部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王红革教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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秋天的雨一、情境导入：示图片：这画面，是否能勾起你对秋的回忆，秋天是个什么样的季节？（用一个词语概括）无论是它的色彩斑斓还是它的果实累累，这一切都是由一位神秘的使者带来的，它就是——秋天的雨（齐读课题）二、概括课文主要内容1.这篇课文，每个自然段都有一个句子概括了秋雨的特点，我们一起来找一找。
听老师范读课文，同学们用笔做标记，读完之后，同桌互相说一说根据汇报出示：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.这篇文章的每一个自然段的内容都是围绕第一句话来写的，请同学们自由读一读，感受其中的美。
大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首美丽的小诗，让我们合作读读这首小诗3根据提示说说课文从哪几方面写秋雨？（颜色，声音，味道）先同桌说一说，指名汇报，像这样抓住事物的特点就能|很好的概括课文的主要内容，自己试着说一说，再找一名同学完整说一说，三、精读课文。
1.示1段：文中秋雨这把钥匙可神秘了，你能读出它的神秘吗？评价：你读出了它的温柔?你读出了它的清凉?是啊，秋天的雨就这样轻轻悄悄的来了，读———2.谁能试着根据老师的提示来背一背？引导背诵：秋天的雨，是————，它带着———和————轻轻地，轻轻地，————把秋天的大门打开了。
3.过渡：打开秋的大门，你看到了什么？第二段：感悟五彩缤纷1.默读2段，画出描写颜色的词（生画词）2生汇报，这么多颜色交织在一起，用文中的一个词概括（五彩缤纷）3.“五彩缤纷”仅仅是颜色多，色彩丰富吗？它还会有一番怎样的景象呢？让我们继续走进文本。
4.选择一两句你最喜欢的颜色句子美美地读一读吧。
（自由练读朗读指导：银杏树（1）“扇”字两种读法。
对比读：如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？（同桌读）你仿佛看到了什么？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把|小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
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它不像春雨的缠缠绵绵，不像夏雨的急促暴躁， 同学们，想不想看看秋天的雨是什么样子的？
shān（ 扇风 ）
shi（ 钥匙 ）
扇
匙
shàn（ 扇子 ）
chí（ 汤匙 ）
yào shi
bīn
钥匙 盒子 五彩缤纷
méi
zhēnɡ
一枚枚邮票 争着 仙子
ɡōu状元成才路
lǎ bā
状元成才路 状元成才路
听闻
qǔ
梨子 勾住 状元成才路
fēnɡ
喇叭
一曲 丰收 飘哇飘哇
颜料
淡黄
hòu
厚实
丰
争叭
曲
匙
厚 勾
钥
缤 枚
喇
仔细读课文，思考： 作者笔下的秋天是什么样的？
五彩缤纷
【ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ彩缤纷】
形容色彩繁多而艳丽。
品读第一自然段，想一想，在作 者笔下，秋天的雨是怎样的呢？
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温 柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的 大门打开了。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温 柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的 大门打开了。
没留意，写出了状元秋成才路 天是在人 们不知不觉状元成才路 中来到的。
状元成才路 状元成才路
盒
颜
料
状元成才路 状元成才路
票
状元成才路
状元成才路
飘
1.把课文中喜欢的句子写下来，背一背。 2.收集关于秋天的资料。 3.画一画秋天的景物。
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《秋天的雨》教学设计胜利路小学王惠健【教学目标】１、会认８个生字，会写１２个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３、读懂课文内容，感受秋天的美好。
４、积累好词佳句。
【设计理念】１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。
２、重视读中积累好词好句。
３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。
【教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。
【教学准备】|多媒体课件。
（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。
【课时安排】两课时。
一，导入新课1。
用不同的语气读书，表达的感受也不同。
能不能用不同的语气读书？师：刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气读出不同的感受，能不能？生宏亮地答：能。
师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。
2，师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。
（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生读。
师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的生：雨师：一起来响亮地读一读吧。
生响亮地齐读课题。
|师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。
好不好生：好师：请看屏幕出示生字：凉爽。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》赵凤英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《秋天的雨》教学设计教材简析：《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
教学目标：1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，指导背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
教学重点：引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学准备：多媒体课件|教学过程:一、导入新课课前老师布置大家搜集有关描写秋天的四字词语，找到的同学请举手！开一列小火车吧！同学们课前搜集到的词语可真丰富呀！今后在写描写秋天的句子就可以用上它们了！请同学们看大屏幕，老师带来了几幅美丽的图片。
你能用课前搜集到的和秋天有关的四字词语来给图片取个好听的名字吗？师：是呀，送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，轻轻的风，绵绵的秋雨，已经悄悄地把秋天送到了我们的身边。
今天这节课，就让我们一起走进秋天，走进美丽的大自然！请同学们伸出右手食指，和老师一起板书课题。
