沁园春·雪教案
初中语文沁园春雪教案范文5篇
初中语文沁园春雪教案范文5篇初中语文沁园春雪教案范文5篇1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春·雪》。
词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽;词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
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初中语文沁园春雪教案篇一教学目标1知识与技能：(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。
(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
2.过程和方法(1)学生结合文中的注释，在讨论的基础上，在教师的指导下理解词的内容。
(2)结合视频，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。
(3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。
3.情感态度价值观：(1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦;(2)体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
教学策略1.以协作式为主的教学策略：a.学生通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主解决问题;b.学生通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌讨论和教师的引导，学生自己调整思路并和全班同学交流。
2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料，深入理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
教学资源与工具1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学ppt、拓展资料。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计1一、教材分析《沁园春雪》是我国伟大诗人毛泽东创作的一首脍炙人口的诗歌，被收入人教版九年级必修教材中。
这首诗生动地描绘了蓬莱“夜半钟声到客船”和“沁园春雪”，使人情不自禁地感受到了诗人的浪漫气质和对生活的美好向往，深深地打动了我们的心灵。
作为思想家、政治家和文学家，毛泽东的诗歌具有思想性、哲学性、文学性三位一体的特征。
《沁园春雪》是时间上一次较为独立的创作，也是他较为颇具情感色彩的诗歌之一，能够充分展现毛泽东文化艺术的诗歌魅力。
二、教学目标1．知识目标：①了解毛泽东诗歌《沁园春雪》的背景、内容、艺术风格和意义。
②了解毛泽东的文学创作特征和风格。
③掌握鉴赏诗歌的方法和技巧，提高诗歌欣赏能力。
④增强自觉学习文艺，融入文学世界的兴趣和参与欲。
2．能力目标：①培养学生对民族文化的认识、理解和尊重。
②解读古典文学作品，锻炼自己的文学鉴赏能力和独立思考能力。
③让学生能够通过阅读诗歌与自身的内心有更深刻的联系，从而发掘内心深处的个性与美感，提高自身的审美水平。
④引导学生在学习和生活中发现美，感悟美，并通过创作与表达形式将美呈现出来。
三、教学内容课时一：导入环节1．教师用图片、音乐、视频等音像资料导入课程，唤起学生对归属感和共同文化价值观的认知和感受。
2．教师介绍毛泽东及其诗歌创作特点，对毛泽东的政治思想以及文学风格进行简单介绍。
课时二：诗歌鉴赏环节1．引导学生先谈论“春雪”的感受，看“春雪”是一种怎样的情感体验；然后学生通过讲述自己独特的体会来呈现自身对春雪印象。
2．学生用自己的语言朗读诗文，理解体会比较深，就请学生朗读，多角度思考包括：故事情节、创作背景、词句意境等角度来引导学生阅读全文，从而体现毛泽东对人生和理想的抒发和表达。
3．教师为学生解读《沁园春雪》的内容、形式、语言风格及艺术魅力，引导学生感受其中的情感，描绘诗歌中所表达的“情”和“心”，并对于含义进行逐句解析。
沁园春雪教案3篇
沁园春雪教案3篇沁园春雪教案一教学重点1、朗读并背诵这首词。
2、把握词的基本内容。
教学难点把握作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课：1、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。
2、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，_同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、出示目标1、掌握一些词中字词的注音及意义。
2、朗读并背诵词的上阕。
3、把握上阕的基本内容4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
把握作者的思想感情。
三、自学自测：1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、学生朗读;指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
①给加点的字注音：分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物今朝( )惟余莽莽②理解意义：风流人物折腰风_ 红装素裹4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化四、讨论答疑1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?明确：词的上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
《沁园春·雪》教案
《沁园春·雪》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。
2. 能够理解并分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
3. 能够解释诗中的难词难句，理解诗文的整体意义。
1.2 过程与方法1. 通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生通过诗词表达情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对雪的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏和保护意识。
2. 通过对诗中英雄人物的赞美，培养对历史和文化的尊重和热爱之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中意象、修辞手法和表达技巧的分析。
3. 诗文难词难句的解释和整体意义的理解。
2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解和翻译。
2. 对诗中修辞手法的鉴赏和运用。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《沁园春·雪》文本。
2. 相关注释资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
3.2 教学环境1. 教室布置：窗帘关闭，灯光柔和，营造安静舒适的学习氛围。
2. 学生座位：按小组合作的方式安排座位。
第四章：教学过程4.1 导入1. 利用多媒体展示雪的图片，引导学生关注雪的美。
2. 引导学生思考雪对自己的意义和感受。
4.2 朗读与背诵1. 学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆和理解。
4.3 文本分析1. 学生分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 各小组汇报分析结果，教师进行点评和指导。
第五章：作业与评价5.1 作业1. 学生完成课后练习题，巩固对诗文的理解和鉴赏能力。
2. 学生写一篇关于自己最喜欢的诗人的作文，培养表达能力。
5.2 评价1. 教师对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，及时给予反馈和指导。
2. 学生进行自我评价和同伴评价，互相学习和进步。
第六章：教学延伸活动6.1 小组讨论1. 学生分组讨论诗中的英雄人物，了解他们的故事和贡献。
《沁园春雪》教案（精选13篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(精选13篇)作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《沁园春雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春雪》教案1一、导学目标1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词；2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点）3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。
（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本知识学习1、识记文常，了解本词的写作背景。
2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。
3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路：（1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？（2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？（3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。
（4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?（5）下阕中哪句话是过渡句?下阕由景到人，写了哪些英雄人物?作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?作者这样评价的目的是什么？（6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？（二）重难点突破词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而“只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。
（三）学法指导学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。
（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善1、给下列加点的字注音。
沁（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的（）“雪”是词的（）上下阕的过渡句是__________________，__________________。
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案《沁园春·雪》是毛泽东创作的一首诗，也是初三上册语文中的一篇课文。
以下是《沁园春·雪》的课文原文及教案。
《沁园春·雪》课文原文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》课文教案：一、教学目标：1.了解作者毛泽东和他的乡愁情感；2.理解诗人表达“古人风采”和“自豪情感”的方法；3.通过诗词理解中国的历史传统。
