九色鹿反思
《九色鹿》教学反思
许颖《九色鹿》是一则民间故事。
本课赞扬了九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为。
本课分两课时完成。
今天我所执教的是第一课时，教学目标为：解决课文字词，把文章读通读顺，理清文章脉络，引导学生用自己的语言初步概括这则民间故事，为第二课时的重点教学做好铺垫。
在解读教材时，我让学生通过自读、默读，圈点勾画，抓住关键字词品读角色内涵。
如，第二自然段是表现九色鹿的重点语段，在分析这一自然段时，我让学生紧扣“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，感受九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而体会九色鹿的勇敢。
而在第三、四自然段的教学中，我让学生抓住文中人物的动作、语言，去感受人物的心理活动和品质特点。
让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
第五自然段的教学，我让学生进行句式填空，通过品味“郑重”、“千恩万谢”等词语，体会调达当时的信誓旦旦，为第二课时人物的突然转变作好铺垫。
本课结束的时候，我留下一个问题：“此时知恩图报的调达，信誓旦旦地保证绝不说出九色鹿的住处，可是，后来怎么会变成一个背信弃义、恩将仇报的小人呢？”既小结了本课，又为下文的学习设置了悬念，从而激发学生的学习兴趣。
在课堂中，合理的利用多媒体帮助教学，让孩子获得直观的感受。
为教学锦上添花。
这节课中，也有许多需要改进的地方，例如，对学生的引导还不够到位，评价语言不仅要有激励性，还要有针对性和发展性。
让学生在充分地“读、说、想”中，深刻领悟文中的内涵。
《九色鹿》教学反思(精选3篇)
《九色鹿》教学反思（精选3篇）《九色鹿》教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《九色鹿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《九色鹿》教学反思1 《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。
为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。
在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
因此，课堂上我比较重视学生的朗读。
九色鹿的美丽怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。
我让学生在读中感悟，感悟中读，并让学生知道愤怒还可以通过动作表示出来。
学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨也在朗读中得以体现。
但在教学时，还有一些问题值得我思考：对文本的理解只是照自己的想法去教，没有考虑学生的感觉。
一堂课要成功，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正做到从文本出发，从孩子出发，让孩子在学习知识的同时学会做人的道理。
《九色鹿》课后教学反思
《九色鹿》课后教学反思《九色鹿》课后教学反思「篇一」九色鹿的教学反思《九色鹿》是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。
先引导学生自读课文，思考、交流“调达见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？” 从而整体把握课文主要内容。
引导学生在想象说话“九色鹿发现调达出卖了自己是怎么想的？”“国王听了九色鹿的话会说些什么？” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗？”中灵活运用这些词语。
说、写离不开读，读为说、写打下基础。
学生通过个性解读，在情感上喜爱九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，此时让学生来展开想象说、写，学生自然就有话好说，而且写得生动。
将读与说、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。
从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。
通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了。
结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。
《九色鹿》教学反思(15篇)
《九色鹿》教学反思(15篇)《九色鹿》教学反思1大家好，十分有幸能够尝试语绘课，这次我执教的课文是四年级的《九色鹿》。
《九色鹿》是一篇民间故事，情节生动，在教学的时候也能感受到孩子们十分喜爱这篇课文。
接下来，针对本篇课文，我说一说我的教学意图。
本篇课文的教学目的是学会讲故事、演故事，从讲对话到讲片段，从演对话到演片段，循序渐进，从点到面。
在教研组进行讨论的时候，我们尝试过引入其他绘本，但是由于这篇课文的特殊性——本身就是绘本故事。
我们就想，语绘课堂是不是不应该存在单一固定的模式，而仅仅引入其他绘本。
另外，课后实在找不到与本课关联密切的绘本，于是我们反思：是否可以针对课文自身的特点来设计绘本的加入呢。
这就成了这堂语绘课设计产生的契机——用课文的绘本来促进孩子们对本课的学习与理解，通过学会“读”图来深入“读”课文。
绘本的最大特点就是语言与图片相结合，用图画的丰富性，带动学生对于语言文字以及故事的感知，但是由于课文《九色鹿》与绘本《九色鹿》在语言文字上是有差异的，因此，我截取了绘本的图片，通过图片与课文内容结合，很明显，孩子们很会读图，能读到图上有，而课文中没有的很多东西，这就达到了一个语绘的目的`，而且孩子们兴趣也大大的激发了，本课的要点是讲故事、演故事，在讲演的过程中，孩子们其实也对人物的语言对话，性格品德在表演中进行了一个角色带入，对于学习语文也是有利的。
另外课后也要求复述故事，分角色朗读，说明还是本篇课文的重点的。
整篇课文其实主要围绕《九色鹿》的绘本展开，在课堂上也有一个小心思，就是课上的插图都是属于同一系列的绘本插图。
有些赘述还望批评指正。
《九色鹿》教学反思2《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，教师采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的`过程。
2023年《九色鹿》教学反思(15篇)
2023年《九色鹿》教学反思(15篇)《九色鹿》教学反思1今天去平江实验学校听了四节小学中年级语文评优课，收获挺大。
各个区推出来的课都是事先进行打磨的，因此，每堂课可圈可点的地方很多。
在四堂课中，我最欣赏的是常熟实小一位老师上的《九色鹿》。
