《三个儿子》 教案
《三个儿子》 教案
《三个儿子》 教案
在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《三个儿子》 教案》，希望能够帮到你!
《三个儿子》 教案1
生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
《三个儿子》 教案
【教材分析】
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程与设计意图】
一、创设生活情境，激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：
哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：
小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?
(学生自由表达)
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?
(学生自由表演)
5、导入新课：
《三个儿子》 教案
今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
设计意图：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：
你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。
(学生相互交流)
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设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：你都找到了哪几句话?
交流一：
利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
(指名生读)
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他!
生：我为我的孩子感到骄傲!
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员!
2、交流提高：
师(面带微笑)：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗?
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(学生练读)
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
(同桌相互读这句话)
设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：
利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。
(指名学生朗读)
2、朗读、评价：
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样?
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗?
(生做抬高头的动作，骄傲的眼神)
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，
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感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗?
(生自信地朗读)
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：
利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀?
3、你能用你的朗读来表现吗?
设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多块的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多块解读就是非常必要了。我设计这样
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三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
四、自主发现，从细小见真情
1、自读发现：
三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情?请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现?
(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?
你能用朗读来表现出水的重吗?
3、朗读提高。
设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的`一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的?请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀?想说些什么?
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(学生自由交流)
设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
六、指明中心，升华主题
1、自由表演：
这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
设计意图：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子?全班讨论，共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，
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让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
七、小节课文，读读议议
你认为该学习哪个孩子?为什么?
你觉得该怎么样孝敬父母亲?
说说你是怎么样帮助父母做事情的?
设计意图：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。
三、教后反思
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是
《三个儿子》教学设计 胡冰冰
《三个儿子》教学设计
胡冰冰
一、 导入：
1. 同学们，这节课老师想跟大家继续分享有关三个儿子的故事，好吗？
2. 在学习之前，我们先来复习一下上节课新认识的生字朋友，你们还记得他们吗？
（课件出示学生开火车读词语）
3. 同学们真棒，词语读的很准确！接下来请同学们轻声朗读课文，边读边思考，都写了哪些人物？
（课件出示主题图）
对呀！明明有三个儿子，可是老爷爷却说只看见了一个儿子，这是怎么回事呢？
为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习，相信学完了你们一定会明白的！
二、 感悟解疑：
（一） 感受妈妈的话
1. 现在请同学们翻开书，看看三位妈妈分别是怎么评价自己的儿子的呢？
