五年级下册古诗三首教学反思_1
《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思3篇《古诗三首》教学反思篇1 古诗在这个学期被选为我们学校的打磨课内容，如何教古诗便成为我们教研活动的主题。
一首古诗被不同的老师不同的学生重复着，为的是找到教古诗的最佳方法。
这次我选择《秋思》这首诗，它排在三首表达思乡情诗歌的中间。
虽然文本只有四行，二十八个字，但诗人那份浓浓的思乡之情如何传递给没有雷同生活经历的学生，让学生感受着诗人的感受，想着诗人的所想？除了诗的内容外，我到底要通过《秋思》这个载体教给学生什么？诗的课堂到底应该是个怎样的课堂？……这一系列的问题不断呈现在我的脑海中。
在这之前，我听过三年级两位老师教王维的《九月九日忆山东兄弟》，她们的教学方法大同小异，亮点是能借助多媒体把学生带进一个诗意的课堂。
我个人也认为古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。
怎样才能创造出一个诗意的课堂？我想方设法让《秋思》的情意在诗意的课堂上流泻。
一、在读中彰显诗性。
我一直认为诗的教学应不同于其它的课文阅读教学。
一般的课文阅读教学可抓住重点的字词句深入品味体会，但诗一经这样折腾就会把诗拆得支离破碎，它就失去了诗本身的整体完整性。
为了保护“诗”作为一种“完形”的存在，我采取的策略就是诵读。
不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让《秋思》在诵读中流淌。
开始整首诗的自由读，个别读，小组读，要求读准字音，读出节奏，理解诗的意思。
接着课中导读，在理解了诗意的基础上，在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读。
最后熟读成背。
这样一层一层地深入读，让学生在读中读出自己的理解，读出诗人的思想感情，读出自己的体会。
读出诗的味道。
二、在想象中丰富诗意。
在众多的借写家书的诗中，张籍的这一首《秋思》获得的评价最高。
王安石说是“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
”它语言精炼，蕴含丰富的内容。
题目有“思”，而整首诗中却没有一个“思”字，那这个“思”究竟藏在哪呢？在深入备课后，我觉得诗中的“见秋风”可作为教学这首诗的突破口。
部编版五年级语文下册第1课《 古诗三首》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》说课稿及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级语文下册的第一课，本节课共收录了三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗，学生可以了解诗人的情感世界，感受诗歌的美妙之处，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于诗歌的韵律、节奏有一定的认识。
但同时，由于古诗的语言较为古老，学生对于古诗中所表达的情感和意境还需进一步引导和感悟。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，注重培养学生的朗读感悟能力和想象能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读感悟能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，体会诗人对家乡、自然和生活的热爱，提高学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，体会诗人的情感，培养学生的想象能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读感悟能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的感悟，培养学生的合作学习能力。
4.想象教学法：引导学生结合自己的生活经验，想象诗歌中所描绘的画面，体会诗人的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：引导学生反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读感悟能力。
3.解析诗歌：分析诗歌的内容，讲解诗歌中所表达的情感和意境，帮助学生理解课文。
《古诗词三首》课堂教学反思8篇
《古诗词三首》课堂教学反思8篇《古诗词三首》课堂教学反思8篇教学反思是指教师对自己的教学过程和教学成果进行思考和反思以及总结和评估的过程。
现在随着小编一起往下看看《古诗词三首》课堂教学反思，希望你喜欢。
《古诗词三首》课堂教学反思【篇1】40分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。
反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。
课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。
在充沛自学的基础上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。
对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。
在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进同学的`自主学习自学时间充沛。
布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使同学置身于大自然中。
如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充沛地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时提高读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
部编版五年级语文下册第1课《 古诗三首》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第1课《古诗三首》教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的第一课，本节课主要选取了three 首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》。
这些古诗都是经典的作品，语言优美，寓意深刻。
通过学习这三首古诗，可以让学生感受古代诗人的才华，领略古诗的魅力，同时也能提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于一些简单的古诗可以独立理解，并能表达出自己的感受。
但同时，由于古诗的语言和表达方式与现代文有所不同，学生对于一些古诗的含义和背景可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和诗人的情感，提高他们的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本含义，了解诗人的生平背景和创作风格。
2.过程与方法：通过独立阅读和小组合作的方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，让学生更好地感受古诗的美。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享的方式，激发学生的思维，提高学生的合作学习能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现古诗中的美，培养学生独立思考和发现问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关的教学资源，如古诗的译文、诗人的生平介绍等。
3.教学工具：准备好录音机、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，引起学生对古诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，让学生感受古诗的音韵美。
部编版语文五年级下册下册9 古诗三首教学反思1
9 《古诗三首》教学反思《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的名作。
这首诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡的事，表现了诗人真挚的爱国情怀。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。
一、教学效果我在教学古诗时，充分发挥了学生的主体作用：1.引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。
同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。
2.一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说所看到的诗中的哪些画面。
