《跳水》第二课时教学设计
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2016
1 / 6 《跳水》第二课时教学设计
《跳水》第二课时教学设计
《跳水》第二课时教学设计
教学目标:
1. 理解课内容，感受小说紧张的故事情节。
2. 感悟并学习船长在危机面前沉着、冷静、机智的品质
3.体会课感情的变化，有感情地朗读课。
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《跳水》
1.复习生词
开火车读词
齐读。
2.复习故事情节
（1）故事都有哪些人物？（板书:水手 猴子 孩子 船长）
（2）他们之间发生什么事？
生边说师边板书（取乐 逗 追 救）
3.这节课我们重点感受小说紧张的故事情节和人物形精品文档
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2 / 6 象。
二、理清前因后果，感受紧张的故事情节
1. 研究孩子走上横木，陷入险境的原因。
（1）默读5-6自然段，用“ ”画出直接描写孩子处境的句子画下。
（2）汇报
（3）只要一失足，结果就会怎样？即使不失足，拿到了帽子，结果又会怎样？
看孩子的结局只有一种——失足跌落甲板是早晚的事。
（4）是什么原因使得孩子走上横木，陷入绝境？
（猴子的戏弄、水手的笑）
（5）猴子怎么逗孩子？
请默读2——4自然段，用“ ”画出猴子逗孩子的句子。请用“”画出描写孩子动作的词。看谁找得又快又多？
汇报交流
边读边想像:猴子逗孩子的情景。说说这是一只怎样的猴子。用课一个词形容就是——“放肆”。
小结：你看，作者用上表示动作的词，猴子的形象就跃然纸上，猴子逗孩子的情景写得具体、清楚。看，动作描写为小说增色不少。
指导朗读。那要怎么朗读才能把猴子的放肆读出？
同学们把表示猴子动作的词读重了，让老师仿佛看到一精品文档
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3 / 6 只放肆的猴子。
（6）还有水手的原因。
请默读2——5自然段，用“（ ）”画出描写水手的句子。
汇报交流：周围的水手又有怎样的反应？谁读读画的句子？
水手怎么促使孩子走上绝境？(水手的起哄使得猴子越越放肆，使得孩子送到了羞辱。孩子越爬越高。)
（7）面对猴子的戏弄，水手的哄笑，孩子有怎样的表现？你体会到孩子怎样的心情？
默读2——5自然段，圈画出最能体现孩子心情的词语。
汇报交流：
联系上下，体会孩子心情的变化
a.哭笑不得是什么意思？孩子为什么哭笑不得？
b.孩子为什么脸红了？
.孩子为什么气急了？
d孩子为什么气极了？
随着情节的发展，我们可以看出：孩子的——越生气，最后火山爆发了。（8）师生配合读。老师读黑色部分（猴子和水手表现的句子），你们读红色部分（孩子表现的句子）注意读出孩子情感的变化。
（8）小结：正是孩子的戏弄，水手的哄笑使得孩子失去理智，一步步走上绝境。 精品文档
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4 / 6 2.感受孩子的危险处境
（1）指导朗读:用怎样的语气才能表现出？
（语气快，声调稍高一些，突出重点词语。）
（2）你们还从哪里感受到了孩子的危险的处境？
看，孩子此时命悬一线，危在旦夕啊。
（3）这时，你是船上的人，你会怎么想？怎么做？
（4）一篇好的小说还有紧张的情节，才能引人入胜。
三、抓住人物言行，感悟人物形象
默读课，说说在危急时刻，船长是怎么做的？
（1）指名读第7自然段。
（2）说说船长是怎么救孩子的？
（3）指导朗读:
课的插图画的正是这个场面。请看，图中，船长举着枪，对着孩子。通过观察我们发现船长神情紧张，大张嘴巴，他在喊:
船长应该怎么喊？带着你的体会读一读。（大声，语气急促、紧张地）
采访:船长，你为什么这么喊？说说理由。
哪些词也能体会到船长做出判断时间之短，速度之快。
为什么要威胁孩子开枪？
在危急关头能镇定自若的处理问题的坚强父亲，得知孩子得救了，你为什么呜咽起？ 精品文档
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5 / 6 （4）你还有更好的办法救孩子？想好的，在四人小组里讨论讨论，等下老师请一个人回报你们组的最佳营救方案。
看，尽管跳水有一定的危险系数，但对于其他办法说危险系数更小。而且，船长很有经验。估计水手一定会以最快的速度就下孩子。
（5）哪句话证实船长的估计不错。 “跳水”似乎是当时最恰当的措施。
（6）现在，请你谈谈，在你觉得船长是一个怎样的人？（机智、沉着、冷静）
四、回归整体，畅谈故事的启示
1.万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令孩子跳水，使孩子故事转危为安。船长的沉着、冷静、机智，对孩子深深的爱给我们留下了了深刻的印象。
2.读完了，你获得怎样的启示。
（1）遇到危险，头脑要冷静；
（2）开玩笑不能太过分
（3）做事要考虑后果
五、作业:
故事读完了，我们的思考和想象还在继续。
续写结尾:当孩子醒，他会说写什么？船长会说写什么？水手又会说些什么？展开想像，他们想说的写下。
小提示:加上适当的动作描写、心理描写，会为你的片精品文档
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6 / 6 段作增色不少。让你的小作和作家的小说一样精彩哦！
第17课《跳水》第二课时(教学设计)五年级语文下册部编版
课 题 17.跳水 部编版 五年级下册 第6单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.能自主运用思维导图等图示法来推测船长的思维过程，能说出船长所用办法的好处。
学习
重难点 1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
2.能自主运用思维导图等图示法来推测船长的思维过程，能说出船长所用办法的好处。
学情分析 五年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：根据情节，讲述故事
1.师引导：上节课文学习了《跳水》一文，初步了解了故事的主要内容，请同学们借助情节图示，试着用自己的话讲述故事的起因和经过。
（1）讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。
（2）讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。
2.结合提示，师生共同评价。
