最新四年级上册语文教案12.《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》教学实录
角色扮演
总结词
增强学生体验感
详细描述
在角色扮演环节中，学生通 过扮演盘古、天地等角色， 亲身体验故事情节，增强对
故事的理解和体验感。
总结词
锻炼学生表演能力
详细描述
角色扮演不仅让学生更好地理解故事ห้องสมุดไป่ตู้同 时也锻炼了学生的表演能力和表达能力。
《盘古开天地》教学 实录
汇报人： 2024-01-03
目录
• 课程导入 • 课文解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教学反思
课程导入
01
教学目标
01
知识目标
使学生掌握《盘古开天地》的故事梗概和重要细节。
02
能力目标
培养学生阅读、分析和表达的能力，能够复述故事并理 解其深层含义。
03
情感目标
激发学生对中华传统文化的热爱，培养其民族自豪感。
仿写练习
学生可以模仿《盘古开天地》的故事结构和语言风格，创作一篇类 似的神话故事。
实践探索
搜集资料
学生可以搜集与《盘古开天地》相关的资料，了 解更多关于神话故事的知识和文化背景。
小组讨论
学生可以分组进行讨论，分享各自对于《盘古开 天地》的理解和感受，互相交流学习心得。
制作手抄报
学生可以将自己的学习成果制作成手抄报，展示 自己的阅读理解、写作练习和实践探索的成果。
盘古开天地的过程
混沌初开
盘古在混沌之中沉睡，醒 来后用斧头劈开混沌，天 地开始分离。
天高地厚
盘古顶天立地，身体不断 长高，天逐渐升高，地逐 渐加厚。
化生万物
盘古死后，他的身体各部 分分别化为日月星辰、山 川草木、飞禽走兽等万物 。
四年级上册语文教案 -《12.盘古开天地》统编版
四年级上册语文教案 -《12.盘古开天地》统编版一、教学目标1.知识与技能：理解《盘古开天地》的神话故事，能够复述主要情节；能够认读生字词并掌握其中生词的拼音和意义；能够理解并使用相关的成语。
2.情感态度价值观：培养学生对神话文学的兴趣，感受中国传统文化的博大精深，热爱祖国文化，尊敬神话故事中的英雄形象。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解神话故事《盘古开天地》的故事情节，掌握关键词汇及成语，并能复述故事内容。
2.教学难点：理解神话文学中的象征性意义，引导学生深入思考神话故事蕴含的文化内涵。
三、教学过程1. 情景导入•利用图画、音频等教具，引导学生了解《盘古开天地》故事的背景，激发学生对该神话的好奇心。
2. 学习新课•介绍《盘古开天地》的故事情节，播放动画或演绎故事情节，让学生初步了解神话故事的主要内容。
•教学重点词汇和生字词，帮助学生掌握关键词汇的拼音及意义。
•解释相关的成语，引导学生理解成语的来源及用法。
3. 情感体验•通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生模仿《盘古开天地》中的角色，体验神话故事的魅力，增进对故事的理解和记忆。
4. 拓展延伸•引导学生探讨神话故事的象征意义，与学生一起思考神话文学对我们的启示和影响。
•鼓励学生创作相关的小品、画作或作文，展示对神话故事的理解与想象。
5. 性格美育•引导学生分析故事中的人物性格，学习其中人物的正面品质，培养学生塑造积极向上的心灵品质。
6. 课堂总结•回顾本节课学习的重点内容，巩固学生对《盘古开天地》的理解，并鼓励学生积极思考与分享自己对神话故事的意见与感悟。
四、教学反思本节课在教学过程中，学生表现积极，对神话故事《盘古开天地》产生了浓厚的兴趣，理解并掌握了故事的基本情节和相关词汇。
但在将故事内容与现实生活结合，深化对神话故事内涵的探讨方面，还需要进一步加强引导和解读。
在未来的教学中，可以通过更多的互动活动和思维拓展来加深学生对神话文学的理解与感知。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录一、课程导入师：同学们，在很久很久以前，宇宙就像一个大鸡蛋，混沌一片。
有一个巨人在这混沌中沉睡了一万八千年，他就是盘古。
今天，就让我们一起走进盘古开天地的神奇故事。
（板书课题：盘古开天地）二、初读课文师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读）师：大家都读完了吗？下面老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词）谁来读一读？（生举手，师点名读）师：读得不错，声音很响亮。
那我们一起来读一读。
（生齐读）师：接下来，我们再把这些生字词放到课文中，同桌之间互相读一读，看看能不能把课文读得更通顺。
（同桌互读）三、精读课文师：同学们，读完课文，你们知道盘古是怎么开天地的吗？生：盘古是用斧头劈开天地的。
师：没错，那盘古为什么要开天地呢？生：因为天地混沌一片，黑乎乎的，盘古在里面睡了一万八千年。
师：很好。
