初中英语教学设计分析思维品质的培养策略
初中英语思维品质培养的教学设计与策略
英语教研YingYuJiaoYan教师·TEACHER0712019年2月Feb.2019随着新课程教育改革的不断深入发展，每一个中学英语教师都需要思考一个问题——如何在日常教学中培养学生的思维品质。
思维品质的形成，不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。
教师只有科学合理地设计教学环节，结合有效的教学措施，才能够有效地培养学生的思维品质。
本文将从英语阅读和写作两个角度来分析如何在英语教学中培养学生的思维品质。
一、培养思维品质的意义和重要性我们需要意识到，教学的目的并不在于让学生记住一个知识点，在考试中取得高分，而是在学生学习的过程中，教师通过引导、激励和鼓舞，引导学生乐于学习。
但是初中英语课堂教学开展的实际情况却是，由于教学课堂中的内容枯燥、乏味，教学形式单一，学生缺乏良好的思维品质。
因此，初中英语教师需要对自身进行反思，并结合当下的教育形式，积极寻找有效设计，来激发学生的英语学习热情，这是提升学生思维品质的重要手段之一。
在初中英语课堂中，培养学生的思维品质，有利于培养创新型人才。
整个教学过程都应该扎根于核心素养的培养之上，结合我国的教育现实，将核心素养和初中英语教学有机结合起来，改变传统教学中的不足之处，关注学生的个性发展，让他们成为真正有“个性”的人。
因此，在培养学生思维品质的过程中，教师需要注重调整教学目标，立足学生角度，推动他们的全面发展。
同时还需要按照时代发展的要求，培养社会真正需要的人才，实现人才和社会需求的有效对接，以此来指导英语教学实践。
二、从教学环节设计角度培养学生思维品质（一）设置问题教学环节，推动学生主动开展思维训练根据心理学知识，思维是从问题开始的，又扎根于问题之中，始终和问题保持着紧密的联系。
当学生产生了疑问或者接收到了任务，就会主动通过思维去解决问题。
因此，问题可以引发学生在认知上的矛盾，对他们的心理产生刺激，从而成为他们开展思维训练的主要动力。
因此，教师可以将“问题”穿插在整个教学环节过程中——让教学过程成为发现、提出、分析和解决问题的过程。
初中英语课堂教学中思维品质的培养
初中英语课堂教学中思维品质的培养初中英语课堂教学中，思维品质的培养是非常重要的。
一个好的思维品质可以帮助学生更好地理解掌握英语知识，提高语言表达能力。
第一，培养学生的观察力。
在课堂上，老师可以引导学生观察英语单词、句子、语法结构等，并且让学生通过观察发现规律，加深对英语知识的理解。
第二，培养学生的思维灵活性。
在课堂上，老师可以采用多种教学方法和教学手段，激发学生的思维，让他们灵活地思考和应对不同的问题。
第三，培养学生的创新能力。
在课堂上，老师可以让学生进行思维激发、头脑风暴等活动，鼓励学生勇于提出自己的想法和见解，培养学生的创新能力。
第四，培养学生的批判性思维。
在课堂上，老师可以引导学生对所学知识进行分析和评价，帮助学生认识到知识的局限性和不足之处，从而提高学生的批判性思维。
最后，培养思维品质需要教师的不断努力和创新，同时也需要学生的积极参与和配合。
只有在教师和学生的共同努力下，才能形成良好的课堂氛围和有效的教学效果。
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初中英语课堂中学生思维品质培养策略
新教育 综合61初中英语课堂中学生思维品质培养策略◎江苏省常熟市谢桥中学 史纯艳英语作为初中阶段一门重要的语言类课程，在促进学生思维能力发展方面具有不可估量的作用。
把握初中英语教学中的契机，有的放矢地开展思维训练，不仅可以有效提升学生的英语成绩和英语学习能力，而且能够培养学生优秀的思维品质、奠定学生智力发展的坚实基础。
教师承担着设计和调控英语课堂的重要作用，需要重视培养学生思维品质，有意识地创造机会，借助可行的教学手段，激发学生思考、分析，促成学生的总结、判断，使学生的思维变得更加灵活深刻，具有独创性和逻辑性，促进学生智力快速发展。
一、创设情境激活想象，使学生思维更加灵敏自由的想象是学生思维活跃的直接体现。
生动真实的学习资源可以营造轻松的氛围、触动学生的心灵、激活学生丰富的想象。
