试论学分制条件下高职学生德育工作面临的挑战与对策
新时期学校德育面临的挑战及应对策略
新时期学校德育面临的挑战及应对策略随着社会的不断发展和变革，新时期学校德育面临着前所未有的挑战。
学生的价值观、行为习惯和心理素质受到了各种各样的影响，传统德育方式已经难以适应新的环境和要求。
学校德育工作也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将分析当前学校德育面临的挑战，并提出相应的应对策略，以期能够更好地适应新的环境和要求。
一、挑战分析1. 社会环境的复杂性随着社会的不断发展，社会环境变得越来越复杂多变。
信息的爆炸、价值观的多元化以及人际关系的复杂化，都给学生的德育工作带来了更加复杂的挑战。
传统的德育方法往往难以适应这种复杂性，学校需要不断调整德育工作的策略和方法，以适应新的环境和要求。
2. 家庭教育的不足在当今社会，许多家庭教育存在着种种问题，家长对孩子的教育疏于关注，对孩子的影响力逐渐减弱。
学校德育工作需要弥补家庭教育的不足，提供更多的帮助和指导，使学生能够在学校得到更好的德育教育。
3. 新媒体对学生的影响新媒体的发展给学生的思想和行为带来了前所未有的影响。
网络游戏、短视频等新媒体形式，对学生的行为习惯和心理素质产生了深远的影响，甚至成为一些学生沉迷的导火索。
学校德育工作需要更加重视新媒体对学生的影响，及时采取有效的措施，引导学生健康地利用新媒体，防范沉迷。
二、应对策略1. 制定全面的德育规划学校需要结合当前的社会环境和学生的实际情况，制定全面的德育规划。
这不仅包括教育理念和教育目标的明确，还需要明确德育工作的重点和方法，为学校德育工作提供明确的指导和保障。
2. 加强教师队伍建设教师是学校德育工作的主体，其素质和能力直接关系到德育工作的质量。
学校需要加强教师队伍的建设，提高教师的专业素养和德育意识，使教师更加深入地了解学生，更好地进行德育工作。
3. 加强学生心理健康教育学生的心理健康是学校德育工作的重要组成部分。
学校需要加强对学生心理健康问题的关注和研究，并通过各种途径和方式，加强学生的心理健康教育，帮助他们解决心理健康问题，使其更加健康地成长。
浅谈高职院校德育教育的问题及解决对策
浅谈高职院校德育教育的问题及解决对策摘要：随着时代的发展，高职院校的传统德育方式存在着很多问题，已不能适应日益变革社会下的高职学生的需要。
面对这样现状笔者提出了一些自己的解决方案，以供探讨。
关键词：高职院校；德育；问题；措施随着改革开放给人们带来的冲击和变化。
人们的道德观、价值观和人生观物质化倾向显著，使高校的德育工作面临复杂的局面。
高职院校作为高校的重要组成部分，德育工作也存在着很多问题。
1 高职院校德育教育存在的问题1.1 高职院校的德育管理机制问题高职院校德育工作机制是指为实现高职学生德育教育目标，在正确的德育指导思想的指引下，各个德育组织之间构成的相互关系、结构系统和组织制度。
高职院校德育管理是现代高等教育必不可少的组成部分之一。
一般来说，高职院校的德育工作为校院两级制运行。
高职院校的德育工作组织是在学院职能部门的统一管理下，院系二级单位具体实施管理，德育工作层层落实在划分全责的时候容易将教育者和高职学生简单放在对立面。
用操行分把德育工作进行量化，不能使高职学生获得关于人生观和价值观等思想水平的真正提升。
当高职院校把德育变成了单向的传授，忽视了学生的主体地位，德育工作是不可能做好的。
1.2 德育工作方法滞后德育方法的滞后是影响高职院校德育质量的另一个问题。
受中国传统教育思想的影响，高职院校的德育的工作多为灌输式，还停留在的理论讲解。
学生被动接受，很少有理论联系实际的经历。
