高职 课程标准模板
课程标准设计模板
《高职英语》课程标准一、课程信息课程名称：高职英语课程类型：（公共必修课）课程代码：授课对象：（全院非英语专业）学分：7.5先修课：高中英语学时：136后续课：（无）制定人：田丽敏制定时间：2009年5月12日二、课程性质《新编实用英语》是我校选用的各个专业通用的一本公共英语教材，是由教育部高职高专英语课程教学指导委员会根据《普通高等专科英语教学基本要求》（试行）组织全国各地有丰富教学经验的教师编写的。
本教材既注重听说基本技能的训练和实用文体阅读能力的培养，又将应用语言基本技能和实际涉外交际相结合；在很大程度上体现了培养实际应用英语能力的目的。
是我校各专业基础英语阶段的必修课三、课程设计1、课程目标设计（1）能力目标总体目标：本课程培养学生的专业能力是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。
培养学生的社会能力是：在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流。
培养学生的方法能力是：能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
具体目标：专业技能是学生在英文知识学习的过程中掌握所学知识，并且把所学的知识应用于日常生活的能力，其中包括听说的能力、阅读的能力、写作的能力和翻译的能力：1）听说能力：﹙1﹚能听懂涉及日常交际的英语简短对话和陈述、理解基本正确﹙2﹚掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流2）阅读能力：（1）理解文章的主旨或要点（2）理解文章中的具体信息（3）根据上下文推断生词意思（4）根据上下文进行简单的判断和推理（5）理解文章的写作意图、作者的见解和态度等（6）就文章内容做出结论（7）快速查找有关信息3）写作的能力（1）正确使用所学的词、词组和句型（2）语法及标点使用正确、句子结构完整（3）句子意思清楚，符合逻辑顺序（4）注意连贯性，正确使用连接手段：如first、second等（5 ）正确套用或使用常见的应用文格式4）翻译的能力（1）正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯（2）正确掌握被动句式的译法（3）正确掌握定语从句的译法（4）正确掌握倍数的译法（5）正确掌握长句的译法（2）知识目标词汇：认知2800个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中的1500个左右的单词能正确拼写、英汉互译听说：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述、理解基本正确，掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。
XX科技职业学院课标模板(参考模板)
XX科技职业学院X X X X课程标准课程代码课程类型纯理论课、理论+实践课、纯实践课课程性质必修课、专业选修课、公共选修课学时及学分适用专业（群）所属部门课程负责人联系方式制定日期年月日教务处签收日期年月日一、课程定位（仿宋小三号加粗）(此部分主要对课程在整个人才培养过程中的功能，从以下三个方面做定性描述，字数尽可能控制在300字以内。
)（一）课程的地位：（仿宋四号加粗）描述课程在职业课程体系（为突出职业性特点，将课程按职业能力培养体系分类：职业素质课/职业基础课/职业技能课/职业拓展课）四类中的哪一类，如是专业平台内核心课程，可直接沿用“专业核心课程”这一说法，且应说明是来自何典型工作任务。
（仿宋四号）（二）课程的作用：描述课程与职业岗位工作关系、本课程对职业素质养成与职业能力培养的作用。
对于专业核心课程，要用“通过本课程学习，学生应能够完成…职业岗位上的…任务”来描述。
其它课程也应参考此种描述方式。
（三）课程与其他课程的关系：举出主要前导和后续课程。
除举出课程名称外，还应说明本课程与前导、后续课程的联结关系。
（公共平台课程可省略此项）二、课程设计思路以能力目标指导下，基于职业教育(校企合作、工学结合、基于生产过程等)的课程整体开发设计理念和设计思路。
课程设计的思路清晰，课程设计的理念符合职业性、实践性和开放性要求。
字数尽可能控制在500字以内。
)※专业课程与实践（实训）课程参考：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：结合行业特征，设计学习情境，实施“课堂+课外”教学模式，整合、序化教学内容等。
基于工作过程的课程设计、工作项目（任务）的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的等。
《市场营销》课程标准(高职)
《市场营销》课程标准一、课程说明二、课程定位本课程是物联网应用技术专业的一门专业核心课程，其目标是使学生初步了解市场营销的基本理论和方法，为营销方面能力的培训（物联网应用技术运营、客户关系管理等等）和将来实际工作提供支持和帮助。
通过本课程的学习，使学生掌握市场营销的基本概念和规律，并培养学生在实践活动中具有合理运用营销手段、组织和实施营销活动进而达到营销目的的能力。
