引领作用，为提高我校教育教学质量进一步夯实课堂教学基础。
结合本校实际情况，并整合网络研修中提供的研课磨课方案，制订出本校本研修研课磨课方案，现将其中一些做法，总结为：“一课二磨三研四拍五反思六总结”一课：“一师一优课”，我们在响应教育部号召的同时，在此基础上作一些自己的要求，即要求为：上好一堂体现课改精神的风采展示课。
活动中，教科室首先安排好每一位青年教师的讲课时间，发出“研课磨课通知单”，让他们根据自己的教学进度，定好课题，然后进行充分备课。
这里所说的备课，并不是简单的备出教案，由于要充分体现课改的精神，我们在备教材的同时，更多的是备课前预案，就是设计出活动形式、设计出主要内容，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台的教学方案。
预案设计宜粗不宜细，因为预案只设计出活动形式、设计出主要问题就行了。
目地在于，转变传统的教学观念，由“满堂灌”转变为学生小组合作探究，做到以学生为主体。
二磨：由于学校规模的限制，我们学校每个年级只有两个教学班，所以每一位青年老师所讲的课题，必须是讲两次，这就是两次磨课。
第一讲，是对第一、二轮研课的直观呈现，是个人智慧与团队智慧的首次“碰撞”，通过第一次课中反映出的种种问题，进行必要的调整，并将教研组成员议课中指出的问题，提出的修改建议，如实的记载在《研课议课记载表》上，反馈给主讲人；第二讲，是在第一讲的基础上，调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课的再现。
第二次课后，教研组成员再次研课，对比两次课的效果，找出亮点进行归纳总结，形成好的经验推广，如果还有待提高的地方，一并记录到《第二次研课议课记载表》上，为下一年的讲课提供改进依据。
今生今世的证据 教案教学设计
《今生今世的证据》教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《今生今世的证据》，使学生理解并体会作者对于生命中证据的探索和思考。
2. 培养学生独立思考、批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 引导学生关注生活中的点滴，懂得珍惜当下，更加热爱生命。
二、教学内容1. 课文《今生今世的证据》的阅读与理解。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 探讨课文中所涉及的生死、家庭、爱情等主题。
4. 结合学生生活实际，进行生命教育的拓展。
三、教学重点、难点1. 重点：理解课文内容，掌握作者的写作手法和表达技巧。
2. 难点：深入剖析课文主题，联系生活实际进行生命教育的拓展。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考课文中的问题。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析现实生活中的实例，更好地理解课文主题。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学准备1. 课前让学生预习课文《今生今世的证据》，了解作者及其背景。
2. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
3. 设计好针对课文内容的问题，用于课堂讨论和思考。
六、教学过程1. 导入新课：通过分享一个与生命相关的真实故事，引发学生对生命证据的思考，导入《今生今世的证据》的学习。
2. 自主学习：让学生默读课文，勾画出印象最深刻的句子，并在小组内交流分享。
3. 课堂讨论：针对课文内容，提出问题，引导学生深入思考，如：“你认为生命的证据是什么？”、“课文中的主人公为何会对生命产生疑惑？”等。
4. 案例分析：选取现实生活中具有代表性的生命案例，让学生分析其中的证据，进一步理解生命的重要性。
七、课堂练习1. 让学生结合课文内容，举出一个生活中的生命证据，并简要说明其意义。
2. 以此为例，让学生写一段关于自己生命中的证据的文字，培养学生的写作能力。
八、拓展延伸1. 组织学生进行小组讨论：生命中还有哪些证据是我们忽视的？如何去发现和珍惜这些证据？2. 邀请学生分享自己的感悟，以及对生命的认识。
江苏省常州市西夏墅中学骨干教师示范课高一语文《今生今世的证据》教案 新人教版
今生今世的证据》案例三维目标知识与技能1．培养独立研读能力，在与文本对话过程中，深刻体会作者在文中流露出的观点。
2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。
过程与方法1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2．探究与活动，进一步了解“家是人今生今世的证据”的含义。
