三位数减法(二)(课件)三年级上册数学人教版
人教三年级数学上册-四_2第1课时《三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法》教案
教案设计
设计说明
1．唤起学生的已有知识经验，利用迁移，明确算理，掌握算法。
在学习本节课内容之前，学生已经掌握了几百几十数减几百几十数一次退位减法的计算方法，知道了计算时相同数位对齐，哪一位不够减要从前一位退1当10的道理。因此，本节课给予学生自主探究的空间，让学生在独立尝试算出结果之后，针对例2重点讨论“十位上的得数为什么是4，而不是5”，使学生利用旧知迁移类推，在明确算理的基础上掌握算法，突破难点。
2．讨论交流算法，归纳概括算法。
教材没有直接呈现出三位数减三位数连续退位减法的计算方法，是为了给学生自己梳理和归纳的空间。因此在学生尝试计算例题之后，又进行了退位减法的练习，在此基础上，引导学生归纳总结，概括三位数减三位数的计算方法，培养学生整理归纳的能力。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙创设情境，提出问题
1．情境导入，获取数学信息。
课件出示国产电视动画片生产情况统计表，让学生从中发现数学信息，提出用减法计算的数学问题。
国产电视动画片生产情况统计表
年份 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
总数/部 29 86 124 186 249 322 385 435
优秀/部 — 41 32 33 50 52 81 82
(生汇报获取的信息，提出问题)
2．筛选问题，引入新课。
(1)从学生提出的问题中筛选出以下两个问题：
①2011年比2009年多生产多少部动画片？
②2005年比2011年少生产多少部动画片？
(2)揭示课题：今天这节课我们重点研究三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法。
(板书课题：三位数减三位数的不退位减法和连续退位减法)
设计意图：由学生感兴趣的动画片引出话题，引导学生从统计表中提取信息，提出有价值的数学问题，让学生经历收集信息和处理信息的过程，通过发现问题、提出问题等一系列的学习活动，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。
人教版数学三年级上册三位数减法导学案
《三位数减法》导学案
学校： 班级： 姓名： 小组：
课题 三位数的不退位减法 课型 合作探究 编号 M30305
学习
目标 1、 理解减法计算法则，会笔算三位数减法。
2、 经历三位数减法的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。
3、 培养学生自主探究的能力，增强合作意识。
学习重点：正确运用三位数的不退位减法的计算方法 。
学 习 过 程 师生笔记
一、知识链接
列竖式计算：
77-25= 65-47= 34-26= 57-32= 87-43=
二、探究交流
1、我能独立完成。
国产电视动画片生产情况统计表
年份 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
总数/部 29 86 124 186 249 322 385 435
① 2011年比2009年多生产多少部动画片？
__________________________
竖式计算：
答：____________________________
②2005年比2011年少生产多少部动画片？
__________________________________
竖式计算：
找出单位“1”、已知量、未知量
弄清它们之间的关系
答：__________________________________
③小组内总结万以内的减法计算法则：
我发现，计算万以内的减法时，相同（ ）要对齐，从（ ）位减起，哪一位上的数不够减时，要从前一位（ ）当做（ ）。
2、对学
①对子交流独学成果。
②提出独学中的疑问。
3、群学
①组内对独学中的疑问或错误进行帮扶。
②详细说一说自己的想法。
4、展示
三、达标检测
人教版小学三年级数学上册《三位数加三位数(二)》教案
万以内的加法和减法（二）
加法（2）
三位数加三位数
教学目标
1．使学生学进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会具体情境进行估算。
2．培养学生自主、合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
3．对学生进行保护野生动物的教育。
教学重、难点
十位满十要向百位进1的新知识。
教学准备
课件、课前收集资料
教学过程
一、复习
列竖式计算。
59＋77=85＋68=445＋238=
1.指名学生板演，其余学生做在练习本上。
2.学生完成后，让学生说一说计算方法及计算时要注意什么,然后集体订正。
二、探究新知
1.导入新课，教学例3。
今天我们继续学习三位数加三位数的计算方法。
出示例3。
（1）从题中你对我国的湿地又有什么认识？会列式解答题中的问题吗？
(2)引导学生理解题意，列出算式。
教师板书：445＋298=。
2.计算。
教师：刚才445+238同学们都会计算，这道题你会算吗？试着算一算。
学生独立完成。指名学生说一说你是怎样算的？（根据学生的回答，把例题中的两种算法用课件展示出来）
3.验算。
教师：这两种方法一种是口算，一种是列竖式计算，算得对不对呢？你会验算吗？想一想，该怎样验算？
4.归纳小结。
教师：比较445+238和445+298，两个算式的计算有什么联系和区别？在计算三位数加三位数时要注意什么？
小组内讨论交流后，由小组代表汇报。
【教师归纳】列竖式计算三位数加三位数时，不管哪一位上相加满十，都要向前一位进1，验算时交换两个加数的位置，再算一遍。
5.反馈练习。
教材第38页做一做。
学生独立练习并指名板演，集体订正。
三、巩固应用，发展能力
1.练习八第4题。
学生独立练习，看谁计算得又准又快。
2.练习八第5题。
（1）小组内讨论交流，判断出对错，并说说错在哪里，然后学生独立改正。
（2）小组代表汇报判断结果。
3.练习八第6、7题。
学生先独立完成第6题连线，然后讨论：哪两个数相加得1000？你发现了什么规律？（得出“前位凑9，后位凑10”的规律）
【人教版三年级数学上册】《三位数加两、三位数的笔算》教学设计
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《三位数加两、三位数的笔算》教学设计
【教学内容】：课本第36-37页例1、例2，第37页“做一做”，完成练习八第1—3题。
【教学目标】：
1、经历探索三位数加两、三位数笔算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内进位和不进位的三位数加法。
2、理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算水平。
3、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
4、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】：能应用加法法则准确地计算三位数加两、三位数进位和不进位的加法。