注意在写“秋”字时右边要先写两个点，再写撇捺。
生齐读课题二、检查预习1、学习字词师：课前预习是一个很好的学习习惯，课前预习的同学请举手！学习真有方法！你们瞧，词语小雨点一滴一滴地落下来啦，自己先出声地读一读吧谁能读给大家听？开火车读生齐读（声音很洪亮！）请你仔细观察第一行、第二行，你发现了什么？（每个词的第二个字都读轻声）|师：是啊，每个词的第二个字都读轻声。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》刘清霞教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
6秋天的雨【教学目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
【教学课时】2课时第一课时|【课时目标】1.认识“钥、匙”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
|【教具准备】多媒体课件|【教学过程】一、欣赏秋色，激趣导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象，化抽象||色带到我们的眼前？（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
（板书课题，学生齐读课题。
）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、读通课文，认识字词1.提出自学要求：（课件出示3）（1）框出生字，在生字框中给生字注音。
（2）标出段号，读通句子。
把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。
（3）把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。
（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。
3.反馈学生自学情况。
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《秋天的雨》教案(第二课时)娄底吉星小学聂红娇学习目标：1、学习作者抓住事物的特点描写秋天。
2、通过有感情的朗读课文体会作者对秋的喜爱和赞美之情。
教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出颜色美到动态美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
课前准备搜集有关秋天景象的图片，多媒体课件。
教学过程：一、设置情境，导入新课1、（轻柔的音乐起）随着季节的脚步，炎热的夏天已悄然离去，秋天，轻轻地来到了我们的身边。
这一节课，让我们伴着绵绵的秋雨继续学习本课第二课时。
2、（雨声沙啦啦响起）听，它来了！让我们一起轻轻呼唤它的名字。
齐读课题：《秋天的雨》嘘！轻轻闭上眼睛，用心去听，秋雨正对着我们说话呢。
秋雨在哪呢？他就在我们的课文里。
二、整体感知，梳理文本1、请以自己喜欢的方式读课文，读正确，读流利，并标出自然段的序号。
2、想一想：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？三、品读课文，感受秋意1、过渡:秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了,大方的秋雨姑娘把什么颜色给了谁？2、小声地读读第二段,你可以做做记号，还可以和同桌交流交流。
3、学生汇报：描写秋的色彩的句子，和表示颜色的词语。
（课件出示）4、这一段写秋雨的颜色多吗？这段里的哪个四字词语可以概括？(课件：五彩缤纷)还可以用什么词代替？（五颜六色、五光十色等）五彩缤纷仅仅是讲色彩多吗？这些景物——（生接：它还会动呢。
）５、请用短横线划出句子中表示动作的词语，（课件出示）你能从这些词语中体会到作者怎样的情感？（对秋雨的喜爱之情）所以他笔下的景物都活过来了。
（课件出示：本段中的拟人句）小朋友们喜欢大自然的景物，大自然的景物也会说话，会唱歌，会跳舞，这样的句子你会说吗？|６、作者不仅会用拟人句，还会用比喻句呢。
（课件出示：本段中的比喻句），用上比喻句，秋天的景物更加形象具体啦！连我都情不自禁喜欢上了这些句子。
这样的句子你会说吗？７、请选自己最喜欢的一个句子读读，注意读出秋天色彩的丰富和生动。
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《秋天的雨》教学设计朱会娟廊坊经济技术开发区第四小学【教学内容】人教版部编义务教育教科书三年级上册19-20页。
【教材分析】《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第二组的第三篇精读课文，教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋天，实际上写秋雨，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
课文洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性的理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好，文章层次清楚，语句清晰，辞藻朴实精炼，是对学生进行语言文字训练，培养语感，培养美好情操难得的一篇佳作。
【学情分析】三年级学生经过两年的语文学习，已经掌握了一定的识字方法,具备一定的独立识字能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度讲，这个年龄段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意时间较短，以感性思维为主。
因此在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
此外，|这个阶段的孩子天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维扔处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言对学生的理解能力有一定的挑战，所以在教学过程中要加强孩子对秋天的直观感受。
【教学目标】1.知识与技能认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个生字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3.情感态度和价值观让学生感受秋天的美好，培养学生热爱秋天热爱大自然的思想感情。
【教学重点】1、学会使用比喻句和拟人句描写景物。
2、理解中心句的作用。
3、了解课文是从此哪几个方面描写秋天的雨的。
部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》王玲教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
秋天的雨安徽省芜湖市鸠江区翰文学校育才分校王玲【教材分析】《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。
描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
【设计理念】《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。
根据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”。
通过范读、指名读、齐读、想象读、给视频配音等多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。