三、设计思路运用现代多媒体技术，改变原来单向的、注入式地从概念、原理出发讲授教学内容的传统做法，采用专题研讨教学、案例教学、情景模拟教学、实践教学等多形式开展互动式教学。
探索教学与实一体化，拓展实教学，注查在课程教学中的职业道德教育渗透。
通过案例分析、开放式研讨、角色模拟帮助学生建立感性认识，提高学生学习兴趣，培养学生团队协作能力、沟通表达能力和分析问题解决问题的能力。
四、课程培养目标1.专业能力通过任务驱动型的项目教学活动，了解市场与市场营销的涵义，掌握市场营销的相关理论知识，熟悉市场营销活动的基本过程以达到营销职业的岗位要求，并能够承担营销调研、390营销策划和产品销售等环节的工作任务。
2.方法能力通过本课程的学习，掌握市场分析技术（包括市场调研、市场环境分析、消费者行为分析等）、掌握产品销售技巧、掌握渠道管理技巧和方法、掌握销售管理技巧和销售促进的方式和方法、熟悉营销策划流程和方法。
3.社会能力在教学过程中，不断培养学生爱岗敬业的精神、诚实守信的良好品德、坚忍不拔的毅力、积极乐观的心态、良好的人际关系、健全的人格品质等优良素质，为培养一名高素质的从业者奠定基础。
五、课程内容、要求及教学设计标准教学周为7 周，学时为52 节，每周4 次课8 学时。
391（一）课程整体设计392393（二）课程学习单元内容与要求394395六、课程考核与评价本课程考核分为平时成绩、实践成绩和期末成绩三个部分，分别占总评成绩的30%、40%、30%。
(完整版)高职英语课程标准
《高职英语》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准根据国家教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对《高职英语》课程培养目标的要求制定。
（二）课程性质与作用高职英语是高职教育中一门重要的公共必修课程。
本课程意在经过120学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具有一定的英语语言综合应用能力，即一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。
通过学习，学生应能够具备通过高等学校应用能力考试A级或B级的水平。
高职英语为高职院校学生后续专业课程打下基础。
高职英语是一门公共基础课程，是一门综合性的英语课程，它涵盖各行业的基本专业词汇、日常生活的交际用语以及科技用语等，为学生以后学习会计英语、商务英语、计算机英语等专业英语打下基础，也为学生学习专业课中的英文术语打下基础。
（三）课程设计思路本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲"、"情景对话"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
（四）课程内容选取依据本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（Modern Practical Vocational English）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。
本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。
高职服装设计专业课程标准(绝对超值的原创!)
高职服装设计专业课程标准专业编号：06－13－052011年6月一、专业人才培养指导思想以教育部教高【2000】2号、《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（【2006】14号、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》【2006】16号等文件为指导，以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合发展的道路”的高职教育办学方针，以培养具有服装企业岗位群所需职业能力的高技能人才为目标，通过校企合作，共同优化设计人才培养方案，重构课程体系并改革课程内容，共同建设师资队伍和实践教学条件，依托校内实训基地，以企业服装种类的不同典型产品为载体进行基于工作过程的课程设计，主要采用“教、学、做”一体化为特征的工学结合的教学模式，解决了“培养什么人、谁来培养、怎么培养”的问题（见图1），凸显以生产性实训为主要特征的工学结合的人才培养特色，为半岛制造业培养急需的服装设计类高技能人才。
图1 校企合作达成人才培养目标二、人才培养需求分析为了能够准确定位我院服装设计专业的人才培养目标和规格，本专业通过问卷调查、走访调研、查阅权威部门数据和资料、网上调查等调研形式，取得了大量第一手的资料，对本专业发展的产业和区域行业背景做了以下分析：（一）服装行业背景分析改革开放以来，中国的服装产业一直保持了持续高速增长的态势，特别是进入新世纪以来，中国服装产业企业数量年均增长11%，工业总产值年均增长16%，工业增加值年均增长17.6%。
