早读课请你大声读起来
早读课
早读课作者：严霞来源：《课程教育研究·上》2012年第06期【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0071-01语文特级教师于永正曾经说过：“书不读熟不开讲。
”言外之意，学生只有将文本读熟，才能走进课堂与同学对话，与老师对话，与文本对话。
而把书读熟的最佳时间和环境在哪里？很显然，是在教室里的早读。
现在，绝大多数学校都安排了早读课，每周２-３节，有的学校甚至每天都有，时间大约为３０分钟。
常言道，一年之计在于春，一日之计在于晨。
早晨这一段时间是一天中最宝贵的朗读、背诵、记忆时光。
如果能够科学合理地利用好这一黄金时间，将会提高语文课堂教学效率，拓宽语文课堂教学内容，增强学生学习语文的兴趣和品读鉴赏能力，提高学生的语文素养。
可是现实情况并不容乐观，别听校园里一片琅琅读书声，可是走进教室看看，就能了解现在高中的语文早读课是怎样的一幅景象：老师对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。
学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，老师没有明确的目标与系统的计划，学生也只能是东一页西一篇信手翻开，凭兴趣所至念上几声，眼到口到而心未到，有口无心地“念着经”，还有不少同学神情厌倦，金口难开。
这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生缺乏目的性，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。
总的来说，不少老师对于早读课的管理还处在比较随意的状态，甚至是不够重视。
早读课虽然时间不长，是每天最早和学生见面的一节“小”课，但它是语文学习的一个重要阵地，确实比较重要，因而，我们语文老师一定不能忽视这节重要的“小”课。
新课程标准也明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”为适应新课标的要求，也要把这节重要的“小”课上好，上得有效，在教学实践中，我做了以下的几个尝试和改变：一、强化朗读意识，激发早读兴趣叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中谈到：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。
如何打破早读课的“无声模式”
如何打破早读课的“无声模式”达州市达川区沿河乡中心学校何伟【内容提要】清晨的阅读记忆能力是一天中最佳时间段。
“一日之计在于晨”也正说明了这个道理。
古往今来，早读课作为一种知识的记忆手段沿古至今。
但由于这样或那样的原因，现在的早读课已经很难再听到朗朗的读书声了。
浪费掉宝贵早读课时间是让人惋惜的，因此如何最大限度的、有效的利用早读课识记知识为课堂教育教学服务成为了教育者和学习者亟待解决的问题。
【关键词】阅读早读课识记问题“一日之计在于晨”这句话从古流传至今，告诉世人凡事要早做安排。
而后人却引申为早上的时间最好，最有利于记忆。
因此早读成为了人们知识识记的一种有效手段。
在学校，早读课成为了老师和学生每天的第一课。
但在我任教的学校却不难发现，早读课的“朗朗读书声”早已不见踪迹，而摆在眼前的是老师站在走廊或门口站着，学生自顾自的玩耍，发呆。
这种现象年级越高越严重。
通过调查周边的兄弟学校，或多或少都有这样的现象。
一、早读“无声”产生的原因（一）学生睡眼惺忪的状态早读课是师生每天的第一课，时间上大多在每天的最开始。
这时有很多师生会由于晚上没有适当的休息时间而显得困倦。
来到教室也大多是人在魂丢，师生都是一种睡眼惺忪的状态，这无疑会给早读课的利用价值大打折扣。
（二）时间短，师生没有重视早读课的时间普遍较短，通过调查发现学校早读课最长为30分钟，短则15分钟。
正是这种看似不正式的时间分配让多数的师生对早读课有不正式的认识。
