《登高》教学设计（精选10篇）
《登高》教学设计
《登高》教学设计（精选10篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《登高》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《登高》教学设计 篇1
教学目标
1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。
2、掌握诗歌吟诵的基本方法。
3、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
重点1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特点。
难点 1、走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教法及教具
教学过程
【导入新课】
请同学们先看一副对联，是哪个历史人物?
上联：世上疮痍，诗中哲圣
下联：民间疾苦，笔底波澜
这是悬挂在杜甫草堂的一副对联，这16个字是对杜诗很好的概括。学习一首诗歌要了解其为人。那么老师很想听一听大家的心目当中，杜甫是一个什么样的形象。(可以结合所学诗歌阐析，学生畅所欲言。)
那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》
【自主学习】
一、诵读
学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。
1、结合课下注释，了解大意的基础上朗读，注意字音、停顿。
2、请学生读。师生点评。
3、教师指导朗读：字音的轻重、语调的高低、语速的缓急。
4、请学生听读录音后再读。师生点评。
【合作学习】
一、研读鉴赏
1、同学们都朗读了这一首诗，也对这首诗有了初步感知，同学们能否用一个字或一个词说一说你读完后的整体感受。
明确：悲伤、忧愁、孤独……
2、诗人的悲在诗歌中体现在哪里?或者说诗人悲从何来?
明确：诗人的悲首先体现在所见秋景的悲，主要体现在首联和颔联上：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
3、首联和颔联共写了几种景物(意象)，分别有什么特点。
明确：八种。有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
4、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的?
明确：
(1)急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。
飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。
我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
(2)看到萧萧而下的落木和滚滚东逝的流水，诗人又会想到什么?
明确：
落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。
滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫(子在川上曰：逝者如斯夫)!苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
5、除了秋景之悲外，诗人的悲还体现在哪里?
明确：除了秋景之悲外，悲还体现在诗人的境遇之悲，集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
6、诗人的境遇之悲具体体现在哪里?
明确：
万里悲秋常作客，诗人长年漂泊他乡，壮志难酬，处境艰难。
百年多病独登台，诗人年老了又身缠重病。诗人孤身一人去登台，倍感凄凉。
7、如何理解尾联中的“艰难”一词?(联系课文注解)
明确：
艰难兼指国运和自身命运。国家动乱(安史之乱)，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
潦倒新停浊酒杯，诗人内心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，终没有遂愿，心中万千愁绪无法排解，真是愁上加愁。
小结：
全诗借登高所见萧瑟、悲凉秋景，抒发作者长年飘泊、老病孤愁的悲伤之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。
诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。 诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
学生讨论
回鸟，这是一只怎样的鸟?毛泽东笔下也有一只鸟，在《沁园春 长沙》中这样写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。请同学们想一想，毛泽东笔下的鸟与诗人笔下的有什么不同?
生：这是两只完全不同的鸟。毛笔下的鸟是一只展翅高飞、壮志凌云的鸟(鹰击长空);而诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。
板书设计
(用案人完成)
课外作业
1、收集杜甫诗歌中的名句,并把它积累起来.