在初中英语课堂教学中，教师需要关注学生思维的灵活度，联系具体的学习内容，提出适合的学习任务，借助真实可感的素材资源和便捷的学习媒介，为学生的英语学习创造自由的学习环境，引发学生大脑快速活动，促使学生产生丰富的想象，增强学生思维的灵敏性。
例如，在教学初中英语8A 的Unit 2 School life 时，在学习新课内容之前，教师让学生根据单元标题进行想象，促使学生形成良好的学习状态。
“What do you think of when you see this title?”教师说着，将学生的注意力引向单元标题“School life ”，用“You are all familiar with school life ”来激发学生联系熟悉的现实生活进行自由的想象。
有学生说“Homework ”，还有学生说“Lessons ”“Anything else?”教师继续引导学生想象。
有喜欢打球的学生说，“Playground 、Basketball 、football 、table tennis and so on.”学生给出了各种意象。
聚焦思维品质培养的初中英语阅读教学策略探析
聚焦思维品质培养的初中英语阅读教学策略探析【摘要】初中英语阅读教学是培养学生思维品质的主阵地。
本文针对英语阅读课教学中存在思维品质培养缺失的问题，结合阅读课例，阐述了通过理清语篇内容、深挖主题意义、创设活动情境、设问题链、以读促写等阅读教学策略，培养学生的核心素养，发展学生的思维品质。
【关键词】思维品质深度学习初中英语主题意义阅读教学一、引言课程标准明确指出：英语学科核心素养中的思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性方面所表现的能力和水平。
在阅读教学中加强思维品质的培养，不但能改变传统的英语教学模式，而且还能激发学生的潜能，展现创新力，促进学生的全面发展。
二、英语阅读教学中的问题分析（一）缺乏有效整合阅读材料的内容都有一定的主题，课堂教学中，教师往往偏重词汇、语法、段落大意和方法指导，忽略开展基于主题意义引领下整体设计和有效地的思维训练活动，导致学生的思维品质培养缺失。
（二）欠缺思维层次在阅读教学课堂中，教师侧重信息获取，更多关注语言知识的积累和语言技能的训练，教学设问倾向于零碎化、表层化，缺乏从思维层次深挖文本，学生的高阶思维得不到有效训练，不能达成思维品质训练和情感态度升华的教学目的，从而影响学生思维广度和深度的发展。
鉴于以上问题分析，在英语课程改革的进程中，阅读教学培养学生的思维品质势在必行。
笔者以执教九年级Unit13 We’re trying to save the earth!为例，在翻转课堂中探究英语阅读教学中培养思维品质的有效策略，旨在提升学生的思维能力。
三、聚焦思维品质培养的阅读教学策略（一）理清语篇脉络，培养整体思维解读语篇的一个重要方面就是对语篇的文体结构和语言特点进行深入的解读分析，就是要回答How的问题，即语篇具有什么样的文体特征和内容结构，语篇的编排、段落之间有什么关联，以及具有什么样的语言特点。
本单元的主题语境是“人与自然”，主题为“保护环境”。
本单元一共有五个语篇，分别从听、说、读、写、看不同的维度，促进学生全方位学习能力的融合发展。
运用“六步教学法”培养学生的思维品质——以《牛津英语》八年级
思维品质即每个人思维的个性特征，包含了思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面，它已经成为英语学科重要的核心素养。
在中考升学率的影响下，很多阅读课堂倾向于单一的语法知识传授和阅读技巧培养，忽视对学生思维品质的培养。
阅读课堂上问题提出过于“表面化”，不注重有效的深层问题的挖掘和引导，学生的思维品质就只能停留在“表面化”的信息提取中，限制了思维品质的提高和发展。
在此，笔者以《牛津英语》八年级下册Unit 6“Sunshine for all ”Reading A 、B （B1~B4）阅读教学为例，简述运用“六步教学法”培养学生思维品质。
一、教学分析单元的核心话题是如何帮助有需要的人，Reading 部分以2007年在上海举行的第12届特奥会为背景，以一位特奥会志愿者刘明的所做、所感为主线展开学习。
