浅谈初中语文课堂的导语设计
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浅谈初中语文课堂的导语设计
摘要：好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？
关键词：初中语文 导语设计
一、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。例如，在教授《济南的冬天》一文时，我告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。”这样一下子激发起了学生的学习兴趣。 精品文档（可编辑） 值得下载
二、“爱美之心，人皆有之”，因此导语设计要有艺术性
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
三、导语要有知识性
教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧精品文档（可编辑） 值得下载
所在。”语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。在教授朱自清的《春》一课时，我请同学们想一想，诗人白居易在《钱塘湖春行》中是怎样描绘春色的？（学生背诵）杜甫在《绝句》中是怎样描绘春的？（学生背诵）现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？这样，学生就很顺利地进入了课文学习。
了解了导语的特点，课文课的导语应如何设计呢？
1.悬念式导入法
教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追踪溯源，急欲寻求答案的学习欲望。
例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。
眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”……同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的见议，并用于治国，精品文档（可编辑） 值得下载
取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？
2.情境式导入法
教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然，情绪感奋地自觉接受教学内容的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。
有一次在指导写《我心目的父亲（母亲）》这一作文题时，我首先给学生放了一首《常回家看看》。歌曲放完后我问这首歌反映了什么主题？学生齐生回答：孝敬父母。然后我又了一个问题：“为什么要孝敬父母呢？”许多同学一下子还回答不出来。于是我联系问过去和现在自己对父母的情感体验，深情地告诉学生：我们取得成功时，也许父母不一定会在我拉身边，但我们在伤心、苦恼时，陪伴在我们身边的一定是我们的父母。父母的爱是世界上最纯真、最无私、最伟大的，让我们好好珍惜所拥有的一切，关心、爱戴自己的父母吧！我的这番声情并茂的开场白结束后，我发现大部分学生的眼圈红了，几个学生的眼角湿润了。随着学生的情绪被感染，他们纷纷讲起父母亲的故事……
3.激疑促思法
这种方法实际上是老师带着问题走进教室，将疑问的“彩球”抛给学生，迅速集中学生的注意力，使他们在片刻精品文档（可编辑） 值得下载
的思索后，立即进入语文学习的天地中。比如上一节观摩课，此前学生都不知道课题。走进教室，老师朗颂了诗人艾青的这样一首诗：“她躲在峡谷|她站在山崖上|你不理她|她不理你|你喊她，她喊你|你骂她，她骂你|千万不要和她吵嘴|最后一声总是她的。”接着老师问学生：“这首诗揭示了一种奇妙的自然现象，有谁知道这是一种什么现象？”瞬间即有学生纷纷举手回答：“回声”。老师马上肯定说：“对，就是回声。回声的原理是什么呢？今天我们就学习一篇说明文――《回声》。”激疑促思还须把握以下几个尺度：疑不可深，深则激不起思维的火花；疑不可浅，浅则流于平庸，索然寡味；疑不可与课文无“缘”，无缘”则似拉郎配，无异于老师在演奏序曲时跑了调。
4.温故知新法
语文课本是一个庞杂，却又自成序列的知识体系。前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系。温故知新就是教师引导学生回顾已学过的东西，在“知彼”之后再来“知此”，引“故”为“新”所用。“温故”时不仅可以由老师归纳概括，还可以由学生直接参与陈述、讨论得出结论。
