9《影子》教学设计与反思
《影子》教学设计
《影子》教学设计一、教学内容本课教材来自人教版四年级下册语文第19课《影子》。
本文通过描述影子的形成、变化及其在日常生活中的应用，让学生了解影子的相关科学知识，培养学生的观察能力和想象力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解影子的形成、变化及其在日常生活中的应用，培养学生观察现象、思考问题的能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的理解与朗读。
难点：理解影子的形成、变化及其在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、练习题。
学具：课本、练习本、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放影子相关的视频，让学生观察影子的形成和变化，引导学生思考影子是什么，为什么会有影子。
2. 课文学习（10分钟）（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，让学生理解并记住生字词。
3. 影子知识讲解（10分钟）（1）教师讲解影子的形成原因，让学生了解影子是由光的直线传播形成的。
（2）教师讲解影子的变化规律，让学生知道影子在一天之内的变化顺序。
（3）学生通过观察、讨论，了解影子在日常生活中的应用。
4. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，利用剪刀、胶水等工具，制作有关影子的手工作品，培养学生的动手能力和团队协作能力。
六、板书设计板书内容：影子影子的形成：光的直线传播影子的变化：一天之内的变化顺序影子在日常生活中的应用：实例介绍七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画一画影子的形成和变化过程。
3. 思考一下，影子在日常生活中还有哪些应用？可以和家长交流分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讨论、实践等方式，让学生了解了影子的形成、变化及其在日常生活中的应用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
小学一年级语文上册课文9、影子教学设计
小学一年级语文上册课文9、影子教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个生字，会写3个字。
2、学会两种笔画：横斜钩“”，竖折折钩“”3、认识两个偏旁：反犬旁“犭”，宝盖儿“宀”。
4、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
（二）能力目标正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：认识有关“影子”的一些现象。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话1．同学们你们有没有好朋友呀？（叫学生说）除了这些朋友，你还有一个好朋友你知道它是谁吗？（引导学生答出“影子”）二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《影子》，请大家把课题读两遍。
影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言，向大家介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
让我们去读诗。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
yǐnɡ qián hòu chánɡɡēn zhe hēi ɡǒu tā pénɡ yǒu fēi mǎ niǎo 影前后常跟着黑狗它朋友飞马鸟2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
例如（1）学习生字着：音节：两拼音节，偏旁：羊字头。
结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
（2）学习生字狗：音节：两拼音节，偏旁：：反犬旁“犭”，认识偏旁：：反犬旁“犭”，反犬旁多与动物有关。
结构：左右结构，组词：学生说。
（3）学习生字它：音节：两拼音节，偏旁：宝盖儿“宀”，认识偏旁宝盖儿“宀”。
《影子》教学设计（15篇）
《影⼦》教学设计（15篇）《影⼦》教学设计(15篇) 作为⼀名⾟苦耕耘的教育⼯作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编为⼤家整理的《影⼦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《影⼦》教学设计1 ⼀、教学⽬的 1.通过本课教学，使学⽣知道影⼦产⽣的条件和影⼦的变化——⽅向变化和长短变化。
2.培养学⽣的实验能⼒——做说明影⼦变化的实验。
3.使学⽣体会到⾃然现象是有⼀定条件的。
⼆、教学准备 1.分组实验材料：⼿电、跳棋棋⼦、⽩纸。
2.演⽰实验材料：投影仪、铅笔盒。
三、教学过程 （⼀）教学引⼊ 通过有趣的⼿影游戏引起兴趣，创设问题的情境。
