《九色鹿》教学反思
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《九色鹿》教学反思
《九色鹿》教学反思1
《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”
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学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的`情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了《九色鹿》教学反思2
这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的.人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是利用他来反衬九色鹿?再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时注意了这一点了吗?
认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。
看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生
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理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。
课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗?也许只是蜻蜓点水，一带而过。
九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗?而调达呢?也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。
再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗?我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。
这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。《九色鹿》教学反思3
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很多次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻教师的课堂教学大赛，也有名特优教师的示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同的，那就是对故事中的主要角色九色鹿和调达的评价——相对相向，对比鲜明，水火不容：九色鹿美丽善良、见义勇为，是正义与善良的化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏的小人。对此种处理方式，我当初的认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新的认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象的认知有失公允。
现将我的课堂教学片段呈现如下：
师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌的波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样的表现呢？请同学们认真仔细地朗读课文，划出得救之后调达的具体表现。从中你感受到了什么？
很快地，学生纷纷举手发言。
生：调达非常感激九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。
师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？
生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。
生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。
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师：我们不难发现，生活中能够接受我们磕头的人几乎都是我们最亲近的长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明——
生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近的'长辈一样尊敬。
生：九色鹿救了调达的命，调达把九色鹿当成是自己的再生父母。
师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感激，尊敬。调达还有怎样的表现？
生：调达感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”调达懂得知恩图报的道理。
师：知道什么叫“奴仆”吗？
生：奴隶。
生：仆人。
生：给人干活的人。
师：我们来看看“奴仆”到底是一种怎样的人？（课件出示“奴”和“仆”的甲骨文），看，这是“奴”的甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听凭九色鹿的驱使，从中你体会到了什么？
生：调达是个懂得感恩的人。
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生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。
师：言为心声，调达心里是这么想的，嘴上才会这么说。他的话说完了吗？
生：没有。后面的省略号说明他还说了很多感激的话。
师：会读书的孩子，一定会关注文中的标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？
生：在你遇到困难时，我愿意竭尽全力帮助你，哪怕是付出生命的代价。
生：我愿意下辈子也为你当牛做马，报答你的救命之恩。