未成曲调先有情——初中语文教学导语设计艺术探究
２０１３年１１月 第７５８卷第１１期 语文教学通讯 Ｂｕｌｌｅｔｉｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＮＯＶ．，２０１３ Ｖｏ１．７５８ Ｎｏ．１ｌ
◆教艺频道
未成曲调先有情
——初中语文教学导语设计艺术探究
江美萍
（启东市鹤城初级中学，江苏南通２２６２４１）
摘要：初中语文课堂教学中，具有艺术性的导语如电光石火，能燃起学生求知的欲望，使其获得审美 体验。但是，“万事开头难”，导语的设计需要教师在实践中精雕细琢，深入探究，才能深谙其妙道，才能使其 如甘露一般给学生以美好的享受，散发出独特的艺术魅力，提升教学的有效性。 关键词：初中语文课堂导语设计艺术 中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１３）１１－００７３—０２ 作者简介：江美萍（１９７４一），女，江苏启东人，本科学历，中学一级教师，江苏启东市鹤城初级中学语文 教师。研究方向：初中语文教学。
课堂教学中设计具有较高艺术水平的导语，会一
石激起干层浪，会未成曲调先有睛，它会像一块散发出
强大磁力的磁石，将学生吸引至 中来，提 教学的
有效眭。新课改理念下，初中语文教学中的导语设计作
为教学设计的一个重要环节，备受广大教师的关注，基
于此，本文结合笔者的教学实践，对初中语文教学中的
导语设计艺术ｆｌ做口下几方面的探究。
一、导语设计的艺术性应该如何体现
导语设计的方法丰富多彩，但导语设计作为教
学设计的一个环节，还应该密切结合课文的文体、
内容、写作方法、思想意境以及教学环境等，充分体
现其艺术陛。
首先，导语要具有能够激发学生兴趣的新奇
性。每一个人都会对新奇的东西产生兴趣，兴趣是
最好的老师，在课堂教学前，教师说一段简洁、新奇
的导语，会将学生的思绪引入一个未知的神秘境
地，学生的好奇心就会转化为积极探究问题的兴
趣。在这种良好的状态下，课堂教学将会充满吸引
力，生成叠出，活力四射。
初中语文课堂导入法
浅谈初中语文课堂导入法
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。俗话说得好：一个好的开始，便是成功的一半。而在语文这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。初中语文课堂要求激发学生学习兴趣，求得学生全身心的投入，如何让学生快速地投入学习，投入课堂，便要求教师有一个较为恰当的课堂导入。因此，应追求导入的艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
一、“流行歌曲”导入法
很多学生都有心目的“fan”（偶像），对流行歌曲的魅力更是无法阻挡。老师如能时不时地兜出几首，定会让学生感觉：老师和我们是“一条线”的，从而觉得贴心。我在上鲁迅《祝福》时说： 大家有没有听过四大天王？（嘘，谁没听过）张学友呢？（当然）有没有听过张学友的《祝福》？（听过）谁能哼一段？（有男生站起唱：若有缘，有缘就会期待明天，你和我重逢在灿烂的季节……）同学们，张学友的祝福唱得多么柔情！多么温馨！但我们今天要学习的课文《祝福》却是沉重的、凄惨的，因为主人公竟在祝福的气氛中死去…… 又例： 在上《心中的大佛》时，我说：孟庭苇在告别娱乐圈后，一直吃素，清心寡欲，还唱了一首歌叫《阿弥陀佛》，谁会唱？（学生骚动起来）可见，孟庭苇的心中有一个大佛。其实，每个人心里都应该有一座大佛。那作者心中的大佛是什么呢？下面
来学习……
但是必须提及一点，这种课堂导入方式亦是一把双刃剑，所以在选择歌曲时必须挑选适宜课堂教学的，不要很容易便把学生注意力吸引到别的地方去了，另外，歌曲长度控制在2到3分钟适宜，不宜太长，避免出现学生出现心理疲惫。
二、“幽默故事”导入法
爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。譬如，在上《不求甚解》时我讲了一个故事——有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物，觉得不好意思，就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴，客人便吟诵起来：“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。客人又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——盗得仙桃庆寿辰！”儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗得好。 这个故事对我们很有启发，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山；不能根据只言片语就妄加判断；而应该“不求甚解”（即把握大意和梗概）。下面就来学习课文《不求甚解》。
