《跳水》教学设计(第二课时)
《跳水》教学设计
（第二课时）
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单 位：商洛市小学
商洛市新课程资源应用与学科整合成果评选活动
1 《跳水》教学设计
﹙第二课时 ﹚
执教者 王敏
教材说明：
“跳水”这个故事 在一艘环游世界、返航而归的帆船上。因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。
教学目标：
1、学习课文第二、三部分内容。
2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、体会文中蕴含的道理。
教学重难点：
1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。
2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。
3、体会文中蕴含的道理。
设计理念：
1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。
2、激发学生自主探究、互动学习的方式。
教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。
学法指导：读 想 找 议 悟
师生互动设计：
（一）教师活动：激趣 引导 提问 点拨。
（二）学生活动设计
2 1、读书：听朗读 齐读 默读 指名读。
2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。
3、自学：小组讨论，交流汇报。
课堂类型：新授。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？
2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？
﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。﹚
二、抓主线，学习课文第二部分内容。
﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚
[设计意图：找孩子情感变化的词，抓主线，学习课文重点段安排材料的方法。]
﹙二﹚齐读课文第二自然段，思考：
1、孩子的情感为什么会由“笑得开心”发展到“哭笑不得”呢？理解词语“哭笑不得”。
2、找出有关词句来，如果你是那孩子，你会怎么想？怎么做？
[设计意图：启发学生联系实际想象，加深对课文的理解]
﹙三﹚默读课文第三自然段，，采用学习第二自然段的方法，自学这段内容。
﹙自学方法：读 找 想 议 悟﹚
1、分小组自学讨论：﹙出示自学提纲﹚
Ａ、在水手笑得更欢时，那个孩子是如何表现的？
Ｂ、孩子能拿回帽子吗？为什么？
2、汇报自学成果。
3 （孩子脸都气红了，分明是自尊受到伤害，他一定要拿回帽子。）
（猴子很灵活，转身上爬，孩子追不上猴子，也拿不到帽子。）
3、老师质疑小结。
[设计意图：培养学生的自学能力。]
﹙四﹚指名读课文第四自然段，请大家想想这段主要讲什么？引导启发：
1、猴子爬上桅杆顶做了什么？致使孩子生气到极点？理解词语“龇牙咧嘴”。
2、孩子的情感变化发展到“气极了”，他又怎么做？
3、找出孩子处境危险的词，此时此刻你想对孩子说些什么？
4、指导感情朗读这个自然段。
5、用“即使……也……”说话。
6、积累描写处境危险的词。（千钧一发、危在旦夕、万分危急）
[设计意图：抓课文主要内容，理解主要内容，突破重点。]
三、学习课文第三部分。
1、分角色朗读，思考：
Ａ、孩子生命危在旦夕，在这千钧一发的时刻，船长怎么做？
Ｂ、发挥你的想象，船长当时会怎么想，你觉得船长是怎样的一个人？
Ｃ、救孩子用了“四十秒钟”，水手为什么觉得时间太长？
2、小结：
这篇课文按照事情的发生、发展过程为先后顺序，以孩子的情感变化为线索，讲述了船长儿子向猴子要帽子时，爬上桅杆顶端的横木上而遇到生命危险，船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安，化险为夷的惊险故事。随着孩子的情感的变化，事情也在不断发展、变化，文中依次写了事情的起因、经过﹙发生、发展、高潮﹚、结果。作者这种表达方法值得值得我们学习借鉴。
[设计意图：小结本课主要内容，突出重点，分散难点。]
四、总结全文，深化主题，拓展练习。
4 1、学习本课后你有什么收获？
2、在生活中，往往会遇到突发事件，那该怎么办？
[设计意图：联系实际谈收获，突破难点。]
五、课堂练习：
1、积累形容处境危险的词。
2、写出形容“笑”的四字词。
3、在括号里填上恰当的词。
一﹙﹚孩子 一﹙﹚横木 一﹙﹚船长
一﹙﹚帽子 一﹙﹚帆船 一﹙﹚甲板
一﹙﹚绳子 一﹙﹚炮弹 一﹙﹚步枪
[设计意图：巩固练习，积累知识。]
六、课外作业：
1、了解作家列夫·托尔斯泰。
2、读列夫·托尔斯泰的其他作品。
[设计意图：拓宽视野，增长知识。]
附：板书设计
8、跳水
﹙生气极了﹚
遇到危险
﹙气红了脸﹚ ﹙高潮﹚
追赶猴子
﹙哭笑不得﹚ ﹙发展﹚
戏弄孩子