2、选择诗句中你最喜欢的一句，用散文话的语言描述出诗句的意境，要求不少于150字
教学札记
《登高》教学设计 篇2
教学目标：
1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：
掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：
诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、“飞花令”形式导入 规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。
（板书：登高 杜甫）
二、整体感知：
首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？
找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，“苦”、“恨”和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景
师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体 现了诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象
师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物 特点
风 急
天 高 猿 啸哀
渚 清
沙 白
鸟 飞回
落叶 无边 萧萧 下
长江 不尽 滚滚 来
师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区别。
明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
“落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。
师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。
诵读指导：首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；“天高”——调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！
颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
五、体会情感
师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？
生3展示。
明确：万里—地之远也；
秋—时之凄惨也；
作客—羁旅也；
常作客—久旅也；
百年—齿暮也；
多病—衰疾也；
台—高炯处也； 独登台—无亲朋也。
师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。
诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。
最后一联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能的情绪表达出来。
六、课堂小结1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗句）
2.背诵全诗
七、课后作业
根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》
八、板书设计
登高
杜甫
《登高》教学设计 自然之秋 知人论世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
国家之秋 情景交融法
《登高》教学设计 篇3
一、学习目标
1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国主义情感。
二、教学过程。
（一）预习检查
1、听写：
江渚 潦倒 露从今夜白，不尽长江滚滚来。百年多病独登台。
2、请同学口答“基础早早练”3—5题。
《登高》的教学设计（通用3篇）
《登高》的教学设计（通用3篇）
《登高》的教学设计（通用3篇）
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《登高》的教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《登高》的教学设计1
教学目标
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响
2．掌握诗歌吟诵的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沈的苦痛与忧思。
学习设想
1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
3．加强背诵指导。
4、学以致用，进行诗歌创作练习
教学时数一课时
新课导入：（投影画面）
大家都喜欢听故事吧？
（音乐起）一个秋天，九月初九重阳节前后。长江边上的夔州，江流奔涌，秋风萧瑟，万木凋零，凄冷的风中，一只孤鸟在高空盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位衣衫褴褛，步履蹒跚的老人朝山上走去。这位老人，曾经豪情万丈，志在报国，曾经渴望“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“自谓颇挺出，立登要路津”，他无论穷达，都不忘兼济天下。然而苍天弄人，他一生数起数落，郁郁不得志。重阳节，本是登高祈寿家人团聚的节日，而年过半百，满身疾病，已经“右臂偏枯耳半聋“的他却面对处在战乱之中的国家，面对万里之遥的故乡，面对漫天飘洒的落叶，面对滚滚翻腾的江水，不禁百感交集，放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
是的，那么今天就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起来欣赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）
《登高》教学设计