那盘古劈开天地后，又做了什么？生：盘古怕天地合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地当中。
师：同学们说得都很对。
那盘古这样顶天立地了多久呢？生：不知道。
师：课文中有写哦，大家再仔细找找。
（生再次阅读课文）生：盘古这样顶天立地了很久很久，直到天地成形。
师：对啦，那在这个过程中，盘古的身体发生了哪些变化呢？生：盘古的身体变成了世间万物。
师：具体变成了什么呢？生：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……师：同学们找得真仔细！那从盘古身体的这些变化，你们体会到了什么？生：我体会到盘古很伟大，他为了创造世界牺牲了自己。
生：我觉得盘古很无私，他把自己的身体都奉献给了世界。
师：同学们说得太好了！盘古用自己的身体创造了美丽的世界，他的这种无私奉献的精神值得我们学习。
《盘古开天地》课堂实录
《盘古开天地》课堂实录《盘古开天地》课堂实录教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：搜集神话故事读一读。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入课题1.师生交流读过的神话故事。
2.出示课题——盘古开天地（齐读课题、揭示课题）二、初读感知1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时一、指导学生练习复述故事二、指导学生书写生字三、让学生积累本课优美词句四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。
可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容1．“公园的景色真美呀。
”2．“超市里，商品的种类真不少。
”3．“我们的校园可美啦！”课堂实录师：老师来到武汉之前，就知道武汉有座黄鹤楼。
不管是……还是美丽诱人的神话传说……这节课，我们继续走进神话故事的天地。
师：告诉老师，谁开天地？生读课题。
师：谁干什么？生再读课题。
师：多好的课题，我们一读就很明白。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教(部编版)
-感受盘古的伟大精神，理解其在中国传统文化中的象征意义。
举例解释：
-在讲解故事内容时，教师要引导学生关注盘古开天辟地的重要情节，如盘古如何撑开天地、如何化身为世间万物等，确保学生对故事有深刻的理解。
-对于生字词的教学，教师要通过举例、造句等方式，让学生在实际语境中掌握词汇的用法。
2.学习课文生字词，如：“混沌、巨人、顶天立地”等，掌握字词的正确书写和用法。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提高学生的文学素养。
4.通过讨论、交流，引导学生体会盘古开天辟地的精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
5.了解中国神话传说的特点，拓展学生的知识面，激发学生对传统文化的兴趣。
二、核心素养目标
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《盘古开天地》的故事情节、生字词和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对盘古开天辟地精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中加以运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.提升学生的文化传承与理解素养，通过学习《盘古开天地》，让学生了解中国神话传说的丰富内涵，感受中华传统文化的魅力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从不同角度分析课文内容，提高学生的思辨能力和创新意识。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在学习课文过程中，体会作者运用的修辞手法，学会欣赏和创作文学作品。
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）
一、教学内容
四年级上册语文教学实录-《盘古开天地》人教（部编版）主要包括以下内容：课文《盘古开天地》的阅读与理解，掌握课文生字词，学习课文中的修辞手法，体会盘古开天辟地的伟大精神，了解中国神话传说的特点。具体教学内容如下：
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）
《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录（通用10篇）《盘古开天地》优质课公开课教案教学实录篇1教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
