培养创新能力,促进主动发展
创新意识和创新能力的培养心得体会范文（二篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会范文创新意识和创新能力的培养是当前教育和职场中非常重要的课题。
对于个人而言，拥有强烈的创新意识和丰富的创新能力可以使自己在职业生涯中脱颖而出。
在我个人的学习和工作经历中，我深刻体会到了培养创新意识和创新能力的重要性，并积累了一些心得体会。
首先，我认为培养创新意识的关键在于拓宽自己的思维方式和视野。
创新意识是指从全新、独特的角度去思考和解决问题的能力。
为了培养这种意识，我常常尝试跳出传统思维模式，探索不同的解决途径。
例如，在解决一个难题时，我会主动寻找与该问题相关的领域知识，了解不同的观点和方法，不拘泥于已有的解决方案。
此外，我还经常参加各类学术研讨会、行业论坛等活动，通过与其他领域的专家学者交流思想和观点，开阔自己的视野。
其次，创新能力的培养需要不断学习和尝试。
充实自己的知识储备是培养创新能力的基础。
通过广泛阅读、积极参与各类培训和学习班，我不断扩充自己的知识面。
同时，我也注重将学到的知识与实际问题相结合，通过实践去巩固和应用所学的知识。
例如，在我的工作中，我经常尝试使用一些新的工具和技术，不断寻找提高工作效率和质量的途径。
这样的尝试不仅能够提升自己的创新能力，还能够使自己对新事物保持着敏锐的洞察力。
另外，培养创新意识和创新能力还需要培养自己的观察力和思维能力。
观察力和思维能力是发现和解决问题的关键能力。
为了提升观察力，我常常通过观察周围环境和他人行为来发现问题和需求。
例如，在市场调研中，我会仔细观察消费者的行为习惯和需求，以此为基础进行产品创新和改进。
而思维能力则是指思维的灵活性和深度。
为了培养思维能力，我会尝试不同的思维方法，如集思广益、逆向思维等。
通过这样的思考方式，我能够从不同的角度和层面来分析和解决问题，从而提升自己的创新能力。
最后，创新意识和创新能力的培养还需要培养一种积极的心态和勇于尝试的精神。
创新往往伴随着风险和挑战，而积极的心态和勇于尝试的精神可以帮助我们克服困难和挫折，坚持追求创新的目标。
如何培养创新思维和创新能力
如何培养创新思维和创新能力创新思维和创新能力是当今社会越来越重要的素质，它们不仅可以提升个人的竞争力，还可以推动社会的进步与发展。
本文将通过介绍培养创新思维和创新能力的几个关键要素，帮助读者了解如何培养自己的创新能力。
一、培养好奇心和开放思维好奇心是创新思维的源泉，它推动了人们对事物的探索和思考。
要培养好奇心，可以通过多读书、多旅行等方式扩宽自己的视野，了解更多不同领域的知识和经验。
同时，要保持开放思维，接纳新观点、新思想，不固守传统观念，这样才能激发自己的创新潜能。
二、积极主动地解决问题培养创新能力需要主动地去解决问题，而不是被动地接受问题的存在。
当面临问题时，要积极思考解决方案，并付诸行动。
在解决问题的过程中，不断尝试新的方法和思路，寻找创新的可能性。
通过这样的实践，我们可以锻炼自己的创新思维并提高解决问题的能力。
三、鼓励多样化的思考方式创新思维需要多样化的思考方式，包括但不限于逻辑思维、直觉思维、概念思维等。
逻辑思维能够帮助我们理清问题的脉络，分析问题的本质；而直觉思维则能够帮助我们快速捕捉问题的关键点，从而提出合适的解决方案。
概念思维则能够帮助我们在抽象的层面上寻找问题的创新点。
通过培养多样化的思考方式，我们可以更全面地思考问题，从而找到更加创新的解决方案。
四、与他人进行多方位的交流与合作创新思维与创新能力的培养离不开与他人的交流与合作。
与他人进行交流能够帮助我们获取新的观点和思路，拓宽我们的思维。
而合作则能够激发团队的创新潜能，协同解决问题，实现创新的突破。
因此，要培养创新思维和创新能力，我们需要主动与他人进行交流与合作，借鉴他人的经验，共同推动创新的发展。
五、勇于接受失败与反思创新不可能一帆风顺，失败和挫折是创新过程中不可避免的一部分。
我们需要学会从失败中吸取经验教训，不断总结经验，改进自己的创新思维和能力。
同时，要保持乐观积极的心态，坚持不懈地追求创新，相信自己的潜力和能力。
只有勇于面对失败、不断反思和调整，我们才能真正培养出创新思维和创新能力。
新时代需要什么样的教育理念
新时代需要什么样的教育理念1. 全面发展：新时代的教育理念强调全面发展，不仅仅关注学生的学术成绩，还注重培养他们的思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感。
教育应该以培养学生的多元素素质为目标，帮助他们全面成长。
2. 自主学习：新时代的教育理念追求培养学生的自主学习能力。
学生不仅仅是被动接受知识的对象，而是能够主动探索和研究问题，自主学习的主体。