鬓．潦倒新停浊酒杯。” 师：这位老人就是大诗人杜甫，现在就让我们一起来走 近这位老人。走近他的生活，一起来欣赏１２００多年前他为我 们留下的这千古传唱的著名诗篇《登高》 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起，投影诵读 要领：感知作者的处境，感知诗的内涵，走进作者的内心深 处：注意语音、语调、表情、动作等与诗意、诗情、音乐的和谐； 注意重音与停顿：每句读出三个节拍，重音突出重点意象， 如：风急／天高／猿啸哀，渚清，沙白／鸟飞回。） （三）理解诗意 １．诗题理解——登高 （１）升至高处。《苟子・劝学》：“吾尝跛而望矣，不如登高之 博见也。”三国魏阮籍《咏怀》之十五：“开轩临四野，登高望所 思。”明刘基《旅兴》诗：“登高望四方，但见山与河。”郁达夫《采 石矶》：“这样的念了一句，他忽然动了登高望远的心思。” （２）指农历九月初九日登高的风俗。南朝梁吴均《续齐 谐记・九日登高》：“汝南桓景随费长房游学累年。长房谓日： ‘九月九日汝家中当有灾．宜急去，令家人各作绛囊盛茱萸 以系臂，登高饮菊花酒，此祸可除。’景如言，齐家登山。夕还， 见鸡犬牛羊一时暴死。长房闻之日：‘此可代也。’今世人九日 登高饮酒，妇人带茱萸囊，盖始于此。”唐王维《九月九日忆山 东兄弟》诗：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”冰心《寄小 读者》二三：“九月九重阳节，古人登高的日子，我们正好远足 旅行，游览名胜。” 问：诗歌《登高》应该属于哪种情形？ 答：第２种 ２．写作背景 这首诗是杜甫大历二年（７６７）秋在夔州所作。夔州位于长 江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只 是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地 方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不 聊生。在这种形势下，诗人只得继续“漂泊西南天地问”。他的 郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰 辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相 继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷．他抱病登 台．但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 ３．句意把握 啸哀：指猿的叫声凄厉。渚ｆｚｈ ：水中的小块陆地。鸟飞 回：鸟在急风中飞舞盘旋。落木：指秋天飘落的树叶。萧萧： 风吹树叶声。万里：指远离故乡。常作客：长期漂泊他乡。百 年：一生。艰难：兼指国运和自身命运。苦恨：极其遗憾。苦， 极。繁霜鬓：形容白发多，如鬓边着霜雪。繁，这里作动词， 增多。潦倒：衰颓、失意。这里指衰老多病，志不得伸。新停： 刚刚停止 根据对句中词义的诠释，同学们可用自己的语言来表 述诗句意思： 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上 有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，望不到头 的长江水滚滚奔腾而来。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客， 一生疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了 双鬓，穷困潦倒偏又暂停了浇愁的酒杯。 凹哥凹咬殴孤 ４．诵读理解 在理解诗意的基础上，再次诵读，加深理解，注意节奏、 音调、情感、表情。 （四）全面赏析 本环节是本课的重心，以点拨、讨论、品味、联想、感悟 等为主要手段，师生合作、互动，共同完成对该诗的赏析。 点拨：明代著名诗评家胡应麟在《诗薮》中评说该诗：“五 十六字．如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量 万钧。通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学，微有说者， 是杜诗，非唐诗耳。然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐 人七言律第一也。”那么，这首被誉为“古今七言律第一”绝妙好 诗究竟好在何处，妙在何处呢？下面就让我们来好好赏析它。 １．赏析首联——“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。 讨论：首联共写了哪些景物？分别如何形容？ 明确：六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”、 “高”、“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”来描写。 讨论：十四字写六种景，这样写有何好处？ 明确：极为凝练。 点拨：这是诗人登高看到的景象，构成一幅悲凉的秋景 图画．为全诗定下了基调。 品味：急风，夔州位于长江之滨，三峡之首的瞿塘峡之 口，素以水急、风大著称。风之凄急、使人感到非常冷。既有身 体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，显得天底下的 人很渺小，很孤单。哀猿，猿啸哀，巫峡多猿，鸣声凄厉，使人 听到它的叫声非常悲凉。当地民谣说：“巴东三峡巫峡长．猿 鸣三声泪沾裳。”飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟．因为是 深秋了，食物很少了；也可以是一只找不到家的鸟，它在到 处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟…… 赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留 下的空白。那么，这是一只欢乐的鸟呢还是一只孤独痛苦的 鸟？显然．它只能是一只孤独痛苦的鸟。这只鸟就形同作者 杜甫此时此刻孤单在外漂泊的情形。 感悟：首联两句，对举之中仍复用韵，且句中自对．无一 虚设。登高而望，江天本来是开阔的，但在诗人笔下，却令人 强烈地感受到：猿之哀鸣、鸟之回旋，都受着无形的秋气的 控制，仿佛万物都对秋气的来临惶然无主。 ２．赏析颔联——“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 讨论：颔联写了几种景物？怎样写？ 明确：只写了两种景物落木、长江。