研究性学习教材（最终定稿）

研究性学习教材（最终定稿）第一篇：研究性学习教材研究性学习教材（一）一、什么是研究性学习研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。

它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。

二、研究性学习的基本特征1．重过程。

研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。

研究性学习的“成果”不一定是“具体”而“有形”的制作成品。

比如研究的结果，可能是提出一种见解、产生一个方案、设计一种产品、策划一次活动。

研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。

在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。

换句话说，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。

2．重应用。

学以致用是研究性学习的又一基本特征。

研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量。

研究性学习的目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，这是它与一般的知识、技能学习的根本区别。

在学习形式上，研究性学习具有发现、探究的特点，在学习内容上，其侧重点在于问题解决，所要解决的问题一般是具体的、有社会意义的。

研究性学习还带有综合性的特点。

即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决；学习过程中涉及的知识面比较广，学习内容可能是跨学科的。

与一般的掌握知识、运用知识、解答问题(习题)的学习活动相比较，研究性学习更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。

3．重体验。

研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。

传统的学校教育以知识传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。

然而现代学校教育还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。

创造能力、实践能力的形成需要直接经验的参与，这与学习者的个人体验有着密切的关系。

只让学生懂得什么是创新意识、创新精神是不够的，重要的是让学生亲身参与创造实践活动，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉指导创造行为的个人的观念体系。

4．重全员参与。

研究性学习主张全体学生的积极参与。

研究性学习重过程而非重结果，因此从理论上说，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力。

在研究性学习的过程中，学习者可以根据自己的学习基础和个性特点，制定恰当的研究计划，实现个人的研究目标。

全员参与的另一层含义是共同参与。

5．重合作交流。

研究性学习的形式是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占有重要的地位。

由于研究性学习是问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性的问题，因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。

在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同的人的个性，学会相互交流与合作。

这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。

现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。

因此，培养中小学的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。

三、为什么要开展研究性学习（一）实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式，学校教育要关注的是让学生形成怎样的学习方式。

在开展有效的接受式学习的同时，让学生形成对知识的主动探究，并重视实际问题的解决的学习方式。

研究性学习对于调动学生的积极性、主动性、培养创新精神和实践能力，开发学生潜力，具有重要的意义。

（二）一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体。

但在目前的学科教学中实施研究性学习是有困难的，因为传统的教学观念和教学行为已成为定势，要实现教学方式的重大转变而指导学生改变学习方式，需要一个较长的过程。

将研究性学习列入课程计划，使之有目标、有实施要求、实施渠道和评价标准，目的是实现学生学习方式、教师教学观念的快速转变。

（三）原有的活动课实践的发展需要一个新的生长点。

活动课为素质教育的推进拓展了阵地，综合实践活动板块中的研究性学习的设置，为我们活动实践的发展和水平的提升找到了一个新的生长点。

四、怎样进行研究性学习作为学校开设的一门课程，①研究性学习要经过以下几个阶段。

一是个人选择课题，二是组成课题小组，三是拟定课题计划，四是组织课题评审，五是开展课题研究，六是教师监控指导，七是形成成果报告，八是进行课题答辩。

这里我重点说说当务之急，选好课题，成立课题组、制定课题计划和进行调查研究。

②先说选课题，选课关系到研究性学习的成败。

课题研究有时候就是一槌定音。

良好的开端是成功的一半，课题是否妥当，关系到研究性学习的成改。

实际上选题的过程，本身就是一个很重要的研究过程。

选题能力是一种很重要的选题能力。

或者说一个人的研究能力首先就表现在选题能力。

爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”从某种意义来说，选题比科研方法更重要。

选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。

这是研究性学习中最迫切需要解决的问题。

当年英国的哈雷仅掌握了三次哈雷慧星的行踪，就发现这是同一颗慧星，并预测出下一次回归的时间；而我国从春秋时代到哈雷同期，有关哈雷慧星的记载有31次，却从没有人提出这个问题。

培养发现和提出问题的能力，是中国教育不容忽视的一个弱项。

什么是课题？课题是有研究价值的问题。

选择课题要考虑实际需要，例如能服务于社区，服务于社会，服务于时代，能产生一定的社会效益。

选择研究专题必须考虑专题的科学根据、研究价值和现实可行性。

对于中学生来说，在选专题时，要特别注意量力而行，要根据自己的知识水平和实际能力，还要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。