﹙笑得开心﹚ ﹙发生﹚
逗猴子玩
﹙起因﹚
﹏﹏﹏
﹏﹏﹏
﹏﹏﹏
跳水脱险 ︵结果︶
跳水第二课时完美版详案
第二课时
一、谈话引入，复习课文。5min
1、师：同学们，上节课我们通过自主提问与题目扩展的方法概括了整篇课文的主要内容。（课件出示课文主要内容：一位船长用跳水的方法解救了爬到桅杆顶端横木的儿子的故事）
2、师：对于这个故事，同学们还有什么不明白的问题吗？（大概3个提问题）【预设：①.孩子为什么会跑到那么危险的横木上？②.如果不跳水，孩子会掉下来而摔死吗？③.除了跳水还有其他解救办法吗？】
3、师：提得非常好！让我们带着这些疑问再次走进那扣人心弦的故事场景。
二、重点品读，体会猴子的放肆，孩子的尴尬、生气。（10分钟）
1、师：请同学们自由朗读课文3自然段。找出描写猴子动作的词语，用小圆圈圈出来。（指名生答课件出示：摘、撕、冲、凶、指）
2、师：同学们，从这些词语中，你们觉得这是一只怎样的猴子呢？（调皮、淘气、放肆）
3、师：对啊，猴子的放肆，致使孩子的神态发生了哪些变化？（哭笑不得）为什么呢？（生：猴子的调皮，让水手们都在笑，可猴子抢的却是孩子的帽子）
4、师：说得不错，猴子在戏弄孩子，那孩子是怎么做的？请同学们默读第4自然段。（生：孩子开始追猴子了）此时孩子的心情怎样？（孩子气急．．了——理解气和急）
5、师：对，猴子的放肆，让气急了的孩子就不停地往上追。请同学们找出描写猴子放肆的句子读一读（指名生读，课件出示句子）；猴子的放肆激起了孩子的怒火，此时孩子的心情又是怎样的？（气极了）
6、师：气极了的孩子已经失去了理智，他做出了什么危险的事情？（丢开桅杆，走上横木）是呀，刚才xx同学的第一个问题（为什么孩子会跑到那么危险的横木上？）好， xx同学，现在这个你懂了吗？
三、以读促思，体会孩子的危险。15min
1、师：好，请同学们认真默读第5、6自然段，完成大屏幕给出的任务。
出示幻灯片：默读课文5自然段，思考问题：你从哪句话看出孩子的处境十分危险？要求：用横线画出（2min） 2、师：哪位同学来读一读这个句子吗？
《跳水》第二课时教学实录_教案教学设计
《跳水》第二课时教学实录
一、温故知新
师：这一节课，我们要继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《跳水》（师板书课题）。记得这个故事发生在哪儿吗？
生1：发生在大海上。
师：还能说具体点儿吗？
生2：故事发生在一艘远航归来的大船上。
师：老师从他刚才说的这句话中发现了两个本课的生字，谁能上来写一写？其他同学看他写得对不对，好不好！
（生1上台写字）
师：有什么意见吗？
生2：老师，我发现她两个字都写错了！
师：错在哪儿？
生2：“艘”和“航”两个字的编旁都写错了，舟字旁应该将横改成提，而且不要出头。另外，“艘”字右边上边的竖要穿过“臼”。
师：（问书写错误的学生）你同意吗？
生1：同意！
师：（表扬生2）你真是个细心观察的孩子，学习就应该这样一丝不苟。
【点评：阅读教学中仍重视生字词的教学，即是在体现我们语文的工具性。】 师：故事中出现了哪些角色，能按出场顺序说出来吗？
生：能。水手，猴子，船长的儿子，船长。
师：真好！他们之间有什么联系呢？能用一个课文中出现过的字分别概括他们之间的联系吗？
生：水手“逗”猴子，猴子“气”孩子，孩子反过来“追”猴子，最后，船长用枪“逼”孩子跳水。
（师根据学生回答，完善板书）
师：概括得真准确。谁能看着板书，把故事的主要内容说一说呢？
生：《跳水》讲了，在一艘环游世界归来的帆船上，水手们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，故意气他。孩子因为猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆顶端的横木去追猴子夺帽子，而陷入险境。最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救了！
师：讲得太好了，请同学们也和自己的同桌说说故事吧！
【点评：整体感知课文意思，符合认知规律，并为进一步学习理解课文意思打下了基础。】
二：质疑问难
师：通过上节课的学习，你还有哪些问题不明白，或者还想提出什么问题来考考同学们的，站起来说说吧！
跳水第二课时2
1 《跳水》第二课时
教学目标：
1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。
4、让孩子学习船长的冷静沉着和机智果断。
教学重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
教学难点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学过程：
一、复习导入
通过昨天的学习，我们了解了这个故事的大概内容，那么今天我们去细细品味故事的具体情节。
1、请你们回忆下：文中出现了哪些角色？
（ 孩子
水手们 猴子
船长 ）（板书）
2、（过渡）正是这几个角色，串联了一个故事，我知道你们在预习时，心里就有好多疑问，现在老师好想知道你们心里都有哪些疑问？
（同学自由发言，提出自己的问题）