【教学难点】：体理解笔算加法的算理。
【教学过程】：
一、导入新课
1、口算下面各题
71+45 24+43 35+47 52+20 32+59 53+28
2、笔算 430+260 570+380
提问：笔算时要注意什么？（数位对齐，个位加起，满十进一） - 2 - 3、引入新课：通过练习，我们知道不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加，满十要进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。（板书课题：三位数和两三位数的加法）
二、探究新知
1、观察教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。
让学生说一说从中获得了哪些信息。
2、出示、教学例1：三位数加三位数的不进位加法。
（1）提问：我们湿地的鸟类动物有多少种？爬行类动物有多少种？要求他们一共有多少种应该怎么列算式？
（2）板书：271+122
（3）探索算法。让学生想一想：竖式应该怎么写？
（4）学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：
2 7 1
+1 2 2
（ ）
提问：从哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？不进位加法的竖式计算时需要注意哪些地方？
人教版小学三年级数学上册《三位数减三位数(二)》教案
万以内的加法和减法（二）
减法
三位数减三位数（2）
教学目标
1．初步理解和掌握被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法，会计算被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法。
2．引导学生经历被减数中间有0、末尾有0的连续退位减法计算方法的形成过程，体验算法多样化的思想及知识迁移类推的策略。
3．培养学生运用数学知识解决问题的能力。
重点难点
重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算法。
难点：正确熟练地计算被减数中间、末尾有0的连续退位减法。
教学准备：课件
教学过程
一、 情景启发，明确目标
上节课我们通过计算435－86＝349学习了连续退位的减法，实际上，连续退位的减法还有其他的类型，你能试着算一算405－86，变成另一种类型的连续退位的减法题吗？这节课我们学习一种被减数中间有零的退位减法。
二、尝试探究，体会领悟
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？
指名回答，板书算式：403-158=。
2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减
怎么办？十位上是0，该怎样退1呢？
小组讨论交流，然后学生尝试计算。
三、动手操作
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个问题。
小组为单位，师生共同讨论并操作。
（1）先在计数器上拨出403。
（2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？
（3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。
得出结论：403－158=245。
《三位数减两、三位数》(教案)三年级上册数学人教版
《三位数减两、三位数》（教案）三年级上册数学人教版
我今天要给大家上课的内容是《三位数减两、三位数》，这是人教版三年级上册数学的一部分。我们将学习如何进行三位数减去两、三位数的计算。
我的教学目标是让学生掌握三位数减去两、三位数的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会重点讲解如何进行计算，并引导学生通过实际操作来理解运算规律。同时，我也会注意难点和重点的讲解，确保学生能够理解和掌握。
为了让大家更好地学习，我已经准备好了教材和练习题。我们将使用教材中的例题来进行讲解，并使用练习题来进行随堂练习。
下面是我设计的三位数减两、三位数的教学过程：
我会用一个实际的情景来引入课程，比如：“小明的妈妈买了一袋苹果，每袋有100个，他吃掉了25个，还剩下多少个？”这样可以让同学们直观地理解三位数减去两位数的概念。
然后，我会讲解教材中的例题，比如第45页的例题：“计算234减去123。”我会讲解如何进行计算，并解释其运算规律。
在讲解过程中，我会特别强调难点和重点，比如如何处理借位和进位的问题。
我会给大家布置作业，让大家巩固所学的内容。作业题目可以是：“计算456减去321。”答案是：“135。”
在课后，我会进行反思和拓展延伸，思考如何改进教学方法，让同学们更好地理解和掌握三位数减去两、三位数的计算方法。 这就是我今天要给大家上的《三位数减两、三位数》的课程，希望通过我的讲解和大家的努力，大家能够掌握这个计算方法。
重点和难点解析：
在今天的课程中，有几个重点和难点是我认为大家需要特别关注的。是三位数减去两、三位数的计算方法，是借位和进位的处理，是理解和掌握运算规律。
借位和进位的处理是这个运算中的一个难点。当被减数的某一位数小于减数的对应位数时，我们需要向高位数借位。借位后，借位的位数减去1，然后加上10，再减去减数的对应位数。这样就可以得到新的数值，然后继续进行减法运算。同时，当某一位数相减的结果大于或等于10时，我们需要向高位数进位。进位后，该位数减去10，然后将进位的数值加到下一位数的借位中。这样就可以得到最终的差值。
人教版-数学-三年级上册-《三位数减两、三位数》同步讲解教案
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 三位数减两、三位数
（一）教学目标
1．掌握三位数减两、三位数的笔算方法，并能正确计算，掌握减法验算的基本方法。
2．经历在具体情境中发现问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。
3．养成认真计算和检查的好习惯，激发对数学的学习兴趣。
（二）教学重难点
重点：连续退位减法的计算方法。
难点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。
（三）知识讲解
【知识点一】三位数减三位数的不退位减法
问题导入 2009年生产国产电视动画片322部，2011年生产国产电视动画片435部。2011年比2009年多生产多少部动画片？（教材41页例1）
过程讲解
1．理解题意并列式
2009年生产322部动画片，2011年生产435部动画片，求2011年比2009年多生产多少部动画片，就是求435比322多多少，用减法计算，列式为435-322。
2．探究435 -322的笔算方法
4 3 5
- 3 2 2
← 1 1 3 →
↓
3．正确解答
435-322=113（部）
答：2011年比2009年多生产113部动画片。
归纳总结
三位数减三位数不退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起。