谁来读学习提示？（课件出示导读提纲：请仔细阅读课文2—6自然段，用横线画出妈妈评价自己儿子的话。先画完的同学可以和同桌讨论）
（1） 指名读自己找到的句子。（课件逐句出现）
（2） 你能读读你画出的句子吗？
（3） 你为什么这么读？通过朗读你感受到了什么？ 2. 是啊，两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么评价自己的孩子的呢？（课件出示第三位妈妈的话）她为什么不表扬自己的儿子？（课件出示：谦虚）
（1） 师范读。
（2） 学生试读。齐读。
3. 三位妈妈提着水回家去，为什么走走停停呢？听老师读第7、8自然段。（师朗读）
（1） 你知道三为妈妈为什么走走停停吗？
（2） 你从哪些词能看出或感受到水很重？请你画出来。（生画、展示、课件出示）
（3） 谁能用你的朗读来让我们感受水很重。（生朗读）
（二） 体会儿子的表现
1. 三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀！同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么？
2. 是呀！在这个时候要是有人帮帮我，那该多好呀！这是三个儿子来了，让我们看看他们分别是怎么做的？（课件出示导读提纲：请同学们自由朗读第9—11自然段，用波浪线分别画出三个儿子的表现。先画完的同学可以和同桌讨论）
《三个儿子》教案
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一、课程背景
本教案针对小学三年级学生的阅读课程设计，选取了一篇名为《三个儿子》的寓言故事作为主要阅读材料。通过此次教学，旨在帮助学生了解寓言故事的特点和作用，培养学生阅读和思考的能力，以及提高学生的文学素养。
二、教学目标
1. 知识目标
通过本节课的学习，学生将会： - 了解寓言故事的基本特征和作用； - 能够阅读理解《三个儿子》这篇寓言故事； - 学会运用文学知识对故事进行分析和解读。
2. 能力目标
通过本节课的学习，将培养学生： - 阅读和理解文学作品的能力； - 利用文学知识分析和解读文学作品的能力； - 培养学生的思考和判断能力。
3. 情感目标
通过本节课的学习，将帮助学生： - 培养爱读书的良好习惯； - 培养对文学作品的热爱和欣赏能力； - 培养学生的审美情感。
三、教学内容
1. 故事梗概
《三个儿子》这篇寓言故事讲述了一个富有的父亲将财产留给了他的三个儿子，并告诉他们要好好地保管这笔巨款。其中两个儿子迅速地将自己的钱投入到商业中，赚得了更多的钱；而第三个儿子则将自己的钱藏在了地下，认为这样才是最安全的。在父亲去世后，财产被平均分配给了三个儿子。第一个儿子用自己所赚的钱买了很多房子和其他的财产，但由于他没有好好地管理和维护，最终导致房子毁坏和财产损失。第二个儿子则将自己所赚的钱投入到了船运业中，但由于他并没有在自己的企业中投入足够的时间，最终导致错误的决策，船坚破败、企业倒闭。而第三个儿子虽然没有像其他兄弟那样赚很多钱，但他的财产却没有遭受任何损失，因为他将自己的财产都藏在了地下，保证了财产的安全。 2. 教学重点
• 理解和掌握故事情节；
• 掌握寓言故事的特征和作用；
• 学会分析和解读导读文本。
3. 教学难点
• 运用文学知识进行分析和解读；
• 帮助学生理解故事的寓意。
四、教学过程
1. 教学准备
• 准备好教材；
• 准备好教具，如黑板、粉笔等；
二年级语文下册《三个儿子》教案
二年级语文下册《三个儿子》教案
一、教学目的。
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗诵课文，读准人物说话时的语气。
3、了解课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学重难点。
了解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。
三、设计思绪。
教学中以读为主，引导先生会边读边想，围绕重点讨论学习。
四、教学进程。
第一课时：
〔一〕提示课题，质疑激趣。
1、板书课题：«三个儿子»。
2、看到课题，你想了解什么？
3、课文讲了什么，我们一同看课文。
〔二〕自读课文，学习生字。
1、自在读课文，依据文内留意，读准字音。
2、指名分自然段读课文，教员正音。
3、交流讨论，识记字形。
〔三〕小组协作，质疑解释。
1、默读课文，将你不了解的中央标出来。 2、小组协作讨论。
第二课时：
〔一〕温习反省。
〔二〕精读课文，了解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。
〔1〕前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？
〔2〕应怎样读？
〔3〕第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？
〔4〕用你的话了解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？
〔1〕找出有关句子读一读。
〔2〕读到这你想到什么？你以为三个儿子应该怎样做？
3、教员范读最后两个自然段。
思索老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？
〔三〕总结。
1、有感情地朗诵课文。
2、说说学了这篇课文，你以为怎样做才是妈妈的好儿子〔女儿〕？
第三课时：
〔一〕分角色朗诵课文。
小组练读，分角色演一演。 〔二〕指点写字。
1、教员重点指点易错字。
2、先生练习。
〔三〕完成课后〝读读说说〞。
〔四〕课外实际。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议：每天为父母做一件事。
《三个儿子》教学设计
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教学目标：
1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。
2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。
3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。
教学重难点：
认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。
教学过程
一、导入新课、读好课题
今天我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。
二、初读课文、识字学词
1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，注意遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。
（生自由读文）
2、分组学习字词。
（1）出示：拎指名读，做拎着的动作。
水桶（指导读准字音）
拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？
（2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？
（3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪明说句子。
（4）第四组：荡、膊
指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发现了什么？练习读好轻声）
“胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系?
