教育学各类题目
《教育学》复习题
《教育学》复习题一、判断题判断以下各小题的对错，正确的选A 错误的选B1、以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。
2、在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。
3、劳动技术教育中所讲的“劳动”不同于一般意义上的生产劳动，这种劳动重在培养学生的劳动观点与劳动态度，重在运用知识、检验知识，重在培养学生的实践能力。
4、强调教育目的的政治性，并不意味着要将教育目的整个地、人为地加以政治化。
政治性只是教育目的一个属性，但不是教育目的的全部属性。
5、学生与教育内容是教育活动诸矛盾中的一对主要矛盾。
6、建立有效的班级环境是有效班级管理的最终目标。
7、卢梭是“教师中心论”的代表人物。
8、学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。
9、美育主要是通过美学的学习进行的。
10、绝对评价常以百分等级分数形式出现。
11、《中华人民共和国教育法》在我国的教育法规体系中处于“母法”的地位。
12、对低年级的学生，最好的德育方法是自我教育法。
13、隐性课程往往是学生在学校情境中无意识获得非学术性经验。
14、课程就是先于教学过程预先已经编排好的、现成的知识体系。
15、终结性评价是为了给学生的学习成绩划分等级，供升学、评比、鉴定之用。
16、学与教师两种不同的活动。
17、以“知识”为本位，注重书本知识或间接经验的获取，这是课程作为动词使用的课程范式。
18、活动课程能给学习者提供系统的文化科学知识。
19、学生的非智力因素也能推动教学活动。
20、国家主义教育目的论的错误，在于将教育的社会目的与国家目的等同起来。
21、研究性课程内容上最大的特点是其开放性与不确定性。
22、发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。
23、在今天，培养劳动者不再是我国教育目的所强调的内容。
24、在教育目的问题上，追求人的全面发展和个性发展是自相矛盾的。
25、人文学科、审美学科由于缺乏直接的功利价值，因此，这类学科的学习相对来讲是不太重要的。
2018年整理电大《教育学》考试资料试题汇编附全部答案
2018年整理电大《教育学》考试资料试题汇编附全部答案一.填空题：1．现代三大教学理论包括美国教育家（布鲁纳）的结构主义理论，前苏联（赞科夫）的教学与发展理论以及德国瓦 根舍因的（范例教学）理论。
2．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的（质量规格）标准。
一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
3．小学生的思维以（具体形象）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（直观性）教学原则的依据。
4．教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、（了解学生）、（设计教法）。
5．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即（启发式和注入式）。
6．（马克思主义）的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家（凯洛夫）的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
7．“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的（顺序性）和（阶段性）。
8．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，（教育与生产劳动相结合）是培养全面发展的人的惟一途径。
9．德育过程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础）之间的矛盾。
10．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和（个人活动）。
课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、（实践性）。
11．中国乃至世界上最早的一部教育专著是《学记》。
12．我国中小学教育具有（基础性）、全面性、义务性的特点。
13．小学生的思维发展特点是由具体形象思维过渡到（抽象逻辑思维）’14．20世纪，美国教育心理学家（布鲁纳）提出了按学科的基本结构构建课程的理论，15．学校教学的根本任务是促进学生的（全面发展）。
16．构成人的思想品德的基本要素包括（知 ）、（情 ），（ 意 ）、（行）。
17．教师的劳动具有复杂性、（创造性 ）、长期性、（ 示范性）等特点。
18. 1623培根1632年）1806年出版《普通教育学》教育学独立标志。
教育学考试试题
1、有人类社会就有教育，教育随着社会的开展而开展。
〔√〕2、按照马克思的观点，教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界则没有。
〔√〕3、根据教育的定义，"教育〞就是"学习〞、"灌输〞和"惩罚〞。
〔×〕4、狭义的教育，主要指学校教育〔√〕5、教育在一定范围内，在一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性，所以，教育即受到政治、经济等社会因素的制约，又具有教育自身的独立性。
〔√〕6、学校教育对人的开展的作用是无条件的、万能的〔×〕7、教育要适应儿童身心开展的规律，所以教育政策等于教育目的〔×〕教育要适应儿童身心开展的规律，所以教育必须被动迁就儿童身心开展的现有水平和特点。
〔×〕8、在我国，教育方针，教育政策等同于教育目的〔×〕9、"人的全面开展〞只是一个相对的概念，而不是指一个人事事都懂，样样都会，精神实质是指人在开展上的自由、自主、和谐、丰富和变化〔√〕10、主张教育应该以个人需要为根本来制定教育目的和建构教育活动的理论是个人本位的教育目的理论。
〔√〕11、学校各项活动的发生、展开和变革都取决于教育活动中的人，其中，教师与学生是教育职能的主要实施者，是最重要的因素。
〔√〕12、联合国教科文组织和国际劳工组织在"关于教师地位问题的建立"中提出"应把教育工作是为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的，持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
〞。
这句话说明，教师职业是一种以教书育人为职责的专业性职业。
〔√〕13、我过公布的"中华人民**国教师法"为维护教师的社会地位提供了根本的法律保障。
〔√〕14、教师在各级各类学校或其他教育机构中学习的人，他们既是教育的对象又是教育的主体。
〔×〕15、社会、知识和家长是制约课程改革的重要因素。
教育学专业硕士面试题目(3篇)