要考虑学习精力、兴趣爱好等主观条件和人力物力财力时间等客观条件。

从我们的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。

专题宜小不宜大，初学者最好是一题一议。

题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文(项目)的难度。

要选那些常被大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究。

尽量在选题时不要走入误区。

例如没有解答可能的问题(如：最后一只恐龙的诞生日)，没有必要回答的问题(如：3000年11月5日吉安天气怎样)或者可以产生无穷辩驳的问题(如：先有鸡还是先有蛋)。

课题的选择：“品牌与形象”→“服装品牌与个人形象”→“校服与中学生形象”。

③再说成立课题组。

这是研究性学习的主要组织形式。

比较复杂的课题需要一个集体协作，有些事不是一个人能完成的。

俗话说孤掌难鸣。

你不能一个人去造一个导弹，去建一座大楼。

现代社会分工很细，专业性强，决定了集体协作完成。

我们搞课题的一个重要任务就是学会分享他人成果，学会尊重他人，要有协作精神。

因此我们成立课题组本身就是有意义的。

课题组一船以四到六人为宜。

同一兴趣的人组成一个小组，能力互补。

课题组分工要明确。

组长要会当组长，组员要会当组员。

当然研究性学习还有两种组织形式。

一种是个人独立研究，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动。

还有一种是个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班同学需要围绕同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。

再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动学生们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

