小度写范文[语文课的导语激趣艺术]语文课精彩导语模板
语文课堂导入语的设计（5篇范文）
语文课堂导入语的设计（5篇范文）第一篇：语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计语文课堂导入语的设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环, 是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
因此,应追求导入艺术化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
导入语的恰当运用, 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用,向来受到广大教师的重视。
在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。
下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。
教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。
讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。
2名人名言导入法意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。
如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。
知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。
3演示导入法教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。
如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。
我就演示给学生看。
然后自然的导入到该课的学习: 刚才的试验结果与大家的经验不同, 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。
这样 ,学生带着好奇探求新知。
4情景导入法教师借助录像制造一个美妙的情景 , 唤起学生的情感共鸣 , 从而产生强烈的求知欲。
如教《我的中国心》这首诗歌时 , 先把长江滚滚东流、长城蜿蜒延伸、黄山云雾缭绕、黄河咆哮汹涌的画面展示 , 让学生感受到祖国江山多娇 , 从而产生热爱祖国的情怀。
语文导入万能模板
语文导入万能模板语文课的导入是一个非常重要的环节，它可以激发学生的学习兴趣，并为接下来的课堂内容做好铺垫。
以下是一个语文课的导入万能模板，可以根据实际情况进行修改：导入语：“亲爱的同学们，大家好！今天我们将要学习的内容是......（本节课的主题）。
在我们的生活中，语文无处不在，它不仅是我们的母语，更是我们理解世界的重要工具。
通过学习语文，我们可以更好地理解古代先贤的智慧，感受中华文化的博大精深。
那么，让我们一起走进今天的课堂，共同探索语文的奥秘吧！”这个模板的开头使用了亲切的语言和学生打招呼，并简要介绍了本节课的主题。
接下来，通过强调语文的重要性，激发学生的兴趣和求知欲。
最后，用鼓励的语言引导学生进入课堂学习。
具体使用时可以根据实际情况进行调整，例如根据课文内容、主题或背景等引入相关的故事、案例或情境，以更好地吸引学生的注意力。
同时，要注意控制导入的时间，避免影响后续的教学进度。
具体教学步骤：1.开场白：教师以友好、热情的方式与学生打招呼，建立互动和参与的氛围。
2.介绍主题：清晰地阐述本节课的主题和目标，确保学生明白即将学习的内容。
3.背景介绍：如果课文涉及特定的历史、文化或背景，教师可以进行简短的介绍，帮助学生建立背景知识。
4.情境创设：通过与课程内容相关的情境、故事或问题，引导学生进入主题，激发他们的好奇心。
5.抛出问题：提出一些与课文相关的问题，让学生思考并预测内容，这样可以提高学生的参与度。
6.激活学生的前知：通过提问或讨论，了解学生已经知道的内容，为后续的教学提供依据。
7.引导阅读或学习：基于导入环节的铺垫，引导学生深入阅读课文或进行相关的学习活动。
8.深入探讨：在学习过程中，与学生一起探讨课文的主题、语言特点和深层含义。
9.反馈与总结：在学习活动结束后，给予学生反馈，帮助他们巩固所学内容，并进行课堂内容的总结。
10.布置作业和延伸：根据课程内容，布置适当的作业或建议学生进行进一步的阅读和探索。
初中语文教学论文 漫谈语文课中的导语
漫谈语文课中的导语“导语”是学习新课的“引子”，是语文教学的起始环节。
好的开端是成功的一半，精彩的导语可以起到投石激浪，瞬间勃发学生热情，引人入胜的作用。
从而诱发学生求知欲，激发学生学习兴趣，使课堂教学得心应手，收到事半功倍之效。
做为一名语文教师，备课第一要备的就是要找准契机，精心设计导语。
在此，笔者就自己在语文教学中的做法和体验，提几点蠡测之见，以求与同仁商榷。
一、立足创新，独到新颖。
创新是时代的要求，素质教育下的新课程改革，富于创新的教师倍受学生的青睐。
创新是课堂教学中各个环节的关键所在。
因此，首先要在立足创新的理念下精心设计导语，做到独到新颖，别具一格。
我在教学每一篇新课文之前，绝不开门见山式说：“今天我们学习……”之类的传统套语，而是根据课文的题目、内容、及文体特点等，从多方面、多角度设计独到新颖的“导语”，做到一开始就紧紧抓住学生的注意力，激活学生的兴奋点，使之瞬间进入最佳学习状态。
我的具体做法是；导语的语言要做到“三要”、“三不”，即要幽默，不直白；要自然，不牵强；要简洁，不漫无边际。
方法灵活，不拘一格。
如“猜谜导入法”、“音乐导入法”、“故事导入法”等。
总之，导语要给学生营造一种新颖愉悦的学习氛围，做到使学生学习每一篇课文之始都有新感觉，进而诱发学生学习兴趣，点燃思维火花。
二、引而不发，巧设悬念。
在导语中运用巧设悬念的方法同样能激发学生学习新课的兴趣，使学生会产生一种迫不及待地了解新知识的欲望。
所以，在导语的设计中可根据课文内容有意识设置悬念也是可以考虑的，悬念的设计关键要做到一个“巧”字。
例如我在教学《真正的英雄》一文时写了这样的导语；“科学发展的漫漫长路上，到处叠印着探索者的足迹，，而向未知世界每迈进一小步都会增加一百的危险。
1986年1月28日美国佛罗里达州上空的一声巨响，“挑战者”号航天飞机化为碎片，人类探索太空的壮举遭遇重大不幸。
今天我们一起在《真正的英雄》这篇演讲词的引领下，去寻觅为航天事业而献身的英雄的足迹吧。