在此基础上引导学⽣⾃⼰提出问题，这样可以更好地培养学⽣学习的主动性和提出问题的能⼒。
1.打开投影仪的开关，使光投在屏幕上。
（也可以利⽤照在墙上的太阳光。
） 2.教师演⽰：表演⼀种⼿影。
3.谈话：这个影⼦像什么？谁还会表演⼿影，请到前⾯来表演。
4.学⽣表演⼿影。
5.谈话：关于影⼦，你有什么问题？ 6.讲述：这节课，我们来研究关于影⼦的秘密。
（板书课题） （⼆）学习新课 1.指导学⽣认识影⼦产⽣的条件 （1）谈话：你认为影⼦是怎么产⽣的？ （2）讲述：为了弄清为什么会有影⼦，我们来做个实验。
（3）演⽰实验： 此实验⽅法渗透了对⽐实验的⽅法——在其他条件相同下，进⾏单因素⽐较。
①开灯（投影仪），灯光中没有挡光的物体。
问学⽣：有影⼦吗？为什么？ ②举⼀物体（例如⽔碗或瓶⼦），关灯。
问学⽣：有影⼦吗？为什么？ ③开灯，在灯光中举⼀个⽔碗。
问学⽣：有影⼦吗？ （4）讨论：根据以上实验结果，你认为怎样才有影⼦？ （5）教师⼩结：通过以上实验和讨论，我们知道：只有在有光、有挡光的物体时才有影⼦，这是产⽣影⼦的⼆个不可缺少的条件。
此外，还要有屏幕、墙这样的东西，使影⼦能投在上⾯，否则也看不到影⼦。
小学语文_影子教学设计学情分析教材分析课后反思
《影子》教学设计教学目标1.认识“影、前”等5个生字,会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。
教学过程:一、猜谜导入,揭示课题1.出示谜语,引出“影子”。
像我不是我，常常跟着我，会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。
2.指导“影子”的读法。
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知,初识“影”1.朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读(2)教师范读课文,学生跟读。
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读就像一条小黑狗。
它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读(4)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4个生字1.出示句子:影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工，右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达四、巩固识记生字1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我，常常跟着我。
(站立拍手)影子在前，影子在后，(跟着方向,有节奏地小跑)影子在左，影子在右。
(跟着方向,有节奏地小跑)它像小黑狗，是我好朋友。
(站立拍手)五、学写“在、后”1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。
《影子》教学设计_教案教学设计
《影子》教学设计一、教学设计理念《语文课程标准》指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”,学习诗文要让学生“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
《影子》这一课之所以被选入低年级教材，并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣，还因为它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。
在教学中，教师应充分利用教材，激发学生的学习兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字,并采用多种形式的朗读，培养学生自主探究学习的能力，并联系实际，超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
《语文课程标准》还指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因此在教学过程中，我特别注重适时创造机会，在品读全文后，让学生自主探究识字写字的途径与方法，逐步培养学生识字写字的能力与良好习惯。
本课设计多媒体辅助软件的应用旨在让学生了解生活中“影子”的一些现象，感受“影子”带来的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生养成留心观察生活的好习惯。
二、教学内容分析教材内容课文是一首儿歌，语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。
通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。
儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友——“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路边的大树以及身边的小狗也在地下投下了黑黑的影子。
