浅谈如何提高小学生的朗读能力
浅谈提高小学生朗读能力的方法
浅谈提高小学生朗读能力的方法小学生朗读能力的提高对于他们的语文学习和全面发展非常重要。
下面，我将从以下几个方面来谈谈提高小学生朗读能力的方法。
培养小学生的阅读兴趣是提高朗读能力的基础。
只有对阅读感兴趣，小学生才会愿意主动去朗读。
作为老师和家长，我们要通过多种方式激发小学生对阅读的兴趣。
可以给小学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、童话故事等，让他们选择感兴趣的书籍进行阅读。
还可以组织一些有趣的朗读比赛、演讲比赛等，让小学生感受到阅读的乐趣和成就感。
要通过朗读练习来提高小学生的朗读能力。
朗读是培养语言表达能力、语感和语调的有效方法。
小学生可以通过大声朗读、朗读录音等方式来进行练习。
在朗读过程中，可以给予小学生指导和辅导，帮助他们正确掌握语音、语速和语调等技巧。
还可以组织一些小组朗读的活动，让小学生相互倾听和评价，以提高朗读的准确性和流畅度。
要注重小学生的朗读理解能力的培养。
朗读不仅仅是机械地读出文字，更重要的是理解其中的意思和情感。
在朗读过程中，可以通过提问、讨论等方式来引导小学生深入理解文本。
可以让小学生分角色朗读，通过扮演角色的方式更好地理解并表达文本中的情感和意义。
还可以让小学生进行朗读交流，分享自己对文本的理解和感受，促进思维发展和互动交流。
要提供良好的朗读环境和条件。
小学生的朗读能力的提高需要一个良好的环境和条件来支持和促进。
要提供安静、舒适的朗读环境，避免干扰和噪音。
要提供适合小学生发展的朗读材料，既有挑战性又适应他们的水平。
还可以使用一些辅助工具和技术，如朗读软件、朗读机等，方便小学生进行朗读练习。
提高小学生朗读能力是一个综合性的过程，需要教师、家长和学生共同努力。
通过培养阅读兴趣、朗读练习、朗读理解能力的培养和提供良好的朗读环境和条件等方法，可以有效地提高小学生的朗读能力，帮助他们更好地发展语言表达能力和全面发展。
小学生朗读能力培养的几条途径
小学生朗读能力培养的几条途径小学生朗读能力的培养是一个系统的过程，需要多方面的途径来提升。
下面是几条可以帮助培养小学生朗读能力的途径。
1. 建立良好阅读习惯小学生朗读能力的培养首先要建立良好的阅读习惯。
家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，提供各种类型的书籍，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
每天给孩子一定的阅读时间，并鼓励孩子朗读一些简单的短文或故事。
2. 朗读教材和课文在学校里，老师可以设置每周一次的课本朗读时间，让每个学生都有机会朗读教材和课文。
老师可以根据学生的朗读情况给予评价和指导，提醒他们注意语音语调、节奏和停顿，培养他们的语感和节奏感。
3. 参加朗读比赛和演讲活动参加朗读比赛和演讲活动是培养小学生朗读能力的一个很好的途径。
学校可以组织各种形式的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧和演讲能力。
这样可以激发学生朗读的兴趣和自信心，提高他们的朗读能力。
4. 创设情境，培养表达能力在课堂上，老师可以创设情境，让学生根据情景进行朗读。
学生可以分角色朗读剧本，或者模拟广播电台的主持人、解说员等，通过朗读来表达自己的想法和情感。
这样可以培养学生的表达能力和感情表达能力，提高他们的朗读水平。
5. 掌握阅读技巧朗读不仅仅是读出文字，还需要理解和把握文意。
小学生在朗读时可以尝试使用一些阅读技巧，注重标点的停顿和节奏感，注意语调的变化，提前预读一段文字的内容等。
这些技巧可以帮助他们更加流利地朗读，并且理解文章的含义。
6. 练习口语交流除了朗读，小学生还可以通过参加口语课程或者和同学的口语交流来提升朗读能力。
口语练习可以增加孩子们的语言输入和输出，培养他们的口语表达能力和语感，从而更好地适应朗读任务。
朗读能力的培养需要长期的坚持和努力，需要家长和老师的共同呵护。
希望以上几条途径可以帮助小学生提升朗读能力，培养他们的语言表达能力和阅读习惯。
浅谈一年级学生朗读能力的培养
浅谈一年级学生朗读能力的培养朗读是指按照言语的韵律和语调，把文字内容连续而有节奏地、正确地、认真地念出来。
对于一年级的学生来说，朗读能力的培养是十分重要的。
良好的朗读能力不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们更好地理解和吸收知识。
那么，如何培养一年级学生的朗读能力呢？一、培养学生对文字的兴趣培养学生对文字的兴趣是培养朗读能力的基础。
一年级的学生刚刚接触到文字，如果他们对文字没有兴趣，就很难培养出良好的朗读能力。