3、你们真是善于提问的孩子，在语文学习中善于提问，带着问题去学习可以深入思考，帮助我们更深层次的学习课文，你们已经做到了第一步，真棒！那现在我们就带着这些问题去学习课文吧！也许在学习的过程中你的问题可以迎刃而解。
二、新课教学
1、 多媒体出示1自然段，全班读。指名回答：从这段中，你知道了些什么？
（根据情况作答）
板书：水手→猴子 中间写上“取乐”
过渡：这一天，风平浪静，在回去的途中，人们精神都放松了，于是拿猴子取乐，可是，正是因为这只放肆的猴子，为我们拉开了这个惊险故事的序幕。我们赶紧往下看吧！ 2 2、同桌一起小声读2--4自然段，用简短的语言归纳下这个部分主要写了什么？
（预设：猴子逗孩子，孩子追猴子。）（板书）
（1）猴子怎么逗孩子的？
（把孩子的帽子摘了，还用牙齿和爪子撕，冲他做鬼脸）
部编版五年级(下)《跳水》第二课时教案完整版
《跳水》第二课时教学设计
【教学任务】
1、水手的笑与故事情节的发展有什么联系？（课后第2题）
2、危急时刻船长是怎么想的？（课后第3题）
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
2、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学重点】
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
教学过程：
一、复习导入
１、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）
２、一学生复述课文第１～３自然段的内容，体会故事的“趣”。
［演示ＧＡＩ课件１］动画：一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。
３、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
二、学生质疑
导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
［演示ＧＡＬ课件２］动画：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。
１、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书： ２、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
（根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。）
３、学生质疑：
孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？
丰富人物形象，促成思维进阶——《跳水》（第二课时）教学设计
教学设计|
文|蒋莉吴佳蔓
教学目标：
1.借助关键词句、思维图回顾故事情
节，感受危急时刻。
2.抓住船长所见所为，初识船长的沉
着冷静、果断机智。
3.以船长的所见所为展开推测，经历
思维过程，深入理解课文内容。
教学过程:
一、回顾故事，导入新课
1.
读关键句，忆情节发展
我们继续学习第17课———《跳水》，
通过上节课的学习，我们知道了水手的三次
笑推动了故事的发展。
（1）生自由读，师生合作读。（出示三个
句子）淤水手们哈哈大笑，猴子就更加放肆
起来，孩子也很开心。猴子忽然摘下孩子的
帽子戴在头上，很快地爬上了桅杆。于水手们大笑起来，孩子哭笑不得，猴
子用牙齿咬，用爪子撕孩子的帽子，孩子朝
它大喊大叫，猴子撕得更凶了。盂水手们笑得更欢了，孩子气得脸都
红了，猴子龇牙咧嘴做着怪样，孩子气急
了，不顾一切地追着这个猴子来到了桅杆
顶端的横木上。
（2）小结：用不同的词语描写不同角色的表现，正是由于角色间相互作用，才让故
事一步步向前发展。2.看思维图讲故事，初感危急
你能根据图1简要讲讲这个故事吗？
自己试试。
（1）生小声练讲，全班分享。
（2）小结：故事从“逗弄”开始，却一步
一步把孩子推向了极其危险的境地。
二、聚焦第5自然段，初识船长
在这千钧一发的时刻，船长出来了，此
时他看到了什么，又是怎么做的？1.学生自学
出示学习提示：
（1）船长看见了什么？怎么做的？
（2）默读第5自然段，用横线勾画出船
长看见的，用波浪线勾画出船长所做的事。2.全班交流
预设一：交流船长看见的
“看见儿子在桅杆顶端的横木上”
（板书：站在桅杆顶端的横木上）
“孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃
晃”（板书：站在横木上摇摇晃晃）
（1）引导：关联上文，感受危急时刻。
师：（出示第4自然段孩子所处危险情
境的句子）孩子站在横木上摇摇晃晃，那是
一种怎样的状况，我们一起去看看。（出示
书中插图）抽学生看图说，顺势出示句子引
导朗读：
孩子没有了任何保护，坚硬的甲板，多
危险呀！27米，足足9层楼，命悬一线啊！
17《跳水》第二课时教学设计
17《跳水》第二课时教学设计
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 17《跳水》第二课时教学设计