第1篇一、自我介绍1. 题目：请您用3分钟的时间，简单介绍一下自己，包括您的教育背景、工作经验、个人兴趣和为什么选择报考我们学校的教育学专业。
解析：此题旨在考察考生的表达能力、自我认知能力和对教育专业的热情。
考生在回答时，应着重突出自己的优势，如教育背景、工作经验、科研能力等，并说明选择报考该专业的理由。
2. 题目：请您谈谈您的个人优势，以及如何将这些优势运用到教育学专业的研究和学习中。
解析：此题考察考生对自身优势的认识，以及如何将优势与教育学专业相结合。
考生在回答时，应结合具体事例，阐述个人优势，并说明如何将这些优势应用于教育学专业的研究和学习中。
二、专业知识与技能1. 题目：请您谈谈对教育学的理解，以及教育学在我国教育事业发展中的作用。
解析：此题考察考生对教育学的认识，以及对教育学在我国教育事业中的地位和作用的了解。
考生在回答时，应结合教育学的基本理论，阐述教育学的研究内容、研究方法和在我国教育事业中的重要性。
2. 题目：请您列举几种常用的教育研究方法，并简要说明每种方法的适用范围。
解析：此题考察考生对教育研究方法的掌握程度。
考生在回答时，应列举至少3种常用的教育研究方法，如调查研究、实验研究、案例研究等，并简要说明每种方法的适用范围。
三、教育理论与实践1. 题目：请您谈谈对当前我国基础教育改革的热点问题的看法，并提出您的建议。
解析：此题考察考生对当前我国基础教育改革的热点问题的关注程度，以及提出解决方案的能力。
考生在回答时，应结合实际案例，阐述对热点问题的看法，并提出切实可行的建议。
2. 题目：请您谈谈如何平衡教育公平与教育质量的关系。
解析：此题考察考生对教育公平与教育质量关系的认识，以及如何处理这一关系的策略。
考生在回答时，应结合实际案例，阐述教育公平与教育质量的关系，并提出具体策略。
四、教育伦理与政策1. 题目：请您谈谈教育伦理的基本原则，以及如何在教育实践中践行这些原则。
解析：此题考察考生对教育伦理的基本原则的理解，以及在教育实践中践行这些原则的能力。
教育学试题
教育学题目1．标志教育学成为一门学科是 D 的出版。
A．培根的《论科学的价值与发展》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》 D．赫尔巴特的《普通教育学》2．“人类教育心理学化”，这一观点是 A 首先提出的。
A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．杜威 D．赫尔巴特3．提出完整的绅士教育理论体系的是 CA．培根 B．格斯纳 C．洛克 D．克伯屈4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 BA．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。
（×）2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。
（√）3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（√）1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 A 。
A．教育的生物起源论 B．教育的心理起源论C．教育的劳动起源论 D．教育的生活起源论2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。
这反映了 C 。
A．古代教育具有鲜明的阶级性； B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动 D．古代教育形式简单3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 A 双重性质。
A．上层建筑和生产力 B．上层建筑和为阶级斗争服务C．为阶级斗争服务和为发展经济服务 D．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4．教育起源于 A 。
A．人类早期的心理摹仿； B．人类的生产劳动；C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．本问题还有待于进一步研究5．在 A 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A．古代 B．近代 C．现代 D．当代6．在有史以来的教育中，除 D 以外，都具有阶级性的特征。
A．三代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为B 三个阶段。
100多个教育学论文题目
100多个教育学论文题目1. 前谈中小学教师专业化及其发展2. 小学地方性课程中加入方言文化课的构想3. .教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响4. 某市家校合作的现状、问题及对策5. 新课程背景下的文本解读6. 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养7. 美国小学教师教育的基本特点及启示8. 小学习作评改的策略研究9. 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示10. 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示11. 浅谈如何提高小学教师的审美素质12. 信息技术与小学课程整和的问题与对策13. 集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究14. 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养15. 当前语文课堂评价的误区与矫正16. 不同家庭结构对儿童个性的影响17. 教学中批判性思维及其培养策略研究18. 女大学生心理健康现状及其相关因素研究19. 网络成瘾对儿童心理发展的影响20. 小学习作教学存在的主要问题及对策初探21. 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用22. 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究23. 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响24. 小学生口语交际能力的培养策略初探25. 新课改背景下的阅读教学误区初探26. 浅析中国现代母亲教育27. 关于课堂提问以学生为主体问题的思考28. 传统个别化教学与网络个别化教学之比较29. 某校小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探30. 市小学生课余培训调查研究31. 研究型教师的成长策略32. 浅谈小学口语交际课堂教学的策略33. 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策34. 台湾“感恩教育”教学范例阐析35. 运用现代教育技术优化小学课堂教学36. 