3.11《春》第2课时 滕艳萍
C（1-11）《春》教案
C（1-11）《春》教案C(1-11)《春》教案《春》教案学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物； 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点： 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
一、师生共赏： 1、师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。
生：深情朗诵。
师生齐诵。
读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。
（师生分组同时进行以春草图的描写为例）喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的`感觉。
这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。
在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。
3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。
语文课文《春》
语文教材《春》的课文、分段及主题《春》是我国现代散文家朱自清先生在1933年7月所创作的一篇优秀散文，先入选多种版本的中学语文教材。
下边整理分享人教版七年级上册的课文原文、分段及主题。
春朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
《春》教学设计2课时
[出示课件]提示：第一部分——[ ]春——（）段
第二部分——[ ]春——（）段
第三部分——[ ]春——（）段
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春
五、再读课文找出自己最喜欢的句子和不理解的句子
学生不懂词句举例：
1、教师配乐背诵前两段《云端的天使》
2、展示学生的绘画作业。肯定学生细致的观察力和丰富的想象力。由学生的图画，引导大家抓住景物的特征来细致多角度地观察景物，形象地描绘景物，以此来回顾复习课文的内容。
[展示几位同学的图画]
二、导读促学，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
春风图（5）
春雨图（6）
迎春图（7）
颂春（8-10） 新美力————高昂 振奋细致观察
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
一、导入新课
教师创设情境：你眼中的“春”是什么样子的？
学生描述。
教师带领学生回顾古人眼中和笔下的春：[出示古诗句]唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，而诗句写的春天，往往是选取了春天的一个或两三个景物来写。今天我们来学习朱自清先生的散文——《春》[出示课题]，其中写春天的内容就多了。让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。
从大家的琅琅书声中，我听得出大家对这如诗如画的文章的喜爱，对生机盎然、充满希望的春天的喜爱。
春教案《春》教学教案(13篇)
春教案《春》教学教案(13篇)作为一名教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么写教案需要注意哪些问题呢？如下是细心的小编沧海红颜给大家分享的13篇《春》教学教案，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《春》教学设计篇一知识目标1、积累“酝酿、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。
2、流畅地朗读并背诵全文。
能力目标1、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
2、掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
教学重点1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的`技巧。
2、理清文章思路。
教学难点：领会状物抓住特征，写景注意层次。
教学方法诵读教学法。
本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
教具准备：多媒体CAI课件教学过程一课时教学要点本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。
理清盼春——绘春——颂春的行文思路。
教学步骤一、师生同忆1、师谈话：古往今来有许多文人墨客赞美春天，吟诵春天，写下了不少动人的诗篇，我们一起来回忆：白居易《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
较爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
2、欣赏丰富多彩的春天。
(师多媒体展示春天图片，激发学生兴趣)今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
二、简介作者及作品。
先让我们来结识一下朱自清：(1898—1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
是中国现代有名诗人和杰出的散文家。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
《春》教学设计(第二课时)
《春》教学设计（第二课时）一、教学设想这是一篇文质兼美的写景散文，有美的语言、美的形象和美的意境。
学习这篇课文可以先让学生通过体验情境激发学习兴趣，教学流程中以学生朗读、赏析为主，教师再适当点拨，使学生在朗读和赏析中，学会描写景物的方法。
二、学生分析七年级的孩子学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次，为充分激发学生的自主意识，发展学生的思维，我准备用语言学用和反馈为本文教学的框架，引导学生懂得写景要抓住景物的特征，还要用准确生动的语言，给学生搭建一个自主、合作、探究学习的平台。
三、教学目标教学目标：1、学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法。
2、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
3、领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
教学重难点：有感情地朗读课文，欣赏作品准确、生动的语言；学习描写景物的方法。
四、教法、学法教法设计：点拨式、启发法。
学法指导：采用自主学习法，批注法等学习方法。
五、教学教具：多媒体六、教学流程：（一）激情导入罗丹说过：“生活并不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”我们不仅要有一双能发现美的眼睛,还要一颗会感受美的心灵。
今天，我们让带着能发现美的眼睛和会感受美的心灵，再次随着朱自清先生优美、生动的笔触，一起走进春天，感受春天的美丽！（板书：《春》朱自清）１、回顾旧知。
教师提问：作者抓住了春草什么特点？作者是怎样描写春草的？设计意图：回顾上节课学过的知识，复习春草图部分描写景物的方法，为下面对春花图的讲解，帮助学生梳理、归纳描写景物的方法蓄势。