3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，结合自己的生活体验，感悟这种对家的情感。
情感态度与价值观正确理解人与故乡的关系。
教学难点文本中所表现出的物与场景的强烈个性化的写法。
教具准备多媒体课件、投影仪、讲义课时安排1课时教学过程一、切入阅读板书课题《今生今世的证据》师：课题为何用“证据”，不用“证明”“证实”?生：（查阅《现代汉语词典》明确区别）“证实”是“证明其确实”。
“证明”是“用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性”。
“证据”是“能够证明某事物的真实性的有关事实或材料”。
前两个词语强调的是“真实性”，后者强调的是证明的“有关事实或材料”。
二、感知阅读1．听录音，自行朗读。
师：我们已弄清了“证据”的意思，课文那些段落是直接写证据的？（梳理结构，讨论明确。
）生：一、第1段是一个铺垫，是为了与下文做对比的，叙述一个人在没有懂得怜惜旧物时，对故土的轻慢之举。
二、第2至 8段可以看作一个部分，这是文章的主体，从各个角度反复说明故乡对人生命的意义。
三、第9段，既是对上文的总结，又是全文的升华。
2．总体感知课文。
师：这也是一篇关于故乡的文章，同学们，请思考一下，这篇散文和上几篇散文的写作角度一样吗？生1：《今生今世的证据》是一篇有关于故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有明显的不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇感情深藏不露，多少显得有些克制、理智的作品。
生2：如果说许多乡思作品是在反复吟咏人与故乡的依恋之情的话，那么《今生今世的证据》则越过这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中。
如何提高校本研修的实效
如何提高校本研修的实效校本研修是指在学校内部进行的教师专业发展活动，其目的是提高教师的专业水平和教学能力，进而提升教育教学质量。
然而，很多学校在进行校本研修时面临着实效不高的问题，因此如何提高校本研修的实效成为了一个亟待解决的问题。
首先，确立明确的目标和需求。
校本研修应该以教师的实际需求为基础，根据学校的发展定位和教育教学的需要确定具体的研修目标。
同时要充分考虑学校的特点和教师的实际情况，确保研修内容能够与教师的工作实际相结合，具有针对性和实用性。
其次，打破固有的传统研修模式。
传统的研修模式往往缺乏参与性和互动性，很难激发教师的学习兴趣和积极性。
因此，可以探索采用灵活多样的研修形式，如座谈交流、团队合作、案例分析、观摩课堂等，以增加教师的参与度和学习效果。
同时，注重研修的实践性，鼓励教师在研修过程中进行实际操作和反思，以促进知识的转化和运用。
第三，建立有效的评估体系。
评估是提高研修实效的重要手段，可以通过问卷调查、教学观察、听课评课等方式对研修效果进行评估。
评估结果可以及时反馈给教师和学校，帮助他们发现问题和不足，并做出相应的改进和调整。
此外，评估还可以为教师提供继续学习和发展的机会，激励他们不断提高教学能力和教育质量。
此外，还需要加强学校的组织和管理。
学校应该建立健全研修管理制度，明确研修的内容、方式、时间和责任人等。
同时，要为研修提供必要的资源和支持，如经费、场地、设备等，以确保研修的顺利进行。
另外，学校还可以通过组织教研活动、开设研修课程、提供优质教学资源等方式来推动校本研修的开展。
最后，要加强研修的跟踪和跨学科合作。
校本研修应该是一项长期而持续的活动，不仅要关注教师在研修过程中的学习情况，还要关注研修对师生教学实践的影响和效果。
此外，还可以借鉴其他学校和学科的成功经验，进行跨学科合作，促进知识的交流和分享，提高校本研修的质量和实效。
总之，提高校本研修的实效需要学校和教师的共同努力。
学校要根据教师的实际需求和学校的发展定位确定研修目标，采用灵活多样的研修形式，建立有效的评估体系，加强研修的组织和管理，加强研修的跟踪和跨学科合作。
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文本 内容， 强调家和家 乡的意义 。 这次 ， 文本理解上有 了明显 的深人 ， 在 教学能 紧扣重
点 和难 点展开 ， 并试 图从学生 的生活世界切 人 ， 起学生 唤
有过 的生活 ． 还可证 明什 么？ 假如这 些证据都 面 目全非 、
受。
教教师在教学设计 时就以问题启动理 解为 主 ，教师带领 学生品味多 ， 时教师就把 自己的理解讲 授给学生 ， 有 课堂 的交流 呈单 向性 ， 双向性交 流不够 ， 多向性 探讨更 少 。 教 师作为课堂活动 的组 织者 、引导 者 、倾 听者没 有得到落 实， 教师讲 、 学生 听的局 面没有很 大改观。
教 学 月Leabharlann （ 维普资讯 ．
叙
塞
二段来体 验作 者对家 乡的景物所表现 出来的感情 ，通过
