北师大版五年级上册数学《5.2 分数的再认识(二) 》教学设计(1)
北师大版五年级上册数学《5.2 分数的再认识（二） 》教学设计(1)
一. 教材分析
《5.2 分数的再认识（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了分数的定义、分数的基本性质、分数的加减法等知识的基础上进行学习的。本节课的主要内容是让学生进一步认识分数，理解分数与除法之间的关系，掌握分数的乘除法运算规则，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的分数知识，但是对于分数的乘除法运算，以及分数在实际问题中的应用，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，通过具体的例子，引导学生理解分数的乘除法运算规则，并能够将分数知识应用到实际问题中。
三. 教学目标
1. 让学生进一步认识分数，理解分数与除法之间的关系。
2. 让学生掌握分数的乘除法运算规则。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点
1. 分数的乘除法运算规则。
2. 将分数知识应用到实际问题中。
五. 教学方法
采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握分数的乘除法运算规则，并能够应用到实际问题中。
六. 教学准备
1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 小组合作学习材料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过一个具体的问题，引导学生进入学习状态，例如：“小明有2个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件，向学生呈现分数的乘除法运算规则，并通过具体的例子，让学生理解分数的乘除法运算规则。
3. 操练（10分钟）
学生通过练习题，巩固分数的乘除法运算规则。教师在旁边进行指导，帮助学生解决遇到的问题。
4. 巩固（5分钟）
教师通过一些实际问题，让学生应用分数的乘除法运算规则，解决实际问题。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生进行小组合作学习，让学生通过合作交流，发现分数的乘除法运算规则在实际问题中的应用。
6. 小结（5分钟）
教师引导学生对所学内容进行小结，总结分数的乘除法运算规则，以及分数在实际问题中的应用。
7. 家庭作业（5分钟）
教师布置一些相关的家庭作业，让学生进行巩固练习。
8. 板书（5分钟）
教师根据教学内容，进行板书设计，帮助学生更好地理解和记忆分数的乘除法运算规则。
教学过程中每个环节所用的时间如上所示，供您参考。希望这份教学设计能够对您的教学有所帮助。
在教授北师大版五年级上册数学《5.2 分数的再认识（二）》这一课时，我采用了问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握分数的乘除法运算规则，并能够应用到实际问题中。然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题，针对这些问题，我进行了相应的解决和调整，并总结出了改进措施。
一、课堂反思
1. 教学内容安排合理，能够引导学生从具体问题中理解和掌握分数的乘除法运算规则。 2. 教学方法多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
3. 在教学过程中，注重了学生的自主学习和合作交流，培养了学生的动手能力和团队协作能力。
4. 课堂练习和实际问题相结合，使学生能够更好地将所学知识应用到实际问题中。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，需要进行改进。
二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1. 问题：在呈现分数的乘除法运算规则时，部分学生对于抽象的分数运算仍然存在理解困难。
解决办法：针对这个问题，我通过引入具体的例子，让学生在实际操作中感受和理解分数的乘除法运算规则。同时，鼓励学生提问，及时解答他们的疑问。
改进措施：在今后的教学中，我将继续采用生动具体的例子，帮助学生理解和掌握分数的乘除法运算规则。同时，注重培养学生的提问意识，及时发现并解决他们的学习困难。
2. 问题：在小组合作学习环节，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。
解决办法：针对这个问题，我及时调整了小组合作学习的方式，将任务分配得更具体，并鼓励每个组员积极参与。同时，加强了对小组的指导，确保每个学生都能参与到学习中来。
改进措施：在今后的教学中，我将更加注重小组合作学习的和管理，确保每个学生都能在合作学习中得到锻炼和提高。同时，定期对小组合作学习进行评价，激发学生的团队竞争意识。
3. 问题：在家庭作业布置方面，部分学生完成质量不高，反映出对分数的乘除法运算规则掌握不牢固。
解决办法：针对这个问题，我及时对家庭作业进行了调整，增加了练习的量和难度，并强调作业的重要性，提醒学生认真完成。同时，加强对学生作业的批改和反馈，及时发现和纠正他们的错误。
改进措施：在今后的教学中，我将更加注重家庭作业的布置和批改，确保学生能够通过作业巩固所学知识。同时，加强对学生的学习辅导，提高他们的学习效果。
通过本次教学实践，我深刻认识到教学设计的重要性，以及根据课堂实际情况进行调整的必要性。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地满足学生的学习需求。同时，注重教学方法的多样化和创新，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和团队协作能力。此外，加强对学生的学习辅导和作业批改，确保他们能够扎实掌握所学知识。通过不断反思和改进，我相信我的教学会更加生动有效，学生的学习成果也会更加显著。