这位老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水。
听后感觉余音绕梁，回味无穷。
一、线索分明。
她抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。
整堂课的教学思路清晰、品读__深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给听课者产生一种酣畅淋漓的感觉。
二、训练扎实。
在教学时，她主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
（一）、品词。
比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
（二）、想象。
通过想象“重金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的想法，来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
（三）、改述。
通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。
一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
联系自己平时的课堂教学反思：一、平时上课也要注意抓住关键语段有选择性地进行教学。
不要为了怕考试考到而面面俱到。
二、平时的课堂教学设计也应力求精巧。
巧思设计，巧教学生，巧练习题，努力做到课堂教学的有效与高效。
三、根据课文的特点设计不同的训练内容，着力提高学生的语文听、说、读、写、思等能力。
四、教学设计不但要注重“实”，还要注重“活”，关注学生学情。
富有情趣的课堂，灵活生动的课堂才能激起学生头脑的风暴。
五、对于中心思想深刻的__如何从文本出发深入浅出地让学生掌握，课前一定要深思熟虑，精心设计——这是显示老师真水平的地方。
好久没出去听课了。
看来闭门造车是要倒退的。
《九色鹿》教学反思范文(通用5篇)
《九色鹿》教学反思范文（通用5篇）《九色鹿》教学反思范文作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是精心整理的《九色鹿》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《九色鹿》教学反思1《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是教师的点拨。
我认为，这三点应该是本节课的核心或精髓。
一、强调自主学习有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。
所以我先问学生你喜欢故事中的谁？为什么？你讨厌故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。
然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。
让学生边读书边思考，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。
二、加强课堂的互动没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。
这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发现，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思考。
三、关注教师的点拨教师精讲点拨，这就要求教师精讲必须讲到点上，点拨要点到位.从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。
九色鹿教学反思
《九色鹿》是一则民间故事。
主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达，而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
下面为大家整理了几篇优秀的九色鹿教学反思，欢迎大家欣赏。
九色鹿教学反思1《九色鹿》是一则民间故事。
本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
我有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。
教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。
只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。
二是读是理解感悟的前提。
因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。
在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。
九色鹿教学反思2《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。
讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。
从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。
为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即以认读、解释“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，初步解读调达。
在寻找描述人物所作所为的过程中熟悉文本，通过讲清事情的前因后果提炼获取文本主要信息，在人物表现的具体情境中直观形象、通俗易懂地感受词语意思，将词语伴随着情境、伴随着学生爱憎分明的情感，植入文本语言环境，形成语言合金，达到吸收内化语言的目的。
《九色鹿》教学反思（精选16篇）
《九色鹿》教学反思（精选16篇）《九色鹿》教学反思篇1《九色鹿》是一则民间故事。
本课主要是针对故事中的两个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”由此可见读在语文教学中的作用之大。
“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。
在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感激、郑重发誓。
通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。
从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。
