《《望岳》教学设计（通用5篇）
《《望岳》教学设计（通⽤5篇）
在教学⼯作者开展教学活动前，时常需要⽤到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作⽤。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下⾯是⼩编为⼤家收集的《《望岳》教学设计（通⽤5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
《《望岳》教学设计1 【教学⽬的】
１、知识与能⼒：诵读能⼒；联想，想象能⼒，背诵这⾸诗；理解诗的意境。
２、过程与⽅法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。
３、情感与价值观：热爱⼤⾃然，热爱祖国河⼭；陶冶美的情操。
【重点、难点】
体会诗的意境，品味诗中的“美点”。
【板书设计】
望岳
杜甫
远望──绵延⾼耸
近观──神奇秀丽 热爱
细看──胸怀浩荡、眼界开阔
【教学过程】
⼀、导⼊
同学们，你们登过泰⼭吗？站在泰⼭之巅，俯瞰群⼭，感受如何呢？唐代⼤诗⼈杜甫却另有⼀种感受。这节课我们就来欣赏⼀下他的佳作《望岳》。
⼆、背景和作者简介（略）
三、齐读本诗⼆遍（要求声⾳响亮，读⾳准确，停顿正确。）
四、理解此诗的意境
讨论：
１、这两联“望”的⾓度有什么不同？诗⼈是怎样表现泰⼭的⾼远幽深、神奇秀丽的？
“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，⽽未得亲历其境。“岱宗”，即泰⼭。岱是泰⼭的别名，因居五岳之⾸，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这⾥⽆实在意义。接句⾃问⾃答，以夸张⼿法，极写“齐鲁青未了”的⽓势，放眼望去，⼀⽚青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后⽤为该地域的简称。泰⼭北为齐，泰⼭南为鲁。“青未了”，形容《《望岳》教学设计（通⽤5篇）泰⼭⼭脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这⼀句是远望，摹写泰⼭卧齐鲁⼤地，突出了岱宗的雄伟宏阔的⽓势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰⼭⾼耸云端、万仞摩天的⾼伟雄俊。这⾥是近望，赞叹⼤⾃然把天地间的神奇秀美的景⾊都聚集在泰⼭了。泰⼭的⼭峰把世界分成两⼤部分：阳坡是睛朗的清晨，⼭后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是⿁设神施，造化所钟。“造化”，指天地⾃然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰⼭。“钟”，聚集的意思。
２、这两联“望”的⾓度⼜有什么不同？诗⼈是怎样抒发情感的？
“荡胸⽣层云，决眦⼈归鸟。”这两句是想像之辞。诗⼈由远望、近望进⽽想到泰⼭⽓象万千，云⽓层⽣，⼀定会震荡⼈们的⼼胸。使之豁然开朗；站在泰⼭之上，眼光也会更加敏锐，连⼀掠⽽过的归鸟也收⼊眼底。这两句写主观感受，反衬出泰⼭的雄伟壮丽及其感⼈⼒量。“荡胸”，⼼头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意思是，⼭上层云叠起，冲击涤荡着⼼胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁⼤，眼⾓欲裂，形容极⼒张⼤眼睛。“眦”，眼框。“⼊”，收⼊眼⾥，看到。
“会当凌绝顶，⼀览众⼭⼩”结尾两句写有望岳⽽引起的决⼼。因泰⼭之雄伟⽽引出⼀览⽆余⽽后快的⼼绪，抒发了诗⼈昂扬向上，积极进取的博⼤胸怀。“会当”，应当，⼀定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最⾼峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰⼭的巍峨⾼耸，也表达了诗⼈的壮志和毅⼒，能开阔读者的眼界和⼼胸。
３、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，模仿着写两组对偶的句⼦。
⼩结：这⾸诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望⽽不著⼀个望字，含蓄蕴藉⼜⾃然开朗。始终在研词炼句⽅⾯颇见功夫。
五、课上练习
１、解释下列加点的词：
齐鲁青未了造化钟神秀阴阳割昏晓决眦⼊归鸟会当凌绝顶
２、填空：《望岳》中富有哲理的诗句是____________，___________。
３、 背诵这⾸诗。
六、学习⼩结（学⽣⾃⼰归纳）
《《望岳》教学设计2 ⼀、导⼊新课
⼤家都知道五岳之⾸的泰⼭吧？你能否⽤词、短语或语句来描绘你印象中的泰⼭呢？（出⽰视频及图⽚，请同学们⾃由发⾔。简单点评后转⼊杜甫的《望岳》）
⼆、教学新课
（⼀）作者及背景简介（出⽰幻灯）
（⼆）朗读诗歌
1、配乐诗朗诵《望岳》（出⽰视频和⾳频材料）。学⽣听读，要求听准字⾳，把握五⾔古诗的诵读节奏。
2、全体学⽣配乐齐读。（古筝曲） 3、学⽣推荐朗读，其他学⽣点评。
4、教师范读，学⽣轻吟。
（三）了解诗的内容
1、学⽣参照注释，借助⼯具书，疏通诗句，理解诗意。（学习⼩组交流，有否疑难及互答）
2、全班交流问题及解答。
3、学⽣说说诗句的含义。
（四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图⽚），要求学⽣⼀边听⼀边想象诗歌描绘的画⾯和意境，想象诗⼈当时望岳的情景，出⽰问题，⼩组研讨。
