激发学生学习兴趣的研究开题报告

激发学生学习兴趣的研究开题报告激发学生学习兴趣的研究开题报告1一、问题提出（一）课题的研究背景当今社会经济、政治、文化、军事各方面迅速发展，人类的能力也要随着不断提升，因此，学生学习的东西更多，学习任务也变得更加紧迫，以致老师面对教学任务拼命“满堂灌”，学生面对学习任务“拼命塞”。

但在这种情况下，老师授课和学生学习的课堂效率都不能达到理想效果，甚至大部分学生会产生厌学、惧学的情绪。

那如何激发起学生学习的兴趣，提高课堂效率呢？下面我就将这个问题进行一次研究。

（二）课题的研究意义和价值浓厚的兴趣能够激励人们积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题、研究问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识。

学习兴趣在学生学习中和老师教学中有着重要的作用，对于一个班级百分之八、九十的人都没了学习兴趣，那课堂效率肯定也就不高。

因此，在课堂教学中充分激发学生对学习的兴趣，对提高教学的效果起着极其重要的作用。

学生一旦对学习浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生自身学习的积极性，以充沛的热情投入到学习中，自然课堂效率也随之提高了，达到事半功倍的效果了。

（三）指导思想兴趣，是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是人们通过具体选择来满足自己需要时所产生的能使各种智力因素活动起来的心理力量。

孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦都说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。

保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。

”二、课题研究的范围和内容（一）课题概念、研究范围的界定“激发学生学习兴趣提高课堂效率研究”就是要在培养有效教学的基础上，通过转变课堂教的方式、学生学的方式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂模式，带出新的教学效益，切实减轻学生过重的课业负担。

（二）研究内容：1、调查我校全体学生的学习现状以及用一些调查问卷调查学生的看法。

2、教师对现代教学设备的熟悉程度，还有备课和课堂环节设计的认真程度3、学生与教师之间是怎样的师生关系（平等和谐还是学生惧怕老师等）4、上课是否仅限于课本里面狭窄的知识内容三、课题研究的依据老师们逐渐发现学生学习很被动，课上没有动脑的时间，课下没有思考消化的时间，学生的学习时间几乎是由老师布置的作业牵着鼻子走。

这样日积月累，学生感到身心疲惫，也就逐渐对学习失去了兴趣，后果是很严重的。

要改变这一现状，我们必须优化我们的课堂教学，提高课堂的效率，激发学生的兴趣，培养学生的能力。

四、课题研究的目标、思路和方法（一）研究方法1、可以采用调查法，采取问卷调查在校学生或家长对课堂教学效果及实施措施的效果反馈。

2、经验总结法，对每一阶段，每一过程实施情况作好记载。

（二）实施步骤1、调查研究阶段对不同班级的学生进行抽样调查，了解学生的对学习的兴趣程度，以及他们对怎样的课堂容易有兴趣学习和掌握，还有学生的性格方面的特点。

并且经过一段时间的实验，实施并了解学生对课堂兴趣的提高程度和有了学习兴趣后课堂学习效率效果的改变。

2、安排布置阶段第一阶段：a、相关科组的老师开会讨论，并写出实施方案及相关方法。

b、对参加实验的老师进行课件制作和多媒体使用的培训。

c、购买相关理论书籍，请有经验的前辈传授经验，为老师们的理论学习提供较为全面的资料参考。

第二阶段：按实施方案开设研究课，并对教学设想、教学过程、教学反思进行汇报修改，及时调整研究方案，科组成员进行讨论并给出建议和总结。

主要通过对其他案例的分析，开设公开课、观摩课、活动课，写教学论文、教学设计、教学反思等形式。

在实施过程中做好观察、分析、修改、记录、总结，并写成相关论文。

第三阶段：总结阶段，召开研究课题的总结会，全面检查课题研究过程，分类整理资料，将撰写总结报告，并将研究中的数据、现象及实验效果进行展示。

然后将这些可行理论和方法投入到日后的课堂教学中。

五、研究课题的实施措施为了提高效率，就提高兴趣这个方面，将有如下几个方面：（一）每个教师都用平等的心态对待每个学生，热爱学生和教育事业，建立和谐的师生关系；（二）创设有利于激发不同学生潜能的课堂环境；（三）加强教师专业知识素养，教学中利用灵活多变的教学方法及生动活泼的语言；（四）教学内容的设计体现层次，让不同学生在学习时都有存在感；（五）课堂要保证学生自主参与的学习时间，如学生提问、讨论、总结的时间；（六）利用多媒体教学，制作学生感兴趣的课件，设计小游戏、比赛类的活动；（七）拓展延伸，让学生说出自己知道的知识，展现他们的阅读广度和深度；（八）教师对学生的评价要准确、客观，以鼓励为主。

六、研究课题的预期目标通过各种方法激发学生的学习兴趣，以及让兴趣在课堂教学、学习中发挥实际作用，百分之八十的学生都对学习有了很大的兴趣，都能在课堂上都积极主动的参与学习，剩余百分之二十的同学能不厌倦，并且不断在学习中提高兴趣。