当理论没有与实践相结合，德育工作就会流于形式主义，起不到很好的效果。
传统的德育过程学校只是填充者的角色，将德育教学任务灌输给学生，希望学生按照教育者自己的想法进行参与德育活动，进行道德塑造。
这种德育模式停留在背诵层面，没有真正的吸收内化，没有融入到学生的内在精神道德之中。
增大了高职院校德育的实施难度，降低了德育的实效性。
1.3 德育工作重视程度不够高职院校对德育工作一直的重视不足。
长期以来，我国的高校在教育方面就比较偏对学生进行“德、智、体”方面的智育和专业知识的教授，对德育则关注相对较少。
学校德育工作的挑战与改进
学校德育工作的挑战与改进引言学校德育工作是培养学生良好品德和行为惯的重要环节。
然而，在当前教育环境下，学校德育工作面临着诸多挑战。
本文档旨在分析这些挑战，并提出相应的改进措施。
挑战1. 价值观多元化在当今社会，由于信息传播渠道的多样化，学生的价值观呈现出多元化的趋势。
这使得学校德育工作难以统一学生的价值观，影响了德育工作的效果。
2. 家庭教育缺失家庭教育是学校德育工作的基础。
然而，由于各种原因，部分家庭无法履行教育责任，导致学生德育水平的下降。
3. 学校德育课程设置不合理部分学校的德育课程设置过于理论化，与学生实际生活脱节，难以激发学生的兴趣和参与度。
4. 德育评价体系不完善当前的德育评价体系往往注重学生的道德行为，而忽视了道德认知和情感的培养。
这导致学生在德育评价中存在一定程度的不公平现象。
改进措施1. 强化价值观教育学校应加强对学生价值观的教育，引导学生树立正确的道德观念。
可以结合实际案例，让学生认识到道德行为的重要性。
2. 加强家庭教育指导学校应加强与家庭的沟通与合作，为家长提供德育教育指导，共同培养学生良好的道德品质。
3. 优化德育课程设置学校应调整德育课程设置，注重理论与实践相结合，让学生在实际生活中体验道德教育的真谛。
4. 完善德育评价体系学校应完善德育评价体系，关注学生的道德认知和情感培养，确保德育评价的公平性和科学性。
结论学校德育工作面临着诸多挑战，但通过强化价值观教育、加强家庭教育指导、优化德育课程设置和完善德育评价体系等改进措施，有望提高学校德育工作的质量和效果。
德育工作中的困难和挑战及应对措施
德育工作中的困难和挑战及应对措施德育工作中的困难和挑战及应对措施2023年，随着世界人口的不断增长和经济的高速发展，社会摩擦愈加频繁，德育工作变得更为重要。
但是，在此过程中，德育工作者们面临了许多困难和挑战。
这篇文章将探讨德育工作中的困难和挑战，以及应对措施。
一、德育工作中的困难和挑战1. 教育资源不均衡：在一些贫困地区，基础教育资源匮乏，导致学生的教育机会受限。
由此，学生的智力水平有限，也很难从中突破。
在这种情况下，德育工作者们很难给学生提供更加丰富多彩的德育教育。
2. 学生思想观念单一：教育因地制宜，但是在一些地方，学生的思想观念单一，不愿意接受变化和创新的思想。
这种情况下，德育工作者可能会遇到困难，使得现有教育模式难以向学生和家长推广。
3. 教师素质不高：教师是教育的基础，他们的素质直接影响着学生的成长，但是，在一些贫困地区，教育水平较低，导致教师素质不高，甚至存在教育内容、教学方法陈旧的问题。
这对于德育工作者在工作中的创造力和表现能力提出了更高的要求。
4. 社会价值观混乱：随着经济的发展，社会价值观的多元化和混乱化也将愈加突显。
在这种情况下，德育工作者必须认真面对这些问题并及时加以处理，以保持良好的德育教育状态。
二、应对措施1. 加大教育投入：教育固然重要，但是人均教育资源投入不够，不能满足学生多元化教育的需求。
政府应加大教育资源投入，为学生提供更为优质、多彩的德育教育。
