望岳教学设计
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《望 岳》教学设计
【教学目标】：
1、了解诗歌大意。
2、领略泰山雄伟壮丽的景色。
3、赏析名句，体会诗句所表现的情感。
【重点、难点】
赏析名句，体会诗句所表现的情感。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、导入新课
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜
数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是
“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的
名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天
我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
二、文学常识：
1、关于作者：
《望岳》的作者是 唐 代诗人 杜甫 ，字，子美；号，
少陵野老，世称杜工部。他有“ 诗圣 ”之称。他的诗被誉为
“ 史诗 ”他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称
“李杜”，其代表作有： “三吏”“三别”， 这是一首咏东岳泰
山的诗。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”：
《新婚别》《垂老别》《无家别》
三、写作背景
这首诗是杜甫的早期作品。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。
当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各
2
处游历，见到了泰山，写下了这首诗。诗中热情地赞美了泰山高
大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱
负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。
泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。主峰突兀，山势险
峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”之势。泰
山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀。
缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。
四、朗读诗歌
初读诗歌，强调字音，把握节奏。
（1）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”、
“夫”、“了”、“眦”等。
（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总
结、评价，最后，再集体朗读诗歌。
四、初步感知
1、再读诗歌，理解诗句含义。(学生借助课下注释逐句理解，
小组内同学间互相交流，掌握诗句的含义。)
完成后，教师再点名检查、集体点拨自学情况。学生集
体复述句义，再读诗歌。
（翻译：泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色
没有尽头。大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山南和山北
的天色被分割成一明一暗两部分。层出不穷的云雾使人心胸荡
漾，我睁大眼睛看见欲归巢的飞鸟。一定要登上山顶，这里放眼
望去，才会感到所有的山都是那么的矮小。）
师点拨：
“岱宗”两句。
写初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形。泰山之北为故齐地，之
南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是
3
什么意思呢?(在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。)诗人这
样写有什么用意?(前句；后句借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参
天耸立的形象。)
“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说
法。试联系前面一句说说这句的意思。(造化万物的大自然，使
你汇聚了天地间的神奇秀丽之景。)“阴阳”一句又是什么意思
呢? (据注释作答，再补充说明：山南水北为阳，水南山北为阴
山南为阳，日光先临，故易晓；山北为阴，日光不到，故易昏。)
这是形容泰山高与天齐，巍峨高大。
“荡胸”两句。 问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描
述(（层出不穷的云雾使人心胸荡漾，我睁大眼睛看见欲归巢的
飞鸟。表现泰山极高极幽深。)表现了诗人怎样的心情?(向往之
至，亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶，最高顶。（应当要登上泰山最高峰，
举目四望，众山都会显得矮小。）
问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，