生：我愿意一生守护在你的身边，永远永远保护你。
师：知恩图报，有恩必报，这才是君子所为。
师：调达还有怎样的表现呢？请同学们继续回答。
生：当九色鹿请求调达不要泄露自己的住处时，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处。
师：你怎么理解“郑重起誓”一词，他会怎样起誓？
生：“郑重起誓”就是很认真很严肃地发誓。他郑重起誓：我发誓，我决不会说出你的住处，如果说出来，天打五雷轰。
生：我以我全家人的性命起誓，我无论如何都不会说出你的住处的。如果说出来，就让我的全家人不得好死。
生：我以我的人格担保，绝对不会说出你的住处。一旦泄露，
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将被打入十八层地狱。
还有很多同学关注到了“千恩万谢”一词。
师：有恩不报非君子，忘恩负义是小人。调达有没有兑现自己的誓言？接着读课文，说说后来的调达给你留下了怎样的印象。《九色鹿》教学反思4
《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
在教学时，我主要从三个方面来进行：
一、“民间故事”大背景：本篇课文是民间故事，学生对这一类型的课文很感兴趣，以此为基点，首先带领孩子走进这一文化宝库。介绍民间古故事。同时重点介绍了《九色鹿》与敦煌石窟的关系。《九色鹿》原出自《佛经》。该故事绘画与敦煌石窟257窟的西壁上，画面从两头开始，中间结束。层次清晰，中心突出，构图严谨，是北魏的经典作品之一。这些知识呈现给孩子时，学生是大开眼界，兴趣就一下高涨起来。
二、“读”是语文学习第一位。对于这样人物个性鲜明的文章，孩子特别的喜欢去读，同时，读是吟诵品味，读是鉴赏领略，
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读是情感的共鸣。课文的味道都会在读中得到充分的体现。学生分别扮演不同的角色去走近这些主人公，充分的展示了学生自己的阅读感受，这样才是真的体会，深的投入。在读中体会不同的语气，领悟不同人物的个性特点，这样就可以告诉我，孩子是真的领会到了人物的'性情。
三、推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。语文的最基础能力的培养，是我在教学时一直所坚持的。从文字中去发现语文的魅力和奥妙。《九色鹿》教学反思5
《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程。
课文中人物语言很有特色，留下了许多可供我们去挖掘的空白点。例如，调达在被九色鹿救下之后，“郑重起誓，决不说出九色鹿的住处”，此时他心里会想些什么呢？站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？这些正是训练学生思维、培养学生能力
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的契机，我在朗读的`基础上加以引导，把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻认识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。
当学生积极举手，踊跃发言的时候，学生与文本也进行“零距离”心灵对话，学生在学习过程中有自己的独特体验，我有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞。《九色鹿》教学反思6
日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的《九色鹿》。经过了几天的准备，毛主任的指导，同事的相助，我终于完成了从备课到制作课件、试教，最后在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。
这个过程艰辛而具有挑战性，但我非常喜欢。我也从中学到很多，但愿能让孩子们收益。
在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，浪费时间。下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信心，让他们尝试板书，结果我成功了，孩子们主动参与的'热情很高。当请学生分角色读调达被救后和九色鹿对话时，扮演调达的孩子当众叩头感谢，让课堂一下子充满生命力，我及时给予那个孩子最大的赞扬，随即全班孩子都有跃跃欲试的
听课后感《九色鹿》
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----------------精选公文范文---------------- 1 听课后感《九色鹿》
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今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。听后感觉余音绕梁，回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。整堂课的教学思路清晰、品读深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 二、训练扎实。
在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
（一）、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
（二）、想象。通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
（三）、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
联系自己平时的课堂教学反思：
一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。不要为了怕考试考到而面面俱到。
《九色鹿》教学反思
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点
我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。
在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