先声夺人“引”人入胜——初中语文课堂导入方法例谈
璺 圈 ！垒 先声夺人 摘要：课堂教学中设计具有较高艺术 水平的导语，会一石激起千层浪，会未成 曲调先有情，它会像一块散发出强大磁力 的磁石，一开始就将学生牢牢地吸引到课 堂中来。导入环节是课堂教学的重要组成 部分，导入技能是教师进行课堂教学必备 的一项基本技能。作为语文教师，我们必 须认真研究，恰当运用，以提高课堂教学 效率。 关键词：语文课堂导语设计 俗话说：“良好的开端是成功的一 半。”一段精彩的课堂导入，能让学生温故 知新，激发兴趣，唤起求知欲，更可以产生 强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定 基础。成功的导入环节，能迅速集中学生 的注意力，激发学生的求知欲，建立起师 生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和 谐愉悦的氛围之中。纵观一些富有教学经 验的名师的教学就会发现，他们总是多角 度、多层次、全方位地考虑教学中的各个 环节，尤其是精心设计课堂导语，针对不 同问题，不同文章，不同的风格，采取灵活 多变的手段。 那么，在语文课堂教学中教师应该如 何设计课前导入语呢？本人现根据自己的 教学实践，并结合诸位名家的教学实录整 理总结如下，遗漏和不当之处还请诸位方 家予以指正。 一、激趣导入法 兴趣是最好的老师，是学生主动学 习、积极思维、探求知识的内在原始动 力。当一个人对学习产生浓厚的兴趣时， 就会积极主动、心情愉快地进入到学习 状态中去。因此，在语文课堂教学中，教 师为达到预期的教学目标，首先要激发 学生的学习兴趣。因此，趣味导入法常被 老师们所采用。 激趣导入法是指教师以做游戏、猜谜 语、讲故事、听歌谣等方式导入新课，激发 学生的好奇心和学习兴趣，启迪学生思维 的一种教学方法。游戏、谜语、故事、歌谣 “引＂ 人入胜 初中语文课堂导入方法例谈 ■幅建省浦城县第三中学许丽群 等不仅对营造欢乐、愉快、轻松的学习氛 围有重要的作用，而且往往能起到“直而 通”的启发作用。其教学效果也是显而易 见的。 例如，在上《安塞腰鼓》一课时，我利 用学生喜欢音乐的兴趣点，通过网络音乐 资源和技术，让学生听听西北激昂、澎湃、 震撼的腰鼓音乐，再引导学生分析“安塞 腰鼓”一文中“雄壮、浑厚、充满阳刚之气” 的特点。歌曲导入法很受学生欢迎，就像 磁石一样把他们牢牢地吸引住，从而进入 一种良好的学习状态，为整节课的学习打 下了良好的开瑞。 语文教师应该抓住声音的这一功能， 利用它在导入时创造可感的声音形象，来 激发学生的阅读兴趣。有时，教师若能根 据自己的音质、音色的特征，选择适合自 己朗读的课文或与课文有关的诗文当堂 朗读，把握诗文的基调、节奏、韵律，领悟 诗文的意蕴，融进自己的思想、情感，进入 角色。在这种情况下，学生在倾听作者心 声的同时也就在倾听老师的灵魂，与诗文 产生了共鸣。 二、设疑导入法 孔子日：“学而不思则罔，思而不学 则殆。”良好的课堂教学效果是与学生的 积极思考密不可分的。“学起于思，思源 于疑。”学生有了疑问，才会产生强烈的 探索欲望，教师要抓住这个良好的契机 引导学生去解决疑问，锻炼能力，以求达 到教与学的最佳结合点。在教学《陈涉世 家》时，我的导语是：“你ｆｆｌ￣Ｄ道强大的秦 国完成统一六国大业后又是怎么很快灭 亡的吗？”“你们知道中国历史上第一次 大规模农民起义是什么吗？”“这次起义 的发起人是谁？”“他们为什么会发动这 次起义？”“他们是怎么分析形势，又是怎 么发动起义的７”这样设置了一连串疑 问，步步深入，激发了学生探求的兴趣， 注意力马上集中到了所要学习的内容上 来，进入新课教学也就自然而然、水到渠 ２０１６・２３ 成了。 设疑导入法，充分利用了学生渴望了 解事情的真相、结局的心理，诱导他们集 中注意力，积极思考，迅速进入学习状态， 从而起到预期的教学效果。 当然，设疑导入法中的“疑”应是本课 要解决的重点，“疑”要切中要害。“疑”既 要能够激起学生的学习兴趣，又不能“太 难”和“过易”，要让大部分学生在认真思 考后能找到答案。这需要教师在设“疑”时 下一番功夫，而不是信手拈来一两个问题 即可。 三、故事导入式 心理学研究表明，初中学生形象思 维仍占思维的主导地位，他们对形象、生 动、具体的事物容易引发浓厚的兴趣。教 学中应顺应学生这种心理特征，采用形 象化的语言，选择生动有趣的内容，活跃 课堂气氛，激发学习兴趣。因此，用于课 文内容有密切关联的饶有趣味的小故事 导入新课，也不失为一种行之有效的好 方法。 