小学数学课堂情境教学探究37. 浅析当前教师评价体制38. 在数学教学中加强情感教学的策略39. 重塑当代大学生的人文精神40. 浅谈小学生良好阅读习惯的培养41. 论推广少儿经典教育的必要性和成败关键42. 放飞语文课堂开辟求知天地43. “任务驱动型”口语交际教学模式的构建44. 中国画与西方绘画的造型之比较45. 小学生信息素养的培养46. 中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示47. 小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策48. 小学语文综合性学习的误区初探49. 市民办小学现状调查与研究50. 新课程背景下讨论法的探索51. 关于小学生视野中优秀教师的调查研究52. 小学教师“随班就读”教育教学能力的研究53. 感悟：词义教学的新策略54. 中日生存教育的比较及思考55. 小学科学教学中“有结构材料”的研究56. 大学生团体心理咨询内容分类研究57. 小学数学教学中游戏的应用与设计58. 农村小学开设科技活动课的初步研究59. 21世纪中小学健康教育新思考60. 新时期小学班级管理的策略初探61. 小学数学概念教学存在的问题及对策62. 小学古诗教学要加强审美教育63. 信息时代小学美术教学的策略64. 浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略65. 关于小学口算教学的几点思考66. 小学教师教育的优势及其启示67. 小学数学生成性课堂资源的开发和利用68. 小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究69. 信息技术条件下小学生探究学习能力的培养70. 小学数学课堂情境创设的误区及对策71. 小学生数学建模能力培养策略72. 试论当前小学的科普教育73. 小学生课外阅读策略探究74. 试论小学古诗教学中的情感教育75. 试论金庸武侠小说对小学生的影响76. 浅谈互联网对中小学生德育教育的影响77. 高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见78. “概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响79. 小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨80. 生命教育呼唤对话教育81. 市小学英语教师教学能力调查研究82. 电子档案袋在小学评价中的应用83. 浅析小学生收集和处理信息能力培养84. 大学生主观幸福感现状调查及相关因素研究85. 传统教学与网络教学的比较研究86. 浅谈档案袋评价在小学英语教学中的应用87. 高等教育质量观述评88. 学校管理中决策的民主化和科学化研究89. 初探新课改下的家庭教育与小学生厌学的关系90. 小学语文教师“口语交际”课专业素养问题初探91. 关于师范生教育观现状的调查研究92. 学校情景下儿童肥胖症的综合防治模式研究93. 新课程理念下班主任角色转变的思考94. 新课程背景下良好班集体形成的策略研究95. “先行组织者”与古诗教学词句疏通96. 信息技术与小学英语课程的整合97. 浅析新课程理念下的识字教学98. 学习风格的差异与教学研究99. 浅析另类儿歌的思想倾向及形成原因100. 浅析体态语在小学英语教学中的作用101. 小学英语快乐教学的误区及其原因探讨102. 晏阳初的平民教学观及其当代价值103. 中美两国小学教育专业（本科）教学方法之比较与思考104. 课堂教学有效提问的策略研究105. 美国小学教育专业硕士课程方案的分析与思考106. 从《卖火柴的小女孩》看小学童话教学的审美教育107. 新课程背景下小学校长的用人艺术研究108. 中小学科学教育人文化的思考109. 小学教师指导研究性学习能力的研究110. 现代小学青年教师心理健康问题的研究“选择”，让课堂充满生机1景，1课，1行，1思小班化数学教学中合作策略研究3位小班学生的的合同教学实践分析报告让个性之花在课堂上尽情地绽放合着“小班化教育”的节拍让数学课堂焕发出生命与活力和孩子们1起走进科学实践活动真实的情境，真实的语言动静结合，相得益彰小班化教育对学校工作的促进与影响“多维”课外阅读引领学生多元发展小班化教育环境下小学科学观察实验课教学模式的研究基于多元智能的小班化动态英语作业的探索与实践“角落活动”在小班音乐教学中的作用模仿游戏想象互动小班化体育课堂教学内容选择的新思路“瘦身”促“量变”到“质变”主动发展，生命之树常青新课改背景下小班化教学的创新实践探索天地虽小文章可大小班低段学生语文小组合作学习技能培养浅谈小班化课堂，让人与人的对话更精彩张扬个性注重过程评价促成长在开放性评价中成长在自主实践中感悟写作的真谛3阅其书入境感悟关于不同写话类型学生的个案研究报告例谈在小班化课堂中实现课堂教学公平师生和谐对话，共建和谐课堂我的作业我做主小班数学课堂“合作评价”的策略研究在小班化教育下个性化数学课堂教学研究等待积蓄能量，反思促进发展由小班低段数学课堂教学片段引出的思考小班数学课堂中对困难生进行个别化教学的策略同步教学异步发展让精彩在开放中生成走进生活采撷生活有效互动有效合作有效分层创设人文环境促进学生发展让每个孩子都“百分百”多看多说多做多想科学课中学生持续探究的实践研究反璞归真舞动精彩小班环境中的英语分层教学实践研究小班化英语教学中强化评价激励功能的若干尝试[NextPage]兴趣信心适性教学召唤学困生“回归”小学音乐小班化课堂有效教学的思考小学音乐教学评价方式的研究小学低年段小班化形体训练课的评价方法体验着快乐着在研究中活动在活动中研究既雕既刻复归于朴在小班化模式下小学美术评价系统的探索中队美术休闲活动日实践研究发挥小班优势，构建以班级整体为单位的学习模式小班化教学——英语口语运用能力提高的催化剂实施班级差异管理促进学生主动发展快乐成长自主发展透析案例谈教师的评价角色移花接木——高段小班化教育中采用面的实践与研究浅谈小班化教育中对低年段弱势男生的关注让小班语文课堂教学散发独特的魅力小班化环境中学困生教学的探索与实践小班化环境下催化个体生命的成长小班背景下实施个别化教学的实践与研究以生为本，个性化阅读让课堂充满活力开放作业其乐无穷——小班化数学教学开放型作业设计实践探索及研究倾听——对话的基石何必圈住——对寻找农村小学语文学科学习资源群落的再思考让学生走的更远我的眼里有你，也有他让课堂闪动智慧的灵光浅谈在小班数学教学中培养学生的反思能力加强学科渗透，优化小班数学课堂教学在小班数学教学中引导学生有效参与策略研究小班环境内新课标指导下的开放式教学让低年级学生在“多元评价”中快乐成长小班化数学课堂练习低效的成因分析与对策研究玩得开心，学得快乐怎样唤醒孩子的耳朵朴素的课堂有效的教学减少简单重复加强数学素养小班化数学课外作业有效设计策略让每颗星星都闪亮在分类批改中营造成功的乐园让课堂成为每1个学生成长的摇篮走在爱任务的交叉线上电话连线架起英语对话之桥活用教学策略提高课堂效率小班环境下小学高段英语阅读能力培养的行动研究“鹦鹉学舌”亦生动对于小班化教学中动态英语作业模式的探索与实践小班音乐欣赏教学汇总“参与体验”模式的实践性应用小班环境下