让语文早读课变得更精彩
提高早读效率,优化语文教学质量
提高早读效率，优化语文教学质量语文教学开设早读课是新课标继续倡导传统教学的“重视知识积累、提高文学素养、促进学生识记能力”的一条重要渠道，更是对学生进行身心等素质教育的重要环节之一。
早读的好处很多：多读多背，有助于更好地锻炼记忆力；能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。
另外，在阅读中还可以增加知识内涵，全面提升思考力，改进综合素质和气质，还可以培养学生的意志力，使学生身心健康……尽管教师对早读已经非常熟悉，但是真正有效利用这珍贵的几十分钟的人并不多，通过调查问卷我们发现，影响早读课有效性的问题有：朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文，这样对培养他们的学习态度与阅读习惯极其不利；读书目标不明确，学生不知道通过今天的早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；还有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。
于是，我根据学生的知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容、教学目标、组织形式等，准备对学生进行早读实践性指导。
一、明确早读教学内容及目标，提高早读效率早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。
二、开发有特色的早读课堂模式，拓展学生视野（或课外知识）早读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。
对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。
《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，现已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。
它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，广为流传。
百家讲坛《三字经》全集中，钱文忠老师曾经提到，古人曰：“熟读《三字经》，便可知天下事，通圣人礼。
”因此，我向学生推荐这本读物，不仅让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力，也是中华民族传统美德的一种传承。
三、灵活多样的组织形式，提高朗读水平1.教师示范朗读或领读。
早读课书声琅琅，学语文事半功倍
早读课书声琅琅，学语文事半功倍摘要：语文学习事关一个学生的终身发展，学好语文可以提升学生的文化素养和道德品质，语文在所有学科中占据着重要地位，影响着学生的整体成绩，因此，学好语文非常关键，关系到一个学生的各方面发展。
而在语文学习过程中，阅读又是一个至关重要的模块内容，学生的阅读能力直接关乎语文科目的整体成绩，阅读能力强的学生在做阅读理解类型的题目时往往会更有优势，他们对文字的理解很透彻，能够更快地抓住文章的中心意思，从而准确完成题目。
本文就初中生早读时间如何提升阅读能力这一论题进行探讨，以期提高初中生早读效率。
关键词：语文学习；早读；阅读能力引言：早读时学生可以复习旧的知识，同时还能够预习新课，把课上没来得及掌握的知识再加以巩固，从而达到温故知新的效果，因此很多语文学科教师都非常重视早读时间的利用。
但是，由于早读时间开始得较早，学生容易睡眠不足，学习效果不够理想，反而滋生了很多问题，本文就语文早读存在的问题进行分析，从而找出应对策略，提高学生对于语文早读的积极性。
一、语文早读的重要性（一）温故知新一日之计在于晨，早晨时间最为宝贵，经过一夜的睡眠休息，此时记忆力最好，记忆效果最佳，并且学生一旦进入早读状态，就能够全身心地沉浸在阅读与朗诵语文课文的过程中，能够很好地为当天的语文学习做好准备。
同时，在早读的这段宝贵时间里，学生可以合理地进行任务分配，把学过的知识点有计划地复习、巩固，同时预习新的知识点，达到温故知新的效果。
（二）培养学生的语文学习习惯“播下一个习惯，收获一种命运。
”一个好的习惯可以让孩子受益终生。
当学生在进行语文早读时，他们的精神注意力会达到很高的境界，这时候无论是识记还是理解，学生的学习效果都是最佳的，如果一个学生能做到合理利用好早读时间，学习语文就会达到事半功倍的效果，好的学习习惯也会渐渐培养起来。