教学内容分析 本节课的主要教学内容来自人教部编版语文四年级下册第17课《跳水》的第二课时。本课时将继续深入学习课文内容，通过分析人物形象、理解故事情节，进一步体会作者通过故事所传达的道理。具体学习内容有：
1. 熟读课文，能正确地朗读课文，理解故事大意。
2. 分析课文中的关键词语和句子，理解作者用词的准确性。
3. 通过故事情节，了解主人公在面对困难时的勇敢和智慧，培养学生的同理心和解决问题的能力。
4. 结合课后练习，对课文进行拓展思考，提高学生的创新思维和语言表达能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解故事情节，分析人物形象。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解课文，通过分析关键词语和句子，培养学生解决问题的能力。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学道理运用到实际生活中，提高自身的道德修养。
核心素养目标 本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读理解能力、思维品质和审美情趣进行设计。具体包括：
1. 阅读理解能力：通过阅读课文，培养学生能够理解并概括故事情节，分析人物形象，体会作者的写作意图。
2. 思维品质：通过分析关键词语和句子，培养学生独立思考、批判性思维和创新解决问题的能力。
3. 审美情趣：通过感受课文中的语言美和情感表达，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。 学习者分析 1. 学生已经掌握了的相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解故事情节，分析人物形象。同时，他们对语文学科的的学习兴趣较高，具备一定的学习动力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对富有故事性的课文较感兴趣，对于分析人物形象和故事情节充满好奇心。在学习能力方面，大部分学生具备良好的阅读理解能力和思维品质，能够进行深入的分析与思考。在学习风格上，学生们喜欢互动与讨论，乐于表达自己的观点。
部编版五年级下册《跳水》第二课时教案
《跳水》教学设计
一、教学目标
1. 感受文字背后思维的过程，提升语言的审美能力。
2. 体会船长因地制宜，临危不乱、急中生智的智慧。
3. 培养学生根据实际情况分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点
培养学生根据实际情况分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程
课前师生互动游戏，感受不同的笑
（一）回顾故事的主要内容
1.上节课黄老师已经带领同学们初学了《跳水》一课，哪位同学说说课文讲述了一件什么事。（指名）
预设：水手拿猴子取乐 猴子逗孩子、孩子追猴子遇险
船长救孩子
2.你觉得课文中哪些场面让你感觉到惊心动魄、扣人心弦？（指名）
预设：第4自然段或5、6自然段
出示：第4自然段。师：特别想听听五8班同学读书，咱们以读会友。齐读第4自然。点评：字正腔圆，感情饱满
（二）梳理情节感受思维思维过程
1. 出示第4自然段。点红“气极了”。
同学们，文中有一个词“气极了”，你觉得“气极了”是一种什么状态？（指名：发怒、暴怒、火冒三丈、怒不可遏、大发雷霆） 孩子怎么会这么生气的？（指名：水手笑，猴子激）
2.老师要请同学们到现场去，亲身体验一下，了解猴子与孩子到底是怎么想的。（学生完成练习）
托尔斯泰是个写故事的高手，适当的留白，给了我们思维发展的空间，这正是文学的魅力。
当我们走进了猴子和孩子的内心，我明白了猴子的目的是——（生答），它有没有成功？（——）看来孩子中了猴子的（——），才一步步走向险境的。
我们回到第4自然段，文中的哪些语句告诉我们孩子处在十分危险的境地？（指名读）指导朗读。（夹在其中，指导“这时候是什么时候？”，千钧一发、迫在眉睫、火烧眉毛、生死攸关、命悬一线）
（三）引入情境，感受船长智慧
1.在这生死攸关的时刻，孩子能自救吗？水手能救他吗？谁能救孩子？（生答：船长 板书：跳水）我们有没有什么办法救孩子？（指名，师逐一板书）
铺垫子
板书：救孩子 跳水
8《跳水》第二课时 教学设计
第1页/共6页 8《跳水》第二课时 教学设计
8《跳水》第二课时
教学目标
1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
教学重点
分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。
教学难点
理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
教学过程：
一、直接导入
这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
二、回顾内容
1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?