教材通过语言输入及话题讨论呈现词汇、句型等语言知识，并综合运用welcome 所学内容，进而过渡到语篇阅读和语言输出能力的训练，为本单元的Task 写作板块做了铺垫。
二、学情分析笔者所在学校外来务工人员子女接近90%，学生的英语水平一般。
在足够的学习铺垫后，学生对阅读材料中的信息提取和理解并不困难，所以，本节课重在学生阅读技巧和思维能力的培养。
在“Welcome to the unit ”部分，学生了解了需要帮助的人的种类（残疾人、穷人、盲人、金振环常州市兰陵中学，江苏常州213001摘要基于思维品质的概念和特点，阐述在初中英语阅读课教学中运用“六步教学法”层层铺垫，培养学生对文本信息的归纳、分析、推理和判断等思维品质，提升学生的语言能力。
关键词初中英语；思维品质；阅读教学；主线设计运用“六步教学法”培养学生的思维品质——以《牛津英语》八年级下册Unit 6Reading 为例作者简介：金振环（1984-），女，江苏常州人，中学一级教师，大学本科。
聋哑人等）并初步简单谈论帮助他人的方法。
探讨初中英语教育中培养学生思维品质的策略
外语写作今天探讨初中英语教育中培养学生思维品质的策略张 华（江苏省高邮市车逻镇初级中学 江苏 高邮 ２２５６００）摘要：英语是中学课程中相对重要的科目，也是关注的焦点。
过去的教育模式让英语教室变得枯燥无味，教师应着重培养学生的思维品质，提高英语授课的效率，帮助学生形成自己对英语知识的看法。
关键词：初中英语；思维品质；培养策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０５－０１７５－０１ 思维源于现实生活，意味着人脑对外界事物作出反应并作出相应的判断。
思维质量不是体现个人思考方式的差异，而是抽象概念的思维升华状态。
１．中学英语教育存在的问题第一，单一教育形式。
在初中英语教室里，一些老师采用填鸭式教学方法，这对学生学习主动力和思维能力的培养是不够的。
在教室里，老师采用了填鸭式的教学法，学生们对成为听的机器获得知识持消极态度。
这样的教学课堂，不仅相互作用不够，而且教学质量也不够提高，无助于调动学生的学习思考。
在教室里，为了减轻讲课的负担，部分教师应该注意使用新媒体，但对使用新媒体却滥用。
比如在英语课上，ＰＰＴ使用在讲课上，视频讲课上，音乐使用在讲课上。
由于这种多样的形态，学生们大部分时间都是用笑和开玩笑的方式度过的，知识内容是非常有限的。
第二，教育内容限于教材。
现在初中英语教育中存在影响学生思考能力培养的特定问题。
首先，目前初中英语教育内容只限于教科书内容。
教材是英语教育非常重要的资源，但也不是全部，但有些老师常常是为学生准备的教材。
在区分教科书内容的时候，教师不熟悉教科书内容的情况较多，对教科书内容缺乏有效的掌握。
不仅不能保证教科书的质量，而且教科书内容的扩展也不够，被限制。
且在初中英语课上，一些老师往往对学生知识扩展不够，只教他们考试的知识要点，单纯把学生的考试结果作为教学质量的评估来使用，忽视学生的思考质量的培养。
２．初中英语教授情况初中的学生正处于青春发育期，随着年龄的增长，身体和心灵都进入了成熟期。
初中英语思维品质目标
初中英语思维品质目标
义务教育阶段英语课程的总目标指出：“教师应注重培养学生的学习认知能力、自我意识能力和思维能力。
”初中英语教学中学生的培养总目标是通过英语学习，使学生形成初步的语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
其中，学生综合语言能力的提高关键在于思维品质的培养。
思维品质是指人的思维个性特征，反映一个人在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面所表现出的水平和特点。
初中英语思维品质目标是：通过培养学生的思维能力和思维人格，提升学生分析问题和解决问题的能力，促使学生对事物作出正确的价值判断，使其初步具备多元思维的能力，促进学生的深度学习。
其中，思维能力是认知因素或称智力因素，包括分析、评价、创造等技能；思维人格是非认知因素，包括好奇、开放、自信、正直、坚毅等特质。
初中英语教学中学生思维品质的培养策略：
1、营造和谐的氛围
2、巧设问题，培养学生的发散性思维
3、通过多样化活动培养学生的交际思维
4、引导学生进行变式训练
