语文课的导语设计
语文教学中的艺术――导语的设计：悬念式语文教学导语.doc
语文教学中面对的最大问题学生不感兴趣。
一位德国教育家曾说过：“教育的本质不在于传授，而在于激发，唤醒和鼓舞。
”那么，如何唤起学生的学习兴趣呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，好的导入既是一门艺术又是提高课堂教学效率的重要手段。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
本文先将优秀导语的基本要求简述如下：1、导语设计力求新奇。
“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
2、导语设计要达到美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：“动之以情，晓之以理”。
青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动开始前，教师为学生引入本节课的内容，提供必要的背景知识和触发学生思维的一段话或几句话。
导语设计是教师在教学准备中，根据学生的实际情况和所要教授的知识点，精心设计的开篇导语。
良好的导语设计可以调动学生的学习兴趣，引发学生对知识的思考，并将学生引入到本节课的教学内容中。
第一，导语设计要符合课程目标。
导语设计需紧密结合教材内容，突出重点，直击核心，突出层次结构上的重点，总结和前瞻，要紧扣考纲要求，突出以学生为主体的教学模式，使导语既能引导学生进入学习状态，又能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
在讲解一篇议论文时，可以通过导语设计引导学生思考问题，激发学生对议论文的兴趣。
第二，导语设计要注意语言的规范性和生动性。
导语是教师与学生进行沟通的重要环节，要用通俗易懂的语言，避免使用过多的专业术语和生僻词汇，确保学生能够理解。
导语要生动有趣，用一些形象生动的比喻、故事和实例等来引起学生的兴趣，增加学习的情趣。
导语设计要多样化。
导语设计要根据不同的教学内容和学生的差异性，灵活运用各种形式来设计导语。
可以采用问答式、问题导入式、小故事式、图片展示式等形式，使学生在开学之初能够迅速进入状态，激发学生的思维。
第四，导语设计要与课堂教学环环相扣。
导语设计应与整个教学过程相一致，符合教学步骤和进度，能够顺畅过渡到教学的主体部分。
在设计导语时，要注意与之后的授课内容的衔接，引导学生将导语与后面的学习内容进行联系，培养学生归纳、选择、提炼等思维能力。
导语设计在语文教学中起着重要的作用。
教师要注意导语设计与课堂内容的紧密结合，设计符合学生实际情况的导语，尽量引发学生的思考和兴趣，以便能够更好地激发学生积极性，促进学习效果的提高。
语文课堂教学中的导语设计浅谈
３ ５０ ） ３ ０ ０
１新 颖 奇 特 。 ． 兴 趣 是 学 生 学 习 的 主 动 力 ，而 新 颖 的东 西 才 能 引 发学 生 的 注意 力 ， 发 他 们 的兴 趣 ， 使 他 们 跟 随着 老 师 去探 讨 知识 激 促 的奥 秘 ， 极 思 考 ， 主探 索 。 积 自 ２饱 含 激 情 。 ． 对 于 情 感 色 彩 较 浓 的 散 文 来 说 ，老 师 富 有 激 情 的导 语 具 有 强 烈 的抒 情 作 用 ，使 学 生 极 易 受 感 染 ，唤 起 自己 的情 感 体 验 ， 快 进 入 角 色 ， 身 心 地 投 入 到 课 文 中去 。 很 全
３ 富 含 知 识 信 息 ．
一
、
导 语 是 为 了 让 学 生 更 好 的 学 习 教 材 ．设 计 时应 与所 学 新 知 识 紧密 结 合 ， 而 使 学 生 能 粗 略感 知 ， 他 们 的注 意 力 引 到 从 把 特 定 的教 学 任 务 中 。 ４ 贴近 学 生 生 活 。 ． 导 语 设 计 应 与学 生 的 生 活 密 切 联 系 。 只有 他 们 自己亲 身 体 验 过 的 。 己非 常熟 悉 的 ， 更 易 产 生 共 鸣 ， 就 更 能 够 达 自 才 也 到 预期 的教 学 效 果 。 ５ 简 洁精 炼 。 ． 导 语 是 一 节 课 的 开 场 白 ，切 忌 拖 泥 带 水 ，也 不 能泛 泛 而 有 ２ ０ 名 东 南 亚 留学 生 在 广 西 中 医 学 院 学 习 中 医药 相 关 专 ０多 业。 这些 学 成 的 学 生精 通 中 医药 知识 和 中 文 ， 到 各 自的 国 家 回 后 开 创 了广 阔 的 就业 天 地 。一 些 中 医药 类 的学 生 充分 地 利 用 留学 生 的资 源 ． 互 学 习 ， 握 了 一 门东 盟 语 言 后 到 东 盟 国 家 相 掌 自主创 业 ， 小 有 成 就 。