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。
我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。
鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。
这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
教师导入语范文
如何给一篇文章写导入导入语语文课堂上的导入语犹如文章的起笔，常让人费尽心机。
有经验的语文教师都非常重视每一堂课的导入语，因为好的导入语能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲，创造好的学习氛围，收到事半功倍的效果。
经过反复的探索，我将其分为六类。
一、“温故而知新”式的导入语例：（于永正老师教学古诗《草》的课堂实录。
）师：上一年级的时候，小朋友学过三首古诗。
一首是《锄禾》，一首是《鹅》，一首是《画》。
还记得吗？谁能把三首诗背给老师和同学们听听？（学生背，略）师：学了这么长时间了，还背得这么流利，而且很有感情。
小朋友们，我国古代出了很多诗人，他们写了许多许多诗。
这些诗写得可美了，今天，咱们再来学一首。
二、“开门见山”式导入语例：（于永正老师教学《我的伯父鲁迅先生》的课堂实录）今天，我们一起学习一篇新课文——《我的伯父鲁迅先生》，大家一起跟着老师写课题。
注意：“鲁”字当中这一横要长；“迅”字要注意笔顺，捺要写出变化，一波三折。
（“开门见山”式导入语是于永正老师采用比较多的导入课文的方式，是朴素、自然、富有实效的导入方式，于老师在直接揭示课题后大多是板书课题进行写字教学，或是进行说话教学等。
）三、“画龙点睛”式的导入法例：（于永正老师教学《壁虎》的课堂实录）同学们，今天我们学习29课《壁虎》。
（板书：壁虎）有人说，这一课的题目后面应加上“捉虫”二字，改为“壁虎捉虫”。
该加还是不该加呢？请大家认真读一遍课文，发表一下自己的看法。
（这样的导入语设计得好，既抓住了文章的主要内容，切中要点，又能以一个问题把学生的思维活动激发起来，让学生带着问题，认真读书，极大地调动了学生学习的主体性。
可谓是“一石激起千层浪”。
）四、“故事”式导入语例：（于永正老师教学《新型玻璃》的课堂实录）同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。
当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。
优秀导入语范例
优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。
在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。
现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。
现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。
在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。
现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。
希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。
现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。
在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。
现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。
课堂导入语设计范文
课堂导入语设计范文我的语文课堂：四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。
导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。
良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。
因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
（以下实例均选自人教版七年级语文课文）一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
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[语文课的导语激趣艺术]语文课精彩导语
俗话说：“好的开始等于成功的一半。
”如何使一堂语文课妙趣横生，教师的导语设计显得举足轻重。
因为，它可以先声夺人，引人入胜，以一石激起千层浪的气势吸引学生的注意力，以新颖别致的“好”的开端牵引学生“曲径通幽”。
“渐入佳境”，顺畅地走进课堂，领略课文的精彩。
导语激趣的方法不胜枚举，可谓“仁者见仁，智者见智”，以下的方法，教师们不妨一试：一、故事导入法。
学生喜欢听故事，因此，在讲新课之前，教师不妨将与课文有关的故事略点一二，这样，就能增强课堂的趣味性，摄住学生的好奇心，从而使下面课文的导人水到渠成。
比如，在讲授《出师表》之前，可以讲一讲刘备三顾茅庐、白帝城托孤的故事。
然后设计导语：同学们想不想知道刘备死后，发生了什么事情，诸葛亮又是如何对待刘备的后人，即后主刘禅的呢?请跟老师一起走近诸葛亮，感受他那令人荡气回肠、肃然起敬的赤胆忠诚吧…… 二、诗词铺垫法。
中国古典的诗词歌赋是一块瑰宝，美丽迷人，以其深厚的文学积淀，沁人心脾。
永远散发出动人的艺术光彩。
教师如果能结合课文，让学生在课前吟咏与课堂讲述有关的句子，则可以收到锦上添花的效果。
比如教师在讲授朱自清的《春》之前，可以让学生说出有关“春”的诗词。
有春花：“夜来风雨声，花落知多少”；有春雨：“随风潜入夜，润物细无声”；有春风：“沾花欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；有春革“离离原上草，一岁一枯荣”，有迎春活动：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”……如此导入，学生在教师讲新课之前已看到了满堂春色。
已感受到了诗意盎然。
教师用诗词歌赋作铺垫。
能使课堂气氛“转轴拔弦三两声，未成曲调先有情”，接下来教师的课堂驾驭就可以顺理成章，信手拈来!
