[语文]课堂导语设计
语文课堂的导语设计
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。其次导语应该是一部从头到尾充满着悬念的小说，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折之妙，使整个课堂如行云流水，让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。
有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
一、 诗文名句，创设情境
雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。”用诗文名句导课，正是教师试图“唤醒”
学生的过程。新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
例如在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师先问“大家能说出哪些有关黄鹂的诗文？”，这是课堂上的一个“逗”，学生根据自己的知识积淀，能够说出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧），“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维）。然后教师总结“在这些诗文中，黄鹂作为春天的使者，给大好春光增添了盎然的生机和无限的活力。那么，在我国著名的散文家孙犁的笔下，黄鹂又是怎样的呢？”
二、 故事导入，欲擒故纵
杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
例如，在讲授英国作家房龙的《序言》时，我先讲了一个故事，“在茫茫的草原上，当暴风雨将要来临的时候，人们能看到一种天蓝色的小星星。这是些非常奇怪的天蓝色的小火舌，仿佛暗示着某个神话故事似的。据说这些美丽的小星星是古时候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面——才是一片草原。当一场灾难降临时，他要把自己的部族领向幸福，但在密林里，他受到了误解、猜疑、谩骂。于是，他撕开自己的胸膛，捧出自己的燃烧的心脏，用心灵之光将人们带出了死亡之地。但是，在人们狂欢的时刻，他却流尽了鲜血，躺在了地上，而他的心也被人们踩碎，变成了这些美丽的蓝星星。丹柯是一位英雄，他深爱着人们，但却这样悲哀地死去。那么，我们应该如何对待这些人类的先驱者如何理解恪守传统和大胆创新的关系？从房龙的《序言》中,相信大家会找到答案。
三、承前启后，串联导入
语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
四、 背景介绍，以情激情
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。“形象大于思想”，是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。
比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之峻美”。我想，用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。可是，他的妻子却不理解他，最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。
五、联系实际，内外结合
世事洞明皆学问，生活处处是语文。随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。作为语文老师，一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学生关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。这样的开场白，能迅速抓住学生的注意力，并能顺理成章地从课内向课外拓展。，从而使语文课真正地和课外联系在一起。
比如学习《胡同文化》时，中央台的《大宅门》正在热播，而电视剧也便成了学生课余消闲的话题。于是在上课时，我用了这样的导语：这两天大家课余的热门话题便是白家的是是非非起起落落。大家知道，白景琦在笑声中落地，《大宅门》的主题曲里唱到：“蓦然一声笑，推开两扇门”，生活在皇城根儿的白景琦用他的笑声推开了两扇民族大门，在这两扇大门之中，究竟包含着怎样的京都文化。我们学习了汪曾祺先生的《胡同文化》后，将能找到这个答案。
六、设置悬念，激发兴趣
判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
例如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。
七、剖析标题，触及重点
赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”
