高中英语教学设计（精选3篇）
高中英语教学设计优秀案例
高中英语教学设计优秀案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中英语课程内容，围绕“优秀案例”展开的一堂英语课。
课程旨在通过精选的案例，激发学生的学习兴趣，提高英语综合运用能力，包括听、说、读、写四方面技能，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在实际语境中灵活运用所学知识。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语进行日常交流，但需要在英语综合运用能力上进一步提高。
此外，学生具有一定的自主学习能力和合作精神，但在批判性思维和创造性思维方面仍有待提高。
针对这些特点，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用本节课所学的词汇、短语和句型，如：形容词比较级、条件句等；（2）提高学生的英语听力、口语表达、阅读理解和写作能力；（3）学会用英语描述和分析案例，提高英语思维和表达能力；（4）通过学习优秀案例，培养学生对英语文化的了解和尊重。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，提高英语综合运用能力；（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（3）运用比较法、分析法等教学策略，帮助学生深入理解案例，培养批判性思维；（4）利用多媒体教学资源，创设丰富的语言环境，激发学生的学习兴趣。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，形成积极的学习态度；（2）通过学习优秀案例，激发学生对优秀人物的崇敬之情，培养良好的道德品质；（3）引导学生关注社会热点问题，培养社会责任感和使命感；（4）培养学生跨文化交际的意识，尊重和理解不同文化背景下的价值观；（5）通过小组合作，培养学生团结协作、互助互爱的精神，形成健康的竞争意识。
在教学过程中，教师需关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的全面发展。
通过本节课的教学，使学生在英语学习上取得实质性进步，同时培养他们的综合素质，为未来的学习和发展奠定基础。
高中英语教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的挑战。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2021年10月开展了以“提高高中英语课堂效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提高教师的课堂教学水平，激发学生的学习兴趣，提升英语教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对高中英语课程标准的理解和把握能力；2. 培养教师运用现代教育技术手段进行课堂教学的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语课堂教学水平；4. 提高学生的学习兴趣和英语综合运用能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：以人教版高中英语必修三 Unit 3 Our Culture Ourselves 为例，围绕单元主题，分析教材内容，确定教学目标、重难点。
（2）备课过程：教师们分组讨论，各抒己见，共同制定教学方案。
针对教学重难点，提出针对性的教学策略。
2. 课堂观摩（1）观摩教师：由教研组长选定一位教师进行公开课展示。
（2）观摩内容：公开课以人教版高中英语必修三 Unit 3 Our Culture Ourselves 为例，围绕单元主题，开展课堂教学活动。
（3）观摩要求：观摩教师需按照集体备课制定的教学方案进行授课，其他教师认真观摩，记录课堂亮点和不足。
3. 教学反思（1）反思内容：观摩课后，教师们针对课堂亮点和不足进行反思，提出改进措施。
（2）反思形式：撰写教学反思报告，内容包括教学目标、教学过程、教学效果、存在问题及改进措施。
4. 交流与讨论（1）交流内容：教师们针对教学反思报告，进行交流与讨论，分享教学心得和经验。
（2）讨论形式：分组讨论，各小组推荐一名代表进行发言，其他教师补充意见和建议。
四、活动成果1. 教师对高中英语课程标准的理解和把握能力得到提高；2. 教师运用现代教育技术手段进行课堂教学的能力得到提升；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围；4. 学生的学习兴趣和英语综合运用能力得到提高。
高二英语下学期的教学计划3篇
高二英语下学期的教学计划3篇高二英语下学期的教学计划篇1本学期担任高一(1，2)两个班的英语教育教学工作。
为了使学生能更早的适应高中生活，圆满完成各项学习任务，也为了把英语教学搞的有声有色，特制定教学计划如下：一、指导思想以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。
针对学生英语底子差，基础薄的现状，打算在高一一学期的英语教学中，本着低起点，严要求的原则，逐渐培养学生学习英语的的兴趣和习惯。
二、学情分析所带高一(1，2)班共有128人，其中男生占到了70%。
由于男女性别的差异，这两个班的英语水平普遍较低，有部分同学的中考成绩在50分以下，程度好点的也只有80分左右。
这就要求我在教学的过程中注重难易结合，培养兴趣，为以后能顺利开展教学活动打下基础。
三、教材内容及重难点分析本学期要完成必修一和二两个模块的教学任务。
必修一中以第一、二和四单元为重点，其中涉及到friendship、international relationship、natural disaster等。
必修二以一、二、三和四单元为重点，其中涉及到International sports events，Historical events、wildlife protection等。
四、主要工作及措施(一)在教育教学方面1、做好初高中衔接工作，搞好三个衔接，做好六个到位。
三个衔接1) 知识衔接(词汇补充、语法回顾)。
在学习新课的过程中的，以新带旧，温故知新。
2) 学习方法衔接。
3) 心理辅导衔接六个到位1) 基础知识到位。
在日常教学中，立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2) 了解学情到位。
了解学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，为下一步进行高中英语教学做准备。
3) 活动到位。
对于课堂教学中的每一个环节的设计，都应注重让学生参与到动口、动手、动脑的活动中，以达到师生互动、生生互动的良好效果。
高中英语听说课教案模板(共6篇)
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
(完整版)高中英语优秀教学设计
教学设计学科高中英语课题教材设计者学校Unit3 CelebrationsLesson1 Festivals( A reading lesson)ⅠAnalysis of Teaching MaterialThis is the first lesson of this unit. Before this class, the teacher have taught the students vocabulary in Warm-up and Lesson 1.The reading passage titled FESTIV ALS briefly describes three traditional festivals of China. Such a topic is closely related to students’ life, thus it is very easy to arouse their interest in learning this lesson. The text covers 3 sections. Teacher should encourage students to skim for the general idea for each section, and scan for further understanding, because this lesson introduces a lot of useful new words and expressions which are only used for festivals. In order not to let students feel much difficult, the teacher should deal with any language problems while they are reading. After reading, students are required to do the exercises in the each step to see how much they have understood the reading passage. The teacher can let them work in pairs or in groups to find the answers cooperatively, and then check their answers with the whole class.To consolidate the contents of the reading passage, students should be required to talk about festivals in their own words at the end of the class. Moreover, homework is very important for an effective class. So the students are assigned to write a composition about Spring Festival, based on what they have learned in this lesson.