通过课堂教学，我发现学生的思维很活跃，他们把自己的生活经验都结合了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了《九色鹿》教学反思篇2《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
九色鹿教学反思(通用3篇)精选
九色鹿教学反思〔通用3篇〕?九色鹿?是一篇民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
?语文课程标准?指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
〞课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。
九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比拟美，怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢？我引导学生抓住“洁白如雪〞、“九种鲜艳的毛色〞等词进行指导朗读。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？〞学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！〞孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。
除了重视学生的朗读，在教学过程中，我还屡次让学生进行想象练说：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。
?九色鹿?讲的是九色鹿救了落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。
但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜欢。
这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是教师的点拨。
我认为，这三点应该是本节课的核心或精髓。
一、强调自主学习。
有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现的前提，备学、交流、提升的教学模式。
我采用网络教学，利用博客圈让学生进行备学、中心话题惊醒发帖，生生之间进行交流互动。
课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？你是从哪些语句中体会到的？写出相关语句，，写出自己的理解。
二、加强课堂的互动。
九色鹿教学反思6篇
九色鹿教学反思6篇教学反思是一种面向未来的教学活动，教案的编写有助于教师进行系统的教学反思和总结，以下是本店铺精心为您推荐的九色鹿教学反思6篇，供大家参考。
九色鹿教学反思篇1教学时，由人物形象的评析导入，重组课文，将人物形象清晰勾勒。
以你觉得这是一只怎样的九色鹿？深入课文进行自读归纳，结合相关句子进行朗读感悟，感受九色鹿的品质。
继而以九色鹿和调达进行对比，以见利忘义、背信弃义、恩将仇报三个词为主线展开教学：先引导学生自读课文，思考、交流调达见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？整体把握课文主要内容，接着引导学生想象说话九色鹿发现调达出卖了自己是怎么想的？国王听了九色鹿的话会说些什么？并以你有什么话想对九色鹿、或者调达、或者国王说吗？中灵活运用这些词语。
学生通过个性解读，在情感上喜爱九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，此时让学生来展开想象说话，学生自然就有话好说，而且说得很生动呢。
此外，我还注意对课文留白部分的充分挖掘，引导学生充分展开想象：如分角色读九色鹿和调达的对话，演一演调达的郑重起誓，想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因等等。
最后自导自演的课本剧，也将学习的主动权真正交给了孩子们，他们通过自己的合作和体悟给我们展示了非常详实和生动的课本内容，真好！九色鹿教学反思篇2日前，赛课我抽到的课题是四年级上册的《九色鹿》。
经过了几天的准备，毛主任的指导，同事的相助，我终于完成了从备课到制作课件、试教，最后在梦园学校四（1）班教室赛课的过程。
这个过程艰辛而具有挑战性，但我非常喜欢。
我也从中学到很多，但愿能让孩子们收益。
在试教时我尝试让孩子们把他们品独到的九色鹿的品质板书在黑板上失败，写作拓展部分是请写下九色鹿对调达说的话，浪费时间。
下午去梦园时，我早早进班，在黑板上淡淡画几条横线，想待会给孩子们信心，让他们尝试板书，结果我成功了，孩子们主动参与的热情很高。
九色鹿教学反思（7篇）
九色鹿教学反思（7篇）九色鹿教学反思【篇1】《九色鹿》这篇课文为民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
它与20课《诚实与信任》、21课《珍珠鸟》一样都表达了一个深刻的道理——诚信。
我把这篇课文合作展示课的教学目标定位为：（1）指导学生有感情地朗读课文，复述课文。
（2）把九色鹿救调达和调达的背信弃义作为课文的两个主要场景，通过学生的脱稿表演，领悟九色鹿善良、勇敢、救助他人、不图报答的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当诚信的道理。
首先，我考虑到了学生的主动性，更多的让学生来说。
如：让学生扮演调达来说说调达的话，体会调达当时的心情。
其次，我注重了学生的读，在读前，我明确了学生读的目标，使的学生有目的地去读，同时也重视了朗读的指导。
如：教学第二自然段时，让学生抓住关键词来体会九色鹿的勇敢，进而指导学生更好地读，最终更好地去品味九色鹿的勇敢、救助他人的优秀品质。
最后，我也发挥了学生的想象力。
如教学“郑重发誓”时，我让学生想象调达会发誓些什么、怎样发誓，并请学生扮作调达“郑重发誓一下”。
当然，我存在的问题还很多很多，在教材处理上，没有把九色鹿和调达融合在一起讲，没有通过对比而衬托出九色鹿的善良、勇敢，调达的卑鄙、无耻；在课堂上，没有很好的注意学生表演与语言上的细节问题。
一节课一个反思，希望自己今后的课堂能有更多的突破，很大的飞跃。
九色鹿教学反思【篇2】九色鹿教学反思1《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
两个主要人物对比鲜明，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，引导他们自主学习，自主探究。
现将过程简单记录如下：一、整体把握故事内容师：文中有两个主要人物？他们是谁？能用几句简单的`话来讲讲这个故事吗？听了这个故事，你们心里一定有什么话想说？你为什么喜欢九色鹿而讨厌调达？二、自主探究研读人物第一步：提出要求：确定自己要研究的角色，找到描写角色的语句，画下来细细体会。