能用自己的话复述故事内容。
4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。
教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山……过渡：你们的书读得真多，知识真丰富，今天我们就来学习其中的一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。
2、板书课题：齐读课题《盘古开天地》。
读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？（引导：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。
问题：怎样开天地？为什么要开天地？）过渡：请同学们带着这些问题听老师朗读一遍课文，一边听思考刚刚碰到的问题，还要一边想象课文中的神奇画面。
3、初步感知课文。
同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？二、初读课文，学习字词1、自由朗读课文。
师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
圈出生字。
借助注音认读生字。
（学生自读）板书：混沌(hùndùn)抡(lūn)起(qǐ)猛(měng)劈(pī)缓缓(huǎnhuǎn)浊(zhuó)蹬(dēng)一(yī)丈(zhàng)逐渐(zhújiàn)倒(dǎo)四肢(sìzhī)肌肤(jīfū)辽阔(liáokuò)血液(xuèyè)宗(zōng)创造(chuàngzào)黑暗(hēiàn)上升(shàngshēng)下降(xiàjiàng)奔流(bēnliú)不息(bùxī)茂盛(màoshèng)滋(zī)润(rùn)2、请全班同学齐读一遍生字。
部编版语文四年级上册12《盘古开天地》(教案)
部编版语文四年级上册12《盘古开天地》 (教案）教学内容《盘古开天地》是中国古代神话故事，讲述的是盘古开天辟地、创造世界的传说。
本课主要学习盘古开天辟地的过程，以及其中所蕴含的丰富想象力和创意。
教学目标1. 让学生了解盘古开天辟地的故事情节，理解其中的神话元素。
2. 培养学生对古代神话故事的兴趣，激发学生的想象力。
3. 引导学生通过故事学习到勇敢、智慧、创新等品质。
4. 培养学生的口头表达能力和写作能力。
教学难点1. 理解盘古开天辟地的过程和其中的神话元素。
2. 引导学生将故事中的想象力运用到自己的创作中。
教具学具准备1. 课文《盘古开天地》。
2. 相关图片或插图。
3. 教学PPT或黑板。
4. 彩色粉笔或白板笔。
5. 学生笔记本和笔。
教学过程1. 导入：通过图片或插图引导学生回顾盘古开天辟地的故事情节。
2. 讲解：讲解盘古开天辟地的过程，解释其中的神话元素。
3. 讨论：引导学生讨论故事中的想象力和创意，分享自己的理解和感受。
4. 小组活动：学生分组，每组选择一个场景或角色，进行创意设计和口头表达。
5. 写作练习：学生根据自己对故事的理解和创意，写一篇短文或故事。
6. 分享与展示：学生展示自己的口头表达和写作作品，互相交流和欣赏。
板书设计1. 《盘古开天地》2. 重点词语：盘古、开天辟地、神话、想象力、创意3. 板书内容：盘古开天辟地的过程、故事情节、学生作品展示作业设计1. 写作作业：学生根据自己对故事的理解和创意，写一篇短文或故事。
2. 口头表达作业：学生选择一个场景或角色，进行口头表达和表演。
课后反思本节课通过讲解、讨论、小组活动、写作练习和分享与展示等多种教学方式，帮助学生理解和掌握了《盘古开天地》的故事情节和神话元素。
学生在讨论和创意设计中积极参与，口头表达和写作作品展示也表现出较高的水平。
但也存在一些不足之处，如部分学生对故事的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
另外，对于一些学生来说，创意设计可能存在一定的难度，需要给予更多的鼓励和支持。
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录
小学语文四年级上册《盘古开天地》课堂实录今天，小学四年级上册的语文课上，我们学习了一则神话故事——盘古开天地。
故事讲述的是天地之初，一切都是一片混沌，没有任何形态。
但是，盘古出现了，他用自己的力量，将混沌分开，开出了天和地，让亿万生命有了出生的地方。
现在，我来给大家讲讲我们课堂上的学习过程。
首先，老师向我们介绍了这个神话故事的背景和主题。
老师告诉我们，盘古开天地是中国古代文化中的重要传说之一，它反映了古人们对天地宇宙的认知和探求，以及人类起源的想象和理解。
我们也可以从这个故事中，看到人们对“创造”这个重要主题的表达和探索。
接着，老师向我们详细讲述了盘古开天地这个神话故事。