5、使学生触类旁通，培养学生的横向思维。
新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨
新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨引言：传统的英语教学模式以死记硬背为主，注重语法和词汇的机械记忆，忽视了对学生高阶思维能力的培养。
随着新课改的推行，初中英语教育也开始注重培养学生的阅读能力和思维品质，引导学生真正理解和运用所学知识。
如何在新课改下，有效地培养学生的高阶思维品质，成为了教育界和教师们面临的重要课题。
在这样的背景下，本文将探讨新课改对初中英语阅读的影响，以及如何通过特定策略来提高学生的高阶思维品质，进而促进英语教育的发展和进步。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要一部分，通过对新课改下初中英语阅读培养学生高阶思维品质的策略探讨，可以更好地了解在当前教育背景下如何有效提升学生的思维品质。
这个研究可以帮助教师和学生更好地适应新课程改革带来的挑战和机遇，有针对性地进行教学设计和实践。
通过探讨如何培养学生的高阶思维品质，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质和竞争力。
研究结果还能为教育管理者提供决策依据，促进教育教学改革的深入发展。
本研究对于促进教育教学质量的提升，推动教育现代化建设，具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨新课改下初中英语阅读如何培养学生高阶思维品质，以提升他们的学习能力和综合素养。
通过研究，我们希望找到有效的策略和方法，帮助学生在英语阅读中提高批判性思维和思辨能力，培养跨学科知识的融合能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
我们也希望通过这项研究，为教育改革和教学实践提供一定的指导和借鉴，促进学生全面发展，培养具有国际竞争力的人才。
通过深入研究新课改下初中英语阅读的特点和学生的思维发展规律，我们将为教育教学实践提供有益的启示和建议，为学生的学习和成长搭建更加坚实的基础。
2. 正文2.1 新课改对英语阅读的影响新课改为初中英语教育带来了一系列的变革，其中对英语阅读的影响尤为突出。
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初中英语教学设计分析思维品质的培养
策略
摘要：初中英语教学中要能够认识到传授给学生方式方法的必要性，如果仅仅一味地传授给学生知识内容咋，不能达到理想的教育教学效果。
为此，初中英语教学设计中要有意识的对学生的分析思维品质进行培养，从而更好地促进学生英语素养的提升。
本文重点阐述初中英语教学设计分析思维品质的培养措施，以此更好的优化教育教学效果。
关键词：初中英语教学；思维品质；对策
初中英语教学中学生自身的思维能力将会决定着最终的学习效果，当学生具有比较强的思维能力时，才能够更加积极主动的学习，拓展学习的空间和思维，提升学生的学习效率。
为此，在当前教育教学中，教师要注重对学生的分析思维品质进行培养，突出学生主体，优化教育教学效率。
一、初中英语教学中培养学生思维品质的必要性
由于初中阶段的学生思维，品质能力相对比较弱，为了更好的帮助学生习得相关的英语知识，则需要教师改善传统的教育教学方法，应用最新的教育教学理念，让学生能够学到更多的英语知识，帮助学生获得更大的进步。
要能够意识到只有对学生的思维品质进行培养，才能够让学生的思维变得更加的广阔，促进学生想象思维能力的提升。
而这种品质的培养，则需要教师教课堂教学中给予一定得重视，从而更好的促进学生综合素质的发展。
另外，当前教学中，很多教师往往将重点放在课本知识的学习之中，教授的范围也仅仅是考试的重点，所采用的方式方法比较单一，最终导致学生感觉知识学习枯燥乏味，不利于激发学生参与到知识学习的积极主动性，更不能灵活的对知识进行应用，学生相对比较被动，缺乏主动学习的能力，对于知识的解读也不够深入，最终导致教育教学效果不甚理想。
另外，在课堂教学中，整体的课堂氛
围也相对比较差，由于学生本身积极性不高，对知识点掌握的也不够，理想思维