另外，在教育上应该注重贫困地区的特殊性，创造出适合他们的教育体系。
2. 推广教育创新：教育创新是加强德育工作的重要途径。
在这方面，教育部门可以推动教育创新和研发，包括课程设置、教师培训和补助等方面，以使新的德育教育理念更好地落地。
3. 提高教师素质：教师的素质不仅影响着个人的成长和发展，还直接关系到教育水平提升。
国家应建立更完善的人才培养与吸纳机制，为教育提供更多、更好的人才资源。
4. 制定行业标准：在教育行业，行业标准的制定大有可为。
学分制条件下的高职院校德育工作创新
学分制条件下的高职院校德育工作创新随着我国高等教育事业的发展，高职院校的招生规模不断扩大，高职院校的德育教育工作正面临着机遇和挑战。
为了适应市场经济对人才的需求，许多高职院校开始试行学分制式的教育管理模式，这不仅从根本上告别了运行几十年的学年制，而且体现了因材施教、因人而异、以人为本的现代教育理念，同时也为学生的个性的发展、为创新人才的培养提供了制度上的保证。
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。
学分制与学年制有着本质的不同。
学年制的特征主要反映在规定学习年限和统一的必修课以及强调对教学过程和目标的集中统一的管理，而学分制以学分作为学习量的计算单位，在教学过程中由学生自主决定选修课程，以取得所选课程的总学分作为毕业和获得学位的标准，采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式。
因而从本质来看，学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划。
如何在学分制下做好学生的德育教育工作、建立有效的学生德育教育工作模式，是摆在高职院校教育工作者面前的一大课题。
我们平顶山工业职业技术学院自动化系在系领导的带领下对“学分制下的高职院校德育教育工作的特点应是‘双主体’”，进行了深入的探讨，即应改变传统德育教育工作模式过程中学生始终是被教育者，教师是教育者、是教学双方中的主体的观念，充分尊重学生在德育教育工作中的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生在德育教育过程中自觉地接受教育，在教师的教化、示范中，养成“自我教育、自我服务、自我管理”的能力和意识。
也就是说，在德育教育工作中，教师与学生都是德育教育工作的主体。
在“双主体”的理念指导下，学分制下的高职院校德育教育工作应当努力顺应时代发展，转变观念，实现由德育行为动机教育向兼顾法律意识转变，由德育的政治功能向既突出政治功能又强化经济功能转变，由德育统一灌输观念向统分结合、共性与个性结合转变，努力实现高职院校德育教育工作模式的体系化、个性化、法制化、现代化。
高职院校德育工作问题探究
高职院校德育工作问题探究
随着我国高等教育的不断发展，高职院校在培养技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
随着社会的不断变革和教育体制的改革，高职院校德育工作也面临着诸多挑战和问题。
本文将结合实际情况，对高职院校德育工作存在的问题进行探究，并提出一些改进措施。
1. 德育理念不够明确
在高职院校的德育工作中，往往存在德育理念不够明确的问题。
一些高职院校对德育工作的定位不够清晰，德育工作计划缺乏系统性和针对性，导致学校的德育工作不够有效。
2. 德育内容不够丰富
由于高职院校培养学生的主要目标是技能型人才，因此德育内容往往被忽视，德育课程设置不够丰富，学生在德育方面的系统培养不够完善。
这导致了学生在道德修养和社会责任感方面的欠缺。
3. 德育工作缺乏针对性