老师告诉我们，盘古是一个巨人，他睡了一万八千年后醒来，发现天地之间都是一片混沌，什么也看不见。
他决定用自己的力量，将天地分开，创造宇宙的形态。
盘古取下右手的斧头，用力一砍，天和地开始分开。
天向上升，形成了蓝色的天空和白云。
地向下沉，形成了黑色的大地和蓝色的海洋。
而在天地的分离过程中，盘古的身体也逐渐变成了宇宙中的山川、河流、树木和花草。
听完老师的讲解，我们看到教室内铺着鲜艳的毛毯地垫，上面画着盘古开天地的图案。
我们在这个场景中，更能体验盘古开天地的轮廓和场景，也能对故事有更深刻的理解。
最后，老师带领我们进行了一些活动，帮助我们更好的理解这个故事。
我们分成小组，模仿盘古开天地的情节，每个人都扮演一个角色。
有盘古、天、地、斧头等等。
我们一边扮演一个角色，一边快速地复述故事情节，让老师和同学们一起参与其中。
总之，今天的课程让我们更加深入地理解了盘古开天地这个古老的神话故事。
我们在课堂上不仅听到了老师的讲解，还参与了各种活动来加深理解力。
我们通过多种方式，了解神话故事的背景和启示，也感受到了中国古代的智慧和文化传承。
这个课程非常有趣和富有启示性，让我们深受感动。
此外，这个故事还教会了我们很多道理。
首先，盘古开天地的故事告诉我们，创造力和毅力是成功的关键。
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12.《盘古开天地》课堂实录师:课前你们预习过课文没有？生:预习了。
师:那咱们上课之前轻松一下,玩个游戏,好不好？生:好！师:说反义词,想到就说,看看谁的反应最快。
（做反义词游戏:冷——热,天——地,上升——下降,黑暗——光明,紧张——放松,伤心——高兴。
）师:就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。
师:同学们,你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师:他们都是神话故事里的人物。
在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——生:盘古。
师:这节课我们就来学习盘古开天地的故事。
伸手和老师一起写课题。
（师板书课题）注意盘字的笔顺。
先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。
谁来读一读课题？（指生读课题,然后齐读。
）（由熟悉的神话引出陌生的神话,学习就在这兴奋中轻松开始了。
）师:课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！（出示词语:肌肤四肢指名读。
）师:读的很准确,肌肤和肢这三个字,有什么共同之处？生:都是月字旁。
生:都跟身体有关。
师:很多跟身体有关的字都有月字旁。
（出示:滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。
）（指名读,师提示“血液”的“血”的字音。
）师:知道一丈有多长？生:大概是一公里。
师:你猜的吧？其实一丈大约有3.3米,咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。
把这些词送到课文中,谁来自信的读读课文。
（生举手踊跃,指名5名学生接读课文）师:其他小朋友我们有更重要的任务,认真倾听,看他们读得对不对,还要边读边想,想象课文写了一个怎样的故事？（接读课文,师纠正个别字音。
）师:通过自己的预习,就能把课文读得这么流利。
老师送给大家一个字！生:棒！师:课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？生:课文最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。
我们一起来读。
生:（齐读）人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（板书:创造。
教师提示写法及写字姿势,学生练习书写。
教师及时表扬写得好的同学,指出好在哪里。
）师:同学们,你们知道,什么是创造吗？生:就是做。
师:有这么点意思。
生:做的意思。
师:你们是一样的,相信我们随着深入的学习,对这个词会有更深的理解。
（抓住文章的主要内容,从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事,看似平淡无奇的环节,但却犹如一棵树的根基,托起了整节课的教学。
）师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。
围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题？生:盘古是怎么创造宇宙的？师:这个问题很有价值,老师先把它写上。
（板书问题）生:盘古之前是怎么创造宇宙的？师:这个问题还可以问得更加清楚一些。