这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，让学生充分感受影子带来的乐趣。
课时教学重难点本课时的教学重点是指导朗读、背诵课文；学会田字格中的生字。
本课时的教学难点是通过朗读课文，从读中领悟人的影子和人形影不离的特点,激发学生观察自然的兴趣。
三、教学对象分析一年级学生年龄很小，课堂上常常坐不住、注意力不集中，他们的思维正处于以具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性这一规律进行的，所以在教学时，我坚持形象直观，启发诱导，循序渐进的原则。
《影子》教师课堂反思
《影子》教师课堂反思在教师职业发展的道路上，课堂教学一直是我重要的工作任务，也是我与学生们交流、传授知识的重要平台。
而在教学过程中，我选择了一种名为《影子》的教学方法，它通过模仿、观察和提问，让学生从他人的经验中获得启示。
然而，经过一段时间的实践和反思，我认识到这种教学方法在某些方面存在不足之处，并且需要进一步完善和提高。
首先，通过《影子》这种教学方法，学生可以更好地观察和模仿他人的行为。
在课堂上，我常常带领学生阅读一些名人的经历、成功故事，让他们反思并模仿其中的成功之处。
然而，我发现有些学生过于依赖这种模仿，缺乏自己的思考和创造力。
他们只是机械地学习和模仿他人的做法，缺乏独立思考和创新的能力。
其次，尽管《影子》教学方法可以让学生从别人的经验中获得启示，但我也发现课堂中缺乏了对学生自身经验的关注。
学生的成长和发展不仅仅来自于别人的经验，更离不开他们个人的经验和思考。
因此，在以后的教学中，我应更注重学生的个人经验和思考，让他们从自身的实践中获得启示，进而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，虽然《影子》教学方法强调观察和模仿，但在实际操作中，我发现有些学生很难找到合适的“影子”。
某些成功人士可能与学生的生活经验、背景和价值观存在较大差异，学生可能无法完全理解和模仿。
因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更广泛和多样化的案例，让学生能够从多个角度思考问题，并找到适合自己的“影子”。
另外，在《影子》教学方法中，提问是一个非常重要的环节。
通过提问，可以激发学生的思考和参与，提高他们的学习兴趣和能动性。
然而，在实践中，我发现我提问的方式和内容并不总是能够引起学生的兴趣和积极性。
有时候我提的问题过于抽象或晦涩，让学生难以理解和回答。
因此，在今后的教学中，我需要更具针对性地提问，更加关注学生的思维和理解程度，引导他们深入思考和表达自己的观点。
综上所述，通过对《影子》教学方法的实践和反思，我认识到这种方法在某些方面存在不足之处，并需要进一步完善和提高。
《影子》教学反思
《影子》教学反思影子是一种常见的教学方法，通过摹仿和尾随老师或者其他学生的示范来匡助学生学习和理解知识。
然而，影子教学并非适合于所有情况，有时候可能会产生一些负面影响。
本文将从几个方面对影子教学进行反思和探讨。
一、影子教学的优点1.1 提供直观的示范影子教学可以通过直观的示范匡助学生更好地理解和掌握知识。
学生可以通过观察老师或者其他学生的示范动作来摹仿，从而更快地学会技能或者知识。
1.2 匡助学生建立信心影子教学可以让学生在摹仿他人的过程中逐渐建立自信。
当学生发现自己能够成功地摹仿示范动作时，他们会感到满足和自豪，从而增强学习动力。
1.3 促进合作与互动影子教学可以促进学生之间的合作与互动。
学生在摹仿他人的过程中可以互相交流和讨论，共同探讨问题，增强团队合作意识。
二、影子教学的局限性2.1 限制学生创造力影子教学可能会限制学生的创造力和独立思量能力。
学生过于依赖摹仿他人，缺乏自主学习和探索的机会，导致学习方式单一化。
2.2 忽视个体差异影子教学忽视了学生个体差异，每一个学生的学习方式和节奏都不同。
有些学生可能无法彻底适应影子教学的方式，导致学习效果不佳。
2.3 降低学生动机过度依赖影子教学可能会降低学生的学习动机。
学生觉得只需要简单地摹仿他人就能完成任务，缺乏主动学习和思量的动力，影响学习效果。
三、如何合理运用影子教学3.1 结合其他教学方法教师可以将影子教学与其他教学方法结合运用，如案例教学、讨论教学等，使学生在摹仿的基础上能够进行思量和创新。
3.2 引导学生思量在影子教学的过程中，教师可以引导学生思量示范动作暗地里的原理和逻辑，匡助他们理解知识的本质，提高学习深度。
3.3 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生在摹仿的基础上进行自主学习和实践，培养他们的创造力和解决问题的能力，提高学习效果。
四、影子教学在不同学科中的应用4.1 语言学科在语言学科中，影子教学可以匡助学生摹仿地道的语音和语调，提高口语表达能力。
影子教学反思(合集15篇)
影子教学反思(合集15篇)影子教学反思1虽然上课过程中，有不少的亮点，但是还是有一些需要改进的地方，比如说在默读，寻找盲孩子心情变化的部分，由于学生找得较零乱，给人缺乏整体感。
还有就是对于这篇童话的想象，探究较少。
希望在以后的教学中，能利用多媒体计算机的优势，真正开发学生的潜能，让他们真正能放开手脚，并在发现问题，解決问题的过程中激发钻研兴趣、提高钻研能力，获得真知！让语文的人文性真正和学生的生活挂起勾來，在每一节课中得到实现。