【知识点二】三位教减两位数的连续退位减法
问题导入 2005年生产国产电视动画片86部，2011年生产国产电视动画片435部。2005年比2011年少生产多少部动画片？（教材41页例2）
过程讲解
1．理解题意并列式
2005年生产86部动画片，2011年生产435部动画片，求2005年比2011年少生产多少部动画片，就是求86比435少多少，用减法计算，列式为435-86。
人教版三年级上册数学同步备课教案-第4单元 万以内的加法和减法(二)-2 减 法(2课时)
数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计 2 减 法
第1课时 三位数减三位数
课时目标导航
三位数减三位数。(教材第41～42页)
1．引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。
2．采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。
3．提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、仔细检查的良好学习习惯。 数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计
重点：掌握连续退位减法的计算方法。
难点：被减数中间有0的连续退位减法。
一、情景引入
前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握得很好。今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？
下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。(课件PPT出示教材第41页统计表)
二、学习新课
1．出示教材例1。
2011年比2009年多生产多少部动画片？
(1)提示：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435－322。 数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计 (2)用竖式计算。列竖式的时候，要注意相同数位对齐，从个位减起。如下所示：
2．出示教材例2。
2005年比2011年少生产多少部动画片？
(1)提示：从表格中可以知道2011年生产了435部动画片，2005年生产了86部动画片，少生产的数量就是435－86。
(2)用竖式计算。
(3)小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1。
3．出示教材例3。
2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产403部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片？
(1)提示：求2005年比2004年计划多生产多少部动画片，就是计算403比158多多少，用减法计算，算式是403－158。
(2)用竖式计算。
三年级数学上册三位数减三位数退位减法
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三位数减三位数连续退位减法
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。
教材分析：
本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析
在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念
儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。
教学目标：
知识与技能目标：
1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
过程与方法目标：
1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
情感态度价值观目标： 学习必备 欢迎下载
在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。
教学重点：理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。
教学难点：理解被减数各位上数的变化。
教学准备：课件
三位数减两位数(教案)人教版三年级上册数学
教案：三位数减两位数（人教版三年级上册数学）
教学目标：
1. 理解三位数减两位数的概念，能够正确进行计算。
2. 学会使用借位的方法，掌握三位数减两位数的计算法则。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学重点：
1. 掌握三位数减两位数的计算法则。
2. 学会使用借位的方法。
教学难点：
1. 理解三位数减两位数的概念。
2. 掌握借位的方法。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾之前学习的两位数减一位数的计算方法。
2. 提问：如果我们要计算一个三位数减一个两位数，应该怎么做呢？
二、探究（10分钟）
1. 出示例题：356 - 87，引导学生观察并思考如何计算。
2. 引导学生发现，当被减数的个位数小于减数的个位数时，需要向十位借位。
3. 讲解借位的方法，并演示计算过程。
4. 引导学生总结三位数减两位数的计算法则。
三、练习（10分钟）
1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相检查，并讨论解题过程中遇到的问题。 四、巩固（10分钟）
1. 出示一些三位数减两位数的题目，让学生抢答。
2. 引导学生总结三位数减两位数的计算法则。
五、总结（5分钟）
1. 回顾本节课的内容，让学生复述三位数减两位数的计算法则。
2. 强调计算过程中的注意事项，如借位等。
教学反思：
本节课通过导入、探究、练习、巩固和总结等环节，让学生掌握了三位数减两位数的计算法则。在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。同时，要及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题，帮助他们巩固所学知识。
需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这个环节是学生理解和掌握三位数减两位数计算法则的关键步骤。在这个环节中，学生需要通过观察、思考和实践来理解借位的概念和操作方法。以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
在“探究”环节中，教师首先出示例题356 - 87，并引导学生观察并思考如何计算。此时，学生可能会发现，被减数356的个位数6小于减数87的个位数7，因此无法直接进行减法运算。这时，教师需要适时引入“借位”的概念，即从十位借1，使得个位变成16，然后进行减法运算。