1、杜甫眼中的泰⼭有何特点？从哪些地⽅看出来？
2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰⼭。全诗没有⼀个“望”字，却句句写向岳⽽望，并且⾓度有别，有远有近，有虚有实。试以两句⼀组看看“望”的⾓度有怎样的不同？
--研讨后，师⽣共同赏析：
“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰⼭⼭脉，它在⼭东中部，从东平湖东岸⼀直延伸到淄博市南，长约２００公⾥。）
问（１）：“夫”是个虚词，⾸句意思只在“如何”（怎么样）上，试⽐较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语⽓上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）
问（２）：此句写出了泰⼭的什么特点？诗⼈是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，⽽是别出⼼裁的写出⾃⼰的体会，以距离之远来烘托出泰⼭的⾼。
“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各⽤⼀个字分别概括诗⼈眼中泰⼭的特点？（“神”或“秀”，“⾼”。这两句诗突出泰⼭的神奇秀丽和巍峨⾼⼤的形象。）
“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，⽤你的语⾔再现当时的画⾯。
“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。
（五）进⼀步感悟作者情感
1、问：年轻的诗⼈科举不第后游历齐赵，见到了泰⼭，写下了这⾸诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整⾸诗给你的感受是什么？（诗⼈热情赞美了泰⼭的神奇秀丽，流露出了对祖国河⼭的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗⼈不怕困难，敢于攀登顶峰俯视⼀切的雄⼼和⽓魄，以及卓然独⽴兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千⾥⽬，更上⼀层楼”。--敢于进取，积极向上的⼈⽣态度。
2、再次齐读诗歌，读出感情来。（配乐）
（六）感受诗⼈⾼超的写作艺术，提⾼学⽣的审美素养。
问：这⾸诗历来被誉为歌咏泰⼭的绝唱，谈谈这⾸诗什么地⽅岁吸引你，指出来并说明理由。
（⽰例：1、炼字。钟--将⼤⾃然⼈格化、拟⼈化，把⼤⾃然写的有情有义。割--从⼭的北⾯看，那照临下⼟的阳光像被⼀把硕⼤⽆⽐的⼑切割了⼀样，突出了泰⼭遮天蔽⽇的形象。2、哲理美。3、虚实相⽣ 。。。。。。) （七）背诵古诗。（齐背）
三、拓展 补充《春望》，试⽐较两⾸诗风格的异同。
（《望》--形象⾼⼤，已经壮阔，显⽰出⽓势磅礴，雄放健拔的风格。
《春》--感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。）
四、布置作业。
写出《春望》的`赏析感⾔。（100-200字）
《《望岳》教学设计3 教学⽬标：
1． 能借助拼⾳读通古诗，知道作者。
2． 能初步理解古诗所表达的意思。
3． 能背诵古诗。
教学准备：录⾳，幻灯⽚
教学时间：⼀课时
教学过程：
⼀、 学习《营州歌》
1．出⽰古诗，听录⾳
2．简介作者⾼适
3．⼩组学习
（1） 读通全诗
（2） 理解诗意
4． ⼤组交流
（1）指名朗读
（2）理解诗意：
营州少年从⼩就习惯了茫茫的原野和丛林，旷阔的原野孕育了他们粗旷豪迈的性情。在城外的郊野上，时时可以见到他们穿着⽑茸茸的狐⽪袍⼦，骑在骏马上奔驰猎射的矫健⾝影。这种崇尚通武的精神真让⼈叹服。听说，他们个个好酒量，千钟万杯也修想灌醉他们，⽽且，⼗岁的孩⼦，就都会骑马奔驰了。这可真叫我们中原⼈感到惊奇，甚⾄不可思议了。
5、朗读，试背
⼆、 学习《望岳》
1．听录⾳
2．⾃由朗读，理解意思
3．诗意： 号称五岳之⾸的泰⼭究竟是什么样的？告诉你，在整个齐鲁⼤地，你都可以看到他清脆的⼭影，雄伟绵延的⼭势。正是由于⼤⾃然的偏爱，才使泰⼭集中了神奇秀丽的景⾊。⽇光照射下的⼭峰拔地参天，使⼭北和⼭南像⿊夜和⽩天那么分明。望着层层缭绕的云⽓，不禁使我胸怀激荡。我睁⼤眼睛，久久地望着这迷⼈的景⾊，甚⾄连黄昏时归巢的鸟⼉也尽⼊眼帘。啊，总有⼀天，我要登上泰⼭最⾼的⼭顶，去领略那眼底的群⼭变得低矮、渺⼩师的雄伟景象。
4．对照诗意，朗读理解，尝试背诵
5． 积累：你还学过哪些杜甫的诗
三、 布置作业：背诵古诗
《《望岳》教学设计4 教学⽬标
1 知识与技能：学会本课⽣字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2 过程与⽅法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3 情感态度与价值观：体会⽤词的精妙，品味语⾔，培养语感，提⾼审美情趣。
教学重难点
1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情，产⽣⼼灵共鸣。
课时安排：⼀课时
教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。
教学⽅法：古诗四步法
教学过程：
⼀、导⼊
1、我们学习了杜甫的《望岳》，能说说板块的题⽬吗？