提高课堂唱歌教学实效性的实践与研究游戏中学音乐[NextPage]利用“互交”提高实效小班体育课实施个性化教学的实践与研究在小学体育教学中“分层”、“合作”学习的实验研究浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试小学低年级小班美术课堂中激发儿童想象力的实践与思考七彩的儿童世界小班化环境下小学美术“探究性”学习的实践与思考小学小班情趣教学初探，提高生命美术的教学质量利用网络丰富美术课堂教学评价的探索让每个孩子都亮丽起来发挥小班优势，实施有效合作学习有效合作快乐学习谈农村小学小班化教学的环境创设特别的爱，给特别的你想说爱你不容易小班化环境下主题性学习设计的实践与思考赏识教育想说爱你不容易“小班化”情境下学生个性尊严的培养策略论小班化课堂教学师生交往的新特点以情感为纽带，构建和谐小班团队小班背景下，语文课堂活动化教学的实践与研究教学设计要量身定做小班化教学中实施体验式作文教学新思路小班全员参与，读书成为习惯，校园弥漫书香利用差异，实现个性化学习路漫漫其修远兮，吾将上下而求“说”小班学生个性化阅读的实践与探索我手写我心把握课堂动态，生成小班精彩小班开展语文课外阅读指导的研究与实践高段习作自主评价模式的探索与实践积淀底蕴，张扬风格，提升素质尊重差异因材施教凭借小班课堂优势实现语文课程目标给孩子1片蓝天描绘七彩的童年——小班写话教学的1些尝试高质量生疑高效率释疑高层次延疑——让“疑”成为小班语文课堂的主旋律小班化教学——让数学课“动”起来3个臭皮匠顶个诸葛亮让课堂成为每个学生成长的绿洲本文来自：论文中国()原文链接：/Paper/11808.html。
教师招聘考试教育学大题目
一、教育与教育学1.教育概述：教育的概念、教育的本质属性、教育的要素2.教育的起源和发展：教育的起源：生物起源论、心里起源论、劳动起源论教育的发展：原始社会的教育、古代教育、现代教育、现代教育发展趋势3.教育学概述：教育学的研究对象教育学的研究任务4.教育学的产生与发展：萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段、理论深化阶段5.学习教育学的意义和方法二、教育与社会的发展1.教育与经济：经济对教育的影响、教育对经济的影响、人力资本理论2.教育与政治：政治对教育的影响、教育对政治的影响3.教育与文化：文化队教育的影响、教育对文化的影响4.教育与科技：科技对教育的影响、教育对科技的影响5.教育与人口：人口对教育的影响、教育对人口的影响三、教育与个人发展1.人性与教育：个体发展、个体身心发展的动因2.影响人发展的因素：遗传、环境、教育、个体实践个体的主观能动性3.现代教育与人的全面发展教育在人全面发展中得作用现代教育如何促进人的全面发展4.现代教育与个体的社会化、个性化教育促进个体社会化教育对个体发展的负向功能四、教育目的1.教育目的概述教育目的的概念教育目的的功能制定教育目的的依据教育目的的价值取向2．马克思主义关于人的全面发展学说人全面发展的含义人全面发展学说的基本内容实现人的全面发展的条件3.我国的教育目的我国社会主义教育目的的提出及其发展我国基础教育的任务我国基础教育的组成部分如何实现我国的教育目的4.素质教育提出背景概念特征五、教育制度1.学校教育制度概述学制概念构成学制的基本要素类型2.学制建立依据3.学制发展趋势4.我国的学制旧中国学制新中国学制普及九年义务教育在学校系统中的地位义务教育的基本性质六、教师1.教师职业的产生与发展2.教师职业的性质、作用、角色3.教师劳动的特点4.教师的权利、义务七、学生1.学生的本质属性2.学生的发展八、师生关系1.含义、功能、内容、类型2.良好师生关系的建立特征现代社会的师生关系影响师生关系的因素如何建立理想的师生关系九、课程1.课程概述概念课程的类型课程理论流派中小学课程的表现形式2.课程的组织课程目标的确立课程内容的选择课程内容的组织3.课程实施4.课程评价十、教学1.教学概述概念：教育和教学、教育和智育我国中小学教学的任务2.教学过程概念本质基本要素基本规律基本阶段3.教学原则含义教学原则与教学规律制定教学原则的依据我国中小学教学应遵循的基本原则教学原则的贯彻实施4.教学方法及其运用教学方法国内常用教学方法国外常用教学方法教学方法的选择与运用5.教学组织形式教学组织形式及其历史演变我国教学的组织形式6.教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查和评定7.教学模式概念特点几种主要的教学模式8.教学评价概念作用类型十一、德育1.德育的目标2.小学德育的目标及内容3.中学德育的目标及内容4.德育过程概念实质和基本矛盾基本规律5.★德育原则6.德育的方法7.德育的途径十二、班级管理1.班级组织概念：定义、意义发展改造形成结构特点功能2.班级管理概念功能模式内容3.班主任工作角色作用班主任交涉和管理班集体的操作方法自我教育十三、课外活动1.课外活动概述含义、特点任务、作用意义2.课外活动的内容形式与设计指导基本内容形式设计指导3.学校、家庭、社会与教育合力家庭教育社会教育学校、家庭和社会三结合,形成教育合力一、教育与教育学1.教育概述：教育的概念：最早出现孟子·尽心上“得天下英才而教育之,三乐也;”最早解释东汉许慎说文解字“教,上所施,下所效也;”广义：自从有人类社会以来,就存在与社会生产和生活之中的教育狭义：学校教育教育的本质属性：①是一种社会现象②是人类社会有意识的实践活动③是一种促使个体社会化和社会个性化的实践活动教育的要素：教育者、受教育者、教育影响教育要素之间的关系：①教育者是受教育者与教育影响之间的中介②教育影响是教师对受教育者施加影响的桥梁③受教育者是教师选择和使用教育影响的依据2.教育的起源和发展：教育的起源：生物起源论动物的本能行为,生物冲动心里起源论儿童对成人的一种出于本能的模仿劳动起源论社会起源论,产生于生产劳动教育的发展：原始社会的教育：非独立性原始性平等性和普及型古代教育：学校教育的产生,意味有了专门的教育机构和专职的教育者阶级性和等级性鲜明教育同生产劳动严重脱离内容丰富、方法落后现代教育：教育逐步普及、教育对象不断扩大教育同生产劳动从分离走向结合教育终身化、多样化、民主化现代教育发展趋势3.教育学概述：教育学的研究对象：人的教育教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学教育学的研究任务：揭示教育的各种规律,形成教育的基本原理和理论、方法体系,为教育实践提供价值理念、理论和方法指导4.教育学的产生与发展：萌芽阶段：孔子论语战国末期学记——我国世界最早的一部教育专着“及时而教”“不陵节而施”柏拉图理想国昆体良论演说家的教育独立形态阶段：夸美纽斯大教学论——近代最早一部较系统的反映学校教育的理论着作,是教育学开始成为独立科学的标志洛克教育漫话绅士教育卢梭爱弥尔自然主义费斯泰洛奇林哈德与葛笃德要素教育,新教育运动的开创人赫尔巴特普通教育学福禄贝尔人的教育幼儿园之父多样化发展阶段：试验教育学梅伊曼文化教育学实用主义教育学赫尔巴特“传统教育学派”VS杜威“现代教育学派”理论深化阶段5.学习教育学的意义和方法意义：有助于掌握教育规律提高对教育工作的认识,明确教育在现代社会发展中的地位和作用有助于正确进行教育实践,提高教育质量方法：观察法实验法调查法：谈话,查阅有关文献资料,问卷和测验行动研究法二、教育与社会的发展1.