任务二：细读感悟，深入探究
（一）提出学习任务
1.提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。 3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。
（二）交流学习成果
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
……
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
《跳水》教学设计(第二课时)
《跳水》教学设计
（第二课时）
* ****
单 位：商洛市小学
商洛市新课程资源应用与学科整合成果评选活动
1 《跳水》教学设计
﹙第二课时 ﹚
执教者 王敏
教材说明：
“跳水”这个故事 在一艘环游世界、返航而归的帆船上。因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。
教学目标：
1、学习课文第二、三部分内容。
2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、体会文中蕴含的道理。
教学重难点：
1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。
2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。
3、体会文中蕴含的道理。
设计理念：
1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。
2、激发学生自主探究、互动学习的方式。
教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。
学法指导：读 想 找 议 悟
师生互动设计：
（一）教师活动：激趣 引导 提问 点拨。
（二）学生活动设计
2 1、读书：听朗读 齐读 默读 指名读。
2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。
3、自学：小组讨论，交流汇报。
课堂类型：新授。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？
2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？
﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。﹚
二、抓主线，学习课文第二部分内容。
﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚
部编版五年级(下)《跳水》第二课时教案完整版
《跳水》第二课时教学设计
【教学任务】
1、水手的笑与故事情节的发展有什么联系？（课后第2题）
2、危急时刻船长是怎么想的？（课后第3题）
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
2、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学重点】
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
教学过程：
一、复习导入
１、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）
２、一学生复述课文第１～３自然段的内容，体会故事的“趣”。
［演示ＧＡＩ课件１］动画：一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。
３、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
二、学生质疑
导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
［演示ＧＡＬ课件２］动画：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。
１、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书： ２、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
（根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。）
３、学生质疑：
孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？
人教版五年级语文下册《跳水》(第2课时)教学设计
人教版五年级语文下册《跳水》（第2课时）教学设计
一、教学目标
通过本节课的教学，学生能够：
1. 理解课文《跳水》的主要内容，认识跳水运动的特点和魅力；
2. 能够运用正确的朗读方式表达课文内容；
3. 提高学生的语文阅读能力，培养学生综合素质。
二、教学重点
1. 理解课文内容，掌握关键词汇和句型；
2. 准确朗读课文，并能够理解每个句子的意思；
三、教学难点
1. 理解课文中较为复杂的句子结构；
2. 能够准确表达课文中所描述的情景。
四、教学准备
1. 课文《跳水》的教材和教辅材料；
2. 课堂板书设计；
3. 多媒体教学设备；
4. 学生课前预习复习资料。
五、教学过程设计
5.1 导入（5分钟）
教师通过图片或视频展示跳水运动的精彩瞬间，引出本节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习课文（10分钟）
1. 同学们课前认真预习了《跳水》这篇课文吗？接下来我们一起朗读一遍，注意停顿和语调的把握。
2. 请同学们在课文中标记出生词和生句，并尝试理解它们的含义。
5.3 细节理解（15分钟）
1. 请同学们就课文中的特定问题展开讨论，并通过小组合作的形式分享自己的理解。
2. 老师引导学生思考课文所表达的主题和情感。 5.4 分角色表演（15分钟）
1. 将学生分成几组，每组扮演课文中的不同角色，进行小短剧表演。
2. 学生在表演中能够理解并模仿课文中的情感，进一步深化对课文的理解。
5.5 拓展延伸（10分钟）
老师通过提问引导学生，扩展课文内容，让学生从不同角度思考跳水这项运动的意义和价值。
5.6 总结反思（5分钟）
1. 请学生总结本节课所学内容，回答老师提出的问题。
2. 学生提出自己在学习本节课过程中的困惑和感悟。
六、作业布置
1. 要求学生在家中再次阅读并默写课文；