这⼀册板块项⽬与12册有何不同，你是怎样理解的？（12册把泰⼭做为中华⽂明，泰⼭是⼀种⽂化）
2、叙述板块题⽬
（体会泰⼭是⼀处名胜，更是华夏⽂明中的⼀种）
⼆、简介作者及作品
三、师⽣共同赏析研读古诗
1、（1）配乐朗诵《望岳》
（2）全体学⽣配乐齐读
（3）指导学⽣朗读
（4）教师范读 2、指导学⽣参照诠释，疏通诗句，理解诗意。
（1）巡视。随机指导。
（2）引导学⽣质疑，学习释疑。
3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析。
设问：
（1）诗题为《望岳》，但全诗却不风⼀个“望”字？
（2）全诗视望，⽽句句写向岳⽽望，⾓度有什么不同？
（第⼀句远望泰⼭的景象；第⼆句近望泰⼭的景象；第三句是凝望泰⼭时所见的景象，最后⼀句是神游⽟皇顶所见）
4、引导学⽣思考：
诗⾔志，诗歌创作⽆⼀不是为了传情达意，这⾸诗表达了作者怎样的情感？
四、感情朗读，体会作者的思想感情
五、思维拓展（作业）
通过画⼀画、说⼀说、写⼀写，进⼀步体会诗的意境。
六、板书
远望
近望
望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈
愿望
七、课后⼩结：
《《望岳》教学设计5 《望岳》教学设计
【教学⽬标】
1、领略泰⼭雄伟神奇的景⾊;
2、感悟诗⼈蓬勃的朝⽓和远⼤的抱负;
【教学重点】
1、泰⼭雄伟神奇的景⾊;
2、诗⼈蓬勃的朝⽓和远⼤的抱负。
【教学难点】
诗中哲理的理解;
【基础知识】
望岳教学设计(共4篇)
第 1 页 共 4 页 望岳教学设计〔共4篇〕
第1篇：《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
教学目的：
知识目的：学习古代诗歌朗读技巧。
才能目的：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目的：进步审美情趣。教学重点难点：
借诗歌内容的理解，培养学生独立考虑的才能。
一、导入
我国山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。
师：你知道五岳指哪五座山？〔泰山、华山、恒山、衡山、嵩山〕师：五岳之首呢？泰山确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。
二、板书课题：望岳
三、教学过程： 第 2 页 共 4 页 1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。
这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳？〔高大的山〕标题是“遥望泰山”之意。作者简介：〔屏幕〕
杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实诗人。
2、介绍本诗写作背景〔屏幕〕
3、指导朗读：
师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必需要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，„„读书有三到，谓心到，眼到，口到。”
学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。老师范读全诗。
4、整体感知诗意：
指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。
〔1〕巡视。随机指导。
〔2〕引导学生质疑，学习释疑。
5、内容品析。 第 3 页 共 4 页 “诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：〔屏幕〕
第一步：讲解注释〔借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书〕第二步：描绘诗联〔将零散的字词解释连成一句通顺的话〕
《望岳》教学设计
《望岳》教学设计
教材内容分析：
这首《望岳》选自人教版七年级语文下册，结合语文教学课程标准对诗歌教学的要求，基于学生只在七年级学过古诗五首，对诗歌朗读、鉴赏的方法还很模糊的现实，我想把这课的教学重点确定为充分理解诗歌内容，领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力。
学习目标：
1、在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容，领略泰山雄伟神奇的景色。
2、理解“钟、割”的妙处和名句蕴含的人生哲理。
3、理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负。
学习重点：理解名句蕴含的人生哲理。
学习难点：理解青年杜甫的豪情。
课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。”草堂留后世，诗圣著千秋。”
同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫 。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、了解作者和文体常识：
1. 介绍作者：
杜甫[公元712-770] 字 子美,诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为“诗圣”。
2.介绍古体诗。