教育应该提供更多的机会和平台，激发学生的兴趣和创造力，促进他们的主动学习。
3. 创新创造：新时代的教育理念注重培养学生的创新创造能力。
教育应该提供创新的思维方式和创造的机会，培养学生独立思考和解决问题的能力。
鼓励学生勇于尝试和接受失败，培养他们的创新精神和创新意识。
4. 价值观教育：新时代的教育理念强调价值观教育，培养学生正确的价值观和道德观。
教育应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观。
教育应该以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
5. 跨文化教育：新时代的教育理念强调跨文化教育，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
随着全球化的发展，学生需要更多地了解其他国家和文化，增强对不同文化的尊重和包容。
教育应该培养学生的国际意识和国际交流能力，使他们能够适应跨文化的环境。
7. 科技教育：新时代的教育理念强调科技教育，培养学生的科学、技术、工程和数学（STEM）能力。
教育应该注重培养学生的创新思维和科技应用能力，提供先进的科技教育资源，使学生能够适应科技发展的需求。
8. 生态教育：新时代的教育理念强调生态教育，培养学生的环境意识和可持续发展观念。
教育应该注重培养学生的环保意识和责任感，引导他们学会珍惜和保护自然资源，推动可持续发展。
新时代需要以上教育理念，体现了社会的发展需求和学生的个体发展需要。
这些教育理念将促进学生的全面发展、自主学习、创新创造、价值观教育、跨文化教育、终身学习、科技教育和生态教育。
通过实施这些教育理念，我们能够培养出适应新时代需要的人才，使他们能够主动适应社会、创新创造、负责任地参与社会建设。
培养创新能力 促进主动发展
培养创新能力促进主动发展培养创新人才是现在中国基础教育的伟大使命，创新的社会、创新的时代、创新的人类呼唤创新教育。
然而我国长期的应试教育使我们各个学校沉浸在追逐分数的状态，与现在所提倡的素质教育的要求相差太远。
这就要求我们广大教师要解放思想，转变观念，要树立正确的教育观、质量观和人才观。
尤其我现在所在的是小学，小学生的思想活跃，想法不同于常人，可能会有这样那样的想法，作为教师我们不能打击他们的想法，而要培养他们的创新能力，创造各种条件让学生参与学习活动的全过程，让学生成为活动的主体。
实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。
为了学生的全面发展，需要我们采用多种教学方法。
一、利用多媒体教学，培养学生的创新兴趣运用多媒体教学手段，能够营造和谐生动的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使他们产生各种创新的想法。
尤其是小学生，当他对某一种事情产生兴趣时，就会更加主动地、积极地、想尽各种方法去研究问题，找出答案。
学生有了兴趣，做任何事情就都不是苦差事了，他们都会特别乐意、主动、积极地去做。
例如我在教学《桂林山水》时，没有直接告诉学生桂林山水有多美，因为那样学生就不会有学习的兴趣，为了让学生身临其境地感觉，我利用课件让学生自己观察桂林的山水美景，学生看到那美丽的桂林山水后，特别想知道课文中是如何描述桂林山水的，这时引导学生再读课文，再次感受桂林山的奇、秀、险的特点，漓江的水的静、清、绿的特点。
通过观看美景，学生有了身临其境的感受，他们自主学习的意识就十分强烈了。
多媒体创设出了赏心悦目的教学情景，使学生有如见其人、如闻其声、身临其境的感受，充分调动了他们的学习兴趣。
二、创设观察、思维机会，促使学生主动学习亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”学生在学习中发现疑点，发现问题，才能去思考，去创新。
学生有问题才能会有解决问题的动力。
所以，在教学中，我总是创造机会让学生自己去观察事物，发现问题并提出问题。
创新能力的重要性及培养方法
创新能力的重要性及培养方法创新是现代社会发展的关键，具备良好的创新能力对于个人和组织来说都至关重要。
本文将探讨创新能力的重要性，并提供几种培养创新能力的方法。
一、创新能力的重要性创新能力是指个体或组织在解决问题和应对挑战时，能够提出新的观点、思维方式和解决方法的能力。
创新能力对于个人和组织来说具有如下重要性：1.1 维持竞争优势：在竞争激烈的市场环境中，创新能力是保持竞争优势的关键。
具备创新能力的个人和组织能够不断提出新的产品、服务和业务模式，满足用户的需求，获得市场份额。
1.2 推动社会发展：创新能力是推动社会进步的动力。