在高职院校中，学生的家庭背景、社会阅历和性格特点各异，德育工作往往缺乏针对性，无法有效地满足不同学生的德育需求。
一刀切的德育方法难以取得良好的效果。
4. 德育与学业分割
部分高职院校存在德育与学业分割的现象，即校方、教师和学生认为德育工作与学业无关，导致德育工作的重要性被忽视，学生对德育工作的重视程度不高。
二、高职院校德育工作改进措施
1. 明确德育目标
高职院校应明确德育工作的目标和定位，将德育融入到学校教育教学的方方面面。
构建以德育为核心的校园文化，让学生在学习和生活中都能感受到德育的渗透。
2. 丰富德育内容
高职院校应丰富德育内容，注重培养学生的道德感、社会责任感和公民素质。
针对学生的不同特点和需求，设置多样化的德育课程和活动，引导学生积极参与德育实践。
高职院校学生德育工作现状及路径
高职院校学生德育工作现状及路径高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，德育工作一直是学校教育工作的重要组成部分。
随着社会的发展，高职院校学生德育工作也面临着新的挑战和机遇。
本文将就高职院校学生德育工作的现状及路径进行深入探讨。
1. 德育工作面临的挑战随着社会的变革和发展，高职院校德育工作也面临着新的挑战。
一方面，学生的学习压力和生活压力不断增加，很多学生缺乏自律和自制能力，存在着不良的学术和生活习惯，甚至出现了违纪违法等现象；社会的多元化和开放化给学生价值观带来了一些冲击，导致一些学生的思想观念不够坚定，缺乏正确的人生导向。
2. 德育工作存在的问题在实际的德育工作中，高职院校也存在一些问题。
德育工作的主要任务仍然是传统的思想政治教育，而欠缺对学生全面素质的培养；德育工作的实际效果往往不尽如人意，部分学生的道德素养和人文素质并未得到有效提升；德育工作中的主体力量主要是学校和教师，学生参与度不够高，缺乏自主性和主动性；德育工作的手段和方法相对单一，缺乏灵活性和多样性。
要改善高职院校学生的德育工作，首先要加强理论指导。
高职院校应当深入研究学生的思想和行为特点，结合社会的发展变化，不断创新德育工作的理论和实践模式。
要结合高职教育的特点，建立起适合高职院校学生德育工作的理论体系和指导思想。
要加强德育工作的组织机制建设，建立健全德育工作的长效机制。
高职院校可以成立学生思想政治工作领导小组，加强学校领导班子对学生德育工作的领导，建立起科学的学生德育工作管理体系和工作流程，形成管理和教育相结合的工作模式。
3. 丰富德育工作的内容和形式要丰富德育工作的内容和形式，提高德育工作的实效性。
高职院校可以通过开展专题讲座、心理健康教育、德育主题班会、学生社团活动等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神，提高学生的综合素质。
4. 强化德育工作的教师队伍建设要重视德育工作的教师队伍建设，培养一支高素质的德育工作队伍。
中职德育教学面临的困境与有效突围策略分析
中职德育教学面临的困境与有效突围策略分析近年来，随着社会的不断发展，中职学校在教学模式、教育方式上也面临着新的挑战和困境。
德育教学作为中职教育的重要组成部分，也面临着一些困境和挑战。
本文将结合中职德育教学的现状，分析中职德育教学面临的困境，并提出有效的突围策略。
一、中职德育教学面临的困境1. 学生自身素质不高由于中职学生的基础素质较低，他们通常对学习和德育教育缺乏兴趣和认识。
有些学生甚至对学校的德育工作漠不关心，无法主动参与其中。
2. 教师资源不足中职学校的德育教师数量有限，而且很多教师的德育教育水平和专业素养相对较低。
这导致德育教学的质量无法得到有效保障。
