如何提高朗读水平
七年级语文朗读的技巧和训练
七年级语文朗读的技巧和训练语文朗读是学生语文学习中必不可少的一部分，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能增强学生的语感和鉴赏能力。
为了帮助七年级学生提高语文朗读水平，下面将介绍一些朗读的技巧和训练方法。
一、正确的姿势和发声方法朗读时，学生应坐直或站立，身体放松，双脚自然分开，保持良好呼吸状态。
在朗读时，要注意声音的抑扬顿挫，有节奏感。
注意咬字清晰，音量适中，音调自然。
通过正确的姿势和发声方法，可以保证朗读的准确性和流畅性。
二、理解文章的内容在朗读之前，学生应对文章进行仔细阅读和理解。
理解文章的内容有助于更好地把握文章的语调和情感表达，从而更准确地还原作者的意图。
通过多读、多理解，可以提高对文章的把握能力，使朗读更具表现力。
三、注意标点和语调在朗读时，要特别注意标点符号的运用和语调的把握。
逗号、句号、问号等标点符号都会对朗读产生影响。
学生要学会在适当的位置停顿，给予读者恰当的思考时间。
同时，还要注意语调的变化，通过把握语调的高低变化，可以更好地表达出文章的情感和信息。
四、进行口语训练要提高语文朗读水平，口语训练是必不可少的一部分。
学生可以通过模仿名著、名篇、名人演讲等进行口语训练。
模仿的过程中，可以注意发音、语速、语调等方面的练习，逐渐提高自己的朗读水平。
同时，可以利用录音设备进行朗读练习，反复听录音，找出自己的不足之处，并进行改进。
五、不断积累词汇和表达方式在朗读中，词汇量和表达方式的丰富程度对于提高朗读水平有着重要影响。
学生应不断积累新词汇，扩展自己的词汇量。
同时，要注意学习优美的语言表达方式，丰富自己的表达能力。
通过不断地积累和学习，可以使自己的朗读更加生动、准确。
总之，七年级语文朗读的技巧和训练方法是多种多样的，通过正确的姿势和发声方法、理解文章的内容、注意标点和语调、进行口语训练以及不断积累词汇和表达方式等方面的努力，可以提高学生的语文朗读水平。
希望同学们能够在日常学习中多加练习，不断提高自己的朗读能力。
如何培养和提高学生的朗读能力
如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。
这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。
训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。
首先，要训练朗读的姿势。
读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。
有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。
站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。
其次，要培养学生大声朗读的习惯。
一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。
因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。
久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。
第三，要培养学生带着问题读的习惯。
朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。
不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。
因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。
三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
提高朗诵水平的小技巧
提高朗诵水平的小技巧
1、首先，需要了解自己的声音，声音就是比较偏细的，比较适合读悲情的东西，最后可以很自然的有哭腔，也可以选择一些比较小清新的文章，所以要先找准自己的定位。
2、其次就是发声，要从胸腔去读出来，这样才会有力量和气势，即使声音比较细，但读出来之后并不弱。
有的人天生就是有共鸣的声音，也就是有磁性，有的人则需要后天训练，站到一个桌子前，半蹲，双手用力向上抬桌子，同时朗读，这是一个很好的训练办法。
3、朗读的时候将手放到胸上一点，感受一下是否有震动的感觉，如果感受到震动那就说明成功了，反之失败，只有这样朗诵才不会虚，才能准确的传达感情。
4、了解作者的创作时的感情，朗诵前需要熟悉这篇文章，需要知道作者为什么写这些东西，想要通过这些东西表达什么样的情感，要怎样去朗诵才能表达出来。