2. 给学生布置一定的课外阅读任务，以拓宽他们的语文视野。
七、教学反思
通过本节课的教学，发现学生对跳水这一主题产生了浓厚的兴趣，他们在课上表现活跃，参与度高。但也发现学生对一些生词和句型的理解仍有欠缺，需要在后续的学习中加强。
五年级下册语文教案-17《跳水》(第二课时)人教部编版
《跳水》第二课时教学设计
【教学任务】
1、水手的笑与故事情节的发展有什么联系？（课后第2题）
2、危急时刻船长是怎么想的？（课后第3题）
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
2、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学重点】
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】
抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
教学过程：
一、复习导入
１、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）
２、一学生复述课文第１～３自然段的内容，体会故事的“趣”。
［演示ＧＡＩ课件１］动画：一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。
３、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
二、学生质疑
导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
［演示ＧＡＬ课件２］动画：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。
１、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书： ２、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
（根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。）
３、学生质疑：
孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）
一、教学目标
1. 能理解课文中跳水运动员的奋斗精神和毅力。
2. 能够运用正确的语音语调朗读课文。
3. 能够理解课文内容并简单表达个人看法。
二、教学重点
1. 理解课文中的生词和句子。
2. 能够表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备
1. 课文《跳水》的ppt或手册。
2. 黑板、彩色粉笔或白板笔。
3. 练习册。
4. 水杯、纸巾等学习用品。
四、教学过程
1. 复习导入
教师可以通过提问前一节课的内容，引导学生回忆上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现
1. 让学生朗读本课课文，注重语音语调的准确。
2. 解释课文中生词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。
3. 分段解读课文，让学生理解课文的主要内容。
3. 情感体验
让学生通过课文内容感受跳水运动员的拼搏精神和顽强意志，引导学生对自己设立目标并努力实现的重要性。
4. 课堂练习
1. 完成练习册上与课文相关的练习题，巩固课文内容。
2. 小组讨论，分享自己对跳水运动员的看法和感受。 5. 课堂检测
出一些与课文相关的简答题或填空题，检测学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课堂总结
总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中要树立正确的目标，并通过不懈努力去实现这些目标。
五、作业布置
1. 完成练习册上的相关练习。
2. 总结今天学习的内容，写一篇感想。
六、教学反思
通过学生的表现和作业完成情况来检验教学效果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计，希朥能够对教学有所帮助。
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第2课时 教案
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第2课时 教案
一. 教材分析
《跳水》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩在船边玩耍时，不慎掉入大海，被海里的猴子逗引，最后在船员的帮助下成功获救的故事。这篇课文旨在培养学生对生活的热爱和对生命的尊重，同时训练学生的想象力和阅读理解能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。但部分学生可能对一些生僻词汇和复杂句子理解起来较为困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：学生能够热爱生活，尊重生命，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点
1. 重点：课文内容的理解，重点词汇和句型的掌握。
2. 难点：部分生僻词汇的理解，复杂句子的翻译。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括课文内容、重点词汇和句型。
2. 教学卡片：准备生僻词汇和复杂句子的卡片，方便学生学习和记忆。
3. 教学视频：准备与课文内容相关的视频，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用教学视频，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
利用课件，展示本节课的课文内容。引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3. 操练（10分钟）
将学生分成小组，每组选择一个段落，进行角色扮演。要求学生使用所学词汇和句型进行交流。
4. 巩固（10分钟）
教师随机抽取学生，让学生翻译课文中的重点句子。其他学生进行评价，教师给予反馈。
17《跳水》第二课时教学设计
17《跳水》第二课时教学设计