一、作业设计
1. 基础性作业：请学生运用分数的乘除法运算规则，解决一些实际问题。例如，小红有2个苹果，小蓝的苹果数是小红的3倍，请问小蓝有多少个苹果？又如，一个长方形的长是10cm，宽是5cm，请问这个长方形的面积是多少？
2. 拓展性作业：请学生运用分数的乘除法运算规则，解决一些生活中的实际问题。例如，一家超市的苹果每千克3元，小明买了2.5千克的苹果，请问小明一共花了多少钱？又如，一个班级有40名学生，其中男生占60%，请问这个班级有多少名男生？
3. 创新性作业：请学生设计一个关于分数的乘除法运算的习题，并解答。
二、专家点评
1. 作业设计合理，既有基础性作业，又有拓展性作业，能够全面巩固所学知识。
2. 作业题目贴近生活，能够激发学生的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力。
3. 创新性作业的设计，培养了学生的创新能力，使他们能够主动思考和探索。
4. 作业量适中，难度恰当，既能够巩固所学知识，又不会让学生感到负担过重。
5. 作业批改及时，反馈准确，有助于学生发现和纠正自己的错误。
6. 针对学生的学习情况，及时调整作业设计，使作业更加符合学生的实际需求。
7. 在作业设计中，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使他们能够在学习中不断成长。
8. 作业设计与课堂教学相结合，形成了一个完整的学习体系，有助于提高学生的学习效果。
三、改进措施
1. 继续关注学生的学习需求，及时调整作业设计，使之更加符合学生的实际。 2. 丰富作业形式，除了书面作业，还可以增加一些实践性作业，让学生在动手操作中巩固所学知识。
3. 加强作业批改和反馈，及时发现和纠正学生的错误，提高他们的学习效果。
4. 定期与学生交流，了解他们对作业的看法和建议，不断改进作业设计。
5. 注重作业设计与课堂教学的衔接，确保学生在课堂学习和作业练习中取得更好的效果。
6. 鼓励学生参与作业设计，让他们根据自己的学习情况，设计一些适合自己的作业，提高他们的自主学习能力。
通过以上改进措施，我相信作业设计会更加合理和有效，能够更好地帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。同时，我也会继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。
【309教育网优选】北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识(二)》2教案教学设计
309教育网
309教育资源库 《分数的再认识（二）》
教材分析
《分数的再认识（二）》本节内容是在学生从平均分的角度理解分数意义的基础上进行教学的。教科书设计了四个问题，前两个问题是从度量的角度，让学生进一步认识分数的意义；后两个问题是借助“分数墙”，认识分数单位。因此在教学过程要重视让学生利用学具操作测，在测量活动中理解分数产生的必要性，在观察、思考活动中理解分数单位的含义，知道分 母越大，分数单位就越小。
教学目标
【知识与能力目标】
进一步认识分数的意义；认识分数单位；会比较分数单位的大小。
【过程与方法目标】
让学经历测量课本，制作“分数墙”等数学法，在动手操作，分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，培养抽象概括的能力。
【情感态度价值观目标】
发展数感， 体会分数与生活的密切联系。
教学重难点
【教学重点】
理解分数单位的含义，会比较分数单位的大小。
【教学难点】
理解分子、分母和分数单位的内在联系。
课前准备
相关课件、学具等。
教学过程
一、创设情境、引入新课。
1、数数游戏：
引导学生进行数数游戏并思考：这些自然数分别是几个1累加而成的？
学生从1开始数，数到10为止。得出：自然数是几，就是由几个1累加而成的。1是自然数单位。 309教育网
309教育资源库 2、引导学生通过折纸思考：分数是否有单位呢？
动手折纸并思考：把一张纸平均分成4份，其中的份也是分数的单位。
3、导入新课，板书课……
【设计意图】以学生喜欢的数数游戏引入新课，揭示自然数的单位，以及分数单位的存在，激发学生探究的欲望。
二、独立思考，合作探究。
1、填写“分数墙”。（课件出示）
（1）观察表格，独立思考，你发现了什么？
我们发现整体“1”里面有2个，有3个，以此类推，就应该有4个，5个，6个等。
（2）指导学生填写“分数墙”。
（3）组织学生小组内交流。
（4）组织全班交流、汇报。
分数也有自已的单位，如把整体“1”平均分成2份，那么每1份就是它的分数单位；平均分成3份，每1份就是它的分数单位。
《分数的再认识(二)》教学设计【小学数学北师大版五年级上册】
《分数的再认识（二）》教学设计
《分数的再认识（二）》是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）五年级上册第五单元“五
分数的意义”中的教学内容。本节课是在学生学习了分数的意义和分数中“整体”与“部分”关系的基础上设计的。教材创设了“量数学书的长和宽”的任务，学生在完成任务的过程中发现可以用不同长度的纸条量数学书的长和宽，不同长度的纸条量的次数不一样，这样学生对分数单位形成一个感性认识。“分数墙”形象地展示了分数单位的大小，教材由此引出分数单位的概念。
1. 理解分数单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。
2. 在动手操作中，引导学生学会抽象概括，进一步加深对分数的认识。
3. 在探索与发现的过程中，激发对分数的兴趣，增强学习数学的自信心。
【教学重点】
理解分数单位的意义，体会“整体”与“局部”的关系。