多数老师只认为是学校形式上安排的课，而学生则认为是可有可无的一次读活动而已。
（三）诵读目标不明确通过观察本校学生以及调查周边学校，多数师生对早读课的诵读目标不甚明确，有的老师认为是为后面的课堂教学打下基础，但也有认为是学校要营造一种“书声琅琅”的氛围，甚至有学生认为是为上午的课程提前作一个短暂的休憩过程。
这些观点直接或间接的降低了早读课在师生心中的位置，让早读变得不再重要，无疑，这是一种非常错误的观点。
早读的作文
早读的作文关于早读的作文（通用34篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编为大家收集的关于早读的作文，欢迎大家分享。
早读的作文篇1童年记忆……早读小时候，天不亮我们就去学校上早自习。
老师布置了今天早上要背会的课文，就坐在讲台上的课桌前批改作业，读书声马上响起。
教室里几十盏煤油灯跳动着橘红色的小火苗，缭绕着缕缕青黑色的烟雾。
同学们在灯下认真的读着、背着课文。
大多数是快速说念式的读，有的是凝重的、小声的读，有的边读边想，有的摇头晃脑，有的看着书读一会儿，闭上眼睛背一会儿。
也有人是三字一顿五字一停地拉长了腔调，提高了嗓门唱读、喊读，凌驾于一切读书声之上。
偶尔会有几个人声音叠在了一起，就成了合读……，这各式各样的读法，都随各人心愿。
这朗朗的读书声飘出窗外，在校园上空廻响，让校外路过的人听了，顿生学校是读书、学习的圣地之感。
也许，你忘了带灯，也许，你的灯里没油了，你的同桌或邻居会主动把自己的灯移到中间和你共用。
也有人为了省油，把灯头压得很小，把课本打开竖起来夹住、围住煤油灯读。
更有那节俭之人，当一篇课文读的差不多熟了，需要不看书自己背着加深记忆的时候，即使天不亮，也把灯吹灭来背。
偶尔忘了，需要看一眼书，就趁着同桌或邻居的灯光瞧一眼。
有人一边读着、背着书，也会把煤油灯端起来看一看，或歪着头贴着桌面瞧一瞧煤油灯里的油还有多少，……。
天色在读书声中渐渐发白，临近窗口的同学会先把自己的灯吹灭。
当教室里的自然光线将就能看见书上的字时，会相继传来“噗、噗”的吹灯声，煤油灯的小火苗随着吹来的一口气，忽闪一下灭掉，教室里弥漫着煤油燃烧的味道。
读书的声音没有刚上课时那么激烈了。
有的同学把书合起来或反扣在桌面上摇头晃脑的背，忘了就把书打开看一眼；有的看一会儿书，闭上眼睛背一会儿，噎住、绊住了就睁开眼睛看一眼；有的是两个人互相背，互相检查哪里掉字啦哪里添字啦，到了生疏的地方，把那半句在嘴里重复念叨了无数遍，仍示意不让对方提醒，执着的寻找着自己的记忆……天色大亮，有的同学觉得自己会背了，就拿着课本走上讲台，给老师背一遍，顺利过关的人就可以回家吃早饭了。
我的早读课作文500
第一篇:《早读读其他书检讨书500字》早读读其他书检讨书500字尊敬领导老师：今天，我在这里向同学们作一个深刻的检讨，因为我犯了错误，给班级带来了严重的负面影响。
因此，我必须要反省自己身上存在的问题。
在今天早自习，英语老师布置了读记课文的任务后，同学们就大声地读起来了，而我读了一会儿，就拿出其他书来看，被课代表抓个正着，她叫我出去站着，我没有去，并且还说了句"我就不去站着"，我为我说的这句话感到惭愧，并深深地自责与反剩我确实不该说出这种话来，我知道我错了，但后悔已经来不及了。
早晨是读书的大好时光，而课代表不仅要读好自己的书，还要管好我们读书，她不仅要操心自己的事，还要替我们操心，她的确是一个负责的好课代表。
记得有一次，就是因为我们上课不认真读书，导致英语老师发大火，令他很气愤，而首先站起来要我们以后认真读书的是她，建议我们怎样做的也是她。
并且，在平时每次老师布置了作业之后，她都要及时督促我们将作业做好、做完，并及时将作业送到老师办公室，她为了我们英语成绩的提高而始终努力着、奉献着，我应该为有这样的课代表而感到荣幸、欣慰，我没有理由去不尊重她，更没有理由去与她唱反调、防碍她的工作，这是极其不应该的，是可恶的、卑鄙的。