落叶飘零，无边无际， 纷纷扬扬，萧萧而下；不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。 讨论：站在诗人的角度，面对此情此景会想到什么？ 联想：由落叶想到了树，由树再及人。杜甫看到落叶飘 零，肯定想自己像树一样，已经到了生命晚秋。生命是短暂 的，倏忽就是百年。 点拨：杜甫生于７１２年，卒于７７０年，活了５８岁，写这首诗 时是７６７年，５５岁，也就是去世前三年写的。 感悟：如果说“落木萧萧”有生命短暂之感的话．那么．“不 尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河永不停息的感 觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的 意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托． 人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历 一５９
《登高》优质课一等奖教学设计
《登高》教学设计
教学目标：
1、提高学生赏析诗歌的能力；
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点；
3、感受诗人老病孤愁、忧国忧民的复杂情感；
教学重点、难点：
引导学生感受诗歌情景交融的特点以及诗人深沉的苦痛和忧思
教学课时:
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在一千两百多年前，那是一个战乱频发的年代，九月九日重阳节前后，一个秋风萧瑟的日子里，长江边大风凛冽、草木凋零、江水翻腾，孤猿哀鸣，这时，一位老人朝山上走来，他衣衫不整，蓬头垢面，年老体衰，疾病缠身，这位老人，一生坎坷，远离家乡，孤独地一个人在外漂泊，而且此时，国家也正处于战乱之中，眼前悲凉的秋景，触发了他无比悲痛的愁绪，他不禁百感千愁涌上心头，写下了一首被誉为“古今七言律诗之冠”的旷世之作——《登高》。
这个老人是？杜甫
今天，我们就来赏析杜甫的《登高》，感受诗人的悲和痛。
二、整体感知，感悟本诗情感基调 （一）检验预习效果
1.明确这是一首七言律诗，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.分层：前两联侧重写景，后两联侧重抒情
（二）理解本诗情感基调
1.多媒体播放诗与画《登高》，学生欣赏，体味诗歌情感
2.引导学生感悟本诗悲的情感基调：诗歌中直接表达诗人情感的有哪些词？（悲、哀、独、恨） 哪一个字最能概括最能代表这首诗的情感基调（“悲”）
三、逐联赏析诗歌，感受诗歌意境，体会诗人复杂的情感。
在学生体会到了本诗悲的情感基调后，引出两个问题：诗人因何而悲？又如何写悲呢？下面我们就结合诗句来回答这两个问题。
（一）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
1.首联一共描写了哪几种景物？ （风、天、猿、渚、沙、鸟）
2.诗人用了哪些词来形容这六种景物？（风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回）
高中语文《登高》教案设计
高中语文《登高》教案设计
高中语文《登高》教案设计1
1、 题解
杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
2、 学生自读感悟
自读全诗
根据注脚，解读诗歌的内容与结构
(前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。)
思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情?
(是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情;接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。)
——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?
(第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。)
鉴赏对仗工整的形式美。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
(例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急;下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。) ——比较阅读感悟
与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。
(两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。)
《登高》优秀教案设计
《登高》优秀教案设计
《《登高》优秀教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、教材分析
《登高》选自是人教版高中语文必修3第二单元的第五课《杜甫诗三首》的第三篇。本诗是一首七言律诗，主要是写诗人重九独自登高望远所见、所闻、所感，描绘了大江边深远空旷的秋景，抒发了诗人长年漂泊、孤愁多病、忧时伤国的复杂情感。
二、学情分析
在《登高》之前，学生已经学习过李白和杜甫的诗歌，也已经掌握了一些诗歌解读的方法，但其的文学鉴赏能力还有待进一步提高，需要教师加以引导。
三、教学目标
(一) 知识与能力目标：
1. 挖掘和把握诗歌的主要意象，分析意象特点，感悟诗歌所描绘的意境。
2. 体会诗人所表达的悲秋之情，学习诗人忧国忧民的高尚情怀。
3. 赏析诗歌情景交融的艺术特色以及杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
(二) 过程与方法目标：
1. 通过朗读法，学生把握诗歌的节奏韵律和感情基调。
2. 通过自主合作探究法和点拨法，学生把握诗歌意象，分析意象特点，感悟意境，分析作者所表达的复杂情感，学会炼字，掌握对比、情景交融等手法。
(三)情感、态度与价值观目标：通过小组合作探究和教师点拨，感悟诗人复杂的“悲秋”情感;培养学生的人文情怀。
四、教学重难点
(一)教学重点：
1.诗人所描绘的景物特点和所描绘的凄清深沉的意境
2.诗人复杂的“悲秋”情感。 (二)教学难点：