古体诗，多数通篇是五言句或七言句；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗五字为二二一式或二一二式。《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”
三、朗读诗歌
1、学生齐读《望岳》。
2、老师指导、范读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
3、全体学生自读、齐读。
四、了解诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。（学生说说诗句的含义。）
人教部编版七年级语文下册《望岳》教案
人教部编版七年级语文下册《望岳》教案
一、教学内容
《望岳》为人教部编版七年级语文下册第四单元第二篇课文。本节课主要教学内容包括：
1. 课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 词语学习：结合课文，学习并掌握以下词语：岱宗、夫如何、齐鲁、青未了、造化、钟神秀、阴阳、割昏晓、荡胸、决眦、会当、凌绝顶。
3. 句子解析：分析课文中的重要句子，如“会当凌绝顶，一览众山小”，理解诗人表达的思想感情。
4. 诗歌主题：通过学习《望岳》，了解诗人杜甫对泰山的赞美，体会诗人坚定的信念和豪情壮志。
5. 诗歌鉴赏：学习《望岳》的写作手法，如借景抒情、对比映衬等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
6. 文化传承：了解泰山在中国传统文化中的地位，传承中华民族优秀文化。
7. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1. 提高文学鉴赏能力：通过分析《望岳》的诗歌形式、语言特点和艺术手法，培养学生对古典诗歌的审美情趣，提升文学鉴赏能力。
2. 增强文化认同感：深入了解泰山文化背景，感受诗人对祖国大好河山的赞美，增强学生的民族文化认同感。
3. 培养思维品质：通过解读诗句，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高思维品质。
4. 提升语言表达能力：学习诗人的表达技巧，引导学生运用生动、形象的语言描绘自然景观，提升语言表达能力。
5. 塑造良好品格：感悟诗人勇于攀登、志向远大的精神品质，引导学生树立积极向上的人生观，塑造良好品格。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌朗读：正确把握诗歌的节奏、韵律和情感，进行有感情的朗读。
- 词语理解：掌握课文中出现的关键词语，理解其在诗句中的意义。
- 句子解析：分析诗句“会当凌绝顶，一览众山小”等，理解诗人表达的思想感情。
- 写作手法：学习并掌握借景抒情、对比映衬等诗歌写作手法。
- 文化传承：了解泰山文化，传承中华民族优秀文化。
《望岳》说课稿参考模板-精选5篇
《望岳》教案
学习目标
1、围绕"望"，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
教学过程
一、导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书：望岳唐杜甫
二、围绕"望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你从何得知？
泰山。从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知
补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为"绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作"望"来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。
(1)首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
‘'钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
"割”：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山
的巍峨高大。 （3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。
"层云生而荡胸，鸟儿归而入眼”
三、名句赏析
1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么？
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了，如果我登上了最高峰呢？一览众山小。
2、请你想象登上最高峰"一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能欣赏到绝美的风景，这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过"海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”。
第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计 部编版语文七年级下册
望岳
教学目标
知识与技能：
1、了解诗人的生平、创作风格与思想。
2、了解诗的主要内容。
过程与方法：
1、初步掌握古诗朗诵的一些常识，逐步提高古诗朗诵水平。