影子教学反思2这则诗化的童话的主题是希望学生把握“爱”的主题，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
我在教学中重点放在对盲孩子发生变化的原因的探究，以及从影子最终得到生命这一结局的安排的启示上，进而全面深入地把握主题。
让学生在情感上产生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这种爱变成愿意帮助弱小人群的动力。
是比较满意的一课。
影子教学反思3 《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，全文的朗读是不可能了，所以在课堂教学中重视片断的朗读，分角色读、个人读、集体读，在读中品，在品中读，通过朗读及品味语言，走进盲孩子的内心世界。
一堂课下来，尽管基本按照自己预设的教学思路上下来了，但在学生从文中找表达盲孩子心声的三个句子时，出现了许多找到其它句子的情况。
浪费了好多课堂教学时间。
我本以为有了对“心声”的解释和提示，学生应该是没问题的，但还是出现了这样的情况，这不得不让我对自己的教学设计重新进行反思。
“心声”这个词我对学生作出的解释是：所说的，所想的和心里所希望的。
这样的提示实际上还是很宽泛的，尤其是“所想”，不一定是要说出来的，文中除了这三处之外，有些内容也是所说所想的。
如：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。
”，“盲孩子很受感动。
他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
”这两句话也是所说和所想，但只是因为我上课时已经设计好的要按照这三次心声来引出后面的三次应和，所以我必须要让学生找到我预设的这三句，才能顺利完成我的教学任务。
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9《影子》教学设计及反思
课标依据；依据学生的特点，让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。
从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
教材解读；影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
教学目标；
１．认识１１个生字，会写３个。
认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。
２．正确流利地朗读课文，背诵课文。
３．学会识别“前、后、左、右”四个方位。
４．认识有关“影子”的一些现象。
教学重点；
认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点；
１．懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
２．初步感知最基本的语文学习方法。
教学准备；课前领学生玩踩影子游戏。
带有小动图案的生字卡片。
教学时间；一课时
教学过程
一、游戏导入，做好铺垫
我说你做，如：向左转，向右转等，有个朋友你走哪他到哪总是跟着你，猜猜他是谁？
（设计意图：营造轻松和谐的学习气氛，巩固学生前后左右方位感，为学习课文密切联系新知作铺垫）
二、引发课题，鼓励交流
１．激发兴趣：体育课说的“踩影子”游戏，好玩吗？找两个同
学表演。
（设计意图：以有趣游戏激发孩子们的兴趣，产生感性认识，从而乐于参与教学活动，探求新知）
２．揭示课题：
读题；随机识字：用最好的办法记住新字。
三、充分朗读，整体感知，自主识字
１．鼓励学生自由地朗读课文。
２．创设情境读儿歌。
３．讨论识字，用多种方法记，组词，多读几遍。
自读；开火车；指名读；赛一赛，谁是识字小能手。
４．小结
５．读课文，同桌互读互相学习。
（设计意图：把学生主动权交给学生，以学定教，灵活调整策略，学生兴趣盎然，方法多样，扎实有效）
四、细读课文，指导朗读
１、仔细看图。
２、想象说一说影子象什么？
３、听老师范读。
４、试读
５、指名读
６、比赛读
７、各小组齐读，全班齐读。
五、感情诵读，实践运用
１、自己带动作表情读课文，背一背。
２、配乐唱歌，情感升华。
３、动手影子
４、分学作品
（设计意图：让学生将本节课所学知识过程内化，鼓励学生创新，将语文与美术，音乐等学科知识进行整合，让语文学习变成一种科学性学习活动。
）
六、扩展练习
１、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
２、自己观察影子的变化，并能用语言说一说，看谁说得好。
板书设计；
前后小黑狗……有
影子左右小朋友趣教学反思
１、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。
从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
２、通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。
通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。
３、自主质疑，培养学生的问题意识。
在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。