通过创新能力，个人和组织能够提出新的科学技术、商业模式和社会制度等，推动社会的发展和改革。
1.3 解决问题和创造机会：创新能力使得个人和组织能够主动解决问题和创造机会。
创新能力使得个体能够跳出传统思维的束缚，找到新的解决方案，并在困难中找到新的商机。
二、培养创新能力的方法2.1 提供激励和支持：激励和支持是培养创新能力的重要手段。
个人和组织应该给予创新者适当的奖励和支持，鼓励他们提出新的观点和解决方案。
2.2 提供合适的培训和教育：创新能力需要通过学习和培训来培养。
个人和组织可以提供相关的培训和教育课程，帮助员工了解创新的概念和方法，并提供实际案例和实践机会。
2.3 鼓励跨学科合作：创新能力的培养需要跨学科的合作。
通过与不同领域专业人士的合作，能够共享知识和经验，激发创新思维，培养创新能力。
2.4 提倡寻求反馈和持续改进：寻求反馈是培养创新能力的重要环节。
个人和组织应该鼓励员工主动寻求他人的意见和建议，并根据反馈不断改进和调整创新方案。
2.5 创建创新文化：创新文化是创新能力的基础。
个人和组织应该创造积极、开放、鼓励实验和允许失败的文化氛围，鼓励员工敢于提出新的观点和尝试新的方法。
三、结论创新能力的重要性不可忽视。
对于个人来说，创新能力可以提升个人的竞争力和发展潜力；对于组织来说，创新能力可以帮助组织保持竞争优势和实现可持续发展。
加强学生创新能力培养的措施
加强学生创新能力培养的措施随着社会的发展和科技的进步，培养学生的创新能力已经成为教育的重要目标。
创新能力的培养不仅能够培养学生独立思考、解决问题的能力，还能够促进学生的综合素质的提升。
教育界和社会各界都在不断探索和实践加强学生创新能力培养的措施。
本文将从多个维度，提出加强学生创新能力培养的措施。
一、改变教育方式，激发学生创新潜能要培养学生的创新能力，首先要改变传统的教育方式。
传统的教育注重灌输式的教学，学生被动接受知识，思维被束缚。
而现代教育更强调学生的主动性和创造性。
教师应该成为学生的引导者和指导者，激发学生的主动学习兴趣，让学生在实践中发现问题、独立思考和解决问题，这样才能培养学生的创新能力。
二、营造积极的创新氛围创造一个积极的创新氛围对于培养学生的创新能力非常重要。
学校应该鼓励学生勇于创新，提供充分的资源和支持，为学生创新提供良好的平台。
同时，学校应该鼓励学生交流分享创新经验，举办创新大赛和创新活动，激发学生创新的热情。
三、注重课程改革，培养学生的创新思维课程改革是培养学生创新能力的重要途径。
传统的教育往往只关注基础知识的传授，缺乏对学生创新思维的培养。
而现代教育应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
因此，课程改革应该注重培养学生的创新思维，采取启发式教学、案例教学等方式，激发学生的创新潜能。
四、加强实践教学，培养学生的动手能力实践教学是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际中，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
因此，学校应该加强实践教学的力度，组织学生进行实验、实习和实地考察等活动，让学生亲身参与实践，提高他们的创新能力。
五、培养合作精神，促进学生创新能力的发展培养学生的合作精神是培养学生创新能力的重要环节。
现实中，创新往往需要团队的合作，一个人很难完成创新的任务。
因此，学校应该通过开展团队合作的项目，培养学生的合作精神和团队协作能力。
走开放式教学之路 培养学生创新能力
走开放式教学之路培养学生创新能力在课堂教学实践中,我们以“使学生主动发展,培养学生自主探究能力”为指导思想,以学生的质疑解疑为核心实施开放式教学,取得了明显的成效,具体实施步骤如下:一、学生自学思考“自学”,即学生自己看书、理解教材,教师指导学习的方法,找出重点划下来,发现疑问做标记。
古人云,学起于思,思源于疑。
让学生看书思考,不仅给了学生思考的时间和空间,为下一步教学打下良好的基础,而且可以使学生养成勤思善学的良好学习习惯。
二、小组内交流、质疑、解疑在学生自学的基础上,小组内交流划出的重点,互相质疑、解疑,把没有解决的问题记下来。
在这个过程中,由于每个人都要阐述自己的观点与看法,能充分调动和发挥学生参与教学的积极性、主动性,带动学困生,起到交流互补的作用,能激发深入钻研的意向。
同时这样做,又能培养学生的团结协作精神。
三、小组间质疑解疑首先,由学生把小组内没有解决的问题板书到黑板上,并由学生按课本内容先后编写序号。
心理学研究表明,小学生都有很强的表现欲望,让学生上台板上自己的问题,正给了他们表现才能的机会,由学生按课本内容先后编上序号,加深了对教材知识体系的进一步认识。