老师们在课堂教学中要引导学生对文字产生兴趣，可以通过朗读有趣的故事、鼓励学生朗读自己喜爱的文字等方式来激发学生对文字的喜爱之情。
老师们还可以引导学生通过朗读的方式来了解和体验文字的魅力，比如让学生在朗读中感受文字的节奏感、语调感，让他们明白朗读并不是单纯的读出文字，而是通过声音将文字表达出来，使文字变得生动有趣。
二、培养学生正确的发音在学生接触文字的初期阶段，培养他们正确的发音是非常关键的。
因为一旦形成了错误的发音习惯，就会对学生的朗读能力产生很大的影响。
老师们在教学中要引导学生正确地发音，可以通过模仿、重复、指导等方式来帮助学生熟悉和掌握正确的发音。
老师们还可以运用一些带有音标的教具或软件，使学生在朗读的过程中能够看到文字和音标的对应关系，帮助他们更准确地发音。
老师们可以结合学生身边的生活实际，让学生通过朗读日常用语、常用词汇等来巩固正确的发音。
三、培养学生的语感和情感表达能力老师们还可以借助朗读自己的表演来激发学生的学习兴趣，比如通过声音的起伏、节奏的变化、语气的转折等方式来演绎文字中的情感，让学生在朗读中不仅仅是简单地念出文字，而是用心去表达和传达。
这样不仅可以培养学生的语感和情感表达能力，还可以增强他们对文字的理解和记忆能力。
四、提倡朗读的积极性在课堂教学中，老师们要积极提倡学生参与朗读活动，让每个学生都有机会在众人面前进行朗读练习，增加他们的朗读经验和自信心。
老师们也要及时对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们找到不足之处并加以改进，鼓励他们不断努力，不断进步。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
如何提高学生的朗读能力
如何提高学生的朗读能力学生的朗读能力对于语言学习和综合能力的培养都非常重要。
一个良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解和表达语言，提升沟通能力和自信心。
下面我将介绍几种提高学生朗读能力的方法。
一、培养阅读兴趣和习惯学生对朗读感兴趣是提高朗读能力的前提。
教师可以通过充实阅读内容、组织有趣的朗读活动等方式，调动学生的阅读兴趣。
同时，培养良好的阅读习惯也是非常重要的，例如每日固定的阅读时间、给予学生充足的阅读材料等。
二、提高词汇量和语法知识词汇量和语法知识是朗读的基础，学生需要通过积累词汇和学习语法知识来提升朗读能力。
教师可以采用词汇游戏、词汇测试等方式，帮助学生扩大词汇量；同时，通过语法练习和语法归纳，提高学生的语法运用能力。
三、注重语音语调训练语音语调是朗读中非常重要的一环。
教师需要引导学生正确发音，注重语音语调的训练。
可以通过模仿和操练，帮助学生熟悉和掌握正确的音素和语调，并进行适当的纠正。
四、加强语音认读训练语音认读训练是提高朗读流畅度和准确度的关键。
教师可以通过朗读练习、音标训练等方式，帮助学生提高语音认读能力。
同时，可以引导学生进行朗读速度的控制，逐渐增加朗读的难度和速度，培养学生的流利朗读能力。
五、结合情境进行朗读朗读不仅是机械地读出文字，还需要传递情感和意图。
教师可以选择有情境的文章，引导学生在朗读中表达情感和意图，提升学生的朗读表达能力。
同时，也可以进行角色扮演和情感演练等活动，让学生更好地体会和表达语言的情感内涵。
六、进行听读对比训练听读对比训练可以帮助学生发现和纠正自己的朗读问题。
教师可以提供录音资源，让学生先进行听力听文，然后进行朗读并与原音对照，通过听读对比发现问题并进行修正。
七、定期进行评估和反馈定期评估和反馈是提高学生朗读能力不可或缺的一环。
教师可以设立朗读评估表，对学生的朗读进行定期评估，并及时提供反馈和建议，帮助学生发现问题和改进。
总之，提高学生朗读能力需要教师的耐心和指导，更需要学生的积极参与和坚持。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力小学生语文朗读是语文学习的重要环节，可以帮助小学生提高语文听说读写的能力，培养自信心和表达能力。
如何提高小学生的语文朗读能力呢？一、朗读功课1. 选好朗读文字。
一般来说，朗读的文字应该是内容简单、语言优美、情感丰富、语音规范、富有节奏感的文章。
这样能让小学生在朗读时更加自然地表达情感，打造语文能力。
2. 练习语音、语调和节奏。
朗读需要遵循语音规范，注意音素的准确发音，让语调顺畅流畅自然，具有节奏感。
这些都需要小学生在朗读前多加练习和钻研。
3. 善于表达情感。
朗读要体现说话人的情感，语音有情感、速度有情感、音量有情感，让小学生在自然朗读的同时，更加贴近朗读内容的情感色彩。
二、创设朗读环境1. 良好的环境氛围。
良好的朗读氛围对于提升小学生的朗读能力非常重要。
这个氛围包括适合朗读的场所、良好的朗读环境和一定的朗诵时间等。
2. 提供丰富的朗读素材。
丰富的朗读素材是提高小学生朗读能力的关键所在。