在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。
比如在学习台湾著名作家李乐薇的《我的空中楼阁》时，我设计了这样的一个导语：所谓空中楼阁，就是美好的但又不现实的东西，正如世外桃源，海市蜃楼一样美丽而虚幻。但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋。请大家体会一下，如果将文章命名为《我的小屋》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的感想。
诺町丝认为“传统教学过多地重视语言和数理能力的培养，而忽视了对艺术、空间、肢体、人际情感等其它侧面能力的开发，于是忽略了激发学生参与人类生活的动机和道德力量。因此我们需要一种能够发挥人类热情、关切和责任感的课程体系。”作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际。学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。
导语集锦
成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。用恢谐幽默、机巧睿智的个性化语言作导语，不但能引人发笑、活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，形成进攻型学习状态。
一、把学生带入图画
《雨霖铃》是自读课文，揭示很详尽，老师不能畅讲，要留给学生自己研读。于是我决定用渲染情景、引起联想的办法导入自读：
语文课堂教学中导语的设计
・４４・ 第１９卷（总第９９期） ２００８年第５期中小学实验与装备 实验教学与素质教育 语文课堂教学中导语的设计 武汉市第二聋校 （４３００７２） 潘舟茵 俗话说：“万事开头难”。不论做什么事，开头是至关 重要的，因为良好的开端是成功的先导，课堂教学亦如 此。美国教育心理学家布卢姆曾说过：“如果孩子感到他 有能力学飞翔，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增 加。”因此，作为教师就应该在开课伊始引发学生学习兴 趣，提高学生的注意力。以便达到先声夺人的效果，为整 堂课的进行打好基础。这就要求教师在导语上下功夫。我 在长期的语文教学中，注意在导语中运用四“巧”。 １巧设情境 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导语能迅 速将学习弓ｌ向授课的主题，带入教学情境之中，或能动人 心扉，或能发人深思。 例如，在教学《桂林山水歌》这一课时，我先准备了 一幅桂林山水图，还准备了一篇生动的解说词。上课时， 我让学生扮演导游，根据我准备的图画和解说词带领其他 同学一起游览，学生兴趣盎然，进发出无限神往的渴盼之 心。这时，我不失时机地说道：“人人都说桂林山水甲天 下，下面就让我们一起到课文中领略桂林的美吧。”新颖 的导入，创设出了愉悦的教学情境。 ２巧问激趣 我们知道，说明文和记叙文教学不一样，它要求在教 学中特别注意培养学生对事物的认识、概括、比较、判断 以及透过现象看本质的能力。如果上课只阅读分析课文， 学生势必会感到枯燥乏味，这就要求我们教师引发学生的 情趣，让他们积极主动地去学习课文。例如，在讲授《宇 宙里有些什么》这课时，我设计了几个问句进行导人，来 激发学生的学习兴趣，让学生在解惑中体会学习的快乐。 我这样导入：“我们仰望天空，白天，它晴空万里，阳光 灿烂，或乌云密布，雾雨弥漫；夜晚，或皓月当空，群星 闪烁，或黑暗深邃，神秘莫测。天空中究竟有多少奥秘？ 宇宙里究竟藏着些什么？人类会认识怎样的宇宙呢？”带 着对未知神秘世界的好奇，学生很快投入到了课本中。 ３巧联解疑 联系起来进行比较，通过新旧知识的对比，既可以起到 “温故而知新”的作用，又可以通过新旧知识的内在联系， 帮助学生理解新课文。 例如，在学习周敦颐的《爱莲说》时，我是这样导人 的：荷是自古以来文人墨客讴歌的对象，或赞美其美丽、 高雅的丰姿；或歌颂其富贵、华丽的外表；如朱自清的 《荷塘月色》（课外阅读）是借景抒情，而周敦颐写荷则 别具匠心，让我们来看看《爱莲说》到底独特在哪里？把 题材相同的文章联系起来进行比较，帮助学生较容易解开 疑惑，理解课文的内容。 ４巧扣击难 每篇课文都有重、难点，依据重、难点设计导语很有 好处，能将学生的注意力引向定向思维，使其注意力稳定 在一定的范围，达到用“注意”来调动学生主观能动性的 目的，激发学生求知欲，从而帮助学生尽快理解文章，把 握中心。 例如，朱自清的《背影》集中地表现一种纯真的父子 情，父子情是文章的主旨。如何使学生尽快地对文章重、 难点的理解，我设计了这样的导语：人们常说：“严父慈 母”，此话说明父亲是严厉的。可实际上父亲对子女的爱 是埋在心底的，表面的严厉蕴含着父亲深沉的爱。 《背影》就是用朴实的语言描写了父亲对儿子的那种 深沉的爱，儿子对父亲由衷的敬爱。而这种父子深情体现 在对父亲“背影”的描写上。 这段导语为使学生的思维主动转移创造了条件，让他 们比较自觉地往规定的方向移动，引入学习课文的轨道， 也使学生从导语中体会作品重、难点，收到事半功倍的效 果。 形式是为内容服务的，导语的设计，必须以教学内容 为依据。 一堂课，有了好的开端，对整个教学活动能起重要作 用。导语设计得如何，直接影响学生学习新课的情感。好 的导语可使学生的好奇心为浓厚的学习兴趣去学习新知 识、探索新知识。 在上新课时，我注意把内容、题材、体裁相同的文章 收稿日期：２００８—０８—１