其次,教师组织全班同学共同解决黑板上的问题,形成组间解疑。
在此期间,对每一个问题全班同学都可以发表自己的见解,举例说明自己的观点,甚至可以辩论。
学生的质疑,以学生解疑为主,教师在教学过程中组织、参与、指导、研究。
对学生解决不了的问题,教师或学生共同研究,或适时加以引导、点拨,但绝不可能代替学生思考。
四、巩固练习在学生质疑、解疑的过程中,可以适时地穿插一些不同形式的基本练习,以加深学生对重点、难点内容的理解。
同时,有些问题怎么解释也搞不清楚,但如果通过举例子或巧妙的练习,学生会自然而然地悟出其中的“奥妙”。
五、看书小结经历了前面几个阶段之后,学生对所学内容有了较为深刻的理解和认识,这时再回过头来去细读教材,对有些问题会有一种恍然大悟之感,从而促进知识的进一步内化。
在初中政治课上如何培养学生创新能力
在初中政治课上如何培养学生的创新能力对学生创新能力的培养是现代教育的一项重要任务。
新世纪的人才，除了具备解决问题的能力外，更重要的是要具备不断更新知识，创新学习和主动发展的能力。
因此，我在初中政治课堂上注重培养学生的创新能力，打破教师单向灌输知识过于呆板的教育教学传统理念，在教会学生理解知识和运用知识的基础上，注重培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力。
在教学实践中，我从以下几个方面进行了探索。
一、营造宽松课堂氛围，培养学生创新能力在课堂教学中，学生是学习的主体，同时也是培养创新能力的目标主体。
教师要彻底摒弃“师道尊严”和“唯书唯师”的传统观念，不应再以“权威者”和“监督者”的身份出现，而应该以“参与者”和“促进者”的身份与学生一起思考，一起讨论，充分体现师生之间地位的平等性，充分尊重学生的主体意识，鼓励学生的个体发展。
同时，教师还应克服偏爱心理，平等对待学生，激发起每个学生的学习热情。
在教学过程中，教师要充分发挥教学的民主性，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师的作用在于充分调动学生学习的积极性和创造性，让课堂气氛充满活力的同时，不断开放课堂空间，让学生在课堂上自由发挥。
这样才能激发学生的创新思维，使学生的思维不再仅仅局限在课本上，而且还可以扩展到课本之外。
教师可以用问题引路，把课堂大部分时间让给学生来活动。
教师可以帮助、鼓励学生回答问题，对于回答错误或有困难的学生不要用粗暴的态度去批评指责，应该用鼓励的语言去消除他们的紧张和恐惧。
对于学生取得的点滴进步，教师应及时表扬，如果学生在课堂上总是得到教师的肯定和正面评价，自信心就会大大增强，学生的求知欲强烈，个性得到自由发展，就会极大地发挥其创造力和想象力。
二、教会学生学习方法，培养学生创新能力在教学过程中，教师应教会学生用自己的头脑去获得知识的能力。
因此，有人把学生的学习解释为“学习如何学习”。
很显然，掌握学习方法是现代社会教育的新趋势，是当今世界教学改革的新潮流，也是现代教学论的主流思想。
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培养创新能力，促进主动发展
小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。
实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。
下面以《田忌赛马》这一课的教学来谈谈怎样培养学生创新能力，促进学生的主动发展。
《田忌赛马》讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。
齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。
课文表现了孙膑的足智多谋。
这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。
教学本课，我根据“教师主导作用和学生主动性相结合”的教学原则，合理运用多媒体电教手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。
一、创设观察、思维机会，促使学生主动学习
亚里斯多德有句多言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
质疑问难是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。
古人云：“学贵置疑。
”“疑是思之路，学之端。
”质疑问难是学生思维活跃的体现。
所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。