3. 教育环境单一中职学校的教学环境相对封闭，学生缺乏多样化的学习和成长环境。
这使得德育教学难以发挥其应有的作用和效果。
4. 德育教学内容单一学校的德育教学内容单一，缺乏与社会实际相结合的实践活动。
这使得学生对德育教学内容难以产生兴趣和认同，影响了德育教学的效果。
中职德育教学面临着学生素质不高、教师资源不足、教育环境单一和教学内容单一等一系列困境，这些困境影响了中职德育教学的质量和效果。
二、有效突围策略分析针对学生素质不高的问题，学校可以采取多种措施，如加强学生的综合素质教育，提高学生的自律和责任意识，培养学生的创新和实践能力等，以提高学生的整体素质和德育教育的效果。
2. 加强师资队伍建设学校可以通过加大招聘力度，加强对德育教师的培训和提升，提高德育教师的专业水平和能力。
学校还可以建立健全德育教师的考核和激励机制，以激励教师提高教育水平，从而提高德育教学的质量。
学校可以通过创新教学模式，建设多样化的教学空间，在校园内创设能激发学生学习潜能的环境。
学校还可以加强与社会、家庭等外部环境的合作，拓展学生的教育成长空间。
学校可以通过丰富德育教学内容，开展形式多样的活动，引导学生从多个角度了解和体验德育教育。
学校还可以引入社会实践、志愿服务、劳动体验等项目，将德育教育与社会实践相结合，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为社会主义现代 化建设 培养更 多的高素 质人才 ， 一种 以教育 思想转变为先导 、 以教学改革 为核心 、 以因材施 教为原则 的教 学管理制度— —学分制 不仅在全 国高校 普遍推行 ， 而且 也 积 极 向高等职业技术 学校试 点推行 。学 分制 的实行 ， 变 了学 改 制计划 的一些特征 ， 出现了许 多新 问题 ， 使德育工作面 临严
所谓学 分制是指 以国 家颁布 或规 定 的某一 或某 一类 学 历课 程的课程学分为依 据来统 筹 安排 课 程教学 及其 管 理 的
一
种 制度。它规定 ， 取得 高校 学籍 的学 生 只要 修满规定 学分
的教学计划 ， 使大学 生 们人 人生 活在 组织 之 中， 时学 习在 时
管理之内。而学分制放松 过程管理而重 视 目标 管理 ， 在学校
时俱进 ， 创新德 育工作 主体 ， 宽德 育工作途径 、 拓 丰富德育 工作 方法， 构建德育 工作 新模 式 ， 强德 育工作 实效 。 增
【 关键词】 学分制； 思想意识； 德育工作； 挑战； 对策 【 中国图书分类号】 （ １ ３１ 【 ７ 文献标识码】 Ａ
为适应社会主义市场经济体 制 ， 努力提高人才 培养质量 ，
峻挑战。很多高职学 院既有三年 制 高职学生 ， 又有 五年 制学 生， 有的还有三 年制 中职 的学生 ， 情况很 复杂 ， 德育 工作 压力
技能培训 ， 重视 专业知识不愿上政 治理论课 的倾 向会有 所发
展。有 的学生不 愿担 任社会 工作 ， 视德育 发展 ， 治意识 忽 政 淡化 ， 使党 团组 织 生 活难 以开 展 ， 响学 生 的全 面发 展。 致 影 甚至有的学生认 为 ： 费上学 、 交 自由选 课 、 自主择业 就是 自我 设计 、 自我 实现 、 个人 奋 斗 ， 在社 会 利益 和个人 利益 、 社会 价 值和个人 价值 问题上 ， 在着明显 向个人 利益 和个人价值倾 存
【 文章编号】 １ ８ ９４ ｛ ０ ） — ０５ ０ ０ — １ ２ ６０ ０３ — ３ ０ ４０ ７
有余 力 ， 追求个人价值 的实现 ， 极参加学 生会 、 积 各种学 生社
团等群众性 组织 ， 这类 群众性 、 全校 性学 生组 织对 学生 的影 响随班级的影响减弱而增 强。但 在缩短学 制 、 争取提前 毕业 的驱使下 ， 部分学 生重业务轻政治 ， 重理 论轻 实践 ， 重学 分轻