九色鹿,酸酸甜甜都是你——《九色鹿》教学反思
ＮｏｔｅｓＩ手记 九色赢，酸酸甜甜都是你 ——《九色鹿》教学反思 江苏新沂市春华小学夏斌 《九色鹿》一课经过三天的揣摩与熟悉，公开课终于在 焦急的不安中成为过去，留下的不是玫瑰，却是串串不安。 因为只有我自己知道，这节课我花费的不是我自己的全部， 许多是借鉴了别人的“财产”，用时髦的话来说，就是我复制 了他人的东西来充当自己的门面，但收到的却是无法正常 粘贴的思想。抛弃自己的，揽他人人怀，总认为他人的更好， 结果是想好却没好成。虽然愿望是好的，但我深深知道了， 没有经过洗礼的课堂终究是没有分量的。不由得想起一首 歌唱道：“伤心是一种说不出的痛。”我今天一定要说出我的 “痛”，让我的伤心成为一种说出的“痛”。 一、“我的ｌＩＥＮ不为你说谎” 我似乎是“一只披着羊皮的狼”，本想借此机会展示一 下自己，没想到“借鸡下蛋”终究不能纳入自己的“财产”。为 了上好这节公开课，我搜遍名家大师的课堂实录，看了又 看，就像小学生写作文看作文选，老是想“借”点。以至于这 个不想撒手，那个也想用上，总认为ｉａ己的课堂应该是最充 实的，结果课是上下来了，却被校长批得一塌糊涂：你看你， 这节课你还是没有逃脱“牵、拽”的嫌疑，该让学生读书说出 的感受，你却强先说了。怎么怕任务完成不了啊？我暗自惭 愧。的确，我为了在课堂上“赶时间、赶任务”，把本该由学生 说出的读书发现之苗头硬是掐灭了。其实，这该是一个多好 的读书交流的机会啊！教学的大道就这样被我抛在一边。逼 着学生走上了我指定的独木桥。学生虽然不知道这些，但是 听课的校长、老师都是“旁观者清”啊。这致命的细节让这节 课在老师的心中留下了一道伤疤，我知道那是我造成的。老 是围着别人的圈子转，是走不出自己的圆的。所说放开胸 怀，放开的应是自己已经固有的思维状态，也就是已经成形 的教案。如何才能放开？这需要勇气和胆量，更需要智慧的 统领。课堂是生动鲜活的舞台，任何预设的“台词”远远没有 生成的台词来得生动．在课堂上舒展的应是我们对教学的 机智、灵活处理。许多经典的台词都是临场发挥的灵感，精 彩的不是固有的，而是即兴的。在上课时，理应处理好生成 的台词，不能让别人的精彩占据了我们的舞台。在与学生相 依相伴的４０分钟内，灵感碰撞产生的火花是文本、精神的 深刻交流，是自己的思维经过过滤与学生达到的一种水乳 交融的状态。历史不会重演，这样的课例也不会再出现在我 的课堂上，前车之鉴，是我行动的最好指南。 二、“最熟悉的陌生人” 走教案，反而迷失了自己。上课前。我曾经把教案反反 ４０ Ｎｅｗ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ 复复背了好多遍，光是对着墙壁我就自己背了三 遍．对自己胸有成竹。在上课的时候，我根本就没有 看我设计的教案，因为我已经会背了，别的思路根 本不能再打动我了，顺着已有的思路走下来。虽然 教学中学生不乏新颖的火花，但都被我轻而易举地 抛掷在脑后。比如在学习第八节时，学生已经点出 了九色鹿在美丽的梦中，而我却还要顺着已有的过 渡语言：“就是这样一个见利忘义的小人，然而国王 却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿 的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的 山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽 的梦将在瞬间被无情的现实击碎。九色鹿从梦中惊醒，他发 现。发现了什么？再一看，看见了什么？”把这些设计强压给 学生。虽说精彩了不少，但做作的行为却是一目了然。走教 案成了我僵化的思维方式，失去了课堂应有的机智与灵活。 我把自己引上了凌空的独木桥，没有了退路，只有一条向前 的路，单调乏味，毫无自己的教学个性。两边没有鲜花和绿 草相伴，只有深渊在等待。走完了教案，我长舒一１３气，终于 如释重负。但是新的重负又来了：我在教学的路上被教案一 路牵引，摇摇晃晃，逐渐迷失了自己的头脑，找不着自己的 感觉了，就像木偶一样来回穿梭在学生中间，按部就班地指 点着“江山”．结果“山”没有指成．自己却被“江水”淹没了， 找不着北了，我成了自己“最熟悉的陌生人”。 三、“有一种爱叫做放手” 记起一段歌词“…・・你的羽翼不该伴随玫瑰，听从凋谢 的时光，浪漫如果变成了牵绊，我愿为你选择回到孤单……” 如果早听到这支歌该多好啊。课堂教学要充分相信学生，不 要老是扶着学生，
苏教版小学四年级语文上册《九色鹿》教案
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《九色鹿》教案
教材分析：
这是一个美丽的民间故事，写九色鹿救了一个叫调达的落水者，调达发誓永远不会说出九色鹿的住处，但在国王的重金悬赏面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，他最终受到了应有的惩罚。
本篇课文是民间故事，具有强烈的幻想色彩，通过虚构的人物、动物、假设的环境、离奇的情节来反映生活、表达思想。作者将九色鹿拟人化，使其能在危急关头救人并不图报答，在关键时刻揭露调达、讽劝国王，表现了九色鹿无私助人、是非分明、机智无畏的性格特点，塑造了令人崇敬的美好形象。同时，运用前后对比，入木三分地揭露了调达见利忘义的卑鄙嘴脸。
学情分析：
学生对民间故事会非常感兴趣，可让学生充分发挥想象，由人物的语言、神情、动作感知人物的内心世界，深刻地体会文章所刻画的人物形象。
教学目标：
1.学会本课中的生字、新词，能够联系课文内容用自己的话说出“背信弃义”、“恩将仇报”、“郑重”等词语的意思。读准“泄露（lòu）”和“暴露（lù）”的读音。会用“只好”、“竟然”造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文。
3.让学生在多媒体创设的情境中通过多种形式的朗读体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
4.通过说话训练，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
重点难点：
重点：学会本课中的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
难点：引导学生明白做人要恪守信用的道理。
第一课时
课时目标：