三、情景渲染法。
在讲课的过程中，教师可以巧设情景，让学生触景生情，以导人对课文的讲述。
如在讲授《音乐巨人贝多芬》时。
可以先播放贝多芬的名曲《命运交响曲》，然后让学生谈一谈听后的感受。
进而导入：大家想不想知道如此撼人心魄的乐曲出自谁的手笔?他的经历怎样?他的性格为人如何?如此一来，就能引起学生探究课文的欲望与激情。
四、时事迁移法。
教师在讲课时，可以根据新近发生的焦点时事，新闻，重大消息等与课文巧妙嫁接，从而引起学生强烈的阅读兴趣。
如在讲述《月亮上的足迹》之前，教师可以插入有关中国航空的时事。
如：“神七”升空，中国实现了载人航天飞船太空人出舱活动的壮举，这一时事激动人心，是中国航天事业中一个划时代的事情，而翟志刚，这个“中国出舱第一人”也将被载入中国航空史的史册。
怀着同样的激动和骄傲，我们可以来缅怀早在1969年，人类首次登月成功的壮举!同学们想知道是哪个国家率先踏足月球?月球上留下的第一个脚印是谁的?登月的过程又是如何的吗?请跟老师一起去探寻《月亮上的足迹》。
五、多媒体吸引法。
科技的发展给语文课堂提供了极大的便利，尤其是多媒体手段的介入，更让教师的课堂如虎添翼，增加亮色。
无可质疑，恰到好处的声光画影，在课堂上“点到为止”地运用，确实让学生大开眼界，情绪大受感染，气氛活跃灵动，思维恣意翕张，使课堂讲授或如涓涓细流，欢快愉悦；或如惊涛骇浪，动人心魄；或如小石激潭，涟漪荡漾!比如，在讲授《海燕》一文时，可以利用多媒体，展示在苍茫大海中搏击风浪的海燕，配以滔滔的海浪声。
海燕勇敢的叫声，配以狂风雷鸣电闪的画面，学生能在最直观的感受中充分领略到海燕矫健的雄姿，感受到无产阶级先驱者的光辉形象。
多媒体手段的成功运用，确实能收到事半功倍的神效! 六、幽默调侃法。
教师在讲新课之前，来点笑话，来点调佩。
幽他一默，逗一逗学生，学生乐了，自然会对教师所讲的内容产生兴趣。
所以，幽默调侃，不失为教师成功开讲的明智一举。
比如，在讲授《吆喝》一课时，教师可以让学生模仿街头卖东西的商贩的各种吆喝，尤其鼓励模仿具有地方色彩的吆喝，然后自己也用方言模仿一二，看到学生饶有趣味，乐在其中时，就可及时导入：其实吆喝不仅是一种叫卖，更是一种文化遗产，或许，随着时代的发展，它会被岁月所湮没，但是，这种曾在街
头响亮地荡漾过的声音，会和那些美好的往事一样，永远留在人们深深的记忆里。
不信，请来听一听萧乾笔下，二十年代老北京的吆喝。
这样一来，学生就会在笑过之余，跟着老师走进那遥远的岁月…… 语文课堂的导语激趣是一种技巧，更是一门艺术，它充分彰显了教师的修养和才智。
作为教师，我们要像夸美纽斯说的那样：“应该采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的方法。
”激发学生一切的求知欲望，挖掘学生积极投入学习的潜质。
让学生愉悦而成功地学习。
“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，我相信，每一个语文教师。
只要怀着对教学、学生的热忱。
努力探索，定能找到源源不断的“活水”。
定能探寻到多姿多彩、实用有效的激趣方法，把语文课堂教学激活成一泓清如明镜、波光激滟的潭水!。