语文课堂导语设计
语文课堂导语的设计
语文课堂中成功的导语设计，能开启学生的知识宝库，带领学生在知识的海洋里遨游。一般说来，精彩的导语不但能激发学生学习新课的兴趣和欲望，而且能充分调动学生的情感因素，为学习新知识做好准备。导语的设计是一种教学的艺术，因此它不是一种固定不变的模式，这就取决于教师无穷无尽的创造力，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定，常用方法一般有：
（一）描摹法就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。这样激起了听者的好奇心，受到了听课者的好评。如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生的思维极易跟着教师走，学生的情感极易激发。
（二）介绍作者是最常见的一种导语形式。通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的内容。如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，于是就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家。以此教育学生要克服困难，努力学习。
语文课堂教学导语设计的常见方式
语文课堂教学导语设计的常见方式
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？
(一)由介绍故事导入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入。
谜语最能启发学生的积极思维。在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生指出答案后，再顺势引入新课：“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入。
教具是辅助教学的——种重要手段。运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
语文教学导语设计是指在语文教学活动中，教师在课前、课中或者课后，有目的地设计出的一段话语，以引导学生进入课文内容，引发学生的学习兴趣和思考。对于语文教学来说，导语设计具有非常重要的意义和作用，它能够激发学生的学习热情，引导学生深入思考，提高学生的语文素养和表达能力。本文将从导语设计的意义以及在语文课堂中的应用进行浅析。
一、导语设计的意义
1.引发学生兴趣
语文教学导语设计的第一个重要作用就是引发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以通过设计一段活泼有趣、引人入胜的导语，吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望，使他们积极参与到课堂学习活动中来。
2.引导学生思考
导语设计不仅仅是为了引发学生的兴趣，更重要的是要引导学生思考，帮助他们深入理解语文课文内容。通过设计合理的导语，教师可以在学生心中勾勒出一个问题，引导学生进行思考和探索，促使他们对所学内容产生兴趣和好奇心，从而更好地理解和掌握课文内容。
3.培养学生的语文素养
语文教学导语设计还可以培养学生的语文素养和表达能力。通过设计精彩的导语，激发学生的想象力和感受力，提高他们的语言表达能力和修辞能力，使之在语文学习过程中，不断提升自己的语文素养，更好地理解和表达自己的想法。
4.增强教学效果
有了精心设计的导语，可以使整堂课的教学目标更加清晰明确，为学生提供了一个良好的学习氛围。这样就可以提高教学效果，使得学生更容易理解、记忆和运用所学知识。
二、导语设计的课堂应用
1.课前导语
在语文课堂中，课前导语是非常重要的一环。教师可以利用课前导语，引发学生对于课文的兴趣和好奇心，使之主动积极地思考课堂内容。可以利用故事、问题、图片等形式设计导语，引导学生进入学习状态，为后续教学做好铺垫。
2.课中导语 在课中，导语设计可以起到很好的引导作用。当教师讲解课文的语言特点、修辞手法和文学内涵时，可以利用导语引导学生思考，加深他们对课文的理解。导语也可以作为课堂讨论和交流的一个切入点，引导学生展开思考和表达，促进课堂互动。
语文课堂教学导语设计初探
语文课堂教学导语设计初探
导语是引导学生进入课堂学习氛围的重要环节，具有激发学生学习兴趣、凝聚注意力和引导思考的功能。一个好的导语能够帮助学生更好地理解课堂内容，并培养他们良好的学习态度和习惯。本文将从导语的目标、要素和设计原则等方面对语文课堂教学导语进行初步探讨。