【教学难点】
抽象概括出分数单位的概念。
多媒体课件。
一、复习导入。
1. 课件出示问题：什么是分数？分数的“整体”和“部分”有什么关系？
2. 引导学生进一步理解：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫分数。分数反映的是整体和部分的关系，也就是部分占整体的几分之几。整体可以是一个物体，也可以是一些物体。 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程
二、探究新知。
1. 课件出示课本问题：用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。
2. 引导学生自主动手操作量一量，教师指名学生汇报。
3. 重点引导学生思考：用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办？
4. 你能帮淘气继续量下去吗？看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。
5. 指导学生将纸条对折去量，量不完，可再对折去量。
6. 课件出示课本中的分数墙。
（1）指导学生认真观察分数墙。
（2）引导学生思考：你能从分数墙上面发现什么？
（3）根据回答，引导学生得出：上面的分数比下面的分数大，每个横行的分数相加和是1。
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含教学反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含教学反思
教材依据：
北师大版小学五年级上册63-64页《分数的再认识（一）》
教材分析：
《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元“分数的意义”第1课时的内容，是在学生已初步认识分数的基础上进行教学的，但分数的初步认识是在三年级下册学习的，时隔一年多的时间，学生已对这部分知识有所模糊。所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。本节课结合教材中问题串的设计，利用糖果将奖励机制和活动贯穿一起，丰富学生对分数的再认识。同时利用希沃白板给课堂增添了趣味性，有层次地推进学生对分数意义的理解。
学情分析：
学生在三年级下册已体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能够初步运用分数表示一些事物。但整个四年级没有安排分数知识的学习，到了五年级，学生再次认识分数，此时学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之这里学习的分数意义有一定的难度，分数意义范畴扩展并体会分数的相对性，对他们而言，分数的意义是一个比较抽象的概念。因此教学中引导学生展开充分的交流，主动探索分数意义的过程，通过课堂活动让学生直观感受部分与整体的关系，进一步理解分数的相对性。
教学目标：
1.知识与技能：理解分数的意义，理解分数表示多少的相对性。
2.过程与方法：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。 3.情感态度价值观：在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
教学重难点：
1.进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。
2.理解数的本质是表示多少，分数也不例外，理解分数表示多少的相对性。
教学准备：
希沃白板课件、糖果、学习单。
教学过程：
（一）复习巩固，引入课题
1.出示一个月饼的图片，把这个月饼平均分给两个人，每人可以分到多少月饼？
2.说一说表示什么意思？
基于“教、学、评一体化”的《分数的再认识(一)》教学设计
基于“教、学、评一体化”的教学设计
——《分数的再认识》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》。
【教材分析】
在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过具体情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
【学情分析】
三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义，知道了分数各部分的名称:认识了整体不仅表示一个，也可以由多个事物组成，而整体的一部分可以用分数表示:能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数解决一些简单的实际问题。本课是分数意义的拓展，概念比较抽象，学生在理解上有一定的难度。因此教学中通过创设贴近学生生活的情境，为学生提供独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，借助直观活动展开充分交流，让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。学生在以往数学学习中逐步积累的动手操作、小组合作、交流倾听、归纳概括等活动经验，将在木课学习中进一步得到提升。
【教学目标】
经历概括分数意义的过程，让学生进一步认识分数，发展数感，休会数学与生活的密切联系。
结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
【教学重点】
理解分数的意义
【教学难点】
理解分数表示多少的相对性
【教学准备】
课件、学习单
【教学过程】
教学环节 教学活动 设计意图
谈话导入
复习旧知 谈话导入:笑笑特地给家人们洗了一盘苹果，过了会盘子里只剩下这些苹果。谁来说说，吃了多少?