（三）可以培养学生的高尚情操学生专心认真地早读，不仅可以帮助学生掌握科学文化知识，还可以培养学生的高尚情操和文化修养。
提高语文早读课效率的途径
提高语文早读课效率的途径作者：钱文良来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第06期语文学科在高中教育中一直处于十分重要的地位，加强高中语文教学质量，不仅能够提高学生在其他科目学习的理解力，更能丰富学生思维，让学生在学习中游刃有余。
其中，早读课的效率对学生语文成绩有着很大的影响，用心利用好语文早读课，能够让学生的语感逐渐强化，同时也能对课堂中所学的知识点进行更深入的复习。
本文就早读课效率的提升路径进行分析，希望能为广大教师提供一定的借鉴。
一、设立早读课的重要性对广大高中生而言，清晨读书背诵是一天之中的黄金时间，学生在早上的精神面貌较好，不仅有着清醒的头脑，更有着充沛的精力进行朗读和文章背诵。
为此，在高中语文教育中设置早读课便十分重要，早读课是语文课堂的一种延伸，它能让学生在语文课上无法理解和消化的知识点进行二次温习，从而提升学生的阅读理解能力。
通常情况下，早读课设立在上午10点之前，具体时间的确定需要根据每个班级的实际学习安排进行针对性划分。
究其原因，早读课的效率十分重要，只有高效率的早读课才能让学生在其中获得成长和进步，并以此获得事倍功半的学习效果。
二、当前高中语文早读课的现状语文早读课的效率会直接影响学生的语文学习质量。
当前我国高中语文早读课的实施效率便有待提升，其具体表现为以下几个方面：第一，目标模糊。
早读课就意味着要让学生动口读起来，但当前很多教师在早读课的安排中没有给学生做好明晰的目标，学生漫无目的地机械阅读和背诵语文课本，如此早读课不仅不会激发学生的兴趣，更让整个早读课的任务框架遭到破坏。
第二，形式缺乏创新，缺少情感元素。
教学创新是教育不断发展和进步的标志，创新是在既有学习模式上进行推陈出新，摒弃不好的学习手段和内容，融入更好的教学方式。
而纵观近几年我国高中语文早读课工作，其整体实施方式仍然沿用传统课代表领读的方式，学生机械地跟随课代表进行应付式的朗读，不仅缺乏丰富多彩的情感交流，更让学生的个性化思想无法得到凸显。
语文早读课辅导艺术论文
浅谈语文早读课的辅导艺术早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时段，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节；因此，早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
但是，早读课却容易被忽视。
究其原因，一是因为早读内容单一枯燥，不能调动学生的积极性；二是早读时间短，一般在20分钟左右，加上随意性大，一些自觉性差的学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。
那么，如何激发学生早读的兴趣，提高语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。
一、早读目标要明确教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《水调歌头明月几时有》，做到默写时准确无误”。
学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。
目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。
所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。
过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。
二、早读安排要系统古人云：凡事预则立，不预则废。
早读课是一种特殊的课型，它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。
如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。
如初一，可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。
一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。
如何提高初中语文早读课的质量
方法交流新课程NEW CURRICULUM“书读百遍，其义自见。