例如：导学第二段后，让学生质疑。
学生经过思考便提出问题，有的学生提的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容，我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。
又如学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。
二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我
讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。
教学时，我多处使用。
例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。
（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。
（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。
（3）还是原来的马，只调换了一下
出场顺序，就可以转败为胜。
这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。
要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一个出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序使可以转败为胜的准确判断。
学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。
三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识
小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不权符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。
通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。
《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马在情况。
我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的“马”。
在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列“马”的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。
这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。
四、指导比较分析，启发求异思维
科学史上有许多发明创造，常常是从求异开始的。
教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于斗养学生思维的多向性，激发学生的创新力。
导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：
第一次田忌齐威王第二次田忌齐威王
（斗力）（败）上－上（胜）（斗智）（败）下－上（胜）
（败）中-中（胜）（胜）上-中（败）
（败）下-下（胜）（胜）中-下（败）
学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。
教师因势利导，对学生进
行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利？让学生试着排其它顺序。
学生很快地排出另两种对阵方法：
田忌齐威王田忌
（败）上上（胜）
（败）中上（胜）
（败）下中（胜）
（胜）上中（败）
（胜）中下（败）
（败）下下（胜）
结果：1：2结果：1：2
学生很快又说出从以上排法可以看出，除了第二次比赛的顺序外，其他顺序田忌都不能取性。
教师再进一步拓宽训练，问道：“假如齐威王也调换了马的出场顺序，田忌应当采取什么办法才能保持不败？由此你得出什么结论？这样的训练，使学生的求异思维不断地得到发展。
总之，实施主体教育，主要途径是在课堂教学，关键所在是教师转变教育观念。
教师突破了传统教育的束缚，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，这样培养出来的学生才会具有创新能力，才能成为二十一世纪所需求的全面发展的人才！。