二、教学重难点：1.理解诗歌作品的情感表达；2.理解作者对中国历史的态度。
三、教学步骤：1.导入：引导学生思考以下问题：你们是否有过乡愁情感？你们理解什么是乡愁情感？有什么方法可以表达乡愁情感？2.阅读课文：师生共同阅读《沁园春·雪》课文，教师可以讲解以下生词：莽莽：茫茫无边；滔滔：水势汹涌；娇：美丽动人；俱往矣：都已经过去了。
3.理解诗歌情感表达：让学生分享他们对于诗歌中乡愁情感的理解。
师生共同分析诗歌中如何通过北国风光、长城、大河等象征来表达乡愁情感。
4.理解作者态度：引导学生思考以下问题：诗歌中对于中国历史和英雄的态度是什么？为什么出现了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这样的表述？5.拓展延伸：让学生以小组形式根据诗词内容进行讨论和写作，可选择以下话题：1）写一篇关于自己家乡的乡愁感触；2）以乡愁为题，写一首自己的乡愁诗。
6.总结反思：通过学习，让学生总结诗歌表达乡愁情感的方法和作者对于中国历史的态度。
四、作业布置：要求学生完成拓展延伸部分的写作作业，并在下一节课上进行交流和分享。
《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)
《沁园春雪》优秀教案(精选5篇) 《沁园春雪》优秀教案(精选5篇)《沁园春雪》优秀教案篇1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法;2、学习这首词语言精确的特点;3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感;2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一.导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春.雪》就是咏雪的名篇。
(板书课题)1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二.指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
(一)明确教学目标及重点：(投影)1.正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚(二)整体感知1.范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.齐读一遍。
3.教师讲解：这首词分上下两阕。
《沁园春·雪》优秀教案
《沁园春·雪》优秀教案1 沁园春·雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！1.了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点。
2.感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。
3.品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。
4.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。
第一课时一、新课导入鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着指白雪覆盖大地。
一代天骄：指称雄一世的人物。
数风流人物：称得上是建功立业的英雄人物。
数，点数，数得着，称得上。
风流人物，这里指能建功立业的英雄人物。
2.了解有关文体知识。
词，又称长短句。
最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
“沁园春”，词牌名。
相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。
这个词牌名因此而得名。
“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。
3.学生交流课前搜集的背景知识。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志，增强了胜利的信心。
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沁园春·雪教案沁园春·雪教案1教学内容：教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一．导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二．指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．齐读一遍。
3．教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
三、指导学生研读诗歌内容与意境。
1．学习上阕。
指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。
解题思路：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
2．逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。
雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。
前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
4．逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。
“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。
最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）四、体验反思1、比较阅读。
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。
而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
2、布置作业：（1）、背诵、默写这首词。
（2）、根据自己的印象，写一段雪景的文字。
字数不限。
板书设计教学后记沁园春·雪教案2要点：1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。
2、理解议论抒情相相结合的特点。
3、朗读和背诵。
4、练习测试。
教学内容与步骤：1、进入上阕“概括”界面，复习旧课。
2、全班背诵上阕。
3、分析下阕：1、老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：思考题内容：1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？4、诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？6、这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？2、学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。
（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析）答案要点：1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。
2、其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。
3、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。
都用了借代的手法。
4、不同。
对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。
这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。
5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。
这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。
抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
6、议论与抒情相结合。
既谈古，又论今，把古代与今天作比较。
热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。
抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。
1、全班朗读下阕。
2、终止学生操作，开启络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。
3、背诵下阕。
1、电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。
2、电脑演示歌曲《沁园春·雪》。
3、终止络广播功能，让学生自己在电脑络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。
练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，）1、用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）数（shu）风流人物（二）把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（C）（5分）A、数/风流人物，还/看今朝。
B、数风流人物，还/看今朝。
C、数/风流人物，还看/今朝。
D、数风流/人物，还看/今朝。
1、判断下列语句的修辞手法。
（每小题10分）A比喻B、对偶C、拟人D、夸张、E借代1、千里冰封，万里雪飘。
（BC）2、山舞银蛇，原驰蜡象。
（AB）3、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
（BE）（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）A、对B、错1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（B）2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（A）4、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（B）5、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（B）沁园春·雪教案3一、学习目标1．学习词的一般特点。
2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
3．品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。
二、学习过程1．整体感知。
播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。
思考：(1)课文形式上有什么特点?(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?2．小组讨论。
(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么?试举例说明。
(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。
(3)读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?3．小组交流。
三、拓展练习下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。
《七律·长征》红军不怕远征难，万水千山只等闲。