让学生能迅速进入特定氛围，顺利进入新课的情境。
２、定标导向。
教师引导：有感情地朗读课文，欣赏作品准确、生动的语言；学习描写景物的方法。
设计意图：学生明确了学习任务，带着明确的目的，从而有助于学生的高效学习。
（二）赏读课文作者抓住了春天的特征，把春天写活了，写得有声、有色、有形、有情，充满了诗情画意。
我们采撷春天这百花园中的一朵小花——春花图，去欣赏一下那满园的春色。
《春》教学精品资料包(精品中的极品)
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咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
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春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
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音频朗读 《春》视频配乐朗读
朗读课文，整体理解
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本文是什么文体？ • 抒情散文。 本文抒发作者什么感情？ • 对春天的喜爱和赞美之情。
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朱自清简介
朱自清(1898－1948),字
佩弦，江苏扬州人,我国现 代散文家、诗人、学者、 民主战士。 作品有诗文集《踪 迹》、散文集《欧游杂记》 《背影》、文艺评论集《 论雅俗共赏》等，收在 《朱自清文集》里 。 散文代表作有：《春》 《背影》《绿》《荷塘月 色》等。
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结构：
盼春 春草图 春花图 春
绘春
春风图 春雨图 春事图
赞春
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阅读“盼春”
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朱自清
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复习几首 咏春的诗词
——春天，永远是 爱好生活的人们歌咏的对象
七年级语文上册 11《春》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
4．为上面文字按原文顺序排序________。
5．给文中加粗的字注音。
巢（ ）清脆（ ）
6．解词。
卖弄——
宛转——
7．这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
3、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。
从修辞的角度赏析下列句子。
1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。
运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春天百花争奇斗艳的情状。
《 春 》第二课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。
2、教材分析
《春》是人教版七年级语文上第11课，《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、学习目标
1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.通过品读语言，能总结出抓住特征、多角度描写景物的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
三、评价任务
针对目标1，设计两个活动:通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
自学指导二：
内容：课文。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
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乌伊岭区中学导学案
七年级语文第三单元11课《春》第二课时
编制时间：2013年10 月21日授课时间：2013年10.31
设计人：滕艳萍审核人：张慧芳
学习目标：
1．学习本文抓住景物特点和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的写作手法。
2．揣摩词语，品味语言。
重点难点：要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学法指导：熟读成诵，规范书写，认真限时、独立完成导学案。
知识链接：
学习过程：
【合作研讨·语言品析】
1．结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处
①小草偷偷地
．．．从土里钻出来。
②野花遍地是：杂样，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
③树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
2．作者把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？将春天比做别的什么吗？
【总结反思·拓展延伸】
1．对“春风又绿江南岸”中的“绿”字，古人评价相当高，你认为好在哪里？谈谈你的看法。
2．以“家乡的春”为话题写一段文字。
词汇参考：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）
达标测试：1.分析下列加点词语的表达作用：
（1）山朗润起来了，水涨起来了。
（2）小草偷偷地从土里钻出来。
2.从全文结构看，若给每部分拟写一个小标题，应是：（）—（）—（）。
3.课文有“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的诗句，是写春雨、春风的。
请你再写出一、两句描写春天的诗句。
阅读文段，然后按要求答题。
（一）
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1.文段抓住了春雨、、的特点来写。
2.文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？（）
A.雨是最寻常的
B.密密地斜织着
C.笼着一层薄烟
D.稀稀疏疏的
3.文段描写的景物给人的感觉是（）
A.春雨绵绵，令人喜爱
B.春雨寻常，忧伤烦恼
C.清亮温馨，宁静和平
D.凄神寒骨，撩人思绪
（二）
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1.这三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？
2文中一段文字描写的是什么？为什么要写这一段？
3文中2---4段采用了什么修辞方法？它们的本体是什么？去掉这几段表达效果怎样？
4.仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点。
反思：
本节课我的发言次数
我的所得
没掌握好的知识。