著名语文教师程翔在教授《中国石 拱桥》一文时，曾设计了这样的导语：许 多年以前，一个十岁的少年随着大人们 一起到泗水边上看赛龙舟，河边人头攒 动，“文德桥”上也挤满了人群。忽然间， 桥一下子塌了下去，几百人掉在河中。 几十个人在这次事故中丧生。这位十岁 的少年目睹了这一惨状，心中暗暗发誓， 长大后要当一名桥梁专家，把桥建造得 坚固耐用。这个少年后来果然成为我国 著名的桥梁专家，并设计了我国第一座 现代化桥梁——钱塘江大桥，他就是茅 以升。后来，他又设计了武汉长江大桥。 茅以升不但设计了很多桥梁，而且还撰 写了大量有关桥梁的著作。我们今天就 来学习他写的一篇说明文《中国石拱 桥》。一个故事，不但引出了作者，也为 作者的少有壮志所感动，收到极为强烈 的震撼效果。
语文课堂教学中导语的作用和种类
教坛天地
导语是一节课的开头。“好的开头，是成功的一 半”，开头要讲究。好的导语，能建立讲与听的联系，
增加亲切感；可以打开场面，引出正题；可以活跃课
堂气氛，激发学生的听讲兴趣。
导语在课堂教学中具有重要作用：第一，导语可
以集中学生的注意力。中学生正处在有意注意开始
发展时期，无意注意仍在起作用。课间的游戏，说笑， 使他们上课后注意力涣散，影响学习。有经验的老
师，总是精心设计好导语，用它来吸引学生，使学生
的注意力一开始就处于最佳预备状态。第二，导语可
以激发学习兴趣。好的导语不仅可以安定情绪，集中 注意，还会给学生以启迪、感染，激发起求知的欲望， 诱发学习的兴趣，使学生主动地进行学习。第三，导
语可以使学生的思维迅速定向。教师设计的导语，体
现着教者的教学思路，学生一听到导语，立即就可以
捕捉到讲课的头绪，思维迅速定向，进而积极主动地
接受教师的启发、诱导，自觉地按着教师设计的思维 轨迹，兴味盎然地进入对课文中有关知识的探求。
导语必须要讲艺术，要符合以下基本要求：目的
明确，简明扼要，新颖有趣，有启发性，只有符合这些
要求，才能够发挥它在教学中应有的作用。
导语的种类很多，笔者在实践中总结出以下几 种形式：
１．解题式。课题是课文的“窗口”，帮助学生审
题，便可以带领学生从“窗口”窥知课文的奥秘，取得
开门见山、揭示主旨、突出重点的作用。揭示题意，还
可以帮助学生了解内容的梗概，为深入理解课文打 下基础。
如教《敬业与乐业》时，就可以从标题人手。这一 课的题目是一个并列式的短语，本身就揭示了文章
论述的内容：我们究竟该怎样去看待自己的职业。把
握住了题目，也就掌握了本文的主要内容。 ２．摸底式。一课开始，教师先提出有关词语、题
目、内容等方面的问题让学生回答，或了解学生在预
习中遇到的困难，掌握学生自学的底码，然后有针对
性地组织教学。 如教《孔乙己》时，就运用了这一导语：
师：上一节同学们对《孔乙己》进行了预习，大家 感到学习这一课比较困难，有不少问题，现在谁来说
语文教学中常用的几种导语形式
语文教学中常用的几种导语形式
导语，是课堂教学中的重要组成。好的开始便是成功的一半。导语在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视导语的设计。教有法但无定法，导语也是如此。根据语文学科特点，以及日常教学中的积累，我将课堂导语形式概括为以下几种。并以此和老师们商讨。
1、温故导入。
通过对旧知识的回顾复习导入新知识，这是各科教学常用的方法。这种方法是符合学生的认识规律，也符合教育规律的。在复习旧知识的基础上，把旧知识与新知识作对比，找出旧知识与新知识的联系与差异，这样学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，新旧知识对比得越清楚，其内部的联系就越紧密，学生的注意力就会越集中，从而提高课堂学习效率。
2、激疑、释疑导入。
所谓激疑，是指教师根据理解教材的需要，启发激励学生肯于思考，勤于思考，提出问题，做到“于无疑处有疑”。而释疑则是指教师通过启发诱导，铺路搭桥，引导学生对问题做出回答或者指出寻求正确答案的途径。
3、故事导入。
用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导语的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。如教学《出师表》导语时，可以先给学生将“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于学习课文，又集中了学生的注意力。
4、悬念导入。
设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导语时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。