1.诗歌的情景交融等艺术手法。
五、教学方法
多媒体辅助法、点拨法
朗读法、自主合作探究法
六、教学过程
(一)新课导入(2分钟)
以作者登高的时间—重阳入手，多媒体展示王维诗歌《九月九日忆山东兄弟》，请同学们谈谈对重阳的印象，以重阳登高怀亲为切入点开始学习本篇诗歌
(二)作品简介(1分钟)
请学生回忆在学习前两首诗歌时学习的有关诗人杜甫的相关知识
(三)初读诗歌，整体感知(3分钟)
1、学生齐读诗歌，初步感知诗歌内容，教师范读，理清诗歌节奏。
《登高》教案教学设计
《登高》
教学目标：
1通过师生探讨诗歌内容，体会诗中的思想感情。
2.结合课下注释，翻译本诗，明确这首诗的整体感受。
教学重点：
探讨诗歌内容，体会诗中的思想感情。
教学难点：
翻译本诗，明确这首诗的整体感受。
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
杜甫我们也接触了他的许多诗，通过这几句诗，你觉得杜甫是一个什么样的人？
1.会当凌绝顶，一览众山小。→有理想、有抱负
2.朱门酒肉臭，路有冻死骨。→描写现实，关心民生疾苦
3.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。→为国事担忧。
通过简单的三句诗，以及大家之前对杜甫的了解，我想大家心里都大概知道杜甫是一个怎样的人了。今天，我们一起来学习他的另一首诗──《登高》（板书课题)
二、出示目标，明确任务。
1.正确流利地朗读诗歌，掌握文言词句，翻译全文。
2.探讨诗歌内容，体会诗中的思想感情。
三、自主学习，独立思考。（2分钟） 阅读《登高》，勾画难点字词并试着翻译这首诗。
四、自学指导，紧扣教材。（8分钟）
1、品读诗歌：（1）自由朗读（2）分组朗读。（3）学生齐读。
2、朗读诗歌，借助课下注释和工具书翻译全文。
注意：
古今异义：百年、艰难
词类活用：无边落木萧萧下
艰难苦恨繁霜鬓
3.整体感知，这首诗给你的总体感受是什么？
五、自学展示，精讲点拨
1、品读诗歌：（1）自由朗读（读准字音，把握节奏，注意轻重，抓住感情字眼）（2）分组朗读。（推荐出朗诵优秀者，老师或学生作简评，以鼓励为主
（3）学生齐读。
2.朗读诗歌，掌握文言词句。
秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀，小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。
无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。
漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，晚年百病缠身而今又独自登临高台。
一生艰难，常常抱恨于志业无成而身已衰老。穷困潦倒，病体日衰才停了消愁的酒杯。
3.整体感知，这首诗给你的总体感受：凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫 精讲点拨：
必修三杜甫诗三首《登高》公开课优秀教学设计
杜甫诗三首教案 王珍彩 第 1 页 共 5 页2016.04.18 必修三杜甫诗三首《登高》
教学目标 知识与能力目标 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
过程和方法目标 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点
情感态度和价值观目标 感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点 赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点 感受诗人深广的忧思。
教学用具 多媒体
教学方法 朗读吟诵、情景再现。
教学时间 一课时
教学过程
第一课时
导语设计 投影画面，配音乐。语调低沉，语速缓慢，满怀感情。
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。江水滚滚，大风凛冽，万木凋零，漫山遍地满是衰败，孤鸟盘旋，猿猱哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。这位老人，登高赋诗写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》。
作者简介 杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。
解释课题 1.释课题
登高：农历九月九日为重阳节，历来有登高的习俗。重阳节，是登高祈求长寿的节日，免灾避祸。
2.题材：即事抒怀诗。被誉为“七律之冠”的《登高》。
3.推想本诗所写内容。
写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔kuí州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、猿多著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，登高临眺，百感交集，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
《登高》公开课教案(详细)
《登高》优质公开课教案(详细)
第一章：课程导入
教学目标：
1. 引起学生对《登高》这首诗的兴趣。
2. 帮助学生理解诗歌的基本特点和欣赏方法。
教学内容：
1. 引导学生回顾已学的古代诗歌，分享对诗歌的感受和理解。
2. 向学生介绍本节课将要学习的《登高》这首诗。
3. 解释诗歌的背景和作者杜甫的生平和创作风格。
教学活动：
1. 学生分享对诗歌的感受和理解。
2. 教师介绍《登高》这首诗的背景和作者杜甫的生平和创作风格。
3. 学生阅读《登高》这首诗，并分享对诗歌的理解和感受。
第二章：诗歌解析
教学目标：
1. 帮助学生理解《登高》这首诗的主题和情感。
2. 培养学生分析和解读诗歌的能力。
教学内容：
1. 引导学生分析《登高》这首诗的主题和情感。
2. 指导学生解读诗歌中的意象和修辞手法。
教学活动：
1. 教师引导学生分析《登高》这首诗的主题和情感。 2. 学生分享对诗歌中的意象和修辞手法的理解和解读。
3. 教师指导学生解读诗歌中的意象和修辞手法，并提供相关例句进行讲解。
第三章：诗歌欣赏
教学目标：
1. 帮助学生欣赏《登高》这首诗的美感。
2. 培养学生对诗歌的审美能力和欣赏能力。
教学内容：
1. 引导学生欣赏《登高》这首诗的语言美和形式美。