指导书写“胳膊”反馈，评价。
三、学习1-6自然段，认识三个儿子。
词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思考，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。
1、练习读好第一个妈妈的话。 课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
我的儿子既聪明又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？（骄傲、自豪）
人教版：语文第四册第23课《三个儿子》优秀教学设计
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----------------精选公文范文---------------- 1 人教版：语文第四册第23课《三个儿子》优秀教学设计
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公开课资料《三个儿子》教学设计
甘肃省陇南市成县东街小学 郭莹琳
教学内容：人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》
教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的好儿子。
教学目标：
1．会认6生字，会写9个生字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：多媒体，生字卡片
教学课时：两课时
教学过程：
一、创设情境
谈话导入（身心准备）：同学们，你们平时在家会为父母做哪些事？（生回答）看来大家在家都能做一些简单的劳动帮助父母减轻负担，老师听了很高兴。今天我们去认识三个儿子，看看他们又是怎么做的。（揭题、板题：23《三个儿子》） ---------------------------------精选公文范文--------------------------
《三个儿子》教案 2
《三个儿子》教案
一、激情导入
、同学们，一直以来都是你们读文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读一篇，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？
2、师配乐读母爱故事。
在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
3、同学们听得很认真，你听出了什么？
4、是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？
、今天，就让我们走进23，一块去看看三个儿子的表现。
（板题：三个儿子）把题一块读一读
二、初读文，学习生字
、打开书104页，读一读文，遇到生字借助拼音读准确。
2、认读生字、词语：看同学们读得这么认真，生字宝宝都跳出来了，想和我们交朋友呢！
《三个儿子》教学设计及反思
《三个儿子》教学设计及反思
教学目的
1、知识技艺：
(1)、看法〝既，嗓〞等6个生字，有感情地朗诵课文。
(2)、经过结合重点词句了解课文内容，培育先生品词析句的才干。
2、进程与方法：
经过品词析句，读准人物说话时的语气，了解老爷爷为什么说只看见一个儿子，了解句子的意思，体会到怎样才干做到真正的孝敬父母。
3、情感态度价值观：
经过学习课文，了解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到举动下去。
教学重点：
比拟三个儿子的行为，体会老爷爷话的深入含义。
教学难点：
体会孝敬父母的真正意义。
教学流程：
一、 说话导入
1.说话
师：小冤家你们喜欢自己的父母吗?明天我们的课堂上也请来了三位小冤家。 2、课件出示图片
师：请小冤家们细心观察图片，说一说：你看到了谁，他们区分在干什么?
(课件出示：〝三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。〞)
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’
3、提醒课题
二、 粗读课文 学习生字
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、想一想：你能用什么方法把这些生字记住。
3、交流反应
⑴课件出示生字
⑵各种方式的朗诵(一般读、男女赛读、开战车、齐读)
三、品读课文，体会情感
1、 师：明天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了，他们的儿子区分是什么样的?你能在课文中找到用横线画起来吗?
指名回答
2、采访刚才读的同窗。
3、交流提高 4、指名先生扮演读
四、书写指点
1、写正确
2、写美观
五、自主发现，粗大见真情
1、自读发现
2、指名一般读，再齐读
师小结：前两个儿子虽然身手都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，由于他可以?(孝敬父母)，孝敬父母是中华民族的高尚美德，希望小冤家们可以像第三个儿子那样把他发扬光大!