5、激发情感导语。
初中语文课堂的导入方法
初中语文课堂的导入方法
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
初中语文课堂的导入方法
一、故事导入，激发兴趣，提高对文章的理解力
这种方式就是教师利用学生喜欢听故事的特点，在新课之前先讲述一个与课文内容相关联的故事，来诱发学生的想象力，激发学生的求知欲，使课堂产生一种轻松活泼的学习氛围，并顺势引出将授内容的一种导入方法。
如学习《范进中举》时，我讲了这样的故事：“同学们都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公之一叫苏秦，苏秦是一个说客，他开始的时候去游说秦王，使尽浑身解数却没有被重用。他非常狼狈地回到家，结果嫂子耻笑他。苏秦这才发愤读书，常常读书到深夜，想睡觉时，就拿一把锥子往大腿上刺一下，使自己清醒，再坚持读书。苏秦最终学有所成，游说赵王成功，风光无限，挂六国印还乡。这时，嫂子像蛇一样爬着去见他。苏秦很奇怪，问嫂子为何前后表现有这么大差别。嫂子回答：“因为叔叔高官厚禄”。故事讲完后我接着说：“我们今天将要学习一篇小说，里面同样有一个想升官发财而拼命读书的人，也有一个前倨后恭极度势利的人，同学们想不想知道这两个人有怎样的故事呢?”这样通过历史故事的讲述，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，顺利地导入了新课，还拓展了学生的知识面。 二、设置悬念导入，悬而未决，增强教学吸引力
苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的。”古人云：“学起于思，思源于疑。”因此教师有意识地设置悬念，激发学生的学习兴趣，使其处于饥渴的一种求知状态，让学生产生一种寻根究底、非要弄个水落石出的强烈欲望，教师就可以水到渠成地带领学生进入对新课的学习了。
比如学习沈从文的《端午日》时，我精心设置了这样几个悬念：湘西人过端午节可与我们这里大不一样，你们想不想知道不一样在什么地方呢?你们想知道作者为什么要写这些独特的端午节活动吗?诸如此类的设疑，立即把学生吸引住了，激发了同学们的学习兴趣，激活了课堂气氛，自然把学生顺利地引入到对新课的学习。
设计课堂导入语的几种方法
设计课堂导入语的几种方法
导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
一、故事导入法：是以讲故事开头，来吸引学生。
二、引趣导入法：“兴趣是最好的老师”。为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。
三、想象导入法：运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。
四、激情导入法：“激情”就是激发情感。教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境和氛围中去。若要学生动心，教师先要动情。因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”。语句要说得有感染力。
五、谜语、歇后语的导入法：谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。
六、设置疑问导入法：教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。
七、歌曲导入法：在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。
八、图片导入法：通过各种渠道还可以查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。
九、渲染导入法：这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
十、实物演示导入法：实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。
再议初中语文课前导语设计必要性
再议初中语文课前导语设计的必要性
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：
教学语言大致有导语、提问语、阐释语、应变语和结语。其中导语是指常用于一节课的起始和一个问题开头的教学语言。导语的基本任务就是激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的内容，提高学生的课堂学习效率。而初中阶段的语文教学起到一个承上启下的作用，它是基础加提升的结合。因此，设计出成功的导语，对提高学生的课堂学习效率是十分必要的。
苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”成功的导语，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；也有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导学生竟相登堂入室。用诙谐幽默、机巧睿智的个性化语言做导语，不但能激发兴趣、活跃气氛，而且能形成进攻型学习状态。但在日常的语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。本文现就从初中语文课堂导语设计的作用、要求与方法三个方面进行阐述。
一、设计导语的作用
1、激发学生学习兴趣
兴趣对学生的学习是十分重要的，学生如果对某一门课程感兴趣，就会主动去学习，吸收的效果自然好，所谓“兴趣是最好的老师”。因此，教师可以通过导语的设计，设置一定的悬念，激发学生的好奇心，进而促使其能够主动的去探索与求解，进而提高其学习语文的欲望。而从心理学的角度来看，中学生正处于生理、心理的发展时期，这一阶段的孩子往往具有较高的好奇心与求知欲，通过有效的课堂导语设计，引导学生进入到课程当中，循循善诱，促使学生能够主动的去探求知识。这样一来，可以有效的整合教学资源，提高课堂的利用效率。教师只要能够因文、因时、因人设计出一些优秀的导语，就能为课堂创设一种美的意境，激发学生的学习兴趣。
2、让学生温故知新
子曰“温故而知新”，导入语设计有助于学生建立认知框架，从学生的认知结构本身入手，复习旧知引出新知，从而有效促使学生的认知行为或认知技能发生改变。我在教授《风筝》一课时，由同学们熟悉的马致远的小令《天净沙·秋思》入手，引导学生得出结论：作者将游子的思乡之情寓于萧瑟的景物描写之中。这首小令从外部影响了学生的语文认知结构，帮助学生提取旧知识，建立有利于同化新知识的认知框架，从而帮助学生领悟到《风筝》一文其显著特色就在于“以情驭景，以景显情”。
在初中语文教学中优化课堂导入
浅谈在初中语文教学中优化课堂导入
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效果。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。
一、启动原有认知导入
孔子云：“温故而知新。”启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了《春》的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”
二、故事导入
教师在课堂中如能根据学生的特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名的儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢笑声中，学生们被引入新的教学情境。 三、情境导入
在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短的时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。
未成曲调先有情——初中语文课堂导入的艺术与思考
学羁 ２０１４年第２期 教学反思碜 未成曲调先有情 尚雪梅 （陕西省神木县中鸡中学— 语文课堂导入的艺术与思考 摘要：导入新课集中体现了教师的基本素 养．展示了教师的教学艺术。所以．导入新课 是教师重点研究的话题 教师采取ｉｌ人入胜 的导入方法．不仅可以激发学生的学习兴趣． 还可以提高课堂效率 关键词：因情而定 因文而生 因趣而变 因式而改艺术与思考 语文教学是一门极富艺术特色的创造性 劳动 如何让平淡枯燥的课堂幻化成充满幽 默智慧魅力的课堂．这一直以来都是语文教 师的追求 俗话说得好：“良好的开端是成功 的一半 ”“导入”．顾名思义就是开始，好的导 入犹如一块磁石能把学生的注意力聚拢在课 堂上。那么，如何设计导语呢？笔者教学经历 尚浅．但平时注重积累和搜集．现向大家粗浅 地谈一下自己的体会和思考 一、导语设计因情而定——新而不繁 课堂教学导入．一定要按照实际的教学 内容和教学的实际情况来设计．与教学内容实 际情况不相符合的内容不能设计进去 导语的 设计要有针对性．因情而定。只有因情而定．才 能真正激发学生的兴趣点．吸引学生的注意 力。因此，教师设计的导语必须是新颖、有趣 的．但切记不能繁琐．必须做到新而不繁。 例如，在教学《芦花荡》这一篇课文时，我 是这样设计导语的 对于初二的学生来说．