即可获得相应毕业证 书或学位 。它 以选课 为基础 ， 行学分 实 绩点制 、 师制等教学 管理 办法 ， 有效 地促 进教 学管 理 的 导 能 纵深改 革和 管理 的现代化 、 学化 。全面推 行学 分制 ， 科 将有 利于克服学年制下 教学 计划 安排 过死 ， 培养模 式单 一 、 业 专 设置狭窄等弊端 ， 实现多规格 、 多样化 、 素质 的人 才培 养模 高 式 ， 有利于推动课程结构 、 将 教学 内容体 系和方法 的改革 ， 更
的指导和规范下 ， 完成必 修课 的基 础 上 ， 生们 根据 自己 在 学
的专业需要 、 人爱好 、 后发展方 向而进行 自由选课 （ 以 个 今 可
选择 课程 、 任课 教师 和上 课时 间 ） 只要 考试 通过 ， 能获得 ， 就
学分 。这样学 生的学习过程将会 出现两种 可能 ： 种是学有 一
斜 的倾 பைடு நூலகம் 。
大。高职学院德育工作要与时俱 进 ， 积极探索 新的对策 ， 以适 应教育改革新形势 ， 建立一套完整 的德育工作新体系 ， 保学 确 分制成功运行 ， 为社会培养更多 的高素质人才。
一
、
实行学分 制对学 生思想意识的影 响
２ 实施 学分制后 ， ． 学生 的学 习过 程呈现 复杂 化 的趋势 。 学分 制与学 年制在教学管理上有着 较大 的差别 ， 学年制 注重 教 与学 的过程管理 ， 严密的组织机构 、 格的管理 措施 、 严 严谨
违反校纪校规 ， 便在允许范 围内重修 、 长学制 。 延 ３ 实施 学分制 后 ， 生 的思 想认 识 呈 现 两极 分化 的 趋 ． 学
好地适应社 会主义市场经济对人才 素质 的要 求 ， 有利 于按 将
照学生 的基 础 、 能、 才 特长和兴趣进 行因材施 教 ， 充分调 动学
生 学 习 的 积 极 性 、 动性 。 主
余力 的学生 ， 多选课 程 ， 在完成一般 学 习进 度外 ， 还将到 高年 级 听课 。另 一种 认识不 足 、 应对无 方 的学生 ， 安排 大学期 间 的学 习计划 缺乏主动性 、 自律性 ， 或者前 期不慌 不忙 ， 期慌 后 里慌 张 ； 或者仅 凭个人兴趣大小 和得 分难 易 ， 挑西拣 ， 东 不成 体系， 更缺乏特 色 ； 者学习松懈懒散 ， 试侥幸 、 或 考 违纪频 繁 ， 导 致知 识不成 体 系 、 习没有 章法 、 试忙 于应付 。只要不 学 考
维普资讯
第 ２卷第 ７ ｏ 期 ２ ０ 年 ７月 ０６
成都教育学院学报
Ｊ Ｕ ＡＬ Ｏ ＨＥ ＤＵ Ｃ ＥＣ Ｆ Ｅ Ｃ Ｎ Ｏ ＲＮ Ｆ Ｃ ＮＧ ＯＩ Ｅ ０ ＤＵ ＡｎＯ Ｉ
Ｖ ｌＯ． ｏ ７ ０２ Ｎ ．
Ｊ １２ ｏ ｕ．０ ６
试 论 学 分 制 条 件 下 高 职 学 生德 育 工 作 面 临 的 挑 战 与对 策
舒 莉
（ 成都职 业技术学院 四川成都 ６ ０ １） １ ６ ０
【 摘
要】 随着学分制的推行， 高职学生的思想意识呈现出学习动机多元化、 学习过程复杂化、 思想认识 两极分化、 德育
考查评价机 制二难化的趋势 ， 德育工作 面临着观 念更新 、 使 栽体更新 、 手段 创新 、 目标创 新的挑 战 ， 高职 学院应 当迎 难而上 ． 与
但 学分制给我们教学管理带来 利益 的同时 ， 也给我 们教 学 管理带来隐患 ， 集中体现在传统意 义上 的教学 行政 班集体 被逐 渐弱化甚 至消失 ， 一种 全新 的随 机化 教学 班产 生 了 ， 学 生的交往面扩大 ， 相互 影 响程度 加深 ， 给学生 的思 想 意识带