5、最后要加入自己的理解，自己想要通过朗诵这篇文章去表达什么，比如灼伤我那腐朽的梦想‘这句话，想要表现无奈就需要读低一些，想要表达愤怒，对明天的渴望就需要读的特别激昂，这是两种截然不同的读法。
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浅谈如何提高学生的朗读能力
浅谈如何提高学生的朗读能力朗读既是学生学习语文的主要途径，也是教师进行阅读教学中最常用、最重要的教学手段，更是语文学习的重要目标。
因为新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”而要达到这一教学目标，关键是要对学生进行朗读能力的培养。
那么，如何强化朗读训练，有效培养学生的朗读能力呢？一、巧用教学资源，激发朗读兴趣“兴趣是最好的老师。
”要培养学生的朗读能力，就要充分激发学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”到“我要读”的良好的朗读意识。
在课堂教学中，我们可以利用课文中精美的插图、名家朗读音频、有趣的动画短片等来激发孩子们的朗读兴趣。
例如，教学人教版三年级上册《陶罐和铁罐》一文，我播放了课文的动画片。
在欣赏后，我让他们带着自己的理解去朗读课文。
动画调动了他们学习的主动性和积极性，使他们的朗读变得有滋有味、声情并茂。
二、教师范读引领，学生有样可依鲁迅在《从百草园到三味书屋》中回忆了寿镜吾老师范读时的情形，说先生读到入神时总是会微笑起来，使少年鲁迅疑心“这是极好的文章”。
几十年过去，鲁迅先生对老师的范读仍念念不忘，可见教师好的范读对学生有非常大的影响。
作为语文教师，范读就是一种感染。
老师朗读时的表情、动作、语调、情感能直观地呈现在学生面前，带给学生至真至情的视觉听觉的冲击，引领学生自觉地进入朗读文字的世界，不能自已。
三、采用多种方式，提高朗读水平教师在培养学生的朗读能力时，不能一味地采用全班读的形式。
而应根据课文、学情巧用多种朗读形式，多方面促进朗读水平的提高。
在教学四年级上册《搭石》一文时，为了让学生感受文字的那种音乐美，我把全班分成八个小组，依次朗读，就让学生感受到了人们过搭石时的那种默契和协调有序。
除此之外，教师在课堂上还要对学生的朗读进行及时有效地评价，让学生在读中学、读中悟。
面对学生在朗读方面的不足，我们要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法，逐步提高学生的朗读能力。
如何快速提升普通话考试的朗读水平
如何快速提升普通话考试的朗读水平普通话作为中国的国家通用语言，具有重要的社交和职业价值。
在学术、工作和社交场合，流利的普通话朗读能力给人留下深刻的好印象。
所以，提升普通话考试的朗读水平对于每个人来说都是非常有意义的。
本文将探讨几种有效的方法来快速提高普通话考试的朗读水平。
一、练习标准发音要想提高普通话的朗读水平，首先要掌握标准的发音。
标准的发音是普通话考试中得分的重要因素之一。
可以通过以下方法进行训练：1. 听力练习：多听标准的普通话材料，如新闻广播、纪录片等。
注意聆听掌握语音语调的细微变化，模仿其中的发音和语调。
2. 注重元音和辅音的发音：普通话的发音较为规范，要注意口型和舌位的正确配合。
可以通过朗读标准的普通话口语材料，尤其是含有多个元音和辅音的词句，来加强对发音的掌握。
3. 刻意练习：找到自己发音不准确的音节或单词，刻意进行反复练习。
可以录音并与标准发音对比，逐渐纠正错误并提升发音准确度。
二、提高语速和语调除了准确的发音，流利的朗读速度和自然的语调也是普通话考试中重要的考察内容。
以下方法可以帮助提高语速和语调：1. 阅读练习：选择一些短文或文章进行朗读练习。
初时，可以放慢语速，然后逐渐增加速度，保持准确和流畅。
通过大量的练习来提高语速和自然度。
2. 听力训练：通过听力训练可以熟悉自然的语速和语调。
多听一些录音或者有声读物，注意模仿其中的语速和语调，加深对正常语音节奏的感悟。
3. 使用录音设备：可以使用录音设备录制自己的朗读练习，再进行反复听取。
通过自我评估和纠正，找出自己在语速和语调上的不足，并逐步改进。
三、模仿专业主播专业主播在语音表达方面有着高超的技巧和经验，模仿他们的朗读风格可以帮助快速提升普通话考试的朗读水平：1. 听主播广播：收听电台节目或者网络直播，特别是那些以朗读为主要节目形式的广播。
注意主播的语音语调，模仿其中的优点并逐渐将其运用到自己的朗读练习中。
2. 学习节奏和停顿：专业主播的朗读表现力往往得益于把握好节奏和停顿。
小学语文教学中的朗诵技巧