在国际经济逐步调整、国内扩大内需效应显现、人民群众收入水平进一步提高的背景下，服装产业作为终端消费产业，仍将保持稳定增长的势头。
根据“中国纺织服装制造行业市场深度调研及中期预测报告（2008-2012年度)”可见，近几年，我国纺织服装制造行业发展迅速，产品产出持续扩张，国内企业新增投资项目逐渐增多。
投资者对纺织服装行业的关注越来越密切，这使得纺织服装行业的发展研究需求增大。
《无人机技术》课程标准(高职)
《无人机技术》课程标准一、课程说明二、课程定位《无人机技术》是电子信息大类应用电子技术专业无人机方向的专业核心课程。
在本专业的职业能力培养中所起着阶段性总结和内容提示的作用，既是前期理论课的延续，又是学习其他专业课的前提。
本课程的前期课程主要有《无人机概论》、《无人机法规》等，平行的专业课程主要有《3D打印技术》等，后续的专业课程主要有《无人机飞行训练》等。
本课程主要针对“大众创业、万众创新”的新时代培养高级人才、创新型人才和复合型人才的需要，培养学生系统掌握无人机技术基础的主要内容和知识体系。
掌握旋翼无人机飞行原理，具备翼型设计、旋翼无人机组装的能力，掌握无人机飞行控制技术和无人机总体设计的能力。
这些能力是构成本专业职业技术领域核心能力的重要部分。
三、设计思路通过对无人机主要应用在水文勘测、电力巡线、农林植保、消防等岗位的分析，并针对高职学生理论基础相对薄弱，理论学习时间相对较少，学习动力不足的特点，确定了本课程的思路为：以无人机操控岗位以及无人机基础维修岗位等工作中知识和技能运用为载体，确定本课程的学习内容，以无人机设计、制作、运用、维修过程为依据，整合、序化教学内容，作为训练学生职业岗位综合能力的主要方法。
在组织教学过程中，从无人机使用者的角度出发，坚持理论联系实际，以技术应用为主，着眼于提高学生解决实际工程问题能力的目的来实施教学。
347五、课程内容、要求及教学设计完成本课程学习后能够获得的理论知识、专业能力、方法能力、社会能力1.专业能力（1）通过课程的学习，掌握无人机的基本概念及基本知识。
能运用相关知识，按法律规定正确使用无人机；（2）掌握关于无人机翼型空气动力特性、几何参数、涡流理论等相关知识，能够运用相关知识正确维护无人机，使之处理正常工作状态；（3）掌握无人机动力装置组成和使用、空气动力学、结构动力学、气动弹性力学等知识，并进行无人机的初级设计。
2.方法能力（1）能够在所学知识基础上，根据确定无人机相关参数，并根据设计需要对现有设计做出微安排；（2）通过本课程的学习，能够根据功能情况，在针对相关条件，设计并制作无人机；（3）能够利用网络资源，收集整理无人机相关参数、使用方面的知识，并会进行信息分析处理，形成总结报告。
《体育与健康》课程标准(高职)
《体育与健康》课程标准一、课程说明注：1.课程类型（单一选项）：A 类（纯理论课）/ B 类（理论＋实践）/ C 类（纯实践课）2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课3.课程类别（单一选项）：公共基础课/专业基础课/专业核心课4.合作者：须是行业企业人员，如果没有，则填无二、课程定位高职《体育与健康》课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育锻炼方法达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
三、设计思路3.1课程基本理念3.1.1坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力健康水平提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
3.1.2激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和习惯。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。
无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
873.1.3以学生发展为中心，发挥学生的主体作用。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时，充分发挥学生的学习积极性和主动性，提高和挖掘学生的体育学习能力和学习潜能。
3.1.4关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
课程标准 模板
《XXXXXXX》课程标准Curriculum Standards(2021年修订)目录(一) 课程概述 (1)(二) 课程培养目标 (1)(三) 与前后课程的联系 (1)(四) 教学内容与学时分配 (3)(五) 教学项目设计 (4)(六) 考核标准与方式 (7)(七) 学习资源的选用 (9)(八) 教师要求 (10)(九) 学习场地、设施要求 (10)(一)课程概述1．课程性质平台课程描述：模块课程描述：平台（或模块）名称：XXXXXXX。