可以为小学生提供多种多样的朗读作品，开拓视野，激发兴趣，增强听说读写能力等。
3. 培养小学生的阅读兴趣。
阅读习惯、阅读兴趣和阅读速度等，对于小学生的朗读能力有着至关重要的作用。
同时，这也是培养小学生语文能力的关键点之一。
三、强化朗读技巧1. 正确的呼吸技巧。
小学生在朗读的时候，需要注意呼吸，正确选择呼吸方式，保证语音的平稳、顺畅。
可以通过训练，让小学生掌握正确的呼吸技巧。
2. 抑扬顿挫的运用。
抑扬顿挫是指语音起伏和速度快慢的运用。
小学生在朗读时可以适当使用这种语音运用，提高语文朗读的魅力和自然度。
3. 学会感情表达。
朗读的内容通常具有一定的情感色彩，需要小学生学会对文字情感进行感性表达，让听者更容易懂得朗读中的情感，提高语文学习成绩。
四、多练习1. 小学生需要经过长时间的练习，才能真正达到良好的朗读效果。
所以，家长和老师需要给小学生提供足够的时间和机会，让他们多练多读，提高口语表达能力。
2. 每天练习尤为重要，可以通过讲故事、对话的方式进行朗读练习，以提高小学生的语言素养和口头表达能力，培养他们的语文能力，进而提高语文学习成绩。
浅谈怎样提高小学生的朗读能力(教学反思)
浅谈怎样提高小学生的朗读能力（教学反思)有感情地朗读是体会课文内容和思想的重要方法，也是增强学生体验加深感悟的重要的训练方式.通过朗读训练，加深对课文内容的深入理解，从而发展语言，陶冶情感，提高学生的语文素养和写作水平。
在阅读教学过程中，如何提高学生的朗读能力，下面结合我的教学实际，谈几点看法。
一、激发朗读兴趣兴趣是最好的老师，要进行有效的朗读训练，必须调动学生朗读的积极主动性。
为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下办法：1、引导学生认识到有感情朗读的重要性，有感情的朗读是理解课文最重要的方式,也是背诵课文的基础,要达到背诵就必须反复诵读。
2、抓好范读，以自己精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣.3、朗读过程中，采取多鼓励少批评的教育原则，学生每有一点进步,就及时鼓励，从而树立学生的自信心。
如：我在教学中采用了加分激励法，抓住学生在有感情朗读时表现出来的成功之处进行表扬,使之得到成功的喜悦,产生继续好好书的愿望。
4、适时开展朗读小比赛活动。
二、引导正确朗读学生在朗读课文时，丢字、加字、读破句子、前后不连贯，停顿不恰当等情况经常发生.那么,如何逐步解决这些问题呢？在教学中，我严格要求，打好朗读的基本功。
首先引导学生把课文读正确读流利，做到“四不两要”：不丢字，不加字,不重复,不读破句子,；一要使用普通话进行朗读,读准字音正确区分平翘舌，不读错音；二要注意恰当的停顿重音，从而形成良好的读书习惯。
在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求,要求学生做到眼到、口到、心到.只有这样才能读正确读流利；才能读出感情，真正理解课文的思想内涵。
其次，教给朗读技巧，注意朗读的停顿、语调、语气词的音变等。
如在教学《桂林山水》一课时我反复引导学生注意“啊”的音变，并体会为什么会有这样的音变,使学生在朗读时更加顺畅.三、朗读方式灵活恰当在朗读过程中,既要面向全体，又要关注学生差异,所以朗读的组织形式要灵活恰当.第一，想方设法促进全体学生参与.尽可能地给全班学生创造朗读的机会.可采用个人自由读、同座轮流读、小组比赛读、分角色读、齐读等,通过各种形式的读，促进学生全体参与，使每一个学生都有锻炼与展示的机会.第二，朗读要求要有层次,步步提高。
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浅谈如何提高小学生的朗读能力朗读有助于加深学生的理解；有助于加强学生的记忆；有助于培养学生的语感；有助于提高学生的鉴赏力,是培养学生语文素养的关键环节之一，研究小学语文学科提高学生朗读能力的策略与方法，能够提高语文学科的课堂教学效率。
因此,小学教师应该将小学生朗读能力的培养放到教学任务的重要位置上。
面对新一代生活环境下成长起来的学生,教师可以从创设情境、务实基础、范读领路、明确目标、读悟结合、练评结合这几种途径来提高他们的朗读能力。
小学语文课标对读书提出了明确的要求：“各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”《全日制义务教育语文课程标准》中也提到:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”新的语文教材重大改动之一就在于强化诵读，明确地增加了背诵的数量，由此可见，朗读在语文活动中有着不容小觑的地位。
语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。