这说明了什么?(登顶远望是诗人的愿望。)
五、问题探讨
1、 全诗以“望”字贯穿全诗，诗中句句都是写“望”字，
只是望的角度不同，有虚有实。那么每句分别是从“望”的哪些
角度来描写泰山的景色的，分别突出了泰山的什么特点？又分别
表现了作者什么样的感情呢？
明确：1、诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望
之景，突出了泰山连绵高峻；神奇秀丽、巍峨高峻、隐天蔽日；
幽深绵延的特点。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
六、品情感，赏名句
忆方法：（让学生回忆之前学习过的五首诗的名句赏析，可
以从哪几个角度赏析？）
4
明确： 1、分析内容 2、抒发情感 3、蕴含哲理 4、运
用修辞 5、炼字角度）
学运用：
1、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句历来为人所称道，自选角
度，进行赏析。（内容，练字。修辞）
内容：写出了诗人远望泰山的景象，写出了泰山的神奇秀丽和
巍峨好大的形象。表达了诗人对泰山的喜爱，赞美之情。
炼字/修辞
（1）、“钟”是“聚集”的意思，运用了拟人的修辞，生动形
象的写出来大自然赋予泰山神奇秀丽的景色，表达了诗人对泰
山的钟爱，赞美之情。
（2）、“割”字运用夸张，比喻的修辞，生动形象的写出泰山
像一把大刀，将阳光切断，使泰山南北明暗对比强烈，突出了
泰山巍峨高峻，遮天蔽日的特点。
2、“会当凌绝顶，一览众山小”赏析： （情感/哲理 ）
内容：写出了泰山的高峻雄伟，表明了作者要攀登泰山顶峰的
愿望。表达了作者不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心
和气概。
哲理：只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群
雄。
七、小结中心
这首诗歌描写了泰山 高大雄伟的气势和神奇秀丽的景
色 的景色，表达了诗人 积极向上、不怕困难、勇攀高峰、俯
视一切的雄心和气概。
八、拓展延伸
回忆学过的诗句，还有哪些名句也是登高远望并富含哲理的
呢？试积累。
5
明确：欲穷千里目，更上一层楼。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
九、巩固练习
1、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是 ：
2、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子
是：
3、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗
句是（表现诗人欣赏泰山而入神的句子）：
4、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和
气概，成为千古名句的句子是（明全诗主旨并 表达作者远大
的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：
5、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝
顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：
6、从修辞角度赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。
7、 “会当凌绝顶，一览众山小”历理解来被人称道，说说你 的
理解 。
附：板书设计
望岳
（唐）杜甫---- “诗圣”
首联: 远望 绵延不绝、树木苍翠
颔联: 近望 神奇秀丽、巍峨高大
颈联: 细望 云涌云翻、鸟儿归巢
尾联: 不畏艰难 俯视一切
十、教学反思：
第21课《古代诗歌五首——望岳》教学设计 2022—2023学年统编版语文七年级下册
望岳杜甫课程类型：新课教学课题：《望岳》课时安排：一课时时间分配：40分钟一、教学目标：（一）知识与能力1、结合诗歌注释，在反复诵读的基础上体悟诗歌内容，领取泰山雄伟神奇的景色。
2、掌握对比、拟人手法在诗歌中的运用。
3、理解诗中“钟”、“割”等词语的妙处和富有人生哲理的句子。
（二）过程与方法1、通过朗读法，理解诗歌内容、体会诗歌情感。
2、通过讲授法，理解诗歌中的文学常识，如“阴阳”、“五岳”。
3、通过小组合作探究法，掌握对比、拟人手法的运用，体会诗中词语的妙处。
（三）情感态度和价值观理解青年杜甫的豪情，鼓励学生树立远大的志向和抱负，培养学生对祖国的热爱之情。
二、教学重难点（一）教学重点（1）感受泰山雄伟神奇的景象。
（2）感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
（二）教学难点（1）对比杜甫其他两首《望岳》中所表达的情感与这首的不同。
（2）理解诗中所蕴含的哲理与意境。
三、教学用具：多媒体教学设备（ppt）四、教学方法：讲授法、问答法、合作探究法、朗读法五、教学过程（一）备课1、教材分析《望岳》选自人教版七年级下册第五单元古代诗歌五首中的一首，这单元的教学重点就是借助注释读懂诗文大意，在反复诵读中领会诗文的丰富内涵和精美语言。
学习本诗让学生逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。