2. 指导学生欣赏诗歌中的意象和情感表达。
教学活动：
1. 教师引导学生欣赏《登高》这首诗的语言美和形式美。
2. 学生分享对诗歌中的意象和情感表达的欣赏和感受。
3. 教师指导学生欣赏诗歌中的意象和情感表达，并提供相关例句进行讲解。
第四章：诗歌创作
教学目标：
1. 帮助学生理解和掌握诗歌的创作技巧。
2. 培养学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
教学内容：
1. 引导学生分析和理解诗歌的创作技巧。
2. 指导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
教学活动：
1. 教师引导学生分析和理解诗歌的创作技巧。 2. 学生尝试运用诗歌表达自己的情感和思想，并进行小组讨论和分享。
杜甫登高教案杜甫登高教案及说课稿(三篇)
杜甫登高教案杜甫登高教案及说课稿(三篇)
有关杜甫登高教案(推举)一
《登高》这首诗是高中语文必修三其次单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》中的最终一首诗。依据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培育学生喜爱祖国语言文字，喜爱中华民族优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美力量，提高文化品位，形成健全人格。唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成局部，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
依据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品学问、能感受形象、品尝语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：
1、学问与力量目标：了解诗人杜甫及其重要作品；把握诗歌的主要意象；
2、过程与方法目标：感受、品尝诗歌意境，培育初步鉴赏诗歌的力量；
3、情感态度目标：感受诗人忧国忧民的爱国情操。
诗歌鉴赏的重点是培育学生反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字复原成立体的、生动的画面从而把握隐蔽在文本背后的诗人
的内在情思。据此我确立了本课的教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系，而本课的教学难点则是在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，最根本的一点是悲国家之秋、社会之秋也就是理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀，这也是本诗的关键。
下面我将从教法、学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进展说明。
诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将实行诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培育学生的语感，激发他们的联想和想象力量，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生学问积淀和人生经受有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进展简要的点拨。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台公平对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用争论法使学生参加争论，培育和激发学生阅读的兴趣，满意不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的进展。
《登高》 教案教学设计
《登高》教案教学设计
第一章：教学背景
1.1 课程标准：
本节课依据我国《普通高中语文课程标准》进行设计，旨在提高学生对古诗文的鉴赏能力，增进对中国传统文化的了解。
1.2 教材分析：
《登高》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。通过本节课的学习，学生可以体会诗人的忧国忧民之情，提高文学素养。
1.3 学情分析：
高中生已经具备一定的古诗文阅读基础，但对这首诗的背景和深层含义还需进一步引导。本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解诗文。
第二章：教学目标
2.1 知识与技能：
（1）能够正确朗读、背诵《登高》；
（2）理解诗文中的生僻词汇和典故；
（3）分析诗文的结构特点和艺术手法。
2.2 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文；
（2）学会从诗文、作者、背景等方面入手，进行分析；
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。 2.3 情感态度与价值观：
（1）感受诗人杜甫的忧国忧民之情；
（2）增进对中国传统文化的热爱；
（3）提高学生的道德修养和人文素养。
第三章：教学内容
3.1 诗文背景介绍：
介绍诗人杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解诗文的内涵。
3.2 诗文朗读与翻译：
（1）指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏和情感；
（2）翻译诗文，解释生僻词汇和典故；
（3）分析诗文的大意和主题。
第四章：教学过程
4.1 导入新课：
通过介绍诗人杜甫的生平，引导学生关注《登高》这首诗；
4.2 自主学习：
让学生独立阅读诗文，解决字词障碍，理解诗意；
4.3 合作探讨：
分组讨论，分析诗文的主题和艺术特色；
4.4 教师讲解：
针对学生讨论中的问题，进行讲解，揭示诗文的深层含义；
4.5 课堂练习：
布置相关练习题，巩固所学内容。 第五章：教学评价
5.1 课堂表现：
观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态；