接得也不是很好 ， 有些生硬 。 ２ 梳理 了文本内容 ， ． 但是问题 比较琐碎 ， 影响 了对全
推敲重点字词 ， 揣摩作 者的情感 和语气 。２ 朗读 第四段， （） 作者 怀疑 曾经 的 生活 的 经历让 你 产 生 了怎 样 的联 想？
对话和交流 。这次研讨 的重点 定位 在探 讨显性 的具 体教
学行为背后 的隐性 的教学 理念 上 ， 因为在 老师们看来 ， 拥 有 怎样的教学理念关 系着教学设计 的全过程 以及课 堂实 施教学的策略。 以下是 同伴讨论的意见。
１ 介绍家或家 乡的情况 时 ， ． 谈论 话题 的范围 比较 广 ． 内容也 比较杂 ， 导致过渡到文本 内容有些缓 慢
行将消失时 ， 那又会怎样？
的情感 体验 ； 也加 强了学生 的读 ， 通过读 ， 品味文本语 言 ， 强化对 文本内容 的研读 和理解 。 虽然 比第 一次教学有不 少的改 进 ，但老师们 认为仍
有 一些 不 足 。
下课后 听课 教师集中ＮＩ 会议 室 ，便开始 了平 等的 Ｊ ，
２ 文本研习不够深入 。由于教师 自身对文 本的研 习 ．
不够透彻 ， 导致 在教学设计 时重 点 内容体 现不够突 出 ： 感 知 了课文前两节 故乡的一山一水 、 一草一 木 ， 对第 四节 但
我 校不 久前 开展了一次磨 课教研活动 ，现将 磨课的 过程与 同行们一 起分享 和交流 。 县教研室 准备在 我校 召开高一 语文新 教材备 课会 ， 课题是 《 今生 今世 的证 据》 要求 一周之 后开 设两 节公开 ， 研讨课 ， 作为研讨新教材的触发课 ， 以期通过课堂 教学实 践 了解 教师在新 课程理 念指导下 的教学行 为 的变 化 。 研 讨教师角色 的转变 、 学生学 习方式 的转变 等。 我校 教研组
的内容并没有细加品味；内心的生存”这一难点没有突 “
破， 没有 引导学生进行体验性 的理解 ， 讲解 时理性味道较 浓． 学生理解有一定 困难 。 教 师间除 了教育理 念的探讨 外 ，也重在对 文本 的理 解和探讨上 。教师各 自谈 对文本语句 的理解 和主题 的挖
掘。 在老 师们 看来 ， 唯有 对文 本 内容 的透 彻理解 ． 才有对
何 干扰 ， 立研 习文本 ， 独 独立处 理教材 。 之后 便开 始 了第
一
【 第二次试教】． １ 导入： 话题依旧。。 ２ 触发学生读文本
的感受。． 悟语句 ：让学 生说 出比较有感 触的话句 ， ３感 结 合 自己的体验来谈。 穿插 教 师理 解性的点拨 ， 尝试 着让 学 生通过文本的语言来理 解文章所表达 的感 情，用 朗读 片
长确定 由吴 老师来上 ，同时要 求全组语文教 师都 要熟悉
课文 ， 搜集有关材料 ， 以便 在吴老师第一 次试 教后的交流
教材 的恰 当处理 ， 才有对 整节课 教学内容 的把握和设计 。 开课教师第 一次反思得失 ， 整改 ， 重新设计教学方案。
中能进行有效地 探讨 。 而吴老师 则个人独立备课 ， 不受任
段或语句来强化这种体 验。 ． ４ 梳理层次 ： 以教 师提 问帮助 学生梳理 内容 。． ５ 总结 ： 引述韩少 功和刘亮 程的话来 引证
次 的试教 ， 由教研组长 、 备课组长等教师组 成的 同伴互
助组便第一次进驻课堂听课。
【 第一次试教】 吴老师以家、 家乡为话题导入课文。 在
简介作者后让大 家谈谈读 全文后 的感受 ，接着 以问题来 梳理课 文层次 ， 解课 文 内容 。 理 问题为 ： 么是今 生今 世 什
维普资讯
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塞
跟踪式教 研 ， 提升校本研１ 实效性 １１ １１ １， ３
— —
《 今生今世 的证据》 磨课例谈
口 金 亦挺
（ 南县钱库 高级 中学， 苍 浙江苍 南 ３ ５０ ） ２ ８ ４
磨课 ， 就是教研组或备课组 确定课题 ， 由同一 教师在
不同班级面对不 同学生就 同一课题 进行 两次或两次 以上
ｌ 新教材 ， ， 老套路。 今生今世 的证据 》 《 是一 篇情 感深 藏不露 ， 多少 显得 克制 、 理智 的作 品 。 考虑 文本 本身 在理
的教学 实践。 每当执 教老师上完一节课 ， 听课教师 就及 时 解 上有一 定的难度 ， 上学生 阅历 、 加 体验 层 次等原 因 ， 执 对执教 老师的课堂教学进行客 观评 价 ，对需要讨论 的问 题进行探讨 ． 提 需改进的方 向， 并 供执 教老师在 反思时 明确问题所在 ， 以便 调整教学方案 ． 从而进入新一 轮的试 教 ． 环往 复 ， 循 层层递进 。 它是教研组 的常 见活动 ， 随着新 课 标和校本教研推进 的需要 ，磨课越来 越成为 了教 师提 升教学理念 、 改进教学行为的有效途径 ， 被许多老 师所接
文 内容的整体把握 ， 思路也不够清晰 。
３ 学生学 习方 式的转变不明显 ， ． 学生 的活动加 强了 ， 但 如何体 现 自主 、 合作 、 探究 的环 节没有 突破 。 堂 的现 课