他 们对《铁道游击队》这个电视剧很熟悉并且很 喜欢 于是，我先问：“同学们喜欢这部电视剧 吗？”然后，我问他们：“铁道游击队的故事发 生在哪呢？”学生不太清楚．我就告诉他们发 生在齐鲁大地上．充满了传奇色彩。接着．我 说道：“其实．在抗日战争时期，类似的传奇故 事数也数不清。比如，在冀中平原．在美丽的 白洋淀．就有这样一个老人．年龄将近６Ｏ岁 了．可他仍像年轻人一样．毅然投入到抗日战 争的洪流中去 并且．他以自己的勇敢和智 慧．狠狠地教训了敌人 今天．我们就来学习 著名作家孙梨的一篇小说《芦花荡》 ” 又如，在讲授《落日的幻觉》这一课时，我 这样导人：“‘纱窗日落渐黄昏。金屋无人见泪 痕’，‘夕阳无限好，只是近黄昏’。自古以来， 很多文人墨客借日落寄托自己的情感 日落 确实很美．色彩绚丽．变化多端，能勾起人们 种种美妙的遐思 然而．这奇异的自然现象又 是如何产生的呢９让我们一起走进黄天祥的 《落日的幻觉》。” 此外．初中学生对故事很感兴趣。所以． 教师应在课前搜集感人的故事．并在导人教 学时讲述给学生听．这样就能取得良好的效 果。故事导人贴近学生的实际。从学生的学情 出发，这样的导人无疑是新颖的、有趣的，自 然避免了繁文缛节 二、导语设计因文而生——变而不变 导语的设计要因文本的体裁不同而有所 不同 如以抒情为主的诗歌和散文以情境化 的导人为主：以叙述为主的小说和戏剧．以故 事导人为主 引人人胜的导人法则是印证了 古人所说的“学起于思．思源于疑” 按照文 本不同设计的导语必须遵循“变而不变” 的法则 即根据文本的不同．我们要设计多 式多样的导语．但是无论导语怎么设计．都要 为全课的教学内容服务．与讲课的内容紧密 相连、自然衔接。这就要求我们语文教师做到 “变而不变” 例如，在教学《我的母亲》这一篇课文时， 由于这一课是写我们都很熟悉的母亲．所以 学生不仅不会陌生．还会联想到很多写母亲 的文字。于是，我这样设计导语：“‘日子像走 在常有风雨的路上．母亲在最前头 让一些为 儿女遮挡风雨的伞给母亲．母亲又推给了我 啊雨伞下的儿女．雨伞外的母亲．雨不再是 雨．是上苍送给人间的一颗幸福泪 ’高尔基 也曾说过：‘世界上的一切光荣和骄傲，都来 自母亲 ’母亲是我们人生的第一位老师 作 者也把深情的目光投向母亲．用朴实的文字 表达了自己对母亲的深切怀念 读读这些文 字．也许对我们会有许多启迪．让我们一起走 进胡适的《我的母亲》 ” 而在教学《我的叔叔于勒》时．我讲述了 这样一个小故事：“一位贵夫人傲慢地对法国 作家莫泊桑说：‘你的小说没什么了不起的。 不过说真的．你的胡子倒是十分好看 你为什 么要留这么个大胡子呢７’莫泊桑淡淡地回 答：‘至少能给那些对文学一窍不通的人一个 赞美我的理由。”’故事使学生会心微笑。我接 着说：“今天让我们再一次欣赏莫泊桑简练、 准确又犀利的语言风格 ”这样就自然而然地 投入到课堂的“正剧”中。形象的故事语言、风 趣的内容．能使课堂气氛活跃．能够激发学生 的学习兴趣 因此．教师用与课文密切关系 的、饶有趣味的小故事导入新课．是一种好的 导人方法。 三、导语设计简洁有趣。灵活多样——乐 知乐学 导语只是一节课的开始．就好比导火线． 一触即发 导语的形式很多．灵活多样．正所 谓“教无定法．贵在得法，重在启发”。但同时， 导语设计要短小精悍．一般三分钟左右转入 正题．不适宜太长，否则会喧宾夺主。具有吸 引力．充满智慧的导语能让整个课堂更加精 彩．引人人胜 只有这样才能使课堂气氛活 跃．激发学生的学习兴趣．唤起学生乐知乐学 的欲望。 例如，教授《蜡烛》一课时，我是这样导人 的：“同学们，你们应该用过蜡烛吧。那么，蜡 烛一般在哪些场合会用到呢７蜡烛在不同场 合有不同的寓意．课文为什么以“蜡烛”为题 呢？带着这个问题．我们来学习这篇课文。” 又如，教学《桥之美》时，我是这样导人的： “桥梁专家茅以升为我们描述了桥的形式优 美、结构坚固、历史悠久。那么，在画家眼里，桥 的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对 ‘桥之美’进行一番新的审视与追寻吧！” 好的导人如一片繁花中的绿叶．点缀着绽 放的花蕾：好的导入如一把钥匙．为学生打开 知识的宝库 作为教师．我们要根据教授的内 容和学生的实际情况认真思考、总结．设计精 彩的导语．叩开学生的心灵．激发学生思想的 火花．聚拢学生的注意力．使学生倾心于此．从 而积极主动地乐知乐学．真正达到“转轴拨弦 三两声．未成曲调先有情” 参考文献： 『１１刘宏武．新课程的教学模式构建．中央 民族大学出版社．２００４． ｆ２１陆建中．初中新课程课堂教学策略．科 学出版社．２００３． ｆ３１杨永厚．构建新课堂．教育科学出版社， ２０１１． 『４１丁怀智．现代课堂教学艺术． ｆ责编张翼翔）