小学语文教学中的朗诵技巧朗诵是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、理解能力和情感体验能力具有重要的作用。
在小学语文教学中，朗诵技巧的掌握和应用是提高学生朗诵水平的关键。
本文将从朗诵技巧的角度出发，探讨如何更好地开展小学语文教学。
一、明确朗诵技巧的重要性朗诵技巧是提高朗诵水平的关键，主要包括语音、语调、语速、停顿等方面的技巧。
通过掌握这些技巧，学生可以更好地表达文章的情感和内涵，提高自己的语言表达能力和理解能力。
因此，教师在小学语文教学中应该充分认识到朗诵技巧的重要性，注重培养学生的朗诵技巧。
二、注重语音训练语音是朗诵的基础，只有发音准确、清晰、流畅，才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师在小学语文教学中应该注重语音训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
具体来说，教师应该注重以下几个方面：1.正确使用普通话：普通话是朗诵的基础，只有正确使用普通话才能更好地表达文章的情感和内涵。
因此，教师应该注重学生的普通话训练，让学生掌握正确的发音方法和技巧。
2.纠正错误的发音习惯：有些学生可能存在一些错误的发音习惯，如发音含糊、咬字不清等，这些习惯会影响学生的朗诵水平。
因此，教师应该及时发现并纠正学生的错误发音习惯。
3.注重语音语调的变化：语音语调的变化可以表达不同的情感和语气，教师在教学中应该注重引导学生掌握语音语调的变化技巧，如升调、降调、重读等。
三、合理控制语速和停顿语速和停顿是朗诵中的重要技巧，合理的语速和停顿可以更好地表达文章的情感和内涵。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语速和停顿控制能力。
具体来说，教师应该引导学生根据文章的情感和内涵合理控制语速和停顿，如叙述性段落应该采用较慢的语速和较长的停顿时间，而情感性较强的段落应该采用较快的语速和较短的停顿时间。
同时，教师还应该注重培养学生的节奏感，让学生掌握好朗诵的节奏和韵律。
四、加强情感体验能力的培养情感体验能力是朗诵中的重要能力之一，只有深入理解文章的情感和内涵，才能更好地表达文章的情感和内涵。
有效快速提升朗诵能力的技巧有哪些
有效快速提升朗诵能力的技巧有哪些提升朗诵能力的技巧1，停连：停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续，可以说它是有声语言表达中的标点符号。
一方面，停连是作品内容、情感表达的需要，在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。
另一方面，它也是朗读者生理上的需要。
2，重音：重音是指朗读时为了突出主题、表达思想、抒发情感而对于句中的某些词语加以突出强调的音，它是体现语句内容的重要手段。
在朗读中，重音位置不同，语意也会随之发生变化。
3，语势：语势指朗读时声音升降平曲、高低起伏的变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。
语调由平升高，高亢激昂，称为扬，语调先平后降，低沉持重，成为抑;语调缺少变化，平缓舒展，称为平;语调升降频繁，起伏不定，称为曲。
4，节奏：节奏是指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急而形成的回环往复的形式。
小学生朗读技巧一，激发兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提。
二，训练扎实的基本功要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到五不：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。
学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。
三，必要的技巧练习朗读中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。
在指导停顿时，我特别注意了标点的停顿，词语的停顿，情感的停顿。
课文中每一个标点都对正确停顿有明确提示。
一般而言，句号、问号、感叹号分号，冒号逗号顿号，而自然段之间的停顿最长。
至于重音、语调方面的指导，那也是必不可少的，这些技巧性的指导一般在课堂教学中略加渗透，通过不断练习巩固，学生的朗读水平定会有大幅度提高。
四，恰当的评价主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