就是说,盘古在创造之前——生:盘古创造宇宙之前,宇宙是什么样子的？师:这个问题很好,我也写在黑板上。
生:宇宙后来是什么样子的？生:没有人类的宇宙是怎么样的？生:盘古是从哪里出来的？师:也就是说,为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。
盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（“深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。
”这已经是第二次进行学习方法的渗透了,陈老师让我们清晰地感受到,她是在教阅读,不是在教课文。
）生:盘古创造宇宙之前,宇宙是混沌一片的。
师:对啊,什么叫做混沌？生:非常乱。
生:乱七八杂。
生:看不清。
师:遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是查字典。
我们看看字典上对创造是怎么来理解的。
自己读一读（投影出示创造的词语解释,生自由读字典上的意思。
）师:根据课文的内容,应该选择哪个解释？生:1。
师:是不是理解了创造的意思了？生:理解了。
师:我们把它擦掉。
师:有一天盘古醒了,他是怎么创造宇宙的呢？我们先来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？生:第2自然段。
生:2——4自然段。
师:对,二三四自然段都是写盘古怎样创造的。
我们先来读读第二自然段,这个自然段写了盘古干什么。
请同学们自由朗读。
（学生自由读第二自然段）师:这个自然段写了盘古干什么？生:这个自然段写了盘古让天和地分开了。
师:他是怎么做的？读给大家听听。
生:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:说得很好。
你们知道什么叫抡起吗？生:就是拿起。
师:为什么不用拿,而用抡？咱们读读,做做,感受一下。
孩子们,做做什么是拿起？（生做拿起的动作）师:读读书上的语句,做做盘古的动作。
（生做动作,读。
）师:你发现了什么？生:我觉得那把大斧头是很重的,所以用抡。
师:你感受到了斧头的重。
你还发现了什么？生:我发现了抡起大斧头跟拿起大斧头不同。
抡起是这样子的（生做动作）,拿起是这样（生做动作）。
师:好,他做出了抡的动作。
生:要是拿的话,怎么可以劈开呢？师:抡的目的是为了——生:把很硬的东西分开。
师:他感受到了,这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上,我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。
带着这种力量再来读读这句话。
（生自由读）师:谁来读读这段话？生:（读）有一天,盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:我看到了,他的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古。
盘古抡斧猛劈的时候,他会想？生:我一定要把这个东西劈开。
师:多有决心啊,就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
生:（齐读）他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
（朗读也是有方法的。
陈老师的方法是在对关键字的理解中渗透的,看似不经意,其实匠心独运。
）师:只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——读。
生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:这句话中,有两个qīng,意思一样吗？生:轻是重量轻,第二个“清”是……（一时想不起合适的词语）师:能用第二个“清”组个词吗？生:清楚。
生:清淡。
师:清淡是指吃的东西。
这句话中的“清”我们还可以组什么词？生:清水、清澈。
师:对,我们用组词就能理解词语的意思。
老师读上半句,你们读下半句:轻而清的东西缓缓上升,变成了天；生:重而浊的东西,慢慢下沉,变成了地。
师:你发现了什么？生:轻和重是反义词,清和浊也是反义词,上升和下降也是反义词,天和地也是反义词。
师:真棒！火眼金睛,一下字就发现了四组反义词。
还有发现吗？生:我发现缓缓和慢慢是一组近义词。
师:告诉我们？生:很慢。
师:刚才有同学们发现了四组反义词,这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。
我们在读时候就要关注这些反义词。
这次女同学来读上半句,男同学来读下半句,要通过你们的读,让我们看到天和地就是这样分开的,也可以加上动作来读。
（女生读:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天；男生读:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