ⅡTeaching Aims:1.Learn and master the useful words and phrases.2.Let the student learn about 3 traditional Festivals of China.3.Train the students’ skimming and summarizing ability during reading the text.4.Encourage students to learn more about Chinese festivals and cultivate their love to our traditionalculture.ⅢTeaching Important Points:1.Master the following words and phrases:be celebrated by, is said to do, be made with, fall on, the first lunar month, burn down, in many shapes and sizes, mark, many different kinds of, special food2.Enable the students to understand the three Chinese traditional festivals, Mid-Autumn Day, DragonBoat Festival, the Lantern Festival3.Improve the students’ skimming and summarizing ability.ⅣTeaching Difficult Points:1.How to make the students understand the text better.2. Make the students work out how to describe a festival based on these 3 traditional festivals.ⅤTeaching Methods: Task-based teachingⅥTeaching Aids：1. a multimedia classroom2.the blackboard3.students’ hand-outⅦTeaching Procedures:注: IP=Interactive Pattern; T=Teacher; Ss=Students; CW=Class Work; IW=Individual Work;Activities Intentions IP&Time Daily routineStep 1 ·Daily routineT asks Ss to review the old sayings and learn anew one: Action speaks louder than words. 每天一点积累，每天一点收获，学生熟悉谚语、句型，为写作积累素材。
人教版高中英语选修三unit 2 healthy lifestyle 阅读部分教学设计教案(3份)
Unit 2 Healthy LifestyleSection A Reading and thinking教学设计3份科目：英语课题：Section A Reading and thinking课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：Read quickly to get the detailed information about habits for a healthy lifestyle；read carefully to do the deductive information能力目标：Study the structure features and language features情感目标：Let students be interested in English.教学重难点教学重点：Study the structure features and language features教学难点：Let students be interested in English.课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in学生活动：（1）讨论活动1的问题，发表对“改变坏习惯”这个话题的看法。
1 Are bad habits easy to change? Why or why not?2 What habits do you think are unhealthy?3 What can you do to correct these bad habits?（2）学生浏览活动2的指示语和选项，根据文章标题Habits for a Healthy Lifestyle预选答案，推测文章将讨论哪些主要内容，并将预选答案排序，初步思考文章的结构。
教师可引导学生关注每个选项的关键词与标题之间的联系，初步建立对篇章结构的整体印象。
（3）学生浏览策略提示框，为接下来的阅读做好准备。
高中英语优秀教学设计一等奖
高中英语优秀教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语课程，以一等奖的标准进行教学设计，侧重于提高学生的英语综合素质，包括语言知识、应用能力、文化意识和思维品质。
通过多元化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使学生在掌握英语知识的同时，能够熟练运用英语进行交流，形成跨文化交际意识。
教学任务主要包括：语法知识、词汇拓展、阅读理解、听力训练、口语表达、写作技巧等，旨在帮助学生在全面提高英语水平的基础上，备战高考，实现优秀教学成果。
2、教学对象本教学设计的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，但在词汇、语法、阅读、写作等方面仍存在一定的不足。
此外，学生在学习过程中可能存在学习兴趣不足、学习方法不当等问题。
针对这些特点，本教学设计将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，提高其英语综合素质。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，引导他们主动参与课堂活动，形成互动、合作、探究的学习氛围。
同时，注重培养学生的跨文化交际能力，使其在掌握英语知识的同时，能够更好地理解和尊重不同文化，为未来的学习和生活打下坚实基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中阶段英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力；（2）拓展词汇量，学会使用不同场景下的词汇和短语，提高语言表达能力；（3）提高阅读理解能力，能够快速获取文章主旨，分析文章结构，理解作者观点；（4）提升听力水平，能听懂日常英语对话、新闻报道、故事等，并抓住关键信息；（5）培养良好的口语表达能力，能够流畅地运用英语进行日常交流、讨论和演讲；（6）掌握写作技巧，提高写作水平，能撰写不同类型的文章，如记叙文、议论文等；（7）通过丰富的英语实践活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等，提高英语实际应用能力。
高中英语教学案例一等奖
高中英语教学案例一等奖这是高中英语优秀教学设计一等奖，是供老师和家长借鉴的优秀教学设计一等奖文章。
高中英语教学案例一等奖 1一、教材依据本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。
二、设计思想这个课时的教学目标本来主要是：1、让学生掌握单词study， bathroom， bedroom，living room，kitchen听说与认读。
2、能说唱“Let’s do”部分的内容并能做出相应的动作。
本人根据学生的实际程度和课程理念出发，又增加了两个教学目标：1、能听说词汇watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。
2、完成一个交际任务：介绍自己的家。
采用了新课标倡导的“任务型”教学途径。
在教学中，新单词的教学都应在一定的语言情境中呈现，并结合学生已经学过的语言结构、富有韵律和动感的“Let’s do”以及学生所喜好的歌曲和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出新语言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom,book in the study …. Wele to my home!，通过老师示范、尖子生示范，让学生学会介绍自己的家,并在交际活动中活化新语言，完成学习任务。