2、在反复朗读中感受诗歌意境，品味诗中美点。
3、 学习抓重点词语分析景物意象，体会作品的深层意蕴。
情感态度价值观：
感受诗人对祖国大好河山的赞美，学习他敢于攀登的气概以及兼济天下的雄心壮志。
教学重难点
教学重点：学习抓重点词语分析景物意象，体会作品的深层意蕴，感受对祖国河山的赞美之情。
教学难点：体会作品的深层意蕴，学习作者敢于攀登的气概以及兼济天下的雄心壮志。
教学方法
1）朗读教学法。
2）讨论法与点拨法相结合。
3）对比阅读法。
教学过程
一、导入引情
课前播放“泰山”风光配乐视频，学生欣赏，营造良好氛围。
板书大篆体“岳”字，问：刚刚请同学们欣赏了一组图片，最后有这样一个字。同学们看，你认识它吗？（岳）山上有丘是岳字，猜猜它的意思。（高大的山）我国有五岳，历来就是文人墨客向往的地方。五岳之宗泰山，更是受到了唐朝大诗人，杜甫的青睐。今天就让我们与诗圣同行，一起去感受泰山的魅力吧！
二、诵读体情
（一）读准字音 。
1、生读
“书读百遍，其义自见。”谁能够一字不错的读一读这首诗？（请生读）其他同学注意认真听，第一，他读的字音是否正确，第二，看看我们在读的时候要注意哪些字的读音。
读后问：他读得怎么样？要注意哪几个字？（“夫”“了”“曾”“眦”） 2、齐读
（二）读出节奏
诗歌讲究音韵美。如何读出这种韵律感呢？
（PPT出示）：
朗读指导：声断气不断，音断意相连。
温馨示例：岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了
（提示气沉丹田）
（1）配乐范读
接下来请同学们听老师朗读课文，边听，边用斜线在原文中划好节奏，并想一想，你从中感受到了什么。（生答，师总结）作者想要登上山顶，课文中最能体现作者想要登顶的字是？（相机板书“凌”）
（2）和乐吟唱
杜甫望岳教学设计一等奖3篇
杜甫望岳教学设计一等奖第1篇
教学目的：
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情
2．激发学生的联想和想象。
3．理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学重点：
1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：
1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法：
1．朗读教学法。
2．古诗五步教学法。
3．诗歌境界教学法。
课时安排：三课时 第一课时
一、创设情景，导入新课
中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、简介作者及背景
杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的'景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
三、辨音识字，扫除文字障碍
1．给加粗字注音。
（1）岱宗夫如何 岱（dài ） （2）决眦入归鸟 眦（zì ）
（3）白头搔更短 搔（ sāo ） （4）浑欲不胜簪 簪（zān ）
2．解释下面加粗的词。
（1）造化钟神秀 钟：聚集
《望岳》的教学设计和教学反思
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《望岳》的教学设计和教学反思
《望岳》的教学设计和教学反思
教学过程：
一.导入新课：
1.同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数.单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云：“五岳归来不看山”.那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀.今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!
二.讲授新课：
1.板书课题,指名简介作者.
我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下.师板书：字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”.其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)
2.范读课文,强调字音、字形.
这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下.如：岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍.
3.初读课文,了解诗句大意.
4.精读课文,体会诗句所表现的情感. 2
同学们再一起将这首诗朗读一遍.首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下,然后我请同学来读.诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索.在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情.
5.品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负.
好,读得很好,比开始有很大的进步.同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?