培养感情朗读 提高朗读水平论文
培养感情朗读提高朗读水平俗话说：“书读百遍，其义自见。
”朗读是理解课文的重要方法，培养学生有感情地朗读是语文教学的重要任务之一。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中可以受到情感的熏陶。
”由此可见，朗读在语文教学中具有十分重要的地位。
我们可从以下几方面去培养学生朗读的兴趣。
一、创设氛围，激发朗读兴趣根据小学生活泼、好动、爱模仿的年龄特征和心理特点，在课堂中可采取灵活多样的朗读形式，创设轻松有趣的课堂气氛，激发学生的朗读兴趣。
1.配乐朗读法我国传统的诗、词、歌、赋常与音乐交融在一起，显现出文章音律的优美。
因此，在朗读一篇篇文章时，配上恰当的音乐，将会收到很好的效果。
例如，在教北师大版《流动的画》时，配上一曲《春江花月夜》的小曲，会让诗中描绘的美丽景色更完美地浮现出来。
学生在朗读中也不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
2.演读法朗读时可以让学生边读边演，通过简单的动作，让学生充分地表达内心的情感，以达到感情朗读的效果。
如在教学北师大版一些简短的诗歌《大自然的语言》《我们知道》等；也可以在学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演。
如教学一些童话故事的课文《特殊的考试》《一片树叶》《小马过河》等。
这样通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。
既达到了朗读能力的训练，也培养了学生的合作能力、创造能力以及语言文字的运用能力。
3.想象朗读法教学时借助音乐、语言、图画等教具来渲染气氛，再现课文情境，发挥想象，领悟人物的情感，让学生有身临其境的感觉。
如在教学北师大版《下雪的早晨》时，可运用创设情境想象的朗读法。
先用多媒体播放下雪的画面，再配上优美的乐曲，让学生闭上眼睛，再由老师通过语言创设想象的情境：“窗外雪轻轻地下着、下着……没有声音，一刻不停……整个世界多么静，多么静……看着飘飞的雪花，我想得很远、很远……想起了夏天树林里的早晨……一个小男孩赤着脚……”随着情境的创设，学生不知不觉的入情入境，伴着乐声朗朗而读，形成了一幅优美的朗读画面。
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目录主报告一、问题的提出 (2)二、实验设计 (2)三、实验方法和措施 (3)四、实验效果及分析 (4)五、体会与思考 (5)参考文献 (5)附录一、校级课题申报简表 (6)二、研究方案 (9)三、相关论文2篇 (11)四、教学故事3个 (18)五、观点报告1个 (21)提高朗读水平，促使综合语文素质协调发展——《关于培养低年级学生朗读能力的探究》结题报告二年级语文课题组一、问题的提出《小学语文课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。
“读”是语文学科的主要特色。
苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
如果说学生的语感能力体现为学生突出的语文学习智力特征的话，那么，朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石。
特别是朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。
因此，修订版小语大纲明确要求学生，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“小学各个年级的阅读教学要重视朗读”。
我们学校新入学的孩子由于在幼儿园接受的教育比较正规，大部分孩子能说说普通话，用普通话进行交流。
但是普通话表达能力不强，朗读水平参差不齐。
不少学生站起来读书疙疙瘩瘩，常常出现加字、漏字的现象，连正确、流利地朗读一篇课文都做不到，更不用说有感情地朗读课文了。
要培养学生良好的朗读能力，一、二年级是关键，是最佳时期。
所以为了能够使我们学校的学生都能拥有较高的朗读水平，我们二年级语文教研组决定以“关于培养低年级学生朗读能力的探究”为实验课题开展一系列活动。
二、实验设计（一）实验目标本研究旨在对低年级学生的朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，并使学生综合语文素质得到协调发展。