”这句话表明了朗读在语文教学过程中的重要性，语文离不开阅读，通过有效的阅读，学生可以充分理解文章的意义，可以身临其境地感受文章的情感，可以有效提升语文教学的效果。
但是，在实际的语文早读课中，很多学生意识不到朗读的重要性，胡乱朗读一番，一早上过去了，仍然不知道自己读的是什么，既浪费时间又浪费精力。
此外，教师对于早读课不够重视，不精心设计，使得早读课形式单一，内容乏味，学生提不起兴趣，从而使得早读课的质量和效率都上不去。
一、让学生意识到朗读的重要性，激发学生朗读的兴趣要让学生积极主动地做一件事，首先要让学生意识到做该件事情的重要性、必要性，培养学生做事情的责任心。
对于早读课，教师要从学习好国语、传承中国文化等方面来让学生意识到语文学习的重要性。
此外，要激发学生学习的兴趣，让学生有学习的动力。
能够积极主动地去学习，从而使得学习的效率事半功倍。
二、营造良好的早读课氛围一般的早读课都比较单一乏味，教师只顾让学生不断地读，很多课文学生要反复读很多遍，学生容易产生倦怠感。
为了解决这一问题，教师可以为学生营造良好的早读课氛围，为学生营造有趣的朗读氛围，打破千篇一律的朗读模式，增加学生朗读的积极性。
比如说，在朗读苏轼的诗《水调歌头·明月几时有》时，教师可以用多媒体设备放一些与诗内容相关的图片，放《但愿人长久》这样一首与诗内容相关的音乐作为背景。
通过这样的方式来营造良好的朗读氛围，不仅可以增加学生的学习积极性，还有助于学生体会文章的含义。
三、增加语文早读课的形式通常，教师只要听见教室里朗读的声音大而整齐就认为学生都在认真的朗读，实则学生是否在滥竽充数，是否真正理解了所朗读的内容教师则不是很关心。
要解决这一问题，教师可以增加语文早读课的形式，改变以往千篇一律的“死读书”的形式，比如说，教师可以对学生进行分组，让学生以分组的形式进行分段阅读等等。
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导
让早读课春色满园——浅析小学语文早读指导摘要：对早读时间充分利用有助于提升小学语文教学质量，早读对学生良好语文学习惯培养有着积极意义，在强化学生记忆力和语感方面有所帮助。
同时，还能帮助学生积累语文知识，将他们的语文素养切实提升上来。
所以，对小学生开展有效的早读指导对他们语文水平提升具有积极意义。
关键词：小学语文；早读；指导读，在语文知识获取中属于一个重要手段，所以，必须强化学生朗读能力的训练。
早读作为一种提升学生朗读能力的有效路径，有利于学生大脑和身心的发育，有助于学生阅读习惯的规范和培养，能够促进学生汉语语感的强化，在学生语文知识积累方面发挥着重要作用。
一、早读在小学语文教学中的意义1、有利于学生学习习惯的规范笔者在多年教学中发现在早读课堂上，尤其是每周一和周二的早读课堂上学生们所表现出来的积极性明显不足，甚至有学生存在精神不振的问题。
这就要求教师对早读时间予以充分利用，进而将学生们不佳状态矫正过来，促进他们学习兴趣的提升。
通过教师的有效引导可以使学生们学习状态迅速调整过来，潜意识里认识到周末的休息时间已经结束，应该全身心进入到学习时间之中。
笔者以为可以通过有效的早读来规范小学生的语文学习习惯。
在新课标中已经明确指出小学语文教学期间一定要对学生独立阅读能力和情感体验的培养，强化学生知识积累，帮助学生形成良好的语文语感。
注重对学生良好朗读习惯的培养有利于学生的自身发展和课堂纪律的打造。
2、利于小学生记忆力的锻炼结合过往经验来看，多数学生在早晨的记忆能力最佳。
通过多读多背可以有效地锻炼学生们的记忆力，对学生思维能力的训练有着积极意义。
学生经过休息之后，早读的时候头脑格外清晰，思想再没有束缚，这个时候记忆材料的效果也更为理想。
按照艾宾浩斯遗忘曲线分析，人们的遗忘速度呈现先快后慢的规律。
许多教师在课时减少而课程量增加的情况下往往更为注重教学进度，对于教学质量很可能会有所忽视，这种情况导致那些学习能力弱一些的学生甚至跟不上教学进度，进而导致成绩受到不利的影响。
如何上好语文早读课
如何上好语文早读课“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读书的学习方法源远流长。
所谓早读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时复习旧知识、预先介入新课程而采用的一种学习方式。
“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间。
早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。