一、导语的目标
1. 激发学生学习兴趣：导语应具有足够的吸引力，能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
2. 引导思考和激发学生的创造力：导语的内容应引发学生的思考和探索，培养他们的批判性思维和创造性思维，激发他们的创造力和想象力。
3. 提出学习目标和重点：导语应明确课堂的学习目标和重点，并告诉学生他们将通过本课堂学到什么。
4. 营造良好的学习氛围：导语应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在轻松、活跃的氛围中进行学习。
三、导语的设计原则
1. 个性化：导语应与学生的兴趣和经验相结合，注重人文关怀，提供个性化的引导。
2. 多样化：导语的形式和内容应多样化，既可以是故事、寓言，也可以是问题、图片等，以丰富学生的感官体验。
3. 互动性：导语应具有互动性，能够与学生建立互动关系，激发学生的思考和参与热情，增强学生在课堂上的积极性。
4. 温馨友好：导语应注重亲和力，用亲切、友好的语言与学生交流，使学生感到被尊重和关心。
5. 艺术性：导语应注重语言的艺术性，通过优美的语言和形象的描述，给学生带来美的享受，激发他们的审美意识。
语文课堂教学导语在教学中起着重要的作用。一个好的导语能够为学生打开学习之门，引导他们积极参与到课堂中来。通过设计个性化、多样化、互动性强、温馨友好和具有艺术性的导语，可以提高课堂教学的效果，培养学生的学习兴趣和学习能力。教师应注重导语的设计和实施，使其成为课堂教学的有力助手。
语文课堂教学导语设计初探 2
语文课堂教学导语设计初探
导语，是指在开展活动、制定规则、安排计划、进行讲解或介绍前，做出简短的提示、说明或者为了引起他人兴趣而进行的陈述。在语文课堂教学中，导语是非常重要的环节，它不仅能够引起学生的兴趣，激发学习的热情，还能够引导学生对文本内容的深入理解，从而提高学生的语文素养。本文将探讨一下在语文课堂教学中导语设计的重要性以及一些初步的导语设计方法。
一、导语设计的重要性
1.引起学生的兴趣
导语设计要吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在语文学习中，通过巧妙的导语设计，可以使学生对文本内容产生好奇心，进而产生强烈的阅读欲望，使他们愿意主动参与到课堂活动中来。
2.引导学生深入思考
导语设计要引导学生深入思考，激发他们对文本内容的思考和理解，通过提问、比喻、引用名言、讲故事等方式引导学生思考问题，加深对课文的理解和感悟，提高学生的语文素养。
3.起到承上启下的作用
导语既要与上一节的内容和本节的内容有机联系，又要为下文的内容做一个铺垫。通过导语，可以很好地把握教学的节奏和主线，使教学内容有机地连接起来，使学生对知识点的掌握更加有条不紊。
4.提高课堂教学效果
导语设计好坏直接关系到整个课堂的教学效果。一节课的开头一般都是教师通过导语来吸引学生的注意力，如果导语设计得当，可以使学生进入学习状态，并且能够帮助教师有效地传授知识，让学生更容易地理解和掌握知识点。
1.提问式导语
通过提问引发学生思考的兴趣，激发学生的好奇心。提问式导语要具体、针对性强，可以是对学生的知识点的复习，也可以是对课文内容的预习，能够引发学生对问题的思考，积极参与到课堂讨论中来。
例如：今天我们要学习的课文主要讲述了什么故事？你们都听说过红楼梦吗？那么，红楼梦中的林黛玉、薛宝钗和贾宝玉等人物你们印象最深的是谁？为什么？ 2.比喻式导语
中学语文导语设计十法
中学语文导语设计十法
“万事开头难”，开好了头，就等于成功了一半。导语有定音、定向作用，讲究的是“第一锤就要敲在学生的心上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣，心灵震颤。导语设计要具有：针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。
1 新旧联系法
“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”在教学中，学生每学一点新知识，都是从旧知识发展而来的。所以新旧联系法的导语设计形式，能起到温故知新的作用。这种方法是教师采用频率最高的常用的方法。例：《茶花赋》导语设计：“同学们，现代散文作家杨朔是我们的老朋友了。第一册他奉献给我们香山红叶；第二册中他请我们尝了广东香甜的荔枝蜜，也许现在我们还能回忆起它的甜味呢?今天他又将捧给我们昆明春城的一丛鲜艳的茶花。《香山红叶》作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得可爱；《荔枝蜜》作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民；今天的‘茶花’又象征什么呢?”注意运用此法时，“温故”是手段，激起学生探求新知识的积极性是目的。切不可主次颠倒，本末倒置，一旦成了纯粹的复习课就是舍本求末了。
2 故事渲染法
讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师可选取简短的故事，进行生动形象的讲述，适当的语言铺陈，能创造一种轻松愉悦的氛围，使学生学习、理解新的知识起到水到渠成的效果。例：钱梦龙老师讲《词义》时，为了使抽象的“词义”便于学生理解、接受，导语设计是这样的：阿凡提为了整治一个只理发不交钱的阿訇，先是给他剃了一个光头，然后在刮脸时，阿凡提问他：“眉毛要不要?”那个阿訇说：“当然要了!”阿凡提又迅速地唰唰二刀把眉剃了下来，双手捧着眉毛并且说：“您‘要’的眉毛在这，您拿去吧。”那个阿訇是哑巴吃黄连——有苦难言，只好干瞪眼。钱老师接着因势利导，问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样使那个人上当的?”于是自然引入到词义的理解上。注意运用此法时，故事内容一定要与讲授新知识紧密相关，不能故事、新知二层皮；其次要进行引导分析，不能为讲故事而“故事”；渲染要适度，不可过“火”；故事宜短不宜长，不能喧宾守主。
未成曲调先有情——语文课堂导语设计例谈
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一堂课如同一首优美的散文，开头 漂亮方可引人人胜；一堂课又恰似一支 动人的乐曲，开头基调好才能扣人心弦 ……导语是教师经验、学识、智慧、创新 的结晶。好的导语像磁石，能把学生分散 的思维一下子聚拢起来；好的导语好比 一把钥匙，能开启学生的心扉，达到“课 未始，兴已浓”，真正做到“未成曲调先有 情”。 笔者以苏教版必修三《老王》一课为 例，谈几种语文课堂常见的导人方法。 一、温故知新式 这种方法用已知知识做铺垫，促进 知识的延伸，顺势过渡；注重知识的衔 接，一举多得，极有实用价值。 例：现代诗人臧克家创作的《洋车 夫》讲述了一个年仅１５岁的小男孩，他 的父亲吸毒，母亲被赶走，妹妹被卖掉， 由于生活所迫，当上了人力车夫。在车夫 这样一个特殊的社会群体中，或许隐藏 了许许多多不幸的、让人心酸的故事。文 坛巨匠钱钟书的夫人——杨绛也结识了 一位同样不幸的人力车夫——老王，在 他身上又有着怎样的故事呢？让我们一 起来学习她的作品——《老王》。 二、谈话导人式 上课伊始，教师不急于立即阅读，而 是从远处着手，娓娓道来，如话家常，在 不知不觉中引入正题。这种方法使人感 觉亲切，有利于师生问的双向交流，给人 水到渠成之感。 例：师：“在校园中，你们平时都跟哪 些人打交道，关注的是哪些人？” 生：“老师、同学、教官、食堂师傅 ．．．．．．” 师：“其实，在学校的教职员工中，还 有很多工作人员，比如校园清洁工、维修 工、澡堂烧开水的师傅……虽然他们常 被我们忽视，但他们都在自己的工作岗 位上兢兢业业地工作，我们时常感受到 他们的默默的关爱，因为他们有一颗善 良的心。今天我们大家一起来聆听一个 关于三轮车夫的感人故事——《老王》。 三、审题设疑式 题目是文章的重要组成部分，不少 文章的题目可以通过教师的审题设疑， 进一步激发学生阅读课文的兴趣。 江苏省特级教师王耀军教授《老王》 一课时是这样开始的：上课伊始，王老师 作了一番简要的开场白后，就在大屏幕 上打出课题——《王老》，然后让学生读 课题。学生们都愣住了，半天才犹豫着读 了一句“王老”。王老师问：“为什么不敢 读？”同学们异口同声地说：“不是王老， 是老王。”同学们发现了老师的错误，心 里乐呵呵的，课堂气氛也立即被调动起 来了。于是王老师微笑着说：“写成‘王 老’行吗？”学生说：“不行，‘老王’是个平 凡的人，连名字也不被人知道。‘王老’好 像是有身份、有地位的人，有点被人尊敬 的味道。”老师说：“巴金老了的时候，我 ｆｒ］￣ｌｔ他‘巴老’，我将来老了，你们叫我什 么？”学生齐答：“王——老。”王老师：“谢 谢同学们！‘老王’之所以不能称为‘王 老’，最大的原因是‘老王’不被当时的人 们所尊敬。接下来请大家读读课文，想想 老王为什么不被当时的人们所尊敬？” 四、展示图片式 利用图画再现、引入课文内容，或者 选用与课文内容密切相关的图片作为导 人手段，能迅速调集学生的注意。 例：师：上课之前，我们先来看一幅 画像。你觉得这幅画像给我们展现了一 个什么样的人，有何依据？ 生：从他满脸的皱纹看，是一个历尽 沧桑的老人；从他破旧的衣服看，是一个 贫穷的老人；从他佝偻的背影看，是一个 多病的老人。 师：这幅图是课文《老王》的一个插 图，从图画中我们看出了他生活的困苦， 下面让我们走进课文，更深切地体会他 的苦表现在哪些地方。 五、情境渲染式 教师通过语言或其他手段设置一定 的情境，并精心组织一段含义深刻、意味 隽永的语言以渲染气氛，捕捉学生的思 维并加以引导。这种方法感情真挚而浓 烈，极具吸引力。 例：以《让世界充满爱》的歌曲作背 景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最 底层人们的生活画面。