1.学会本课中的生字、新词，能够联系课文内容用自己的语说出“背信弃义”、“恩将仇报”、“郑重”等词的意思。读准“泄露（lòu）”和“暴露（lù）”的读音。会用“只好”、“竟然”造句。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。
重点难点：
重点：学习生字词，联系课文内容理解词语并会运用。
难点：有感情地朗读课文，理清课文内容。
教学流程：
故事导入→指导读课文→学习生字词→理清文章脉络→布置作业
九色鹿
21 九色鹿
一、复习导入
上节课我们初读了《九色鹿》这个故事，现在我们先复习几个词语。多媒体资料出示：知恩图报 忘恩负义 恩重如山 背信弃义
恩深似海 恩将仇报
过渡：通过上节课的学习，我们已经知知道这个故事的主要人物和故事情节。（请生答要点：九色鹿救了一个叫调达的落水人，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但是在金钱的面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。）
这节课让我们再次走入这个动人的民间故事，去细细的品味。
二、 精读课文
（一）精读第一部分
过渡：我们知道故事开始于九色鹿救了调达，那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？请大家自由读２～５小节。
１、学生自读课文２～５小节
（１）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
Ａ、理解“立即”
Ｂ、理解“纵身”
（２）、调达的言行怎样？随机出示：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
Ａ、理解“连连向九色鹿叩头” Ｂ、理解“永远”，就算是知恩图报了。
Ｃ、理解“终身”
过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处
（３）师：多么真诚、亲切地话呀！
Ａ、理解“泄露”
Ｂ、理解“知恩图报”
过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（４）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读１～５小节。
（二）精读第二部分
过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读６～７小节，明白是怎样的恶运？学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。 过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声（引读乌鸦说的话）九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己（引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。）
五年级美术下册：石壁上的九色鹿 教学反思
教学反思
本课教学是基于对壁画赏析的基础上，对敦煌壁画的仿画练习。重点是学会剪影式绘画的方法并能运用这种方法进行创作实践。孩子们初次接触这种壁画形式，对这种独特的表现手法非常感兴趣。
在教学中，借助功能强大的多媒体，利用希沃的放大镜、PK游戏、画板等功能使学生了解剪影式绘画的造型方法和特点。学生从构图、造型等方面，充分领会了九色鹿的艺术特点，感受到了我国传统文化的独特魅力，陶冶了情操，激发了创作欲望。对于本学段学生而言，在对称式构图、剪影式造型、主体突出等知识与技能方面的难度并不高，最终当堂作业也是非常出彩。
但是本课中，我感到美中不足的是：首先有些语言表达不够精简到位；再就是和学生的交流，学生和学生的交流欠缺了一些，没有很好的发挥学生的主体地位；其次在作业的布置上，对于一课时的时间量完成作业稍显仓促，应把握好作业的度与量；最后在课后拓展环节，如今敦煌也是“一带一路”的重要枢纽，应对学生进行文化渗透，提升学生民族自豪感与使命感。
相信每一个人都会在这次活动中,发现自己不足，汲取他人长处，取得进步。
九色鹿教案九色鹿教案(5篇)
九色鹿教案 九色鹿教案(5篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是敬业的小编燕子帮大家整理的5篇九色鹿教案，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
《九色鹿》教案 篇一
教学目标：
1、理解课文内容，明白做人要恪守信用，知恩图报的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系具体内容展开想像，会说一段比较完整的话。
板块一 朗读几句词语，了解课文主要内容
1、示题：《九色鹿》
课前读过这个故事吗？
示四组词语：课文中的这些词语会读了？（指明朗读）
老师相信每个同学能同学都能通过自己的自学认读这些词语。（齐读）
2、指第四组词（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
这组词语中有什么特点？（描写调达是灵魂肮脏的人），指出“灵魂肮脏”
这里的“灵魂肮脏”与“环境肮脏”中的肮脏有什么不同？
3、同学们对这三个词语都有了初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的人-----调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请认真读一读课文，借用课文中的调达的具体表现，描述一下这三个词的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
（生自由朗读课文，并结合课文内容练习讲述词语的具体意思）
板块二 有声有色，朗读课文
1、.刚才，我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事较早出现在敦煌莫高窟的壁画上。千百年来，深为广大人民所喜爱。就是因为这个民间故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。
要讲好故事，首先要读好这篇课文，四人小组按单元分工朗读（要求注意角色特点，读出角色说话时不同的语气，语调，争取读得有声有色）