我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：
(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答
(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手 猴子 孩第2页/共6页 子 船长)
(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?
3、我们都来试着说说课文的主要内容。
4、师出示主要内容。
三、默读自学
过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?
1、出示自学提示：
默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。(注：水手 ，猴子 ， 孩子 )
读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
读读自学提示，看看主要让我们干什么?
(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)
2、通过1自然段教学生批注方法
我们先来看看课文1自然段。(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗 钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。(学生批注)
语文五年级下册《跳水》第2课时教学设计
始于情境 成于思维
——统编版语文五年级下册《跳水》第2课时教学设计
一、设计理念
本单元是围绕“思维”展开，用“联系上下文”“抓住关键词句”等方法还原课文中人物内心世界，并透过人物内心世界中所闪烁的思维火花，感知人物形象，了解人物思维过程。
二、教学目标
（一） 通过对情节的梳理，体会事物之间的因果联系，获得启发。
（二） 通过比较分析、思辨，借助思维导图探寻、体会船长的办法之妙，了解船长处事时的思维过程。
（三） 通过思辨，懂得经验与创新思维对于现实生活的重要意义。
三、教学过程
板块一：危险！感受孩子处境
（一） 回顾导入。
1. 回顾小说三要素。
2. 回顾课文故事情节。
（二） 读文划句。
在文中，哪些语句写出了孩子陷入危险的境地？请用横线画下来。
（三） 学生交流。
1. 引导抓住关键词句体会孩子处境的危险。我们通过者三句话可以看出孩子当时身陷的三重险境。
2. 朗读体会。自由读，指名读，通过朗读进一步体会孩子处境的危险。
板块二 紧急！聚焦船长品质
（一）读文品句。
1. 在这万分危急时刻，船长是怎么做的？用波浪线画出相关的句子。
2. “瞄准——喊——又喊”这一连串的行动，你认为发生的时间是长还是短？这三个迅速的行动反映出了船长什么品质？
3. 朗读体会。
（二）体会句子。
1. 对比船长两次喊话有什么区别？
2. 思考两次喊话不同的原因。
3. 朗读体会。
（三）深究思维。
1. 在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？联系上下文，深究思维，探寻原因。
2. 小组讨论。梳理船长采取行动的原因。
3. 汇报交流。
板块三 思考！提升思辨能力
（一） 对比阅读。
1. 船长和水手们的行为有何不同？
2. 你想用什么样的四字词语夸夸船长？
（二） 感悟启发。生活中有可能遇到各种突发事件，你觉得船长哪一种品质对你最有启发和帮助？ （三） 总结课堂。
1. 总结本文的小说三要素。人物鲜活，主要人物船长在紧急关头，果断下令，使孩子化险为夷；情节跌宕，事物之间的相互联系、相互作用；环境典型，让一切情节合情合理，也让人物形象鲜明突出。
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）教学设计
一. 教材分析
《跳水》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了一个小男孩在船边玩耍时，不慎失足落水，被一只猴子抢走了他的帽子，他为了追回帽子，不惜一切代价，最终在父亲的帮助下成功脱险的故事。这篇课文旨在培养学生对生活的热爱，对父母的感激之情，以及对生命的珍惜。课文语言简洁，情节紧凑，富有戏剧性，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节有一定的把握。但是，对于一些深层次的情感和道理，可能还需要教师的引导。此外，学生可能对一些词汇和句式结构还不够熟悉，需要教师的讲解和操练。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中捕捉信息，理解人物的情感变化，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：体会父母对子女的关爱，珍惜生命，学会感恩。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式结构。
2. 难点：理解课文中的情感和道理，能够运用课文中的词汇和句式结构进行表达。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 情感教学法：通过引导学生的情感，让学生深入体会课文中的情感和道理。
3. 互动教学法：通过教师与学生，学生与学生的互动，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备
1. 课文朗读录音 2. 课文动画视频
3. 相关词汇和句式结构的练习题
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课文动画视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。同时，引导学生关注课文中的重点词汇和句式结构。
3. 操练（10分钟）
教师设计一些相关的练习题，让学生运用课文中的词汇和句式结构进行表达，巩固所学知识。