）师:地是重而浊呀,我们再读一遍。
（生读）师:在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都——生:混沌一片。
师:我们真正的理解了混沌,今后再遇到不懂的词语,我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师:孩子们,盘古一把斧头就分开了天地,这个过程可以用一个成语来概括。
想到什么词儿没有？生:力大无穷。
师:还有吗？你想想,天地被劈开了——生:一鸣惊人。
师:盘古是为了出名吗？这个成语确实不好概括。
一把斧头劈开了天地,我们可以说盘古在开——生:开天辟地。
师:前所未有的壮举,来,咱们把这个词写在书上。
（学生做记录）师:在课文的第三自然段也藏着一个词语,请大家自由读一读,看看自己能否发现。
（生自由朗读）师:发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？生:顶天立地。
师:真好,盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间,我们也把这个词积累下来,写在这个自然段的旁边。
（生书写）（“开天辟地”“顶天立地”这两个词语也许就是从《盘古开天地》这个神话故事中衍生出来的吧,所以,把这两段的内容浓缩为这两个词语十分重要,我相信,学生在学习中不仅理解了词语的意思,而且这词和这场景会深深刻在他们的脑海中。
）师:盘古顶天立地,直到天地成形他才累得倒了下去。
盘古倒下后,他的创造之路停止了吗？生:没有。
师:他又做了什么呢？请同学们默读第四个自然段,用书上一句话回答。
（生自由读第四自然段）生:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
师:这句话叫这个自然段的——生:中心句。
师:真棒!你们已经学会了抓住中心句来概括自然段的内容了。
盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作,一位读盘古身体的部分,另一位读它变成了什么。
（学生练读,教师巡回指导。
）师:读完了,你们觉得这些变化怎么样？生:很神奇。
师:是啊,有了这些神奇的变化,才形成了美丽的宇宙。
一个变化就是一幅美妙的画,听老师读变化,闭上眼睛,边听边想,看看你的眼前能出现怎样的画面。
（师读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云；）师:眼前出现画了没有？你仿佛看到了什么？生:我看到了云,雪白的云。
师:他看见了云的颜色。
生:我看到了风在刮,把云吹到空中飘荡。
师:真好！他看到了一幅动态的画面。
生:我看到一幅遗憾的画面,因为盘古呼吸的风越来越大,最后成了龙卷风。
师:可能是盘古生气的时候。
同学们看到了云是那样的洁白而轻盈。
（一生举手）你还想说？生:我想这样的云是一朵吉祥云。
师:它会是什么样的呢？生:它会像孙悟空的筋斗云。
（听课教师笑）师:多神奇啊,那就把我们的感受带进这句话里,通过你的读让这洁白的轻盈的云呈现在我们面前。
自己试着读一读。
（学生自由朗读这一句）师:谁来读一读这句话？生:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
师:我感觉到这云在随风飘荡,你们看,风一吹,这云就越飘越远了（师范读）。
老师用什么表示云越飘越远了？生:轻的。
师:你能让眼前的云飘远吗？我们来试试。
我读身体的部分,大家读变化。
（师生接读第四自然段,朗读到位。
）师:刚才我听到了女同学的声音很美。
咱们来读读这段话吧,让陈老师和大家都能看到这飘动的云。
师:他呼出的气息变成了——生:变成了四季的风和飘动的云；师:读书就要这样,边读边想像,眼前要出画。
而且能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
能不能用这种方法读读其他句子？请大家继续朗读,待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。
（生自由练读）师:读着读着,你眼前出现画了没有？你看到了什么？生:我看到了辽阔的大地。
师:一望无际。
生:我看到滋润万物的雨露。
师:那你带着自己的感受读一读好吗？生:他的汗水,变成了滋润万物的雨露……师:我想到了润物细无声,你们见过雨露没有？生:见过。
师:伸出你的小手,这就是一片绿绿的叶子,上面滚动着一颗露珠,什么样啊？生:圆圆的。
师:圆圆的雨露,像什么啊？生:洁白的珍珠。
师:美吗？生:美。
师:那我们带着什么样的感情来读雨露呢？来,在你的掌心,就托着这样的雨露,他的汗水变成了滋润万物的雨露。
轻一点,别把雨露震落。
（生读）（“轻一点,别把雨露震落”,在这样温馨的提醒中,谁还能忍心大声读书呢？）师:你还看到了什么？生:我好像看到了火红的太阳,皎洁的月亮。