教育与经济：经济对教育的影响：①经济是教育发展的物质基础和条件②经济支配着教育的权利、培养目标、教育内容和手段③经济直接影响教育发展的规模和速度④经济制约着教育发展的体系和结构教育对经济的影响：①教育能有效提高劳动生产率②教育能为经济的发展提供可能性③教育是科学生产再生产,以及使科学转化为直接生产技术的重要途径人力资本理论2.教育与政治：政治对教育的影响：①政治制约着教育目的②政治制约着教育内容和教育方式③政治制约着教育制度和教育的领导权④政治制约着受教育者的权利教育对政治的影响：①促进政治民主化②有助于政治信息的加工与传播③有助于政治世界求同存异、共同发展④现代教育在社会流动中得作用3.教育与文化：文化队教育的影响：①文化水平影响教育发展水平②文化制约学校培养人的规格、教育目标③文化队学校教育内容的影响④文化传统影响着教育方法和思想导向教育对文化的影响：①有利于对社会主流文化的批判与继承②有利于多元文化的发展③有利于文化创新4.教育与科技科技对教育的影响：①影响教育内容②影响教育模式和教学手段的变革②影响教育者教育对科技的影响：①是科技人才培养的摇篮②有利于科技知识的传承与创新③有利于国民科技意识和科学精神的养成5.教育与人口：人口对教育的影响：①人口数量影响教育规模②人口结构影响教育结构③人口质量影响教育质量教育对人口的影响：①教育对人口自然变动的影响②教育促进人口流动③教育可提高人口素质,是改变人口质量的手段之一④教育影响人口的行业和职业结构三、教育与个人发展1.人性与教育：个体发展：个体从出生到成人期身心有规律的变化过程个体发展史主客观统一作用的结果个体身心发展的动因：内发论孟子——中国古代内发论的代表外铄论荀子华生洛克“白板说”多因素相互作用论2.影响人发展的因素：遗传影响人的发展,但不决定人的发展环境自然环境社会环境教育教育在人的身心发展中起主导作用学校教育在影响人发展的主导作用是有条件的个体实践个体的主观能动性①社会实践活动是人的心理活动产生的基础和源泉②个体实践是影响人发展的最后决定性因素③主观能动性是人发展的内驱力3.现代教育与人的全面发展教育在人全面发展中得作用：影响人的劳动能力、其他才能、兴趣爱好的发展影响人的道德面貌教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的有效方法教育是传播发展先进文化的重要载体,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮,是提高全民族和社会主义现代化建设的基础现代教育如何促进人的全面发展：真正树立科学的、全面发展的教育观根据受教育者的身心发展规律促进受教育者的全面发展个体发展的顺序性、阶段性、相似性、差异性、稳定性、可变性、不均衡性4.现代教育与个体的社会化、个性化教育促进个体社会化：教育促进个体观念的社会化教育促进个体智力与能力的社会化教育促进个体职业、身份的社会化教育对个体发展的负向功能四、教育目的1.教育目的概述教育目的的概念教育目的的功能：规范功能、选择功能、激励功能、评价功能制定教育目的的依据：①符合社会政治经济的需要②反映生产力和科技发展对人才的需要③符合受教育者身心发展的需要教育目的的价值取向：个人本位论教育目的是根据个人发展的需要制定的个人价值高于社会价值教育的是能是使人健全的本能不受影响的得到发展卢梭、福禄贝尔、费斯泰洛奇社会本位论个人的一切发展有赖于社会教育只有社会目的教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量孔德、涂尔干社会发展个个人发展的辩证统一论2．马克思主义关于人的全面发展学说人全面发展的含义：人的劳动能力的发展道德、志趣、意向的发展人全面发展学说的基本内容：人的发展史与生产力的发展相一致的旧式的社会分工造成人的片面发展资本主义机器大生产为人的全面发展奠定了物质基础只有在共产主义社会中、人的全面发展才能完全实现实现人的全面发展的条件：①社会生产力的全面发展,为人的全面发展提供了必要的物质条件和基础②废除私有制,建立公有制,直至建立共产主义的社会制度③教育是实现人的全面发展不可缺少的条件,教育与生产劳动相结合是早就全④面发展人的唯一方法3.我国的教育目的我国社会主义教育目的的提出及其发展我国教育目的：培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人我国基础教育的任务：培养全体学生的基本素质,为他们学习做人和进一步接受专业、教育打好基础,为提高民族素质打好基础;我国基础教育的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育如何实现我国的教育目的：①端正思想,明确要求②基础教育要从“应试教育”转向“素质教育”4.素质教育提出背景概念：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育;它依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育;特征：全体性、基础性、发展性、全面性、未来性五、教育制度1.学校教育制度概述学制概念构成学制的基本要素：学校的类别、学校的结构类型：双轨制英单轨制美分支型学制前苏联2.学制建立依据：①取决于社会生产力的发展水平和科技发展的状况②受一定社会的政治经济制度的制约③要依据青少年儿童的身心发展规律④人口状况⑤吸取原有学制中有用的部分,借鉴外国学制的经验3.学制发展趋势：①重视学前教育②延长义务教育年限③普教与职教相结合④高等教育多样化⑤终身教育发展4.我国的学制旧中国学制：1902 壬寅学制钦定学堂章程1903 葵卯学制奏定学堂章程我国第一个以法令形式公布并咋全国推行的学校教育制度1922 壬戌学制六三三制新中国学制幼儿教育初等教育中等教育高等教育普及九年义务教育在学校系统中的地位：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育、是国家必须予以保障的公益性事业义务教育的基本性质：公益性、统一性、强制性六、教师1.教师职业的产生与发展：非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段1681,法,神甫拉萨儿在兰斯创立第一所师资训练学校;是世界上独立师范教育的开始、专业化阶段2.教师职业的性质、作用、角色性质：教师是旅行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人,提高民族素质的使命;作用：人类文化知识的传递者社会精神财富的创造者人才生产的主要承担者在教育过程中起主导作用角色：传递者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、心理辅导员、学习与研究者3.教师劳动的特点：复杂性教育目的的全面性教育任务的多方面性教育对象的差异性教育过程的复杂性创造性因材施教,不同学生,不同对待对教育过程的处理灵活多样处理突发事件的教育机智示范性长期性协作性4.