这样，用读来突破难点，在读中感受语言的美，在读中想象画面感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”，在达成过程中，我设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟，对词语的理解取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、|价值观，注重学习过程中学习方法的指导，引导学生总结出理解难懂词语的方法。
第一课时【教学目标】1.认识“钥匙、五彩缤纷、好闻、喇叭、一曲、丰收”等7个词语，书写“颜、料”。
2.初读课文，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。
3.运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思。
指导学生有感情朗读第二自然段，尝试背诵。
能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学重点】引导学生运用多种方法理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语的意思，读懂课文，体会秋天的美好。
【教学难点】指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
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《秋天的雨》教学设计
石家庄市藁城区廉州镇东城小学
王红革
一、教材分析
《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。
虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。
因此，从课前的教学设计到课中的教学过程，我注重学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生积累语言，提高审美。
三、教学目标及重、难点
（一）巩固“钥、匙”等11个生字，学习结合上下文来理解词语的方法；
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文从哪三个方面描写了秋天的雨;
（三）引导学生读中感悟，读中体验，读中积累，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美;
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律，借助多媒体课件，采用情景教学法和情|
感朗读法，引导学生在自主学习基础上，通过自读、自悟、交流探究的方式来学习课文。
五、教具准备
多媒体课件
六、教学时间
2课时
第二课时
七、教学过程
（一）情境导入，揭示课题。
师：同学们，现在是什么季节？
生：秋天
师：是呀！一场秋雨一场寒。
这两天的绵绵细雨让我们感觉到了丝丝秋的凉意，你会说和秋天有关的成语吗？
生集体交流。
师：真棒！我也要送给你们两个成语，博学多才，满腹经纶。
今天这节课我们就继续跟随秋雨的脚步，去感受秋天的美好。
大家齐读课题。
（二）巩固字词，纠正易错。
师：咱们已经进行了一课时的学习，字词过关了吗？王老师要考考大家，有没有信心？（多媒体出示）
1.开火车读，发现轻声词语。
师：咱们开火车好不好，哪列火车开起来？
生开火车读词语。
师：大家都看大屏幕，品一品读音，你发现了什么？小雨滴上的词有什么相同的地方？
|
指名生。
2.强调多音字“扇”
（三）品读秋雨，感受特点。
学习第一自然段（多媒体出示）
师：字词掌握的不错！课文呢？谁想把第一自然段读给大家听一听。
当别人读书的时候，我们应该坐端正，认真听。
1.师：从第一段中，你知道了什么？
预设：这是个什么句，把什么比作了什么？为什么比作钥匙呢？钥匙干什么的？
师：说得真好！钥匙啊，很常见，也很神奇，轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？比喻非常准确，而且生动形象。
2.你还知道了什么？秋天的雨有什么特点？
3.指导有感情朗读。
（配乐朗读）
师：谁能带着自己的感受读读这句话。
指名生读，师指导。
4.女生齐读。
师：咱们温柔的女孩子们一起来读一读这段话。
师小结：秋天的雨，真是一把神奇的钥匙。
轻轻一转，秋天的大门打开了。
（四）整体感知，品读感悟。
师：课文从哪几个方面写了秋天的雨呢？请同学们认真回忆上节课内容，想一想答案。
（师板书）
师：不错！课文从颜色、气味、声音这三个方面描写了秋天的雨。
你是想看看秋的颜色，闻闻秋的气味，还是想听听秋的声音呢？
师：请同学们看大屏幕，精读提示：谁来读给大家听。
选择
你最感兴趣的一方面，读一读这一自然段，画一画喜欢的句子，说一说喜欢的理由。
（多媒体出示）
|
生自主学习，交流分享。
1.品读第二段。
预设：（多媒体出示）
（1）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
”
师：你为什么喜欢这个句子。
说说自己的理由。
生读句子，谈理由。
师：瞧，这就是银杏叶，它真的像
师：这里运用了什么样的修辞方法？把什么比作什么？师：作者运用的比喻准确生动形象。
谁想美美地读读这句话？
生读。
师引导看图：用引读形式品读句子：
一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）
师小结：黄叶摇曳中，夏天走远了。
谁还想跟大家分享其他句子。
预设：（多媒体出示）
（2）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”
生读，谈理由。
师：如果我把“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不好？加上飘哇飘哇好在哪里？
生品读体味语言。
师小结：树叶飘下来的速度很慢。
还把树叶写活了，好像真的在我们眼前飘舞。
多美的画面啊！谁想读一读！
指名生有感情朗读。
师小结：秋风瑟瑟，红叶翩飞，怪不得大诗人杜牧也会流连驻足，“停车坐|
爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”咱们一起边想象边读，好吗？预设：（多媒体出示）
（3）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
”
生读，谈理由。
师小结：一阵秋风起，稻海翻金浪，好一派丰收的景象！预设：（多媒体出示）
（4）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”
生读，说理由。
师引导从修辞方法上谈。
师引导读：多么令人喜悦的大丰收啊！真开心！咱们一起来读读这句话。
生齐读。
师小结：读得真好！这正是一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
预设：（多媒体出示）
（5）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
生读，说理由。
引导修辞和省略号的作用。
师：小朋友想做美丽的菊花仙子，读读这句话。
指导生有感情读。
（6）梳理颜色，学习联系上下文理解词语的方法：
师：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，咱们来梳理一下，都有什么色？
生梳理颜色。
师：书中用了一个成语形容就是：
还可以说
（7）积累运用，练习仿写。
师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧！
生交流。
||||。