在这里，我还要感谢值日生同学，说实话，我们班的班干部和值日生是非常不错的，每周班干部们都要牺牲自己的时间和精力来对班级的各方面情况进行总结和归纳，在班会课上提出来，再针对班级情况制定出相应的制度，这对班级的管理与发展非常有利，他们的辛勤劳动与无私奉献就是为了我们的班级能成为一个优秀的班集体，他们值得我们赞扬与学习。
值日生也是非常辛苦的，每天牺牲自己的时间与精力对班级存在的问题及现象进行及时的记载，多数值日生也是正直无私的，就比如说，李坚同学，正是他及时地将班上的事情准确地记载下来，才使我们认识到自己身上存在的问题与不足，除了今天早晨记载我的问题外，上次班上两名同学上课看小说的事也是他及时、无误的记载才使老师能及时清楚得了解班级里的情况。
语文早读课：不拘一格又何妨
语文早读课：不拘一格又何妨作者：杨燕飞来源：《中学生导报·教学研究》2013年第13期早读，曾几何时，作为一种学生自主学习、教师辅助教学的形式盛行于全国。
随着国家教育减负理念的实行及新课标改革的推进，至今仍在利用早读课时间进行阅读的高中科目，只剩下语文学科。
作为一名高中语文教师，经常听到身边同行的抱怨：守早读真痛苦。
一个守字，道出了症结所在：把一种有效利用早晨时光的教学环节变成了守的行为，无疑是一种悲哀。
究其原因，可能跟早读内容及形式的设定有密不可分的关系。
早读的初衷，是增加学生的阅读量，通过学生动口、动脑的形式，在阅读数量、阅读质量上有所增加与提高。
然而，在现如今追求受教育者个性化与知识接受方式多元化的今天，我们的语文早读仍在坚守着几十年前的四个统一的模式：一、早读内容的统一。
带着前面同事的抱怨，我曾经问过他们在自己的语文早读课都安排什么内容，所有同事都不约而同地回答：所学过篇章的阅读，欲教学篇章的阅读及考试重要知识点章节的阅读。
以上三个高度统一的早读课内容，所面对的是一个班级少则五、六十人不同接受能力的学生，内容的设定对于大多数学生来说是有兴趣的，而少数的接受能力慢的学生会因读不懂而失去兴趣，另外少数接受能力强的学生会因太简单而失去兴趣。
二、早读音量的统一。
对于现如今的高中语文早读课，仍然停留在一种方式上，那就是张大嘴巴、大声读出来。
教师在守早读的过程中，不去强调其他的早读成果评价机制，而是把是否大声读当做唯一的标准。
读而未用心，声音再大也无济于事。
因为学生不是把早读当成一种自我提高的方式，而是悲哀地把它当成了一种声腔的展现与对抗。
三、早读方式的统一。
对于阅读量的增加与提高。
鉴于学生身心个性的发展，不是每一位学生都能接受张开嘴巴大声读的方式，也不是每一位学生都能接受坐在板凳上读的方式，默读、小声读的形式就成为了异类。
坐姿不对，精神不饱满就容易遭受守早读老师的白眼。
四、教师对于学生早读行为的参与性极低的统一。
早读教学设计
语文早读课教学设计——丹凤县商镇中学张志鹏（一）早读目标1、课文诵读：（1）熟读《论语·人和》（2）自由背诵《论语》片段2、经典诵读：《论语》第7章3、验收：早读课结束前验收《论语》背诵片段（老师早读课前2分钟提前进教室，板书“早读目标”并准备好多媒体）（二）设计过程一．早读课堂1、语文课代表谭静同学上台组织全体同学领读早读目标1：组织全体同学听读《论语·人和》课文朗读录音；重放录音一遍，全体同学跟读；最后组织学生齐读《论语·人和》。
组织全体同学完成早读目标2、并组织全体同学自由背诵《论语》片段。
（老师与同学们一起读书并适当巡视督促，语文课代表谭静负责管理发放和收齐背诵验收单）二．早读验收1、同桌之间互相验收《论语》的背诵片段，并如实填写《早读背诵验收单》2，早读背诵检查组的七名同学，各负其责，督促检查。
3、语文老师抽查背诵情况。
二、设计反思：2、高效的早读课应首先体现出早读课的功能——是着重记忆的时段，大声的朗读、刺激语言的感知力，全身心的投入，增强知识的快速记忆力。
同时，强烈的呼吸吐故纳新对身体大有好处，朗朗的读书声让人闻到了浓浓的书香气息、置身其中自然有一种被感染的震撼，养成早读的好习惯也必定为成就自己的好人生奠基。
3、早读验收这个环节是落实早读的有效手段。
早读课结束前用3—5分钟的时间有针对性地抽检个别同学朗读或背诵的情况有助于督促学生有目标的按时完成早读任务，帮助学生养成即使是早读课也要查缺补漏的好习惯。