诗歌《望岳》描述了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人不怕困难，勇于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2、学情分析本诗教学对象是七年级下册的学生，他们之前学习过关于杜甫的诗歌，初步具有了一定的学习分析能力，但是在赏析字词方面还需要加强。
他们也正处于思维活跃、乐于表现、积极主动的阶段，但是他们对于登高的经验可能有所匮乏，因此在本文的学习中我将会多调动学生的积极性以完成本课的教学目标，培养学生的体验感悟能力。
（二）文本解读1、新课导入（2–3分钟）提问：同学们你们有过登山的经历吗？（有登山经验的同学就起来分享）ppt展示泰山图片，那让我们一起来看看杜甫登山的感受吧。
部编版七年级下册《望岳》教学设计教案
部编版七年级下册语文《望岳》教学设计教学目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌，了解诗歌特点。
2.理解诗意，体会诗歌的意境。
3.赏析精彩语句，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
4.领略泰山雄伟神奇的景色，感受诗人对祖国河山的热爱，培养学生远大的志向和抱负。
教学重难点：1.理解诗意，体会诗歌的意境。
2.握赏析精彩语句，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学方法：1.诵读教学法。
2.联想想象法。
3.赏析感悟法。
4.比较阅读法。
教学过程：一、导入1.“世上疮痍，诗中圣哲。
民间疾苦，笔底波澜”。
——郭沫若“当以是为首”，原因是“杜子心胸气魄，于斯可观”。
——《读杜心解》当得起这“诗中圣哲”称号的便是杜甫，他之所以能写尽“世上疮痍”和“民间疾苦”，是因为他在青年时期的《望岳》中就显示出的博大的“心胸气魄”。
今天我们一起学习杜甫“当以是为首”的《望岳》，感受“诗圣”的心胸气魄。
2.解题岳：泰山。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。
泰山是一座具有象征意义的名山，是社稷昌盛的代表。
二、知识铺垫1.作者简介杜甫（712——770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌反映了唐王朝由盛而衰的事实，所以他的诗被称为“诗史”，他本人被尊为“诗圣”。
2.背景简介公元735年，诗人参加进士不中，736年，诗人“放荡齐赵间，裘马颇清狂”，过着一种不羁的漫游生活。
这首诗就是在游历到泰山时所作。
当时唐王朝正处在昌盛时期，也是年轻杜甫个人生活最得意的时候，他踌躇满志，胸怀一腔报国之志。
诗中热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的雄心壮志和远大抱负。
历来被誉为歌咏泰山的名篇。
3.文体知识积累古体诗：有五言古体诗、七言古体诗，或杂有长短句；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵自由，可以一韵到底，也可以换韵。
从句式方面看，五字一般为221式或212式，七字为2221式。
《望岳》是一首五言古体诗。
《望岳》教案 - 副本
《望岳》教学设计教学目标1、有感情地朗读并背诵古诗2、通过朗读与解析，感受泰山的雄伟与神秀。
3、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
教学过程（一）导入：1、（播放视频）同学们，视频里播放的就是五岳之首的泰山，谁来把你收集的资料与同学们分享？（学生交流关于泰山的资料）2、古往今来，有许多文人墨客写下了大量赞美泰山的诗作，其中唐代大诗人杜甫的《望岳》被后人尤为推崇。
这节课，我们就一起来欣赏这首诗。
（二）品味诗情，感悟意境（1）“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”开篇以设问起句，表现诗人虽未得亲历其境，但久慕其名。
泰山山脉绵延深远，从齐到鲁看不到尽头。
（2）“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”仿佛由于大自然的偏爱，泰山聚集了天地之灵气和精华。
山南、山北，虽在同一时间，但阳面明亮如同清晨，阴面犹如黄昏。
（3）“荡胸生层云，决眦人归鸟。
”这两句是想像之辞。
这两句诗亦景亦情，情由景生，这里的景是指？明确：层云、归鸟。
诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。
使之豁然开朗，这表达了怎样的心情？（4）接着诗人顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”。
这是化用孟子的名言：“登泰山而小天下”。
有朝一日，我一定要登上泰山的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！结合写作背景，启发学生理解这一句的深层含义。
让学生各抒己见。
(参考答案:因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。
)7、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望。
8、结合整首诗，进一步感悟诗人情感：讨论：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？学生自由发言。
（参考答案：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。
尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。
望岳教学设计 -完整获奖版
《望岳》教学设计一、教学内容《望岳》一诗是部编版《语文七年级下册》第五单元中第20课“古代诗歌五首”中的第二首。
这首诗扣住“高大”二字进行描写，前六句写望中所见，直接描写泰山的景物，表现了泰山高大雄奇之美，后两句用众山的“低小”进一步反衬出泰山之“高大”。
诗的题目是《望岳》，“望”贯穿全篇。
一二句仰望泰山整体，中间四句仰望泰山周围，后两句把“望岳”转向“岳望”。
表现出青年诗人远大的志向和广阔的胸怀。
二、课型新授课三、教学目标（一）通过自读、齐读、范读等形式，学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（二）使用“读诗题，提问法”，学生从“望”的对象及其特点体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
（三）学以致用。
学生能运用“读诗题，提问法”分析同类型诗歌，并在写作中能运用“触景生情”的抒情方法。
四、教学重难点引导学生掌握“读诗题，提问法”，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
五、教学方法朗读法、提问法、讲授法、自主合作探究法六、教学工具计算机、网络、投影机、粉笔、黑板七、教学过程（一）导入使用一幅泰山水墨图，创设情境。
教师提问：眼前这一幅泰山水墨图由哪些景物构成？带给你怎样的感受？唐代有一位诗人在现实中眼见了图中景象，为记录下自己的所见所感，创作了一首诗歌。
请同学们看这幅由篆体所书的碑刻，此碑刻的内容便是今日我们要学习的课文——《望岳》。
（二）初读诗歌1.请学生自由朗读诗歌，要求注意字音与节奏。
2.全班齐读。
3.请学生两两为一组，为同学朗读诗歌。
4.请同学范读。
5.教师范读。
（三）分析与再读诗歌诗歌的学习应多读，除了朗读之外，还应掌握一些分析的方法。
今天老师想教同学们一种分析诗歌的方法——“读诗题，提问法”。
本诗题为“望岳”，其中有一动词“望”，我们可以围绕这一动词提问。
比如说诗人“望”见的对象，诗人“望”的方式以及诗人“望”的原因。
今天我们就尝试从“望”的对象出发来分析本首诗歌。
学生自主回答：诗人“望”见什么？明确：“岳”、“岱宗”。
《望岳》教学设计
《望岳》教学设计【学习目标】1.有感情朗诵课文，背诵诗篇。
2. 了解诗意，体会诗人情感。
3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
一、导入新课同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山——五岳之首,“泰山归来不看岳” 呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二' 作者简介杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面，成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
代表作：《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
三' 写作背景杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。
这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
四' 朗读课文，整体感知自学指导一朗诵诗歌，感受诗意。
（1）听读诗歌，听准字音。
（2）学生朗读，同学点评。
自学指导二理解诗歌体会感情联系写作背景和诗人人生经历，思考:这首诗流露出诗人什么样的思想感情?自学指导三体会语言赏析诗歌这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因。
提示：可从用词准确、修辞方式、思想感情等方面来赏析。
如：“割”字和“钟”字五、当堂训练背诵诗歌。
《望岳》教案24
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
统编版初中语文七年级下册 21《望岳》教学设计
登临送目骋壮怀——《望岳》教学设计今年是2023年12月22日，明天是24届考研生上考场的日子，学姐在此祝愿各位考生旗开得胜，一战成硕！正如《望岳》所说，"会当凌绝顶，一览众山小"。
一、导入孔子言"君子登高必赋"，意思是君子登上高山一定要抒发自己的志向。
24岁的杜甫在科举诗意后开始了他的不羁生活，《望岳》便是在其漫游途中所著，登上高山的杜甫，抒发了自己怎样的志向呢？这是今天这节课我们将要学习的内容。
二、读"懂"诗师：这首诗熟悉吗？生：熟悉（大部分同学）。
以前背过。
师：很好，那现在先请同学们自由朗读全诗，看能不能背下来，开始～（结束后）我看不少同学已经能关上书背诵了，我们尝试着关上书齐背一遍，如果中间记不起来了，赶紧翻阅课本，可以吗？（生同意）开始～（结束后，教师要点拨字音字形或朗读节奏等问题，在此省略）师：第一个任务很简单，你们完成得很好。
我们看第二个任务——怎样才算读懂一首诗？生：知道它写了什么内容。
师：那《望岳》写了什么内容呢？课文下方的注释以及我们的工具书都有详细说明，那请同学们先利用这些"资料"学习，然后再来回答我的问题。
开始～师：谁来回答？生2:写了杜甫的远大志向。
师：从哪里发现的？生3:会当凌绝顶，一览众山小。
师：嗯嗯，很多赏析文章也这么说，但似乎从两句诗概括去全诗的内容，多少有点难以令人信服，对吗？（生认同）那好，我们不妨从整体来看看是不是如此。