学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。
虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。
3.让学生披文入境,再现故事情节,感悟人物内心世界。
二、成功之处由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此，我在教学《从军行》时采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。
我还播放了歌曲《从军行》，学生很快被那动听的音乐和优美的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。
同时，我抓住重点词，引导学生理解、体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情壮志。
三、不足之处1.课堂教学时间超时。
2.“遥望”“暗”指导不到位，学生理解不透彻。
四、改进措施探究的深度要适当，在指导学生对“暗”字的理解时，挖掘得太深，因而耽误了时间。
同时，再设计让学生理解不击败敌人，决不还的这种忠心报国的豪情壮志时，可以从“不还”二字反问学生，将士们真的不想回家吗？从而可以更好地突破重难点。
可以提问为什么远远地望着，却只能看到玉门关呢？可以从这启发学生体会大漠的荒凉。
《古诗三首》教学反思 精选1篇
古诗三首教学反思一、问题导入1. 课堂氛围如何？学生是否能够积极参与到课堂教学中？2. 学生对古诗的兴趣如何？是否能够主动背诵古诗？3. 学生对古诗的理解程度如何？能否准确地把握古诗的意境和诗人的情感？二、教学过程1. 诗歌背景介绍：在讲解古诗时，是否对诗歌的创作背景、作者生平等方面进行了详细介绍，帮助学生更好地理解诗歌？2. 诗歌朗读：教师是否注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美？3. 诗歌赏析：在分析诗歌时，是否引导学生从诗歌的形式、内容、意象等方面进行深入探讨，提高学生的审美能力？4. 诗歌背诵：学生是否能够熟练背诵所学的古诗？教师是否采取了有效的方法帮助学生记忆古诗？5. 课堂互动：教师是否注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力？三、教学效果1. 学生对古诗的兴趣是否得到提高？是否能够主动背诵古诗？2. 学生对古诗的理解程度是否有所提高？能否准确地把握古诗的意境和诗人的情感？3. 学生的审美能力、思维能力和表达能力是否有所提高？四、教学反思1. 在课堂教学中，我应该更加注重激发学生的兴趣，让课堂氛围更加活跃。
可以通过设置小组讨论、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 在教授古诗时，我应该注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。
可以通过分组朗读、轮流朗读等方式，让学生在实践中提高自己的朗读能力。
3. 在分析诗歌时，我应该引导学生从诗歌的形式、内容、意象等方面进行深入探讨，提高学生的审美能力。
可以通过设置诗词鉴赏活动、组织诗歌创作等形式，让学生在实践中提高自己的审美能力。
4. 在教学过程中，我应该注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
可以通过提问、讨论等方式，让学生在交流中提高自己的思维能力和表达能力。
5. 对于学生的学习情况，我应该及时进行反馈和调整。
可以通过课堂小测验、作业检查等方式，了解学生的学习进度和掌握情况，针对性地进行教学指导。
部编版五年级下册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
一、亲近语言，整体感知。
古诗教学要引导学生读得正确、流利，读得有感情、有滋味。
教学时，教师先让学生自由朗读古诗，在朗读评价中引导学生阅读课文注释，了解诗题的意思和正确读法；再通过读好句尾词的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。
上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导。
二、推敲语言，精读深悟。
围绕重点词体悟古诗中的情感，运用比较法洞悉古诗中的情感。
注重学法指导：知诗人，解题目；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
三、积累语言，潜移默化。
古诗教学尤其要重视语言积累，使其对学生的语言和精神产生潜移默化的影响。
布置学生搜集王昌龄另外六首《从军行》诗歌的学习任务，比较好地体现了朴实、扎实、求实的教风，体现了重视语言积累的理念。
部编版五年级下册《古诗三首》教学反思
《古诗三首》教学反思
一、重视朗读指导。
我采用多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者表达的思想感情。
读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮。
二、培养想象能力。
教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。
高年级的古诗教学，要重视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。
让学生闭上双眼，想象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。
最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。
学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来。
三、关注语言训练。
新教材强调，应致力于培养学生的语言文字运用能力。
课后第2题意在培养学生说的能力，小练笔意在培养学生写的能力。
老师要循序渐进地引导学生进行语言训练。
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1 古诗三首（教学反思）
《古诗三首》是部编版五年级下册第一单元第一篇课文，课文以《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗组成。
该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。
三首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
依托动词，表演感悟。
《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。
教学时，我让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，然后让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。
表演后，我让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而刚才同学们的表演没有把孩子的这份珍惜之情表演出来，甚至还有的学生趁机闹腾，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。
2.教学收获（思得）
（1）读中想象，体会诗的意境。
体会古诗文的意境，是古诗文教学的目标之一，但同时也是古诗文教学的难点。
在教学《四时田园杂兴》时，我引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，如诗的第一、二句围绕耘田绩麻，我启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。
（2）古诗所描写的什么季节，是我们学习古诗、理解古诗的一个知识点。
在教学《村晚》时，我并没有按照教参上的标准答案告诉学生，而是让学生从诗句、诗意中进行推理。
学生从“山衔落日”判断出是傍晚，从“草满池塘”可以推断出是夏天，再从“寒漪”推断出是秋天，最后综合起来，正是“夏末秋初”，这样让夏末秋初更加形象化。
3.不足之处（思失）
教学《四时田园杂兴》中，我引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。
学生们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，学生不容易感受。
教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。
用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。
教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。
4.改进措施（思改）
小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。
古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。
这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。