早读验收单靠语文老师是顾不过来的，充分调动每一位同学的积极性是很好的办法。
学期初就成立了有七名认真负责的同学组成的语文早读背诵检查组，每人负责十名学生的早读背诵检查任务，并设计印发《高二第二学期语文早读课文背诵验收单》，指导学生习惯性、常态化地使用，老师按验收单抽取已完成背诵的同学进行复查。
通过我的实践，早读课死气沉沉，早读声音像自习的情况逐渐消失了，取而代之的是振聋发聩，聚精会神的良好早读局面，这样即减轻了老师逐个检查的工作量，化整为零，层层分解背诵检查任务，又提高了早读课的效率。
语文早读课：不拘一格又何妨
语文早读课：不拘一格又何妨早读，曾几何时，作为一种学生自主学习、教师辅助教学的形式盛行于全国。
随着国家教育减负理念的实行及新课标改革的推进，至今仍在利用早读课时间进行阅读的高中科目，只剩下语文学科。
作为一名高中语文教师，经常听到身边同行的抱怨：守早读真痛苦。
一个守字，道出了症结所在：把一种有效利用早晨时光的教学环节变成了守的行为，无疑是一种悲哀。
究其原因，可能跟早读内容及形式的设定有密不可分的关系。
早读的初衷，是增加学生的阅读量，通过学生动口、动脑的形式，在阅读数量、阅读质量上有所增加与提高。
然而，在现如今追求受教育者个性化与知识接受方式多元化的今天，我们的语文早读仍在坚守着几十年前的四个统一的模式：一、早读内容的统一。
带着前面同事的抱怨，我曾经问过他们在自己的语文早读课都安排什么内容，所有同事都不约而同地回答：所学过篇章的阅读，欲教学篇章的阅读及考试重要知识点章节的阅读。
以上三个高度统一的早读课内容，所面对的是一个班级少则五、六十人不同接受能力的学生，内容的设定对于大多数学生来说是有兴趣的，而少数的接受能力慢的学生会因读不懂而失去兴趣，另外少数接受能力强的学生会因太简单而失去兴趣。
二、早读音量的统一。
对于现如今的高中语文早读课，仍然停留在一种方式上，那就是张大嘴巴、大声读出来。
教师在守早读的过程中，不去强调其他的早读成果评价机制，而是把是否大声读当做唯一的标准。
读而未用心，声音再大也无济于事。
因为学生不是把早读当成一种自我提高的方式，而是悲哀地把它当成了一种声腔的展现与对抗。
三、早读方式的统一。
对于阅读量的增加与提高。
鉴于学生身心个性的发展，不是每一位学生都能接受张开嘴巴大声读的方式，也不是每一位学生都能接受坐在板凳上读的方式，默读、小声读的形式就成为了异类。
坐姿不对，精神不饱满就容易遭受守早读老师的白眼。
四、教师对于学生早读行为的参与性极低的统一。
教师所参与学生早读行为的角色定位：守。
如果一位教师只是充当守的角色，那么学生完全可以以一种表面上的顺从来应对教师。
早读作文500字精选优秀六篇
早读作文500字精选优秀六篇今天，我们都在认真地早读，教室里传出琅琅的读书声。
“看!一只麻雀!”突然一位同学大声喊道。
我定睛一看，那只麻雀羽毛是灰色的，有尖尖的嘴，还有圆圆的眼睛，毛茸茸的脑袋，整体小巧玲珑，可爱极了!这里给大家分享一些关于早读作文，供大家参考。
早读作文1第十周的星期三，我在早读时间带领全班进行早读。
那一天，我们正在教室里进行英语早读，突然，英语老师进来了。
她见全班读的一点儿也不齐，各读各的，就问道：“你们今天是谁带早读?轮到几号了?”全班鸦雀无声。
英语老师见到这样，就说“这样吧，以后唐楚梓越带早读。
”我吓了一跳跳，心里很紧张，不太敢走上讲台。
可是也不能不上去，我只好硬着头皮拿起英语书，走上讲台。
到了讲台，我更加紧张了，两腿瑟瑟发抖抖。
抬头一看只见全班都在看着我，心想：“一会儿我会不会读错了什么地方呢?会不会把全班也带错呢?接着英语老师在我的书上指指点点，告诉我要读哪里，怎样读。
我只好读起来。
我每读一句，全班就跟一句。
读着读着。
我小心翼翼地瞄了瞄同学们，还好，没有发现同学们对我指指点点，我应该我没有带错吧!看到这样，我的信心回来了，没有那么紧张了，取而代之的是一种自豪。
于是，我更认真了，声音更响亮了。
真像个小老师，用流利的英语带领同学们早读。
看到同学们整齐的坐姿和整齐的立在桌子上的书，听到全班响亮读书声，我昂起首，挺直腰，更有精神了。