通过朗读、熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导，那么朗读究竟有着什么重要的作用呢?一、朗读有助于加深学生对课文的理解。
读书百遍，其义自现，早在《三国志》里，古人已经告诉我们书读得多了，其中之意义也就自然出现。
学生在初学语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。
书读百遍，其义自见。
也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。
因此，教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，让学生一边读一边思考，将读与思相结合，激发学生的想象力，从而品析语言文字，理解文章内容。
二、朗读有助于加强学生的记忆。
古人的学习方法，就是多读多背，熟能成诵，烂熟于心，在此期间，不求甚解，只要读得多，记得多就好。
然而小学阶段是人一生记忆力最强的阶段，因此老师要充分利用教材指导学生朗读，让朗读成为学生加深理解课文、增强记忆能力、积累知识的有效手段。
三、朗读有助于培养学生的语感。
语感具有直觉性的特征，是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在语言现象条件反射的基础之上。
它的完成需要引导学生通过他们体验和积累的知识来获得，需要引导他们联系实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评与鉴赏。
因此，我认为我们应该用更多的时间放在训练朗读上，让学生获得语感。
在我们语文教材中，每一篇课文都有它特定写作背景和写作目的影响下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就要抓住文本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
这既可以加深学生感情的熏陶，促进共鸣，当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者，又有利于促进学生理解文本和提高语言表达能力。
四、朗读有助于提高学生的鉴赏力。
“学生的审美能力包括两个方面：一是学生在感受美、鉴赏美的活动中对审美对象的感知力、理解力、想象力、联想力等心理活动；一是学生在表现美和创造美的活动中形成的各种能力。
两个方面在审美活动中经常是同时发挥作用的。
”语文教材中编选的文章，大多是经过精挑细选文质兼美的名家名篇，是学生学习语言文字丰富隽永的材料。
学生能在朗读的过程中，融入到那绝美的境界中，感受到文章中那些人格之美、艺术之美、文字之美。
在一次次的朗读中，学生的审美鉴赏能力也自然慢慢提高了。
朗读是引导学生感受语言情境，体味语言情感，理解语言韵味的重要方法，也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。
朗读还能有助于加深对文章的理解、加强记忆、培养语感、提升审美鉴赏力。
朗读更是一种高尚的精神享受。
朗读的方式不是一成不变的，作为教师需要对学生的朗读加强指导，使学生能有滋味地读，使学生能恰如其分地读，从而帮助学生提高朗读的实效性。
那么究竟可以从哪些途径着手来指导学生朗读，提高学生的朗读能力呢？(一)、创设情境、调动兴趣叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。
”学生对文本的理解是一个逐步感悟，逐步深入的过程。
苍白的语言，单一的情境会将感情朗读陷入一潭死水，显得僵化、枯燥。
这样的朗读怎能激起学生的情感共鸣，又怎能加深学生对文本的深入与理解？爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道，可见，浓厚的兴趣会激发起学生学习的欲望和动力,从而产生事半功倍的学习效果。
在朗读课文时，老师应该想方设法调动学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。
然而激发学生读的兴趣，最简单有效的方法就是：创设情境。
如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。
如果能有位朗诵家来上一段就更好了。
”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情以及浓厚的兴趣下展开朗读，就能读得有声有色了。
(二)、务实朗读基础。
1、朗读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。
读书时要做到“三到”即眼到、口到、心到。