三、教学目标1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the s tudy ….4．培养学生对家的热爱。
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高中英语教学设计（精选3篇）
高中英语教学设计（精选3篇）
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的高中英语教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高中英语教学设计1
一、学情分析
当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。
二、教材分析
本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。
在第一课Introduction 里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。
本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用的危害。
三、设计思路
本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。
任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。
学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。
本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。
四、教学目标
1、让学生学习另一些介绍抽烟及其危害性的词语。
2、通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。
五、教学重点和难点
1、理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。
2、培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。
3、阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。
六、教学辅助手段
CAI课件，录音机。
七、教学过程(略)
高中英语教学设计2
一、课题准备与启动阶段情况
为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。
这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。
二、课题研究实施阶段情况
（一）做好开题论证、明确研究内容
2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。
在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。
学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的'困难和问题进行指导。
学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。
（二）抓好文献研究，提升理论水平
在2月中旬到3月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。
所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。
通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。
对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。
因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。
传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足
不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。
即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。
然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。
参与式教学设计具有独特的学习观。
这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。
这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。
学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。
其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。
它着眼于学生多样化需求的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。
教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。
同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。
这种对话与协商能创设出师生相互信任、尊重的氛围。
通过参与到教学设计来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。
这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。
本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。
（三）立足课堂实践，有序推进模式构建
为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。
本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。
每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。
上课教师根据
集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。
上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。
每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。
扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。
目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。
三、目前存在的主要问题
虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。
此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。
针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。
高中英语教学设计3
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。
采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。
在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能
力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。
部分学生的基础较好，能主动配合老师。
只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1、知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。
培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。
在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1、过去分词的用法
2、过去分词的运用
五、教学难点:
1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2、过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。
因此，本课采用教学方法---任务型教学法。
以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。
教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生
的学习活动具有明确的目标。
在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。