但 是 这 些 个 例都 属 于 个 人 的 努 力 ， 也 医 药企业 、 府和学校没有在这条就业链 中发挥应有的作用 ， 政 这 些 人 才 也 远 远 无 法 满 足 巨大 的 市 场 空 缺 。 四 、 语 结 相 关 部 门要 对 中 国一 东 盟 自 由 贸易 区 的 建立 给广 西 中 医 药 学 生 带 来 的 巨 大就 业 机 会 给 予 重 视 ， 高校 要 根 据 市场 需 要 大 胆 调 整 专 业 设 置 。 广 西 中 医 学 院 为例 ， 西 中 医 学 院 为 了 以 广 适 应 目前 国 际 流 行 的 天 然 药 物 治 疗 法 和 高素 质护 理人 员 紧 缺 的实 际情 况 ，分 别 在 ２ ０ 年 和 ２ ０ 年 开 始 设 置 了对 外 中 医 和 ０１ ０５ 对 外 护 理 两 个 涉 外 专 业 ，课 程 设 置 上 要 求 学 生 在 学 习 医药 护 理 专 业 知 识 的 同 时 要 比一 般 专 业 更 强 调 英 语 语 言 能 力 的 学 习。 此举 使 得 这 两 个 专 业 的 学生 适 应 了市 场 的实 际 需 求 ， 到 受 了用 人 单 位 的青 睐 。 广 西 中医 学 院 研 究 生 学 院在 ２ ０ 年 开 设 ０４ 了 中 医基 础 理 论 （ 医 英 语 翻 译 与 教 学 ） 的研 究 生方 向 与课 中 程 ， 养 出 的 研 究 生 填 补 了 中医 类 英 语 翻 译 的空 白 。 西 中 医 培 广 学 院 和 广西 医科 大 学 可 以 充 分 利 用 本 校 留学 生资 源 ，和兄 弟 院校 与 东盟 国 家 相 关 院 校 进 行 进 一 步 合 作 ，在本 校 开设 相 应 的课 程 和 专业 ． 取 早 日填 补精 通 中 医 药 知 识 、 语 和 东 盟 国 争 英 家语 言 的专 业 翻译 人 才 的 空 白 。 参考文献 ： ［ ］ 玉 荣 ． 盟 高 等 教 育 一 体 化 的 发 展 历 程 ． 南 亚 纵 １覃 东 东
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。
我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。
鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。
这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
小学语文课怎样设计导语
??????? 有些教材中配有插图，教师可以充分利用它们。根据小学生认知心里上的特点。小学生都偏向感性认识，直观形象的图片激起他们学习的注意力，所以我们在设计导语时完全可以因势利导地从图片入手。例如第十册古诗苏轼的《饮湖上初晴后雨》配有美丽的山水风光图画，教师可在教学之前引导学生观察图并问：图上画的是什么季节、什么地方？画面的色调怎样？有些什么景物？表达作者怎样的思想感情？然后让学生各抒己见，学生纷纷发表自己的见解，有的说看到了夏天西湖的景色，画面色彩浓淡相宜；有远处的清山塔寺、小船，近处的小桥流水、杨柳；也有的学生说看到了湖中水波荡漾流动的样子、山中水雾迷茫、水面波光闪闪，景色迷人。说明了作者很喜爱这种景色……学生的情绪因此被调动起来，他们处于想进一步了解具体情况的精神状态。这样，通过图文的迁移过渡，顺理成章地调动了学生的学习主动性。
??????? 然而， 教学方法多种多样，课文的导入也能够灵活多变。另外，教学本身就具有艺术性。在课堂上还可以巧用多种语言形式来导入新课。如有时可以用讲故事的形式，有时可以用散文的形式，有时可以用戏剧的形式等来开头，再加上动作，使教师的有声语言情趣盎然。我们还可以用别具情趣的方法如歌唱等来进行导课。把学生的学习热情提高到沸点。让学生在愉悦的氛围中关资料，作好学习铺垫
??????? 现行教材中有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前我经常让学生去查一查有关的课文参考资料及背景材料；如不对课文的这些相关知识作恰当介绍，学生往往会学得莫名其妙，对知识的前后连接不起来，不易进入较好的学习状态。例如《金色的鱼钩》的教学。为了让学生能够充分了解老班长的革命精神和对当时的生活条件有更深刻的理解，为了更深刻地突出金色的鱼钩的历史意义，教师可以给学生简单地讲讲当时红军在二万五千里长征中发生的故事，如长征中有个红军被临时任命为炊事班班长。为了让全连战士弄点吃的，绞尽脑汁。一次在河滩摸泥鳅，不会水的他差点被那个蒜臼底的小河吞没。爬雪山时，比自己小一岁的小吴患了严重的冻疮，他就背着他往前挪动。过草地时没有吃的，草根和树皮吃完了，他把缴获敌军官的一条牛皮带煮了给大家吃。他是谁呢？既做了相关背景介绍，又为导入下文做好衔接。???