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称） 17《跳水》第二课时教学设计
教学内容分析 本节课的主要教学内容来自人教部编版语文四年级下册第17课《跳水》的第二课时。本课时将继续深入学习课文内容，通过分析人物形象、理解故事情节，进一步体会作者通过故事所传达的道理。具体学习内容有：
1. 熟读课文，能正确地朗读课文，理解故事大意。
2. 分析课文中的关键词语和句子，理解作者用词的准确性。
3. 通过故事情节，了解主人公在面对困难时的勇敢和智慧，培养学生的同理心和解决问题的能力。
4. 结合课后练习，对课文进行拓展思考，提高学生的创新思维和语言表达能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解故事情节，分析人物形象。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解课文，通过分析关键词语和句子，培养学生解决问题的能力。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学道理运用到实际生活中，提高自身的道德修养。
核心素养目标 本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读理解能力、思维品质和审美情趣进行设计。具体包括：
1. 阅读理解能力：通过阅读课文，培养学生能够理解并概括故事情节，分析人物形象，体会作者的写作意图。
2. 思维品质：通过分析关键词语和句子，培养学生独立思考、批判性思维和创新解决问题的能力。
3. 审美情趣：通过感受课文中的语言美和情感表达，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。 学习者分析 1. 学生已经掌握了的相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解故事情节，分析人物形象。同时，他们对语文学科的的学习兴趣较高，具备一定的学习动力。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对富有故事性的课文较感兴趣，对于分析人物形象和故事情节充满好奇心。在学习能力方面，大部分学生具备良好的阅读理解能力和思维品质，能够进行深入的分析与思考。在学习风格上，学生们喜欢互动与讨论，乐于表达自己的观点。
部编版五年级下册《跳水》第二课时教案
《跳水》教学设计
一、教学目标
1. 感受文字背后思维的过程，提升语言的审美能力。
2. 体会船长因地制宜，临危不乱、急中生智的智慧。
3. 培养学生根据实际情况分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点
培养学生根据实际情况分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程
课前师生互动游戏，感受不同的笑
（一）回顾故事的主要内容
1.上节课黄老师已经带领同学们初学了《跳水》一课，哪位同学说说课文讲述了一件什么事。（指名）
预设：水手拿猴子取乐 猴子逗孩子、孩子追猴子遇险
船长救孩子
2.你觉得课文中哪些场面让你感觉到惊心动魄、扣人心弦？（指名）
预设：第4自然段或5、6自然段
出示：第4自然段。师：特别想听听五8班同学读书，咱们以读会友。齐读第4自然。点评：字正腔圆，感情饱满
（二）梳理情节感受思维思维过程
1. 出示第4自然段。点红“气极了”。
同学们，文中有一个词“气极了”，你觉得“气极了”是一种什么状态？（指名：发怒、暴怒、火冒三丈、怒不可遏、大发雷霆） 孩子怎么会这么生气的？（指名：水手笑，猴子激）
2.老师要请同学们到现场去，亲身体验一下，了解猴子与孩子到底是怎么想的。（学生完成练习）
托尔斯泰是个写故事的高手，适当的留白，给了我们思维发展的空间，这正是文学的魅力。
当我们走进了猴子和孩子的内心，我明白了猴子的目的是——（生答），它有没有成功？（——）看来孩子中了猴子的（——），才一步步走向险境的。
我们回到第4自然段，文中的哪些语句告诉我们孩子处在十分危险的境地？（指名读）指导朗读。（夹在其中，指导“这时候是什么时候？”，千钧一发、迫在眉睫、火烧眉毛、生死攸关、命悬一线）
（三）引入情境，感受船长智慧
1.在这生死攸关的时刻，孩子能自救吗？水手能救他吗？谁能救孩子？（生答：船长 板书：跳水）我们有没有什么办法救孩子？（指名，师逐一板书）
铺垫子
板书：救孩子 跳水
17《跳水》(第2课时)(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级下册
17《跳水》（第2课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
课程基本信息
1.课程名称：统编版语文五年级下册《跳水》第二课时教学设计
2.教学年级和班级：五年级（2）班
3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 提升语文学科的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够分析故事情节，理解人物形象和心理。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，欣赏作者的语言表达和文学手法。
4. 增进学生的文化传承意识，了解和感受俄国作家的文学风格和作品特点。
5. 引导学生运用批判性思维，对故事情节和人物行为进行合理的分析和评价。
学情分析
五年级（2）班共有40名学生，经过之前的学习，学生们对语文学科有了扎实的基础，能够熟练地阅读和理解课文内容。在语言建构与运用方面，大部分学生能够运用普通话进行交流，具备一定的词汇量和语言表达能力。在思维发展与提升方面，学生们具备基本的分析、综合、判断、推理的能力，能够对故事情节进行简单的推理和预测。在审美鉴赏与创造方面，学生们对文学作品有一定的欣赏能力，能够感受到文章中的美。在文化传承与理解方面，学生们对俄国作家的文学风格和作品特点有一定的了解。
然而，在具体的学习过程中，我发现学生们在学习习惯和行为方面存在一些问题。首先，部分学生课前预习不够充分，对课文内容的理解和把握不够准确。这导致他们在课堂上难以跟上教学进度，影响学习效果。其次，部分学生在课堂上的注
意力不够集中，容易分心。这使得他们在课堂互动和讨论环节无法积极参与，影响他们的思维发展和文学鉴赏能力的提升。再次，部分学生在作业完成方面存在拖延现象，对作业的质量和完成度不够重视。这导致他们在学习过程中难以巩固所学知识，影响语文学科核心素养的提高。