①、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平②、使学生对语言文字的理解水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高③、不但让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的重点、中心，而且能够按一定顺序说出来，并说得清楚、明白，能准确地表情达意，从而提高学生听说能力④、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提高习作能力⑤、通过实验，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。
（二）实验步骤1、实验前测阶段：确立研究课题，选择实验对象，做好实验前测工作，制订研究方案。
2、操作阶段：按照实验计划拟定的措施，操纵实验自变量。
3、总结阶段：做好实验后测，整理实验记录，统计分析实验结果，拟定实验报告。
（三）实验对象：课题采取随机取样的方法，选择一、二年级一半班级为实验班，另一半为对照班。
前测显示实验班和对照班学生知识能力基础无显著差异。
样本选择科学规范，能确保实验结果的效度和信度。
三、实验方法和措施本研究主要采用了行动研究法，也运用了一些必要的观察和实验手段。
行动研究法是着眼于系统地科学地解决具体教育问题的方法。
将行动研究法的思想与朗读指导训练结合起来，不仅能提高实验研究的质量，更重要的是提供了一种研究思路和方法。
1、开展调查、建立音档为了更准确、全面地了解学生的语音水平和家庭的语言环境，我向家长们发放了《家庭语言环境调查表》，给每位学生录音，建立原始音档。
①经调查，实验班家长学历、职业等情况分布如下：2％15％由上所知，实验班家长学历、职业分布不均，大多数家庭没有坚持使用普通话进行日常交谈的习惯。
家庭语言环境与家长的文化程度、职业有关。
相对而言，学历高、职工家庭比较重视对子女语言能力的培养。
②从原始音档得知，学生普通话语音存在以下问题：平翘舌不分，前后鼻音不分，f—h、ai—an—e、l—r等声韵母发音不到位、个别学生声调值不准，方音明显等。
但是也有一些学生朗读比较有节奏感和表情外。
2、创设良好的语言环境在日常生活中，学生能否坚持用普通话进行交际，对学生朗读能力的培养起着潜移默化的作用。
我们教师应该以身作则，起到榜样作用。
平时利用课余时间、早读课让学生多听听课文朗读、设立图书角、小小广播台等拓展学生知识面，培养学生朗读能力。
家长的配合，更能确保本次实验措施顺利实施。
因此，通过家长会及书面交谈的形式，向家长介绍实验的重要性与研究目标，与家长达成共识，并提出家庭训练要求，如布置家庭“口头”作业，规定学生每天认真读一篇文章，做“小小播音员”把校园新闻说给家长听，并定期做反馈。
3、植根于课堂，加强学生的朗读训练课堂教学是学生进行朗读训练的主阵地。
因此，在课堂教学中，我根据低年级学生的年龄、心理特征进行朗读指导，使学生的朗读能力可持续提高。
①创设情境读。
在课堂教学中，运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境，学生容易产生身临其境的真实感。
例如教《小壁虎借尾巴》一课时，可以让学生一边看图，一边听录音，同学们被优美的情境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。
②表演读。
低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气，有强烈的表演欲望。
如教《要下雨了》一文时，为了让学生融入到故事的情境中，可以让学生戴上小燕子、小白兔、小鱼、小蚂蚁的头饰，边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情，再把它们表演出来，这样，学生越读越有动力，越表演越有劲头。
③比赛读。
这种方法能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最高水平。
针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，可以在班级中进行朗读比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁读得美。
四、实验效果及分析表（一）：实验班与对照班学生阅读理解水平比较4表（二）：实验班与对照班学生观察力发展水平比较2表（三）：实验班与对照班学生想象力发展水平比较表（四）：实验班对照班学生创造性思维发展水平比较从以上表例中可以看出，经过开展一系列有目的、有计划的朗读训练后，实验班的学生在阅读理解水平、观察力、想象力及创造性思维等方面都较对照班差异显著，实验班的学生的语文综合素质得到了明显的提高。