读着读着，不知不觉，早读课下课铃响了。
英语老师表扬了我，说我读的不错，要是能再大声点就好，还说以后教让我带读。
我心里美滋滋的。
这直是一件又光荣又难忘的事啊!早读作文2今天早晨，本来依然是一个平淡无奇的早读。
可是早读刚刚开始不久，文华八班中谢老师就发起了视频群聊，说是想要看看我们早读都干些什么。
不久前我还想着尝试一下连麦，只是后来一直没有被抽到，今天早上这不是一个很好的机会吗?虽然自己很想加入，但是又怕如果英语课文没读的很熟的话，会在同学面前献丑。
于是我又自己读了两遍课文，同时也做了充分的心理准备。
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早读课请你大声读起来！
一、学生在早晨大声读书的好处很多。
首先，对身体健康有利。
在早晨，我们经常见到一些人在河边或在树林里或在阳台上大声地吆喝、发声，他们通过大声地呼喊吆喝把在身体里淤积一夜的浊气发泄出来，有利于身体健康。
早晨大声读书也与此相类，大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。
同时当老师听见朗朗的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。
其次，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。
古往今来，学校都重视早读课，连家庭教育也重视。
“一日之计在于晨”，早读是学生学习生活中的黄金时间；“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”、“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”（朱作仁语）；古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。
”因此，开设早读课是重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。
再次，大声读书有助于强化记忆。
朗读时，口、眼、耳、脑、心并用，调动各种感觉器官参与学习，增加了文章向大脑输送的渠道。
第四，大声读书可以加深对文章的理解。
学生在学习语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。
书读百遍，其义自见。
也就是说，只有经过反复朗读，方能
读出其中的韵味，领悟深层含义。
有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，可以激发学生的想象力。
第五，大声读书可以对学生进行美的熏陶。
学生对诗词文章大声朗诵，从中品味诗词文章的语言美，领略诗词文章的节奏美，欣赏诗词文章的韵律美，感受诗词文章的情感美，体会诗词文章的意境美。
从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。
第六，大声读书可以避免困倦和思想开小差。
默读会使人渐生倦意，变得昏昏欲睡，而大声读书则在某种程度上可以克服倦意，振作精神。
默读也极易让人游离于读书的内容之外，心游万仞，把小差开到十万八千里，而大声读书就可以会聚心思，专心于读书内容。
二、如何做好早读课的朗读呢？
首先，明确早读任务：早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务。
任务要适中，要让多自己有信心完成任务。
其次，创造竞争向上的氛围：没有竞争就没有活力。
事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高早读课的积极性。
和同学比赛读书，看谁背的快背的好！竞争性的早读比赛，能大大提高早读课的效率。
再次，散读：自己有了一定的朗读基础，学生可根据自己的需要自由确定朗读的内容。
亲爱的同学们，让我们：抛弃懒惰，激情投入，大声地读起来吧！。