秋天的怀念导入语设计
《秋天的怀念》的导语设计
1. 秋天是一个富有诗意的季节，它象征着丰收、成熟和变化。
然而，对于有些人来说，秋天也可能意味着离别和思念。
今天，我们将一起走进史铁生的世界，感受他在《秋天的怀念》中所表达的对母亲的深切怀念。
2. 母亲，是我们生命中最重要的人。
她们给予我们爱、关怀和支持，伴随我们成长。
然而，当母亲离去时，那种痛苦和思念是难以言表的。
在史铁生的《秋天的怀念》中，我们将看到他对母亲的深深眷恋，以及他如何在秋天的季节里寻找心灵的慰藉。
3. 秋天，是一个充满感伤和思考的季节。
它的凉爽和萧瑟常常让人陷入回忆之中。
史铁生的《秋天的怀念》以细腻的文字，表达了他对母亲的思念和对生命的感悟。
让我们一起走进这个秋天的故事，感受作者内心的情感起伏。
4. 秋天是一个多彩的季节，带给人们无限的遐想和感慨。
然而，对于史铁生来说，秋天却有着别样的意义。
在这个季节里，他失去了最爱的母亲，但母亲的爱和教诲却永远留在了他的心中。
今天，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，感受他对
母亲深深的怀念之情。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用【摘要】本文旨在探讨语文教学导语设计的意义及其在课堂中的应用。
引言部分首先介绍了导语的定义，然后强调了导语在语文教学中的重要性。
在我们详细分析了语文教学导语设计的要点，包括与课堂氛围营造、学生情感投入、知识点引入和思考讨论的关系。
结合我们总结了导语设计的意义和价值，探讨了导语实际应用对学生学习的影响。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和运用语文教学导语设计，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进思维能力和语文素养的全面提升。
【关键词】语文教学、导语设计、重要性、要点、课堂氛围、学生情感投入、知识点引入、思考讨论、意义、实际应用、学习影响。
1. 引言1.1 导语的定义导语，是指在语文教学中，教师引导学生进入学习状态的一种教学环节。
它通常出现在课堂开始的部分，用来引导学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心，同时为后续的学习做好铺垫。
导语的设计要注意引人入胜，激发学生的学习欲望，引导学生主动思考，促进学生的学习动力和积极性。
在语文教学中，导语的作用不可小觑。
它能够让学生从课堂一开始就投入到学习中，帮助学生建立学习的目标和方向，激发学生的学习兴趣。
通过设计恰当的导语，教师可以引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
导语是语文教学中不可或缺的一环，它对于引导学生的学习兴趣和情感投入起着至关重要的作用。
一个精心设计的导语，能够有效地引导学生进入学习状态，激发他们的求知欲和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
在语文教学中，我们应该高度重视导语的设计，努力让每一个导语都能够产生最大的教学效果。
1.2 导语在语文教学中的重要性导语在语文教学中的重要性非常突出，它是整节课的开始，也是引导学生进入学习状态的关键环节。
通过设计一个生动有趣、引人入胜的导语，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还可以为后续教学内容的引入和讨论打下基础。
浅谈语文课堂中常用的几种导语形式
浅谈语文课堂中常用的几种导语形式语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
根据自己多年的教学实践列举以下几例常用的导语：一、诱导思索性导语。
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，是学生形成一种思索过程。
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？礼是什么意思？作者又怎样进行礼赞的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
二、“平铺直叙”型导语。