预设:3个，一半，1/2
2.复习旧知:1/2表示什么意思?
北师大版数学五年级上册《分数的再认识(二)》教案
2020-2021年北师大版数学五年级上学期
认识分数单位。(教材第65~66页)
1.在具体情境中,认识分数的分数单位,进一步体会“整体”与“部分”的关系。
2.理解分数单位的意义,能熟练找到一个分数的分数单位。
3.积极参加数学活动,提高对分数学习的兴趣和求知欲。
重点:认识分数的分数单位,理解分数单位的意义,能熟练找到一个分数的分数单位。
难点:理解分数单位的意义,能熟练找到一个分数的分数单位。
多媒体课件,教材附页3中图1的纸条。
2020-2021年北师大版数学五年级上学期
通过用纸条量教材的长和宽、填写“分数墙”,你学到了什么?
学生讨论。
老师小结:今天我们学习了分数单位。分数单位表示把整体平均分成若干份,取其中的一份。
、
师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!
学生讨论。
A类 2020-2021年北师大版数学五年级上学期
1.读出下面的分数,并说说每个分数的分数单位。
2.用分数表示下面各图中的涂色部分。
每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位?
(考查知识点:分数单位;能力要求:理解分数单位的意义,能熟练说出一个分数的分数单位是多少。)
B类
4.在数线上画出表示下面各分数的点。
(考查知识点:分数单位;能力要求:理解分数单位的意义,能熟练说出一个分数的分数单位是多少。)
2020-2021年北师大版数学五年级上学期
北师大版小学数学五年级上册分数再认识习题库(一) 2
1 分数（一）练习题库
1、用最简分数表示黑色、白色部分在整个图形中所占的大小。（8分）
2 三、解决问题。
1、在一次知识竞赛中，共有40道题。小红做对了28题，做错了12题。请你用最简分数表示小红做对的题占总数的几分之几，做错的题占总数的几分之几。（2分）
2、旅游公司计划买两辆车，比较一下，哪辆车更贵？（5分）
3
2、圈出最简分数，把其余的分数约分。（4分）
一、填空题。(每空1分，共29分)
1.65表示把（
）平均分成（
）份，表示这样（
）份的数就是65，它分数单位是（ ），再增加（ ）个这样的分数单位后，就是1。
B C D E F G
２.一条线段，如右图，A└─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┘H
⑴AE是AH的) () (； ⑵AD是AG的) () (； ⑶AC是AF的) () (。
３.一项工程，某工程队３天完成了全部工程的21，完成这项工程共要（ ）天。
４.分母是7的最小假分数是（ ）。
５.85＋83 表示（ ）个81加上（ ）个81，和是（ ）。
６.一根钢材3米，截成相等的５段，每段占总长的) () (，每段有) () (米。
７.甲数是6，乙数是18，甲数和乙数的最大公因数是（ ）；甲数和乙数的最小公倍数是（ ）。
８.在下面的括号里填上适当的分数。
11250平方米=（ ）公顷 3080千克 =（ ）吨
1700毫升 =（ ）升 375立方厘米=（ ）立方分米
９.4÷5＝8＝40＝64＝（ ）填小数。
11.分母是12的最简真分数有（ ）个，他们的和是（ ）。 4 12.一根铁丝长45 米，比另一根短14 米，两根铁丝共（ ）米。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
1 / 7
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
篇一
教学目的
⑴在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，领会规范不同，分数表示的意义也不同。
⑵在详细操作活动中，开展学生的数感，领会生活中处处有数学。
⑶结合详细的情境，进一步领会“整体”与“局部”的关系。
教学重、难点：领会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。重点就是局部与整体的关系 教学过程：
活动导入
现在大家猜个谜语：母子两边分…… （学生答复：分数）
今天我们就再来认识分数 （板书：分数的再认识）
⑵复习导入，出示图形：
提出复习要求：认真观察这3个图形，说出这3个图中阴影局部是什么分数，它们各表示什么？
（1）图1表示把这个图均匀分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
（2）图2表示把这个图均匀分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
（3）图3表示把这个图均匀分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
（通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。）
⑶他们的答复都非常精确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，教师想看看今天大家的学习效果，有信心吗？
二、活动引入新课学习
⑴教师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗？
提出观察要求：其他同学仔细观察， 你们发现了什么现象？能提出问习题吗？
（在这里要强调各自是把谁均匀分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。）
（ 学生可能的答复）
（1）都是1/2，怎么拿出的片数不一样？
（2）为什么三个同学拿的数目不同？
⑵小组合作活动
提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢？
请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。 2 / 7
（1）学生借助学具独立操作
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识 》教学设计 (1)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识 》教学设计 (1)
一. 教材分析