重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。
但在实际的教学中，我们仍然有不少教师在思想上不够重视，尚存在着早读目标不明，早读的内容与形式过于单一，让学生自由选择内容，甚至学生是否读语文都不清楚。
而在学生中，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；还有些学生注意力不集中，读书时不专心，自己又不想读，齐读时才开口。
一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围较浓。
但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。
有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，有的同学甚至闲谈，做小动作。
这是由于学生对早读产生疲劳感、枯燥感，甚至是厌恶感而表现出来的缘故。
据了解，这不是哪一个班，哪一个学校存在的问题，而是现存语文教学中的一个普遍存在的问题。
那么，如何上好一堂语文早读课，如何合理分配和利用早读时间，提高语文早读的效率呢？一、首先认识到早读是语文课的一部分，在思想上重视早读课语文是我们的母语教育，我们从小就接触，有一定的基础，有好的语境，有丰富的资源，而成功的语文教学，常以解决语感为标志。
朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学相当到位，也是素质教育的必然趋势。
语文开设早读课，正是实践这一要求的具体措施，专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。
早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。
但它能更好的体现学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。
早读课提高语文教学效率
早读课提高语文教学效率
背景
早读课是学校中一个重要的时间段，也是学生们提高语文素养的好机会。
如何让早读课更加有效地提高语文教学效率，是一件需要值得思考的事情。
优化早读课体验
优化早读课的体验，可以帮助提高语文教学效率，以下是一些建议：
1. 调整时间和频率
不少学校的早自习时间较短，这对于进行充分的早读课来说是不利的。
教育部2018年的一份文件指出，初中阶段的早自习时间应该不少于40分钟，而高中应该不少于50分钟。
教师可以在早读课前提前5-10分钟到教室，安排好学生的座位等事宜，从而在早读课上更好地安排时间。
此外，早读课的频率也是很重要的。
很多学校采取了“每天早读”或“每周早读”等模式，但是更好的方式是把早读课和其它的语文教育活动结合在一起，比如说读书活动、写作比赛等。
2. 制定早读课规则
制定早读课的规则可以帮助学生更好地把握早读课的时间，从而提高语文教学效率。
教师可以要求学生在早读课的时间里不得进行其它的活动，比如看手机等，同时也要在早读课上为学生提供必要的帮助。
3. 让早读课变得有趣
让早读课变得有趣可以提高学生的兴趣，从而更好地提高语文教育的效率。
教师可以在早读课上安排语文游戏、故事会、朗诵比赛等活动，让学生在轻松的氛围中提高语文能力。
结语
上述是优化早读课体验的三点建议，对于提高语文教学效率有着重要的作用。
早读课不仅仅是一种教育形式，更是一种语文教育的方式，我们应该认真对待每一次早读课，从而提高学生的语文素质。
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让语文早读课变得更精彩
关键词：早读课；意义；开发利用；高效课堂
早读课是语文课堂的延伸与补充，是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。
但如今早读课的形式和质量都不尽如人意，这从早读课出现的一些现象可见一斑：早读时班主任找学生谈话，搞卫生；学生只是齐读或刚开始大声、渐渐小声以致最后无声；只会机械背诵等。
之所以出现这些现象，是因为学生和部分教师不清楚早读课的意义与形式。
为了更有效地开展早读课，本文从以下几个方面谈谈自己浅薄的看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、早读课的重要性
1.积累知识
语文的知识体系庞大而杂乱，非一日之功可以形成，因此需要不断进行知识的梳理与积累。
利用早读课可以系统地完成汉字音形义、成语、写作素材的积累等。
2.提高能力