教师的权利、义务教师的权利：即教师的法律权利,是指教师法律中法律关系主体教师依法享有的某种权利和利益;它表现为教师作为权利享有者可以做出一定的行为,也可以要求他人做出或不作出一定行为;教师的义务：是指法律对教师在从事教育教学活动中一定行为的约束,它要求教师必须做出一定行为或不作出一定行为;这种约束的目的在于促使教师忠实地履行自己的法定义务;七、学生1.学生的本质属性：学生是一个完整的人学生是一个具有发展潜能的人学生是教育的对象学生是具有独特性的人2.学生的发展：不平衡性、顺序性、阶段性、个别差异性八、师生关系1.含义功能：教育功能、激励功能、调控功能、社会功能内容：组织关系和工作关系伦理关系和情感关系正式关系和非正式关系类型：专制型、放任型、民主型2.良好师生关系的建立良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容现代社会的师生关系：教学内容上授受关系人格上民主平等的关系社会道德上相互促进的关系影响师生关系的因素：教师方面对学生的态度、领导方式、教师的智慧、人格因素学生方面环境方面如何建立理想的师生关系：①了解和研究学生②树立正确的学生观③热爱尊重学生,公平对待学生④主动与学生沟通,善于与学生交往⑤努力提高自身素质,健全人格九、课程1.课程概述概念课程的类型：学科课程与活动课程分科课程与综合课程、核心课程显性课程与隐性课程国家课程和校本课程国家课程：权威性、多样性、强制性课程理论流派：学科中心课程论布鲁纳学生中心课程论杜威罗杰斯社会改造主义课程论布拉梅尔德费莱雷中小学课程的表现形式：课程计划、课程标准、教科书我国义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性2.课程的组织课程目标的确立：广义：教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的、教学目标狭义：教育目的、培养目标、课程教学目的、教学目标课程内容的选择课程内容的组织：纵向组织与横向组织逻辑顺序与心理顺序直线式与螺旋式3.课程实施4.课程评价评价的类型对象不同学生评价、教师评价、学校评价主体不同自我评价、外在评价目的不同诊断性评价形成性评价总结性评价参照标准和评价反馈策略不同绝对评价相对评价个体差异评价手段不同量性评价质性评价价值取向目标取向的课程评价主体取向的课程评价过程去想的课程评价十、教学1.教学概述概念：教学是学校实现教育目的、培养全面发展人才的基本途径教育和教学、教育和智育我国中小学教学的任务：传授基础知识、培养基本技能发展学生智力和体力,特别是培养学生创新能力和实践精神培养优良的个性心理品质培养学生高尚的审美情趣和能力奠定学生科学世界观的基础,培养社会主义道德品质2.教学过程概念本质：是一种特殊的认识过程是促进学生发展的过程基本要素：教师学生：发展中的人、独特的人、具有独立意义的人以教学内容为主体的教学中介基本规律：间接经验与直接经验相结合的过程掌握知识与发展智力相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律教师的主导作用于学生的主体作用相结合的规律基本阶段：激发学习兴趣,引起学习动机感知理解教材,领会知识复习与巩固知识知识的运用与技能、技巧的培养对知识、技能和技巧的检查3.教学原则含义教学原则与教学规律教学原则旨在反映教学规律制定教学原则的依据：是教学经验的总结和概括是教学规律的反映受到教育目的的制约我国中小学教学应遵循的基本原则：科学性和思想性统一的原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则可接受性原则因材施教原则教学原则的贯彻实施：发挥教学原则的整体功能性实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系运用教学原则要处理好科学性与人文性的关系4.教学方法及其运用教学方法教学方法的特征：多样性、综合性、发展性、可补偿性国内常用教学方法：以语言传递为主的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法以直观为主的教学方法演示法、参观法以实际训练为主的教学方法练习法、实验法、实习作业法以引导探究为主的教学方法讨论法、研究法国外常用教学方法：发现式教学法美布鲁纳学生要通过自己的努力发现学习内容范例式教学法德瓦根舍教师将事实范例作为教学内容“掌握学习”教学法美卡罗尔布卢姆以每个学生掌握教学内容为标志,通过操作教学时间“因材施教”,使每个学生都尽可能得到发展;教学方法的选择与运用教学有法,但无定法,贵在得法坚持启发式的教学方法指导思想与教学目标相适应与教学内容相适应与学生心理特征、知识水平相适应与教师自身素质相适应5.教学组织形式教学组织形式及其历史演变：个别化教学为主的阶段、班级授课制为主的阶段、改造班级授课制为主的阶段个别教学制班级授课制夸美纽斯的总结、改进和升华使其初步定型当代教学组织性质的改革和发展道尔顿制分组教学制特朗普制我国教学的组织形式：基本组织形式——班级授课制教学的辅助形式分组教学现场教学教学的特殊组织形式复式教学课的类型按教学任务单一课综合课按教学方法讲授课演示课讨论课阅读指导课课的结构组织教学检查复习学习新知识巩固新知识布置课外作业6.教学工作的基本环节备课三项工作钻研教材了解学生考虑教法三种计划学期教学进度计划课题教学进度计划课时计划上课基本要求：目标明确内容正确方法得当结构紧凑积极性高课外作业的布置与批改课堂教学的继续和发展课外辅导学业成绩的检查和评定7.教学模式概念特点指向性操作性完整性稳定性灵活性几种主要的教学模式：传递—接受模式自学—指导模式引导—发现模式情景—陶冶模式8.教学评价概念作用：诊断作用激励作用调节作用教学作用类型：在教学活动中发挥的作用不同诊断性评价形成性评价总结性评价评价运用的方法和标准相对评价绝对评价原则：客观性原则发展性原则整体性原则指导性原则十一、德育德育包括：道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理品质教育1．德育的目标：一定社会对教育所要造就的社会个体在思想品德方面的质量和规格的总得设想和要求德育目标确立的依据：青少年思想品德形成和发展的规律及心理特征国家的教育方针和教育目的民族文化及道德传统时代与社会的发展需要2．小学德育的目标及内容内容：爱国主义教育理想教育集体主义教育劳动教育人道主义与社会公德教育自觉纪律教育民主与法制教育科学世界观和人生观教育3．中学德育的目标及内容内容：马克思主义常识教育爱国主义和国际主义教育理想和道德教育劳动教育社会主义民主、法制和纪律教育身心卫生与个性发展教育4．德育过程概念实质：把外在的社会主义思想准则和行为规范内化为受教育者个体的思想品德个体道德社会化社会道德个体化基本矛盾：受教育者原有的思想品德发展水平与教育者不断提出的社会要求教育过程的基本矛盾基本规律：德育过程是教育者对受教育者有目的、有计划地施加积极影响、限制消极影响的过程德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程,是教育与自我教育相结合的过程德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程道德认知、道德情感、道德意志、道德行为德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程德育过程与智育过程相比有明显的长期性和反复性5★德育原则：方向性与现实性相结合原则知行统一原则说理疏导和纪律约束相结合原则。