五年级上册数学《5.1 分数的再认识》是北师大版教材中的一部分，主要目的是让学生对分数有更深入的理解。本节课通过具体的实例，让学生理解分数的含义，掌握分数的比较和转换，以及分数在实际生活中的应用。教材内容丰富，既有理论知识的讲解，也有大量的练习题，供学生巩固所学知识。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了基本的分数知识，对分数有了一定的理解。但是，对于分数的比较和转换，以及分数在实际生活中的应用，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对这部分内容进行重点讲解，让学生能够熟练掌握。
三. 教学目标
1. 让学生深入理解分数的含义，掌握分数的比较和转换。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点
1. 分数的比较和转换。
2. 分数在实际生活中的应用。
五. 教学方法
采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。
六. 教学准备
1. 教材、PPT等相关教学资料。
2. 实物模型、图片等教学辅助材料。
3. 练习题、测试题等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用分数来表示这些问题。例如，分蛋糕、分水果等。通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。 2. 呈现（15分钟）
讲解分数的含义，以及如何比较和转换分数。通过具体的例子，让学生理解分数的概念，掌握比较和转换的方法。
3. 操练（15分钟）
让学生进行一些分数的计算练习，巩固所学知识。可以设置一些小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 巩固（10分钟）
讲解一些分数在实际生活中的应用案例，让学生学会如何运用分数解决实际问题。可以通过一些小组讨论的活动，让学生深入理解分数的应用。
5. 拓展（10分钟）
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含反思
教材分析：
本节课内容为北师大版小学五年级上册教材第五单元《分数的意义》第一课时《分数的再认识（一）》，属于“数与运算”主题的内容。
北师大版教科书对分数安排了两个阶段的学习。第一阶段是在三年级下册，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数；第二阶段是五年级上册和五年级下册。本单元是在初步认识分数的基础上进行学习的，分别从比、测量、运算、商四个角度再次认识分数，将感性认识上升到理性认识，认识分数的意义。其中，“分数再认识一”是通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，理解分数表示多少的相对性。
本节课教材安排了3个问题：第1个问题“3/4可以表示什么？”，这个问题的设置意图在于唤醒学生知识经验，引导学生抽象、概括分数的意义，再认识了分数的意义，发展学生的数感；第2个问题是“一个图形的1/4是这个图形，画出这个图形”，意图引导学生由部分推知整体，感悟分子与分母的份数比，进一步认识分子与分母之间的关系，发展学生推理意识；第3个问题“拿出的笔数为什么不一样多？”旨在引导学生理解分数表示多少的相对性，再认识了分数的整体不同，分数所对应的部分量也不同，发展学生的数感。
学情分析：
三年级学习了“分数的初步认识”，懂得怎么用分数表示涂色部分，会读写分数，初步感知了分数的意义，知道平均分的对象可以是一个物体或多个物体。五年级学生在本节课学习中经常会混淆类似“20个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果？每个小朋友分得这些苹果的几分之几”的问题，因此突破的重点是让学生从数量比过渡到份数比去理解分数，并理解分数表示多少的相对性。
教学目标：
1.结合具体的情境，在操作活动中经历概括分数意义的过程，能感悟分数意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性，感受分数的分子与分母之间的“份数比”关系，发展学生的数感。
2.经历再认识分数意义的过程，在具体情境中探究、发现、分析、抽象、概括，提高学生的分析问题和解决问题的能力，发展学生的推理意识。
分数的再认识教案北师大(通用5篇)
分数的再认识教案北师大(通用5篇)
第一篇:分数的再认识教案北师大
教学目标：
知识与技能：
在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：
通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：
使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：
理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：
大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程： 一、创设情境，引入新课（3分钟）
1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）
学生可能说：
（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？
学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？
（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？
3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。（板书课题：分数的再认识。）
二、直观认识，教学新课（20分钟）
（一）深入探究（12分钟）
1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法： （1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，
（4）比如：某同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。