桦南县二小四年级语文上册第六单元22九色鹿教学反思2苏教版
22 九色鹿
本文九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩.课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时,我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者.因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全新的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句,从而明白道理,全面提高语文素养。取得了较好的效果。
但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。
同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提.因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离"心灵对话，才能更好感悟课文。
31 飞向蓝天的恐龙
第一课时
学习目标
1。会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
2。初步感知课文大意。
教学重、难点
正确读写7个生字，会写14个生字及词语,初步感知课文大意。
湘美2011版五年级美术下册《石壁上的九色鹿》教案及教学反思
湘美2011版五年级美术下册《石壁上的九色鹿》教案及教学反思
一、教学背景
湘美2011版五年级美术下册的内容涵盖了绘画、造型、手工等多种艺术形式。本次教学的重点是绘画板块中的《石壁上的九色鹿》。
此篇课文描述了一个神秘的石壁画，上面画着一个迷人的九色鹿。在石壁画的背景下，蕴含了着许多与动物、自然相关的知识，适合第五年级的学生们学习。
二、教学目标
1. 知识目标
学习绘画的基本技巧和方法，了解隐含在石壁画中的文化和知识。
2. 能力目标
掌握使用颜色和形态表达意境的技能，培养学生对自然和动物的感性认识和表现能力。
3. 情感目标
通过学习，让学生培养观察细节和动物形态的能力，鼓励学生发挥自己的想象力，产生创作欲望和兴趣。
三、教学内容与方法
1. 教学内容
1. 介绍石壁画的历史和背景；
2. 具体讲解石壁画上的九色鹿； 3. 模仿绘画技法，让学生尝试绘制九色鹿；
4. 小组交流和讨论；
5. 展示孩子们的作品。
2. 授课方法
1. 利用多媒体教学，让学生一睹石壁画的风采；
2. 细致讲解石壁画和九色鹿画法；
3. 老师示范绘画技巧；
4. 学生自行描摹和创作九色鹿；
5. 学生分组进行交流和讨论，互相交换意见和反馈。
四、教学过程
1. 课前准备
1. 准备多媒体教学材料和具备代表石壁画的图案板；
2. 注意画纸、颜料、笔头等美术工具的准备；
3. 教师准备PPT和教案内容，方便上课时的教学。
2. 示范
1. 通过PPT介绍石壁画的历史和背景；
2. 分析石壁画中的九色鹿，着重讲解鹿的形态和颜色搭配；
3. 老师手把手教学生如何绘制九色鹿，讲解每一个步骤中的技巧和要点。
3. 练习
1. 学生先自由练习，熟悉绘画的过程和技能；
2. 老师适时地给予指导和帮助；
3. 让学生形成练习组，协作解决问题，并进行交流。
4. 督促与反馈
1. 总结练习中遇到的问题，并提出解决方法； 2. 四人小组互相评价和反馈，建议提高构思创作的情节特别是表现鹿的特点；
二年级语文九色鹿常用知识点
1 二年级语文九色鹿常用知识点
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，责备调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。你会整理二班级语文九色鹿学问点吗？这里给大家共享一些二班级语文九色鹿学问点，欢送阅读!
二班级语文九色鹿学问点
字：淹、岸、提、誓、贴、赏、围、虑、鄙、躲
词：漂亮、漫步、救命、挣扎、纵身、道谢、谈论、告密、愤慨
重点句子：
1、在一片景象秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，漂亮极了。
2、九色鹿立刻纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九色鹿道谢。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”
3、过了几天，调达在街上听到人们谈论：王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来，用这头鹿的毛皮做衣服；国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。
4、九色鹿一眼就看到了调达，他愤慨地说：“你这个见利忘义的家伙!”国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。当他了解了事情的经2 过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道指令：“任何人都不许损害九色鹿!”
5、九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。而调达，那个忘恩负义的家伙，受不了大家的鄙视和责备，灰溜溜地躲到大山里去了。
主要内容：
一个人掉进了河里，幸得九色神鹿得救助，容许神鹿不泄露曾见过它。后来这个人回国后，遇见国王高价收购有关九色神鹿得消息，这个人为了钱财透露了神鹿所在。神鹿被捕了，但它面对国王夸夸其谈，指责了那个忘恩负义小人的无耻，指责一个仁慈的国王不应当杀害无辜的生灵。国王被九色鹿的话打动了，他下令任何人不得损害九色鹿，那个人灰溜溜地躲到大山里去了。
二班级语文九色鹿教案
一、谈话导入
师：同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着很多漂亮的壁画，我们一起去领会一下吧。（课件播放，边播放边解说）走进敦煌，犹如走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。 3 今天我们就一起走近这个民间故事。（板书：九色鹿）读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿？再来读课题。