教育学、心理学整理好的大题题目
1.教育的政治功能?2.教育的经济功能?3.教育的文化功能?4.个体身心发展的一般规律？5.身心发展的不均衡性？6.影响个体身心发展的因素？7.学校教育主导作用的发挥要求学校必须具备的条件？8.马克思主义关于人的全面发展学说？9.现阶段我国的教育目的及基本精神？10.素质教育的含义？11.“五育”之间的关系？12.全面发展与素质教育和新课程的关系？13.我国现行学制的改革的主要内容？14.教师的职业素养？15.结合实际谈谈如何建立良好的师生关系？16.学生在教育过程中的地位?17.新课程改革有哪些基本理念？18.我国新课程改革的具体目标是什么？19.课程实施要考虑哪些问题？20.简述新课程的三维目标21.试述我国新课程评价改革的特点？22.简述教学的任务是什么？23.教学过程有哪些规律？24.教学过程有哪些基本发展阶段？25.如何理解和贯彻科学性与思想形象统一的原则26.怎样理解和贯彻直观性教学原则？27.如何理解和贯彻巩固性原则？28.如何运用讲授法进行教学？29.如何运用发现法进行教学？30.演示法的特点是什么？怎样才能用好演示法？31.什么是讨论法？运用讨论法要注意什么？32.教师再设计谈话问题时应注意什么？33.怎样理解掌握知识与发展智力相统一的规律？34.如何选择教学方法？35.举例说明在教学中如何贯彻因材施教原则？36.教师在教学中怎样才能做到理论联系实际？37.如何选用教学多媒体？38.课时教学设计内容包括哪些内容？39.作业的布置和批改有哪些要求？40.什么样的教学设计方案是好的方案？41.上课的基本要求有哪些？42.如何做好学习内容分析？43.简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
44.运用说服法进行德育教育时应注意哪些问题？45.在德育工作中如何贯彻因材施教原则？46.在德育工作中如果贯彻疏导性原则？47.在德育工作中如何贯彻教育的一致性和连贯性的原则？48.在德育工作中如何贯彻教育的平行性原则？49.我国的德育途径和方法有哪些？50.论述我国学校德育主要内容及内同各部分的关系。
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教育学各类题目1教育的基本规律表现在两个方面：一是教育同人的发展相联系；二是教育同社会的发展相适应。
2. 古今中外的许多教育家对教育有不同见解，但都把它看作是一种培养人的活动。
3．奖励、惩罚和操行评定等方式属于德育的表扬方法。
4．奠定近代资产阶级教育学基础，对教育学形成独立学科具有重大影响的两个代表人物是夸美纽斯和赫尔巴特。
5.教育事业发展的规模和速度主要由生产力的发展规律所决定；而教育的性质主要由政治经济制度所决定。
6.我国新时期的教育方针是：教育必须与生产劳动相结合，必须为社会主义现代化服务7．上课是整个教学过程的中心环节。
8.启发式教学是选择和运用教学方法的指导思想，其实质就是教育原则的积极性。
9．教育的基本组织形式是班级上课，课外活动的基本形式是：小组活动。
10.教师的根本任务是：教书育人，班主任的根本任务是：培养班集体。
11．1776年，德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学讲授教育学,这是教育学列入大学课程的开端。
12德国的梅伊曼拉伊是近代教育学实验派的代表。
13 .环境在人的发展中起一定制约决定性作用。
14 .教育目的主要包括身心素质和社会价值两部分。
15 .学生品德的发展是在活动中实现的。
16 .教师劳动特点包括强烈示范性独特的创造性空间的广泛性和时间的连续性。
17.陶冶包括人格感化艺术陶冶环境陶冶。
18.18.影响人发展的因素主要有遗传教育环境个人的主观能动性。
19. 教育在人的发展中起主导作用，其作用是有条件的，有限的。
20. 1904年，首次实行近代学制，即癸卯学制。
21.巩固性原则的基本要求有①在理解的基础上巩固②重视组织各种学习③在扩充论述和运用知识中积极巩固。
22. 备课是上好课的先决条件。
23. 根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
24. 榜样包括伟人的典范、教育着的示范、学生中的好样板25.教育的本质是培养人的社会活动。
26教育的基本要素有老师、学生、教育内容、教育手段。
27.普通中小学的性质是基础教育。
28. 1902年，首次制定的近代学制，即壬寅学制。
29.我国中小学的课程表现为课程计划、教子大纲、教科书。
30.班主任工作的中心环节是培养班集体。
31.根据教学评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
32.学生掌握知识的基本阶段包括引起求知欲感知教材理解教材巩固知识检查知识、技能和技巧。
33．教育是培养人的一种社会活动。
教育有广义狭义之分，狭义教育一般是指学校教育中学教育的性质是基础教育。
34. 教育对生产力的推动作用，主要表现为①教育再生产科学技术、②劳动力生产。
35．借助摄像机录像机等训练师范教学技能的一种小型教学活动，称为电化教学。
36．制约课程的三大因素是社会科学文化和发展水平和学生身心发展规律。
37．从教育系统赖以运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育。
38．提出“教学永远具有教育性”的教育家是赫尔巴特，最早论述“班级授课制”的教育家是夸美纽斯。
39．教育学是研究教育现象和教育规律的一门学科。
40．社会政治经济制度制约教育性质，具体来说决定教育目的和思想品德教育的内容决定教育领导权和受教育权。
41．以直观感知为主的教学方法主要有演示法和讲授法。
42．学校教育工作的中心是教学，教学工作的中心是上课，班主任的工作的中心是培养。
43“让学校的墙壁会说话”运用了陶冶德育方法。
注重实践，培养言行一致的学生，这是贯彻理论与实践相统一原则。
44．“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是杜威45.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的主题性、示范性。
46.我国最早实施中小学三三分段的学制是壬戌学制。
47.开展教育工作首先要确立教育目的。
48.学生主体作用的最高表现形式是创造性。
49.集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了加里宁。
50.有效地进行班主任工作的前提和基础是全面了解和研究学生。
51.教学过程是以认识过程为基础的促进学生发展的过程。
52. 班主任工作总结一包括全面总结和专题总结。
53. 学生独立自主地活动，自己动手、动脑、自我教育，体现了课外校外教育的自愿性。
54.近代最早论述教育问题的专著是《大教学论》55.教育工作中，我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的阶段性。