用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增加文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。
这种导语运用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。
这种导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。
三、激励、劝勉型导语。
这种导语，对学生晓之以理，动之以情能开启他们的心扉，使他们醒悟、深思，从而积极进取。
如学习《时间篇》时：“老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗：逆水行舟用力撑，一稿松劲腿千寻。
古云此日是可惜，吾辈更应惜秒阴。
”在新学期开始，我们学习《时间篇》有特殊的意义。
《时间篇》共有两篇文章，《今》为李大钊所写，《匆匆》为朱自清所写。
通过两篇文章的学习，我们可以看到名人名家是如何对待，如何惜时进取的。
四、比较说明型导语。
设计这种导语，多为说明文、应用文教学。
这种导语要根据文章的内容和题目，抓住说明文、应用文的要素。
如《蜘蛛》两篇文章的导语：“说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。
语文课导语设计的原则和方法
语文课导语设计的原则和方法设计好语文课的导语是一门艺术。
恰当的、富有艺术性的导语不仅能先声夺人,磁石般的吸引住学生,而且能有效的消除其它课程的延续思维,为新课的展开预设良好的气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。
“良好的开端是成功的一半”,但是要设计良好的导语并非易事,正像高尔基说的“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它”。
那么语文教学,应该怎样设计良好的导语呢?也就是说设计导语应注意哪些问题呢?在多年的语文教学实践中,笔者觉得应遵循以下五个原则。
一、心理发展原则中学生具有很强的求知欲、好奇心及探索精神。
只有把课上得生动活泼,使学生喜好并从学习中获得愉悦,才能更好地贯彻教学目标。
教师在设计导语时,应十分注意这一点。
如在讲《旅鼠之谜》时,我设计了如下导语:“一对北极旅鼠一年竟能繁殖967118只!奇不奇?一旦旅鼠太多了,毛色竟会变化,灰黑色变成橘红色,招引天敌吃掉自己,奇不奇?如果死不成,数百万只旅鼠就汇集起来,直奔大海,跳将下去,奇不奇?所有这些行为究竟是为什么,科学家们研究好几个世纪了,至今没有解开谜团。
这篇《旅鼠之谜》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。
”此时的学生,个个凝神翘首,等待了解旅鼠之谜,了解课文的说明技巧。
整堂课,学生兴趣始终不减,好奇心和求知欲得到了充分的满足。
二、情感激发原则教学有教育和教养的任务,教学目的是通过文化知识的学习陶冶学生的情操,使学生形成健康向上的情感。
教学中,教师的情感素质起着很大的作用。
在文艺性的文章开讲时,教师以饱满的热情,激起学生健康的情感,使学生迅速进入角色,对完成教育教学任务,.培养学生的道德素养,关系很大。
有的课文情感性强,或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,教学这样的课文,就易运用情感导入。
所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感准备状态。
如我在教《我的母亲》一文时是这样设计导语的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文课的导语设计
语文是学好其他各科的基础，如何提高语文课堂的有效教学，导语的巧妙设计和运用有着重要的作用。
那么，教师怎样才能设计出精彩的导语呢？根据十几年的语文从教经验，我觉得可以从以下几个方面着手。
一、解题入课法
课题，是讲授内容的眼睛和窗口，从释题入手导入新课，可迅速让学生抓住重点，促使学生思维迅速定向，同时还利于培养和提高学生的审题能力。
如教《海燕》一课时，我先用多媒体播放一幅大雨即将来临，在辽阔的大海上，许多海燕在尽情飞翔的图片，然后讲解：“海燕是在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔的一种可爱的小海鸟。
但在俄文里，‘海燕’一词还含有‘暴风雨的预言者’之意。