④第三是制定课题研究方案。

即对课题研究过程进行预先谋划。

课题研究方案主要包括以下内容：其一是课题背景条件。

就是这个课题是在什么情况下筛选的。

国内外同类课题研究情况，是否具备研究的条件。

其二是研究的目的与意义。

就是课题所要解决的科学问题和所要达到的结果。

包括研究目的和研究假设。

例如某项关于城镇中学学生态度的调查研究，研究目的是了解当前城镇中学学生厌学的情况：研究假设是当前普通中学学生厌学率比重点中学高。

再如某项关于实习效果的研究，研究目的是探讨预习和学习成绩的关系，研究假设是预习与学习成绩成正比。

其三是研究的基本内容。

就是把一个综合性的研究专题分解成几个具体的便于操作的研究专题。

明确研究的范围、研究的对象、研究的角度和深度。

明确研究的重点和难点。

其四是研究的方法及步骤。

就是具体的研究方式、手段和工具，研究步骤是研究的阶段、过程和时间规划。

其五是研究的预期成果。

课题研究的成果可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案。

其六是研究的组织机构及分工。

组长和组员分工要明确。

要落实责任，分关把口。

不能叫一个人忙得团团转，其他人闲得没事干。

这一部分属于个人独立研究的专题可以不写。

或注明是个人独立研究。

第四点是开展社会调查。

寒假是我们集中进行课题研究的好机会。

我们有了相对空闲的时间，通过走亲访友，我们也有了广泛的调查对象。

社会调查的方法主要有文献调查法。

就是通过搜集各种文献资料，摘取与课题有关的信息进行研究的方法。

其次是访谈调查法，就是通过口问耳听的方式进行调查。

第三是问卷调查。

或让人自由做答，或让人选择答案。

不管那一种调查方法，都要事先设计好调查提纲。

至于撰写论文、课题成果展示、结题答辩阶段和成绩评定等由于时间关系，都放到以后再说吧。

同学们，知识在探索中才有生命，在热爱中才有活力。

提高我们自身的素质，是我们每个人的心愿。

研究性学习、社会实践调查，是我们在创新舞台上大显身手的领域。

希望全体同学积极参加这项活动，在研究性课题方面作出有益的尝试。

第二篇：研究性学习实用教材[推荐]普通高中研究性学习课程教学方法研究第零章序言第壹章基本概念第一节什么是研究性学习？第二节研究性学习是一门课吗？第三节研究性学习是必修课吗?第四节如何开展研究性学习？第五节研究性学习考试吗？第六节研究性学习学分是如何规定的？第七节研究性学习习近平时作业如何提交？第八节研究性学习哪些作业时必须提交的？第九节教师是如何评价作业的？第十节研究性学习怎样利用课余时间？第一章如何选题第一节什么是研究课题？第二节为什么要开展课题研究？第三节研究课题是如何分类的？第四节如何选择合作成员？第五节合作小组如何管理？第六节合作小组如何分工？第七节遇到分歧符合处理？第八节选择课题的基本原则是什么？第九节研究课题常见的问题是什么？第十节如何进行课题查新工作？第二章研究方法第一节什么是研究方法？第二节研究方法如何分类？第三节常用的方法有哪些？第四节什么是文献法？第五节如何写文献综述？第六节什么是调查法？第七节如何设计问卷？第八节什么是观察法？第九节如何写观察报告？第十节什么是实验法？如何写实验报告？第三章开题报告第一节什么是开题报告？第二节开题报告的基本结构第三节开题报告的写法？第四节开题报告的基本样式第五节什么是课题？第六节什么开题答辩？第七节如何制作开题答辩的PPT？第八节开题答辩注意事项第九节如何修改开题报告？第十节如何制作标准的开题报告？第四章研究过程第一节研究课题需要准备什么事项？第二节如何进行查找文献？第三节哪些信息是文献？第四节如何设计问卷制作？第五节如何发放问卷？第六节如何统计问卷？第七节如何分析问卷？第八节如何制作图表？第九节如何记录研究过程？第十节如何保存研究数据和资料？第五章结题报告第一节如何撰写结题报告？第二节结题报告的基本结构？第三节如何使用调查数据？第四节如何撰写研究结论？第五节如何展示研究成果？第六节如何填写人员分工？第七节如何撰写研究存在的问题？第八节如何解决存在的问题？第九节如何整理结题报告？第十节如何保存结题报告？第六章结题答辩第一节结题答辩注意事项第二节答辩重点说什么？第三节如何展示你们的成果？第四节要明确研究的结论是什么？第五节答辩时成员要注意的仪表、站姿和服装是什么？第六节如何制作答辩PPT？第七节如何推选答辩人？第八节如何回答评委提出的问题？第九节如何处理不知道的问题？第十节结束时应该注意的事项是什么？第七章撰写论文第一节什么是研究论文？第二节学术论文的基本结构？第三节如何确定论文题目？第四节如何撰写论文摘要？第五节如何撰写关键词？第六节如何撰写论文的署名？第七节如何使用标题规范？第八节如何撰写正文？第九节如何撰写参考文献？第十节如何装订研究论文？第八章成果展示第一节什么是研究成果？第二节如何展示研究成果？第三节什么是优秀研究成果？第四节如何整理研究过程的图片资料？第五节如何处理研究过程中的视频资料？第六节如何保存研究成果？第七节如何向有关大赛申报研究成果？第八节如何向专业期刊投稿？第九节如何查找相关的期刊杂志？第十节如何与编辑主编打交道？第九章个人总结第一节什么是研究课题的个人总结？第二节为什么要写个人总结？第三节如何撰写个人总结？第四节个人总结的基本形式是什么？第五节个人的基本要求有哪些？第六节开题报告的常用模板第七节结题报告的常用模板第八节结题答辩常用PPT模板第九节学术论文常用格式案例第十节课题研究电子文档管理普通高中研究性学习课程教学方法研究第一章研究性学习课程概述第一节研究性学习就在生活中第二节研究性学习的实施流程第三节开展研究性学习的方法第二章课题的生成第一节课题的生成第二节选题的原则和常见误区第三章制订研究计划第一节研究计划的制订第二节撰写开题报告第四章研究方法览要第一节文献研究法第二节调查研究法第三节观察研究法第四节实验研究法第五章研究活动的交流第一节过程性交流第二节终结性交流第六章研究成果的呈现及利用第一节研究成果的呈现第二节研究成果的利用第七章研究性学习的评价第一节前期评价和中期评价第二节结题评价第八章研究性学习与高考附录开题报告的基本格式结题报告的本格式结题答辩的基本样式“研究性学习”参考课题研究性学习常用表第三篇：五年级研究性学习教材应用情况调查报告五年级综合性实践活动《研究性学习》教材编排情况调查报告一、调查目的：研究性学习是一门实践性课程，是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。