2．设计思路（1）课程设计理念（2）课程设计思路3．课程主要内容(二)课程培养目标《XXX》是高职...............课程教学目标如下：1. 知识目标2. 能力目标3. 思政-素质目标（1）具有精益求精的大国工匠精神；（2）具有科技报国的家国情怀和使命担当；（3）践行社会主义核心价值观；（4）崇尚宪法，遵法守纪、履行道德准则和行为规范；注：请结合课程综合考虑增减。
（5）树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动；（6）具有自主学习的能力；（7）具有强烈的事业心和严谨的工作作风；（8）具有创新意识、创新精神、创新方法；（9）善于与人交流与合作。
(三)与前后课程的联系平台课程描述：1.前导课程说明２.与平台课程内的关系1.前导课程说明本课程的前导课程是平台课程中《XXXXXXX》。
2.与模块内课程的关系本课程为《XXXXXXX》、《XXXXXXX》等课程的前导（或后续）课程？核心课程？3.与其它模块课程关系本课程作为XXXXXXX中《XXXXXXX》等课程的前导或后续课程？（若有）。
或无。
课程标准(四)教学内容与学时分配以XXXX等X个教学项目为载体。
课程单元结构与学时分配见表4-1。
表4-1 课程单元结构与课时分配表3(五)教学项目设计本课程所有教学项目都设计了教学项目表，如表5-1至表5-6所示。
教学项目表的内容包括：项目目标、项目任务、教师教学项目知识与能力要求、学生知识与能力准备、教学材料、使用工具。
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高职××××课程标准
一、适用对象
高等职业教育层次的学生。
二、课程性质
《××××》是×××类专业的专业主干课程。
通过学习，使学生具备相关职业应用性人才所必需的×××××技术标准、规则等有关知识和×××××、×××××、×××××等技能。
本课程是×××、××等课程的前修课程。
三、参考学时
60学时。
四、学分
4学分。
五、课程目标
通过任务引领的项目活动，使学生成为具备从事本职业的高素质劳动者和××××高级技术人才，同时培养学生敬业爱岗思想、团结协作精神。
能熟练使用×××××及××××设备。
能熟练应用××××等软件（仪器）。
能熟练运用××××××国家标准、规范及规则。
会熟练编制××××文件。
六、设计思路
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
以××行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
将××××的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖××××领域所涉及的理论知识与实践知识。
也就是说，先获取技能，再体验知识。
通过技能的学习过程，来获取必需够用的知识。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。
依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。
“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。
七、内容纲要
项目一×××××××
1.参考学时
12学时。
2.学习目标
能熟练使用××××。
会正确选择××××。
能撰写×××报告书。
3.工作任务
用×××××完成××××。
排除×××常见故障。
撰写×××报告书。
模块一×××××××
模块二×××××××
……
项目二××××××
……
八、实施建议
教材编写要体现项目课程的特色与设计思想，教材内容应体现先进性、实用性，典型产品的选取要科学，体现地区产业特色，具有可操作性。
其呈现方式要图文并茂，文字表述要规范、正确、科学。
教学应采取项目教学法，以工作任务为出发点来激发学生的学习兴趣，教学中药注重创设教育情境，采取理论实践一体化教学模式，要充分利用多媒体和网络教学手段。
教学评价应采取阶段性评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，学生作品的评价与知识点考核相结合，有条件的可采取在实际工作环境中考核学生的能力。
加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。
在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。
要充分开发和利用课程资源。
开发相关学习辅导用书、教师指导用书、网络资源等，要注重虚拟实验软件的应用开发。
九、说明
《××××》课程为综合课程，与××专业课程联系紧密，建议教学安排上与《××××》课同步开设，或在《××××》课之后开设。
学习本课程后应能够达到×××资格认证考试的基本要求。
对于项目中的模块，教师可以根据本校的实际进行取舍变动。
可将个别模块中要求较高的设计类任务改变为阅读分析类任务，以降低要求。
另外，项目××××是大型综合实训，建议由条件的院校都应该安排此项目的教学，也可任选两个任务模块中之一，在1~2周的大型综合实训课内完成。
若能结合本行业的实际工程产品的企业项目进行安排，则更好。
拓展性知识用于拓展学生视野，提高学习兴趣，可不作考核要求。
（本标准撰写人：朱帅）。