高尔基就写过一篇以《海燕》为题，把海燕人格化的散文诗。
在这篇充满激情的文章中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。
下面就让我们去感受一下这鼓舞人心的力量吧！”这样的导语设计，立刻就把学生的注意力吸引到课堂上来了。
二、纵横比较法
新旧知识的联系，往往有许多相同或相似点，教师在开讲时，若能通过类比启发导入新课，引导学生触类旁通、发现规律地学习，那么就会收到事半功倍的效果。
我在教《行路难》时，就用了纵横比较法的导语开头：“今天我们学习李白的《行路难》，我们以前也学过李白一首题为《宣州谢朓楼饯别校叔书云》的诗歌，这两首诗
歌在内容上有什么异同之处？相同点：都抒发了怀才不遇的苦闷，都体现了李白的浪漫主义诗歌的风格，如夸张、用典、内容跳跃。
不同点：《行路难》虽然抒发了诗人的苦闷彷徨，但悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望；而《宣州谢朓楼饯别校叔书云》更侧重抒发怀才不遇，放纵不羁的感情。
”通过这样比较，学生对这两首诗歌的主题和内容都有了更深的了解。
三、设置悬念法
悬念，能使人产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测、去期待。
在导语中巧设悬念，就会一下子在学生心灵中造成一种强烈的悬想期待的艺术效果，使他们兴趣浓郁地学习，并带着问题去专心听课，从而调动学生学习的积极性。
如我在讲《孔乙己》时，就用了如下的导语：“鲁迅是现代中国文化战线上一面光辉的旗帜。
他创作了许多栩栩如生的人物形象，如阿q、祥林嫂等，他曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜欢《孔乙己》。
孔乙己是怎样的一个人呢？”这样导入，三言两语就吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的求知欲，从而迅速进入接受新知的最佳状态。
四、以旧联新法
用旧知识衔接新知识，引导学生去发现问题，分析问题和解决问题，既有利于学生兴趣和求知欲的激发，又能起到温故而知新的作用，因此我们应在导语设计中很好地运用以旧联新这一技法。
如教《鼎湖山听泉》一课时，我们可以这样设计导语：“祖国山川秀美，我们曾随吴功正登上阿里山，感受如诗如画的美景；曾随李舵
游历西双版纳，领略瑰丽神奇的仙境；今天我们将随谢大光登临鼎湖山，聆听那清亮圆润的泉声。
听，耳边传来淙淙流淌的水声（点击封页），摇铃击磬似的，清凉圆润，仿佛我们已来到鼎湖山（点击鼎湖山风景图片）。
”如此导入，既复习了旧知，又开启了新课的讲授。
五、启发质疑法
质疑，这是思维器官充分启动的一个重要标志。
教师若能充分运用启发质疑法设计导语，必能调动学生学习的积极性，形成进攻型的课堂学习气氛。
我在教《花儿为什么这样红》时，就预先准备一朵红色的花泡在肥皂水中，让学生观察颜色的变化，此时，红颜色的花开始变蓝。
我又把蓝颜色的花朵泡在醋里让学生观察颜色的变化。
这时可观察到花朵又逐渐变为红色。
做完实验后，我向学生提了这样一个问题：从这个实验，你们发现了什么？学生听后纷纷举手提出问题：“我想知道这是什么现象？”“我想知道产生这种现象的原因是什么？”……在学生质疑后我作小结导入新课：“同学们提的问题都很好，今天我们一起来学习课文《花儿为什么这样红》，在课文中寻找出问题的答案。
”
六、猜谜语导入法
运用谜语引入法，能充分调动学生的积极性，使学生产生强烈的好奇心与求知欲。
我在教学古代寓言二则时，这样设计导语：“同学们，老师出个谜语，大家猜猜看是什么？稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。
白天载人四处走，夜晚横卧在床前。
你们知道是什么
吗？”学生们齐声回答：“鞋。
”我趁机说：“‘鞋’古代也叫‘履’（展示课件）。
这节课我就带着同学们穿过时空的隧道，回到两千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋有关的故事——郑人买履。
”谜语导入，生动活泼，趣味横生，很受学生喜爱。
总之，导语设计的方法、角度应是多种多样的，不管如何设计导语，目的都是在于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效果和质量，从而为获取省时高效的优化教学效果奠定坚实的基础。
（责任编辑韦淑红）。