56.中国古代提出“有教无类”的思想家是孔子。
57.根据《基本教育课程改革与发展纲要（试行）》，教材编写、教学评估和考试命题的根据是教学大纲。
58.要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是尊重、爱护学生与严格要求学生相结合的原则。
59.有效地进行班主任工作的前提和基础是全面了解和研究学生。
60.教学过程是经认识过程为基础的促进学生全面发展的过程61.我国正式实施的第一个现代学制是癸卯学制。
1.我国最早记述孔子教育思想和教育活动的著作是《论语》2．教师要教育好学生，必须充分发挥自身的教育机智，这表明教师的劳动具有创造性3．在学校整个教育工作体系中居于中心地位的是教学工作4.德育过程的主要矛盾是教育要求与受教育者现有品德水平之间矛盾5.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
这句名言指的是要重视榜样示范6.联系班级任课教师的纽带主要是班主任7.学生在教学过程中的地位是(学习主体)8,划分课型的根据是( 课的任务)9.班主任做好学生的个别教育工作是指对全班各类学生进行个别教育工作10.学生思想品德形成与发展的基础是活动与交往1．世界最早的教育专著是《学记》。
（Y ）2 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入传递和转换消解过程来研究。
（N ）3 社会主义教育最先提出教育普及的口号，是社会发展的必然。
（Y ）4生产力的发展影响教育的速度和规模。
（Y ）5 “六三三”制又称壬戌学制，是新中国成立后颁布的。
（N ）6 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它的基本部分是说明部分。
（N ）７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。
同时论述了教学过程的结构。
（N）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。
（Y）９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。
（N ）10 热爱学生不是教师职业道德的核心。
（N ）1．1776年德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
（ Y）2 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入传递和转换消解过程来研究。
（ N ）3 社会主义教育最先提出教育普及的口号，是社会发展的必然。
（ Y ）4 教育决定政治经济制度的性质，政治经济制度影响教育的速度规模方向。
（ N）5 “六三三”制又称壬戌学制，是新中国成立后颁布的。
（ N）6 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它的基本部分是说明部分。
（ N）７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。
同时论述了教学过程的结构。
（N）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。
（Y ）９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。
（ N ）10 热爱学生是教师职业道德的核心。
（ Y ）1．1632年，夸美纽斯写出〈〈普通教育学〉〉。
（N ）2 信息论研究问题的基本方法，是把整体的运动过程当作信息的输入传递和转换消解过程来研究。
（N ）3 资本主义教育最先提出教育普及的口号，是社会发展的必然。
（N ）4 政治经济制度决定教育的性质，生产力的发展影响教育的速度规模。
（N）5 “六三三”制又称壬戌学制，是新中国成立后颁布的。
（N ）6 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，它的基本部分是说明部分。
（N ）７赞可夫在小学做了“教学与发展”的实验证明：学生的发展远没达到极限，主张高速度高难度教学，教学走在发展的前面。
同时论述了教学过程的结构。
（N）８老师教学质量除与业务水平有关外，还与教学态度学生的学习态度有关。
（Y）９班主任制定班级目标是要高标准难度大，激励作用才明显。
（N ）10 热爱学生不是教师职业道德的核心。
（N ）（Y ）1.在阶级社会里，“超阶级、超政治”的教育是不存在的（N ）2.“教育救国论”是科学的、可行的，“教育改造社会”也是可以实现的。
（N ）3.高三学生是处于教育关键期的学生。
（Y ）4.如果吧上课看作是信息传输，那么，教师和学生都既是信息的发送者又是信息的接收者。
（Y ）5.教育目的是学校教育工作的出发点和归宿。
（N ）6.思想品德教育应坚持正面教育的原则，所以只要用说服教育的方法就可以了。
（N ）7.教学的基本任务就是使学生掌握知识。
（N）8.循序渐进教学原则就是按照科学知识的顺序进行教学。
（N ）9.班级目标价值越高，对学生的激励作用就越大。
（N ）10.1902年，清政府制定了壬寅学制，这个学制是我国付诸实施的第一个学制。
（Y ）11.有人说：“在同一个班里的学生，接受同一教师的教育，发展却不同，这主要原因是学生的主观能动性不同。
”（Y ）12.主题的选择和设计是召开主题班会的关键。
（N）13.文化意识形态直接影响着课程设置、教学内容、教学方法、教学组织形式等，对教育的影响具有积极的作用。
（N ）14.教学既然要适应儿童身心发展规律，因此要切忌教学走在儿童身心发展的前面（N ）15.社会生产力越发达，科技进越步，教师的作用将日益消弱。
1.教育对生产力的推动作用有哪些？①教育是劳动力再生产的主要手段（可能劳动力—教育—→现实劳动力）②教育是科学技术转化为生产力的重要手段（潜在的知识形态生产力—教育→现实生产力）③教育是生产新的科学技术和生产新工艺的重要手段2.怎样理解人的发展过程中的阶段性规律？P56~58①适应人的身心发展的不平衡性，教育要抓住发展关键期。
②适应人的身心发展的顺序性，教育要循序渐进。
③适应人的身心发展阶段性，教育要有针对性。
④适应人的身心发展的互补性，教育要尊重发展的生命性和可能性。
⑤适应人的身心发展的个别差异性，教育要因材施教。
3．怎样认识教师主导性？P215~216①教师主导作用以学生主体作用为依据，并为学生主体服务。
②学生主体作用的发挥又是在教师主导作用前提下。
③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向4．怎样评价班级上课制？P267~优点：①教学效率高②有助于培养学生良好个性③有助于发挥教师的主导作用缺点：①不利于照顾学生的个别差异，因材施教②容易产生理论脱离实际课的类型和结构 十、教学工作的基本环节↗备教材（钻研教材）备课→备学生（了解学生）↘备教法（教学手段、方法的准备）5．怎样开展德育工作？（6分）①.培养学生科学的世界观、人生观②.培养学生坚定正确的政治方向，教育、引导学生形成社会主义公民的政治态度。