因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负.诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理,即：只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物.
第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计 统编版语文七年级下册
望岳
杜甫
课程类型：新课
教学课题：《望岳》
课时安排：一课时
时间分配：40分钟
一、教学目标：
（一）知识与能力
1、结合诗歌注释，在反复诵读的基础上体悟诗歌内容，领取泰山雄伟神奇的景色。
2、掌握对比、拟人手法在诗歌中的运用。
3、理解诗中“钟”、“割”等词语的妙处和富有人生哲理的句子。
（二）过程与方法
1、通过朗读法，理解诗歌内容、体会诗歌情感。
2、通过讲授法，理解诗歌中的文学常识，如“阴阳”、“五岳”。
3、通过小组合作探究法，掌握对比、拟人手法的运用，体会诗中词语的妙处。
（三）情感态度和价值观
理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负，培养学生对祖国的热爱之情。
二、教学重难点
（一）教学重点
（1）感受泰山雄伟神奇的景象。
（2）感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
（二）教学难点
（1）对比杜甫其他两首《望岳》中所表达的情感与这首的不同。 （2）理解诗中所蕴含的哲理与意境。
三、教学用具：多媒体教学设备（ppt）
四、教学方法：讲授法、问答法、合作探究法、朗读法
五、教学过程
（一）备课
1、教材分析
《望岳》选自人教版七年级下册第五单元古代诗歌五首中的一首，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富内涵和精美语言。学习本诗让学生逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。诗歌《望岳》描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难，勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2、学情分析
本诗教学对象是七年级下册的学生，他们之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有了一定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。他们也正处于思维活跃、乐于表现、积极主动的阶段，但是他们对于登高的经验可能有所匮乏，因此在本文的学习中我将会多调动学生的积极性以完成本课的教学目标，培养学生的体验感悟能力。
（二）文本解读
1、新课导入（2–3分钟）
《望岳》教学设计 2
《望岳》教学设计
【学习目标】
1 .有感情朗诵课文，背诵诗篇。
2 . 了解诗意，体会诗人情感。
3 .品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
一、导入新课
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有 很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来 不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山——五岳之首,“泰山归来不看岳” 呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二' 作者简介
杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映 了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成 为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。代表作：《茅屋为秋风所破歌》《春望》 《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
三' 写作背景
杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时 写成的。这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。书上这首诗即 东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃 的朝气。
四' 朗读课文，整体感知
自学指导一
朗诵诗歌，感受诗意。
（1）听读诗歌，听准字音。
（2）学生朗读，同学点评。
自学指导二
理解诗歌 体会感情 联系写作背景和诗人人生经历，思考:
这首诗流露出诗人什么样的思想感情?
自学指导三体会语言赏析诗歌
这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因。
提示：可从用词准确、修辞方式、思想感情等方面来赏析。
如：“割”字和“钟”字
五、当堂训练
背诵诗歌。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——望岳》教案
《 望岳 》教学设计
教材分析：《望岳》是部编版版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》中的第二首，这个单元的课文或借景抒情或托物言志，运用生动形象的语言写景状物，寄托自己的情思，抒发对社会人生的感悟。《望岳》是杜甫的早期作品，通过热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，托物言志，表现诗人乐观自信、积极向上，具有不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
学情分析： 七年级的学生以前也接触过杜甫的诗歌如《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）《春夜喜雨》（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。）《江南逢李龟年》（正是江南好风景，落花时节又逢君。）但是都比较简短易懂。对于像《望岳》这样的五言律诗，写景的诗句有点理解难度，所以要通过引领学生借助注释理解诗句再感受诗人托物言志寄托自己的情思。
教学目标:
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，熟读成诵。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
3.体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教学重点：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌大意，学会托物言志的手法。
教学难点: 体会诗人远大的志向、广阔的胸襟，乐观自信、积极向上的精神。
教具、学具准备:
课件、多媒体、音频、学案
教学过程:
一、 导入
孔子说：“登泰山而小天下”，今天我们学习杜甫的《望岳》，感受他笔下泰山的雄姿及诗人寄寓的情感。 1. 解题
《望岳》“望”是看，“岳”是山，这里是指五岳之首的泰山。
2. 深入了解作者
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。代表诗作《绝句》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等。