品质比较薄弱。
而随着新课程教学理念的提出，在当前教育教学中，更多的是突
出学生在其中的主体地位，让学生在习得相关知识内容的同时，也促进学生思维
品质的培养，进而更好地分析解决学生在学习当中所存在的困难，优化教育教学
效果。
二、初中英语教学设计分析思维品质的培养策略
（一）创设情境，开展趣味教学
初中英语教学设计中，为了更好的对学生的分析思维品质进行培养，要注重
创设合适的情境，激发学生参与到知识学习的兴趣，调动学生参与到知识的主观
能动性，进而更好地促进学生自主学习的学习意识、思维品质的提升。
但是如果
教师在教学中依然是采用单一的方式方法，很容易让学生产生抵触的情绪。
另外，初中阶段对于学生来说具有重要的作用，容易产生叛逆的心理，如果采用硬性管
理的方式，可能会让学生产生极端的反应，不利于其融入到教育教学当中，也会
影响到其健康的发展。
为此，在初中英语教学中，要注重采用柔性的管理方式，
更好的满足学生在学习和成长中的需求，进而优化教育教学效果。
在这个过程当中，可以为学生构建相应的情境，激发学生参与到教学活动当中，以便让学生能
够形成英语思维，在与学生进行沟通交流时，要注重设置相应的问题，要引导学
生对问题进行深层次的分析，从而促进学生分析思维的发展。
另外，在教育教学中，也要让学生具备英语思维模式，从而在潜移默化当中促进学生表达能力的提升。
（二）适当引导，强化积极主动性
当前初中英语教学中教师最主要的任务并不仅仅是让学生掌握其中的知识内容，也不是提升学生的考试成绩，而应该是在引导学生对知识有所理解的基础上，具备自主对自主学习的能力，也促进学生思维的发展。
初中英语教学中词汇作为
基础的知识内容，会对最终的学习效果产生一定的影响。
在英语词汇的学习当中。
有很多的类型，比如过去式、将来时、现在进行时，而且单词也会有不同的形态。
而在教学过程当中，教师需要发挥学生的自主学习能力，引导学生对所学习的知
识进行自主的分析，找到单词本身所具有的规律，从而更好的提升学习效果。
如
在开始学习之前，可以对单词的变化形式进行归纳，以此让学生更好地理解单词
本身所具有的规律，让学生更加积极主动的参与到规律的学习之中，进而达到优
化教育教学效果的目的。
而在这个过程当中，也能够更好地促进学生思维的发展。
（三）开展多样化活动，提升思维品质
初中英语教学中，为了更好地对学生的思维品质进行培养，着重调动学生的
主动学习意识，强化学生的交际能力，同时也要让学生具备正确的英语学习的思
想和方式方法。
更多的让学生对英语知识进行应用和思考，而不是硬性的对学生
进行知识的灌输如。
可以让学生在实际生活当中进行英语的应用，为学生构建真
实的情景，设置多样化的教育教学活动，促进学生思维以及核心素养的提升。
如
在对学生进行交流时，教师要尽可能地对学生在学习当中所存在的疑惑进行分析
交流，深化学生的认知，同时也要注重融合信息技术的方式，引导学生参与到活
动当中，鼓励学生性知识的学习，再提升自身思维能力的同时，丰富人文素养，
促进学生综合素质的提升。
在多样化活动中，引导学生灵活的应用知识，感受英
语知识学习的乐趣，也在潜移默化中促进学生思维品质的提升，优化英语教学效果。
（四）拓展延伸，提供自我表现机会
初中英语本身是一门语言学科，为此，在教学中，教师要能够为学生创设自
我表达的机会和平台，更多的强化学生的主观能动性，让学生在英语知识学习当
中得到锻炼，从而促进学生思维以及表达能力的提升。
为此，在教育教学中，教
师要注重转化自身的教学理念，突出以人为本，为学生提供表现自我的机会和平台，强化学生的思维能力和积极主动性。
另外，所开展的教学评价活动，要让学
生更多的认识到自身在学习当中所增加的不足，从而更好地促进学生思维能力的
提升。
在拓展延伸中，丰富学生所学，构建完善知识体系。
结语
总之，在当前初中英语教学中，要能够认识到对学生分析思维品质培养的重
要性。
强化学生在知识学习的积极主动性，为学生设计多样化的教学活动，在活
动当中，灵活的运用知识，促进学生思维能力的提升，以此更好的优化学生的学习成果，也让学生意识到英语知识学习所具有的趣味性，更好的去提升学生参与到知识学习的效果，提升学生的英语素养。
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