语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力，读在四种能力中起着基础性的作用。
早读课应该倡导学生大声朗读，这是提高学生上述四种能力，特别是读的能力的捷径。
中国文字的音、形、义皆美，需读来细细品味。
对于文言文、诗、词、赋、曲来说，唯有读才更能品出它的内在美。
3.培养良好的阅读习惯
早读课是培养学生良好读书习惯的绝佳时间。
有效的朗读可以激
发兴趣，燃起学生学习语文的热情，帮助学生养成阅读的习惯。
对于高考的大阅读，很多学生失分严重，主要就是他们不能静下心来认真阅读，而早读课正好培养他们的阅读习惯，经过训练，即使在不是很安静的环境下都能认真阅读，那么，在考场上遇到试题又怎会因紧张而头脑空白呢？
4.愉悦身心，陶冶情操
汉语言文字本身的整饬美、回环美、抑扬美，需读来细细玩味。
汉语言作品，尤其需要通过出声朗读才能领悟其曼妙优雅。
利用好早读课可以形成至美境界，可以愉悦身心。
《义务教育语文课程标准》重视提高人文素养，也主张靠熏陶、感染、潜移默化达到目的。
二、提升早读课效率的措施
1.目标明确，全员参与
早读任务应该具体化，最好具体到每一节课。
同时要有硬性规定的人人都必须落实的目标，最好由教师以文件的形式打印出来分发给学生，并督促学生及时完成当日的目标。
本人所执教的学校每周都有一套基础训练题，上面明确规定了每节早读课的背诵篇目，并附有相应的检测题，便于教师督促落实背诵任务。
2.管理到位，及时检测
要分工明确，确保任务的具体落实。
可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查。
另外，教师最好利用早读时间进行抽查抽背，另外，还要一周或一月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况，同时也帮助学生梳理知识脉络。
3.精心选材，全程指导
高中学生缺乏素材鉴别能力，他们并不知道什么适合阅读。
所以教师应该针对整个高中三年以及高中语文知识体系，认真选择文质兼备的真正适合诵读的材料，编制一套系统的语文早读教材，既要有大纲要求背诵的篇目或者经典佳作，也要有语文基础知识或者学生习作。
这个工程浩大，最好学校语文组教师全员参与。
本人执教的学校以教研组为单位开展这项活动已有时日，甚有成效。
教研组长通常提前两周安排一名教师开始搜集资料，然后筛选整合后印发成稿，向全年级学生发放，科任教师自行安排时间督促学生阅读。
4.以思导读，读写结合
除了高考背诵篇目，本人还整理了许多关于作文开头、结尾、论据等早读素材，一周安排一节早读课让学生专门诵读这些作文素材，然后指导他们如何用于考场作文上。
当他们的作文成绩逐渐提升时，他们才会更加热爱朗读，爱上早读课。
三、开展灵活多样的朗读形式
千篇一律的早读形式会使许多学生产生朗读疲劳现象，效果也就大打折扣了。
因此可以开展灵活多样的朗读形式以激发学生的朗读热情。
下面介绍几种可操作的朗读形式：
1.早读课以读为主
但教师如果一味地强调学生去读去背，那么过不了多久，学生就会产生疲劳感和枯燥感，甚至是逆反心理，这样势必影响早读课的
效果。
教师假如能根据学生的这一生理和心理特点，要求学生动用多种感官参与早读，做到“心到、眼到、口到”，采用边读边记、背诵后及时默写、请同桌读自己默写等形式，这样才能大大调动学生早读的积极性。
2.声情并茂的范读
在早读课中，教师要做好范读和指导工作，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到朗读的艺术魅力。
对一些文质兼美、感情充沛的课文，教师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵在文中的文字美、语言美、情感美。
3.诗情画意地配乐读
文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。
当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。
如，在读《荷塘月色》时，播放贝多芬的《月光曲》，在音乐中朗读能更好体味月光的轻柔、飘缈、朦胧。
在诵读《琵琶行》时，播放林海的《琵琶语》，使学生惊叹白居易的高超笔法。
总之，教师不仅应该善于观察和总结早读课效率低下的原因，也要知晓早读课的意义，还要创新早读课形式。
早读课有目的、有计划、有方法，早读才能持之以恒。
早读课切实提高学生朗读水平，促进听、说、写的进步，才会使学生的语文综合水平有一个质的飞
跃。
（作者单位云南省曲靖市会泽县茚旺高中）编辑鲁翠红。