师：先看题目"望岳"，什么意思？生4:望泰山，"岳"是指泰山。
师：这样老师想到了上学期学过的曹操《观沧海》，比较一下，有何异同？生5:一个望泰山，一个观沧海。
生6:望泰山抒发自己的感想，观沧海也在抒发自己的志向。
师：哦，这么简单地比较一番，我们似乎可以发现，古人们吟诗作对时不仅会记录自己看到的，还会由此——？生：抒发自己的情感师：也就是——？生7：借景抒情。
统编版语文七年级下册第21课古代诗歌五首《望岳》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第21课古代诗歌五首《望岳》公开课一等奖创新教学设计21课《古代诗歌五首---望岳》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵味。
2.结合注释，理解诗句意思。
3.感受泰山雄壮、神奇、秀丽的特点，体会诗人年轻时的雄心教学重难点：解读诗歌意蕴教学过程一、导入咱作为泰安人，你有没有登过泰山，说说你了解的泰山。
泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。
泰山拔起于齐鲁丘陵之上，长达二百公里。
主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小"和“群峰拱岱”的高旷气势。
泰山多松柏，更显其庄严巍峨葱郁；又多溪泉，故而不乏灵秀与缠绵。
缥缈变幻的云雾则使它凭添了几分神秘与深奥。
“峨峨东岳高，秀极冲青天。
"五岳之首的泰山风景以壮丽著称。
重叠的山势，厚重的山体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。
古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来，抒发自己的豪迈情怀，留下了许多诗文名句。
学习唐代诗人杜甫的《望岳》，看看杜甫游览泰山后抒发了怎样的感情。
今天我们一起随杜甫《望岳》，领略诗人心中的泰山之美。
谁来为大家介绍一下诗人杜甫？二、知作者学生介绍自己了解的杜甫：学生分享尝过的作品：《春望》、《春夜喜雨》、《登高》等。
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵"等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史"。
代表作：“三吏三别”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》）。
杜甫与李白合称“李杜"，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜"。
三、解诗题五岳指东岳泰山，西岳华山，中岳嵩山，南岳衡山，北岳恒山。
这里的岳指五岳之首泰山。
望岳，指望泰山四、读山之雄壮1.指名读诗歌指名评价2.朗读古诗朗读指导：读准字音读准节奏读出情感五言古诗老师强调生字指名读准字音：夫了岱曾眦全班齐读连读2 遍读出节奏：二|三二二一二一二听一遍录音指名读押ao 韵，韵脚要读响亮。
望岳教学设计余映潮
望岳教学设计余映潮望岳教学设计余映潮第1 篇教学目标：1、了解有关作者杜甫的文学常识；把握重点词语，理解内容，品味诗歌语言，体味作者的思想感情和作品意蕴。
2、朗读、背诵并默写全诗，学习诗人积极向上的进取精神。
教学重点：有感情朗读诗歌，把握重点词语，理解内容教学难点：品味诗歌语言，感悟作者的思想感情和作品意蕴教学对象：八年级学生教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课：我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山简介泰山二、读诗：1、解题：“望ldquo;是远远地看，ldquo;岳”是指高大的山，本文指泰山。
2、简介作者：杜甫唐代伟大的现实主义诗人，现存诗1400首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由盛及衰这一转折过程中的种种社会现象，展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的历史，历来被称为“诗史”。
代表作:《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》及“三吏”“三别”。
3、简介写作背景：杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。
进入青年时代后，诗人又开始漫游四方。
他经过淮阴、扬州、渡过长江，先后游览了金陵、姑苏等地, 在这次长达四年的漫游中，杜甫不但对祖国的锦绣河山加深了认识，而且对祖国的灿烂文化加深了理解。
忘情于山水之间，诗人豪迈的胸襟得到释放，锐意进取之心充盈着他的诗歌。
直到开元二十三年（73s），诗人才回到洛阳赴京兆贡举。
应试落第，诗人也并不在意，又于开元二十四年（736）开始了齐赵之游，《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。
这组诗共三首，分东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。
书上这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青壮年杜甫那种蓬勃的朝气。
4、读诗：全班齐读、教师范读、领读、自由读全诗。
5、解诗：结合注视，请同学说说对诗句的理解。