2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。
3、朗读速度要适中现在有些孩子朗读速度慢，尤其是农村小学生。
有人曾对农村小学生的朗读水平作过测查，发现平均朗读速度在每分钟99—115字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左右，速度是阅读能力低的表现。
也有些学生错误地认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不停，速度很快，这样不但容易出错，而且来不及思考，读完后连他自己都不知道读的是什么，速度过快过慢都不利于理解内容，这样的毛病必须纠正。
在朗读过程中还要注意停顿，标点是书面语言的组成部分，它表示了句子的不同语气和不同长短的停顿，所以要能根据文中的标点读出适当的停顿。
正确的读出标点的停顿，可以帮助理解词句的结构、文章的意思及作者的思想感情。
除去注意长句中间的停顿外，在读完课题后，也应稍作停顿，再读课文，每个自然段间也应有停顿。
4、要在理解的基础上读理解是朗读的实质，也是朗读的目的，要让孩子知道语文课的朗读是为了读懂课文，朗读一定要边读边想，可和课文后的思考题结合起来，教师听学生读完课文后要提出有关内容的问题让他们回答，使孩子养成读书动脑的习惯。
(三)、范读领路，摹仿入境学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。
因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们很难体会到作者所要表达的思想感情，所以也很难做到有感情地朗读。
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。
因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。
因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。
(四)、明确目标、读有实效课堂上激发了学生朗读的兴趣后，更要给予每个学生充分的时间自读。
为了避免学生泛读走过场，要提出不同的朗读要求，让学生带着问题有目的地朗读，以达到提高朗读能力，加深对文本理解的目的。
一般可以从以下几个层次提出“读”的具体目标：1、初读课文。
2、细读课文。
3、精读课文。
学生的朗读技巧也在多层次“读”的训练中自然形成，得到提高。
(五)、读悟结合、相互促进朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，才能使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。
如在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。
作者把自己在人生道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。
教学时要结合重点词句和段落的理解，引导学生感受到文本内容所要表达的思想感情，使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切、爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调。
只有这样，才能达到有感情地朗读。
(六)、练评结合、促进发展朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。
为保证每节课每个学生都有朗读的机会，设计朗读的形式也要为全体学生服务。
可以采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检查读、小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。
同时，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。
如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励等。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。
这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
这就是新理念的最好体现。
总之，朗读在小学语文活动中有着不能忽视的重要性，语文教学离不开朗读。
只有让学生掌握合理朗读方法，创设丰满、生动的情境，务实基础，范读领路，明确目标、读悟结合、练评结合地开展朗读才能紧紧扣住情感变化的主线，感情朗读才会变得既富有感情，又有灵气和创新性。