五、体会与思考1、实验表明：对学生进行朗读能力的培养是切实可行的。
通过多方面、多层次、有目的的活动安排，不仅培养了学生良好的朗读习惯，提高了学生的朗读水平，而且使学生在阅读理解水平，口头、书面表达能力等方面也有了很大的提高；同时，培养学生朗读能力还需取得教师与家长的配合，环境教育的一致将会取得最佳效果。
2、实施朗读能力的训练，要经常不断地激发学生的学习兴趣，尽量避免兴趣的波动或淡化。
实验表明，三个月以后，学生朗读水平提高显著，到五个月后学生兴趣有所降低，到八个月后学生在掌握了朗读技巧后又有所回升。
教师应集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，促使学生的持续发展。
3、实施朗读能力的训练对教师的素质提出更高的要求：不但要求教师有一口流利、准确、动听的普通话，还要具备灵活、熟练地处理教材的水平。
二十一世纪是人才的竞争，能力的竞争，因此，作为教育工作者应具有超前意识，培养学生成为一代新人：自由人、社会人、科学人、竞争人、全球人、未来人。
这是历史赋予我们的伟大使命，作为教师应负担起这个责任，全面提高学生素质，用自己的心血和汗水，托起明天的太阳。
参考文献：1、《阅读指导词典》主编张洪洙中国和平出版社2、《小学语文教学》2004年版第9期2005年版第5期、第7期3、《小学语文教师》2006年版第2期4、《会自己读》陈静逊吴忠豪著少年儿童出版社5、《中国小学教学百科全书――语文卷》沈阳出版社暨阳小学2005学年校级课题申报简表诸暨市教育科学2006学年规划研究课题申报、评审表课题名称关于培养低年级学生朗读能力的探究课题负责人陈美林小学一级完成时间 2006、8 成果形式结题报告单位及职务、职称暨阳小学邮编、地址江东新村36# 311800 联系电话 7207225《关于培养低年级学生朗读能力的探究》研究方案一、实验课题的提出致力于学生于语文的形成与发展是新课程的目标，要使语文素养很好地形成，应以朗读为基础，没有深入地朗读就不能深刻地理解课文内容，就不能学好语文，缺少朗读素质，就缺少良好的语文素质。
低年级学生正处于朗读起步阶段，因而低年级语文教学应按新课程要求，重视学生朗读能力的培养。
二、指导思想语文课程内容是丰富的，人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，人们对语文材料的反应又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，全面提高学生的语文综合素养。
三、实验内容1、以课堂为主，指导学生对语文的理解、朗读。
2、以课外读物为辅，扩大朗读范围。
3、指导朗读的情绪、速度、音调、节奏、表情。
4、指导不同题材文章的朗读方法。
四、实验目的1、培养低年级学生良好的朗读习惯，提高他们的普通话水平。
2、培养学生对语言文字的感悟、想象、理解能力。
3、能够探究出一些有效的训练朗读的策略，并有相关的论文。
4、每个实验教师积累相关的教学案例，并能装订成《案例集》。
五、实验周期及步骤本课题实验周期为一年，分三个阶段第一阶段：实验准备阶段：（2005年9—10月）1、搜集有关朗读资料。
2、分析教材。
3、收集有关朗读、朗诵的音像资料。
第二阶段：全面实施阶段：（2005年11月—2006年5月）1、边实践边指导2、通过各科教学，增加学生的表现机会。
3、骨干学生培训。
第三阶段：实验总结阶段（2006年6月）1、全面总结实验情况。
2、向各位科任教师及家长征求实验建议。
3、撰写实验论文。
六、实验原则协同性原则、创新性原则、主体性原则、开放性原则、实践性原则七、研究方法及对象方法：实验法、比较法、观察法、经验总结法。
对象：二年级全体学生。
八、课题实验组织机构研究组长：陈美林组员：楼佩芳、王春超、赵琼、吴乐燕、杨小凤九、保障措施1、协调好各科教师给予指导、帮助。
2、加强各小组骨干成员的培训、指导。
3、抓住各种有朗读成分的活动机会，给学生以表现的机会。
4、做好与家长的沟通工作。
5、建立评比机制，激发学生的竞争意识。
加强朗读训练激发阅读兴趣陈美林朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练形式，它是多种感官参与的以声释义的活动，其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言。
它有利于提高学生的理解力，俗话说“书读百遍，其义自见”。
它能激发学生的学习兴趣，使一问一答的阅读教学不再压抑、沉闷，让学生发挥主动性，在感情的推动下，受到熏陶，提高学习的效率。
因此，在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中的焦点。