二年级语文下册《三个儿子》教案 2
第 1 页 共 3 页 二年级语文下册《三个儿子》教案
教学目标：
1. 能够准确理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句子。
2. 能够根据课文内容进行简单的分析和归纳。
3. 培养学生的语感和理解能力，提高口头表达和书面表达水平。
教学重点：
1. 理解课文内容，掌握故事情节。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子。
教学难点：
理解课文中的隐含意义，培养学生开展想象和扩展思维的能力。
教具准备：
1. 大纸张和书写工具，用于记录学生的思维导图和小组合作活动结果。
2. PowerPoint，用于呈现教学内容和练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，简单询问学生的家庭情况，引入课文内容。
2. 提问：如果你有两个哥哥，分别是一个善良的人和一个坏人，你会怎么办？
二、预习（10分钟） 第 2 页 共 3 页 1. 呈现课文标题《三个儿子》，请学生预测故事的内容。
2. 学生分组讨论预测结果，并记录在大纸张上，分享给全班。
三、阅读理解（15分钟）
1. 分段阅读课文，并在每段结束后进行简单的解释和提问。
2. 学生跟读课文，加深对课文内容的理解。
3. 教师提问：
a. 故事中有几个儿子？他们分别是什么样的人？
b. 父亲是怎么对待这三个儿子的？
c. 为什么只有小儿子最后能拿到遗产？
d. 你觉得父亲的做法正确吗？为什么？
四、词汇讲解（10分钟）
1. 教师呈现课文中的生词和重点词汇，并进行解释和造句练习。
2. 学生进行词汇记忆和扩展练习。
五、语法点讲解（10分钟）
1. 教师针对课文中的重点句型进行讲解，并进行示范和练习。
2. 学生跟读和模仿练习。
六、口头表达（15分钟）
1. 学生分组讨论课文中的一个问题，并展示给全班。
2. 教师评价学生的表达能力和语言运用能力。 第 3 页 共 3 页 七、书面表达（15分钟）
1. 学生进行个人写作，根据课文内容，写一篇关于爱与奉献的作文。
《三个儿子》优秀教案
《三个儿子》优秀教案
一、教学目标
1．巩固、复习生字。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、复习导入
（一）复习生字
1．昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）
（师夸学生）你们的声音可真洪亮！
（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）
（二）生活情景导入
1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）
2．老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题：
① 课文中的这件事发生在什么地方？
② 课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？
（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）
三、新授
（一）学习1～6自然段
1．指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边） 齐读第一自然段。
2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）
3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。
4． 指导朗读2～6自然段。
（1） 第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）
采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用骄傲的语气再读一读这句话吗？
指导朗读。
练习说话：既……又……
（2） 第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）
教师采访、指导。
《三个儿子》教学设计及反思 2
第 1 页 《三个儿子》教学设计及反思
教学目标
1、知识技能：
(1)、认识“既，嗓”等6个生字，有感情地朗读课文。
(2)、通过结合重点词句理解课文内容，培养学生品词析句的能力。
2、过程与方法：
通过品词析句，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，理解句子的意思，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
3、情感态度价值观：
通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。
教学重点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
教学难点：
体会孝顺父母的真正意义。
教学流程：
一、 谈话导入
1.谈话
师：小朋友你们喜欢自己的父母吗?今天我们的课堂上也请来了三位小朋友。 第 2 页 2、课件出示图片
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么?
(课件出示：“三个儿子?不对吧，我可只看见一个儿子。”)
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’
3、揭示课题
二、 粗读课文 学习生字
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出难读的生字词语。
2、想一想：你能用什么办法把这些生字记住。
3、交流反馈
⑴课件出示生字
⑵各种形式的朗读(个别读、男女赛读、开火车、齐读)
三、品读课文，体会情感
1、 师：今天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了，他们的儿子分别是什么样的?你能在课文中找到用横线画起来吗?
指名回答
2、采访刚才读的同学。
3、交流提高 第 3 页 4、指名学生表演读
四、书写指导
1、写正确
2、写美观
五、自主发现，细小见真情
1、自读发现
2、指名个别读，再齐读
师小结：前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够?(孝敬父母)，孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大!