教师激情导人：总 有一种声音让我们泪流满面，总有一张 照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福 的时候不要忘记，有一群本应和我们一 样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们 的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女 作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释 爱的主题。 六、联系生活式 越是贴近生活，就越容易被学生所 接受。在课堂教学中和现实生活相联系， 就能消除学生的厌倦情绪，使他们带着 一种亲切和愉快的心情去学习。 七、相关主题切人式 每篇课文都有它的主旨所在，但不 同的读者感受可能不同，教师选取其中 最有特色或最为震撼的一个角度切入。 也不失为一种好的方法。 八、故事启情式 故事对于学生来说有着一种特殊的 魅力。一个动人的故事，一个美妙的传说 都会使学生很快进入学习“角色”，以此 法导入，学生的注意力会高度集中，入境 也会极快。 “大音希声，大道无形”，精彩的导入 是与教学自然融为一体的。教无定法，导 无定法，我们语文教师在进行语文教学 艺术深人研究的过程中，如果能注重对 导语艺术的思考，我们的语文教学会更 加绚丽多彩。 （作者单位：江苏省淮安市清河中学） ● 语文课堂导语馥
语文课堂教学导语设计初探 3
语文课堂教学导语设计初探
一、引言
引言部分是语文课堂教学导语的开端，通过引入话题，激发学生兴趣，引发学生思考，为课堂教学做好铺垫。
1. 目标导入型
导入语：同学们，上一节课我们学习了关于诗歌的一些知识，你们有没有被诗歌的美丽感染呢？今天我们要学习的内容是……通过引入学习内容，激发学生对新知识的兴趣。
2. 引用导入型
导入语：在《史记》中，司马迁说过：“兴（xīng）起则毋事龟，治乱之机，失于不察。”今天我们要学习的内容是……
3. 提问导入型
导入语：同学们，你们有没有遇到学习上的困惑呢？比如阅读理解题怎么解答，作文该如何写等等。今天我们要学习的内容是……
二、概念介绍
语文课堂教学导语设计中的概念介绍部分，主要是对所学知识的基本概念进行简单的引入和解释，使学生初步了解所学内容的基本概念。
导入语：同学们，首先我们来了解一下今天要学习的重点知识点——概念介绍部分。概念是对事物本质特点的把握，是认识事物的基础。比如……有同学知道这个概念吗？
三、实例分析
实例分析是语文课堂教学导语设计中的重要组成部分，通过引入具体的例子，使学生在实践中理解和应用所学知识，提高对知识的理解和掌握能力。
导入语：同学们，现在我们通过一个实例来理解一下刚才所学的知识点。请看这个例子……
四、知识扩展
知识扩展是语文课堂教学导语设计中的一个环节，通过引入相关知识，拓宽学生的知识面，丰富学生的认知，使学生能够从更广阔的视角理解所学知识。 导入语：同学们，刚才我们学习了xxx的知识点，你们知道还有哪些相关的知识吗？让我们一起来拓展一下……
五、情感引导
情感引导是语文课堂教学导语设计中的重要环节，通过引导学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱和追求。
一节语文课的专题导语[★]
一节语文课的专题导语[★]
第一篇：一节语文课的专题导语
专题导语
我们应当看到，在今天语文课堂教学中，我们老师承担了太多的教学理念，甚至处在被教育理念压迫之中，我们在组织语文课堂教学过程中，没有了40分钟概念，没有了过程概念，我们忽视的最多了，是在40分钟的课堂教学过程中，我们该做什么，做什么是对的。
教育教学从程序上来说，是复杂的。但就一节课来说，我们应该是简单的，我们要简化我们的目标，思考一节课40分钟，我们能和学生一起探讨什么，交流什么，学生在这个交流和探讨过程中，在他的语言构建和思维构建领域，我们给他提供了什么。我们是不是让他面对文本，感悟到了“这个”特定的语言风格，和体现在文本语言组织过程中，作者的思维进程。
今天我们的初中语文课堂，过多纠缠在文本内容的理解中，老师不厌其烦地在学生理解的层面花大量的时间，一节课结束后，学生只能知道文章写了什么，而没有感悟和体验到这些内容作者是用什么样的语言形式和思维来组织的。这种纠缠于文本内容理解的课堂，没有体现语文课程的功能要求，也就不是一节合格的语文课。
我们还应看到，语文教学理念的乱象，干扰着我们今天的语文教学，作为语文老师要认真研究语文的课堂教学而不是别的。
希望我的讲座，能给你带来一些思考。
第二篇：浅谈语文课导语的设计
浅谈语文课导语的设计
内容摘要：导语在语文教学中起着重要作用，是上好一节课的先决条件。什么样的导语是好导语，好导语如何设计，本人就这两个问题，浅谈了自己的一些看法。关键词：导语
兴趣
设计 导语，就是教师讲课时的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引导新课、启发诱导学生的话，是课堂教学中的重要组成部分。导语在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。俗话说：“好的开始是成功的一半。”同样，好的导语也是上好一节课的先决条件。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”那么，什么样的导语才是好的导语呢？