七、研究课题的成果形式（一）典型教学活动视频、照片资料（二）优秀课示范、优秀教学论文、教学设计（三）学生的调查问卷及比赛成果展八、完成课题的保障条件（一）我校有一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师；学校十分重视科研工作，有学校领导大力支持，更有县教育局科研主管部门的有效指导。

同时我校把科研工作作为常规工作进行量化考核。

这一切为此项课题的研究提供了基础条件，有利的促进了教师开展科研的积极性，促进了科研成果的转化。

（二）课题负责人具有丰富的教育教学管理经验，有较强的科研能力和组织能力；本课题成员都是我校的骨干教师、教研组长，并都工作在教学第一线,热情执着，肯于钻研，积累了丰富的教学经验和一定的科研成果。

本课题参加者来自各个学科，人员结构合理，教学经验丰富，精力充沛，具有一定教科研能力。

他们对本课题都有浓厚的兴趣，均能按要求完成研究任务。

课题组依靠学校的科研实力，能够定期聘请有关专家前来指导、听课、评课，进行专题报告，及时解决研究中出现的疑问，纠正不足，使研究规范、严密、科学。

（三）新课程标准的颁布和实施，为本课题研究确定了具体的目标，使课题研究具备了科学性和可操作性。

课题研究计划使用经费具有了保障。

激发学生学习兴趣的研究开题报告2一、课题提出的背景1、基于学生现状。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好。

反之，如果对学习不感兴趣，学习便会成为一种负担，学习效果就差。

由此可见，激发学生的学习兴趣对学好各门功课是多么的重要。

可是我们农村家长观念淡薄，认为学好学赖无所谓，学好了，将来能找份正式工作是件好事，学不好就回家种地，或者给孩子买辆车，让他跑客运、跑货运，反正不至于饿着，她们不重视对学生的早期教育，不注重对孩子智力的早期开发和兴趣的培养。

有的家长初中都没有毕业，再加上时间长了，对很多知识已经淡忘，不能协助老师激发和培养学生的学习兴趣，平时忙着种地，铲地、收庄稼、卖菜，闲下来打麻将，玩扑克，喝酒等，不能对孩子形成正面教育，孩子虽然坐在课堂上，但是人在曹营心在汉，总是想与课堂学习无关的事情，上课时昏昏欲睡，无精打采，课下生龙活虎，异常活跃；上课不专心听讲搞小动作，任何物品都能成为他的玩具；上课交头接耳，说悄悄话，学习气氛不浓，课堂死气沉沉，回答问题，答非所问或不知所云，作业不认真完成，或者不完成，这些无疑是学习没有兴趣的表现，这些表现严重地影响了学生的学习成绩，阻碍了学生的发展，制约了教育教学质量的提高，课题组对我校一至六年级132名学生进行问卷调查，对学习不感兴趣或者兴趣不浓的占44.7%，激发和培养学生的学习兴趣成为我校当务之急。

2、基于教师现状。

课题组对我校一至六年级132名学生进行问卷调查，发现喜欢严肃认真老师的占37.1%，喜欢课堂气氛活跃的占62.9%；喜欢老师教授的占31.8%，喜欢通过讨论、探究获得知识的占68.2%。

但是我校教师的平均年龄在41岁左右，来自家庭、社会、学校的压力加重了教师的心理负担，产生了职业倦怠，工作没有动力。

此年龄段的教师教学经验已经形成，但是欠缺新型教学理论的指导，依然惯用“填鸭式”的教学方法，“重结果，轻过程”的现象还随处可见，学生的学习失去了主动性，学生在这样的学习过程中觉得学习枯燥乏味，从而失去了对学习的兴趣。

课题组在对学生不喜欢学科的原因进行调查时，发现因为老师教学方法不好的占18.9%，因为自己成绩不好的占45.5%，因为不喜欢这门学科的老师所以不喜欢这门学科的占8.3%，因此我校教师急需通过一条途径提升自己的专业化水平，创造有活力的、主动的学习氛围。

3、基于学校现状。

学校立足的根本是要有学生，近年来，由于大渡河电站的客观原因，我镇的很对生源都挤进城区学校，我校学生人数逐年减少，如果不提高教育教学质量，学校发展将受到制约。

我们研究的课题就是要想各种教学手段和教育方法来解决我们教育教学中存在的实际问题，使教师在不断的思考和实践中成长，改变陈旧的教学方法，促进学生的个体发展，提高教学质量。

二、国内外研究领域现状“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解很多。

从古希腊的苏格拉底、亚里士多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，论述了兴趣对学习的重要性。

教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。

杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。

”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。

近几十年来，国内从事小学教育的人士在学生学习兴趣的影响因素及培养途径方面也做过较多研究和讨论。

新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。

因此，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。

虽然，国内外学者对学习兴趣的研究已经开展了很长一段时间，并已取得了一定的成果。

可我们仍能清楚地看到：以往的研究多是经验性的`，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。

而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面进行分析。

基于此，我们认为还应该从以下几方面来激发和培养学生的学习兴趣:第一，联系生活经验，让学生学习有用的知识；第二，重视学法指导，让学生有信心学习；第三，改变教学方式，让学生在探究中学习；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的知识。