浅谈语文导语的设计 李海燕
浅谈语文导语的设计 李海燕
发表时间：2012-06-12T14:32:53.750Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第8期供稿 作者： 李海燕
[导读] 导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。
摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。导语
设计要有新奇性、艺术性、知识性。
关键词：语文教学；导语设计；基本要求
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？
成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出
的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂
入室。
一、导语设计的基本要求
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？现将优秀导语的基本要求简述如下：
（一） 导语设计要有新奇性
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来
说，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
（二） 导语设计要有艺术性
青少年学生正处于黄金时代，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计时力求有美感。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感的同时，也要注意情感：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣，从而使
他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
（三） 导语设计不乏知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的，因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。要让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
二、导语设计的基本要求
我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，在加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的，选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
语文的性质是人文性与工具性的统一。人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育目标相统一。而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用，这又与智育的目标相统一。以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。
（一） 情境渲染很显然是人文性的体现
一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。常用方法有以下四种：
1.摹实境、调激情。就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。在试讲《宋定伯捉鬼》一文时，笔者给他们也描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人赶夜路，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你
不由得加快了脚步。突然，你感觉好像有什么人跟在你身后，这时你是怎样的心理？”学生个个表现出害怕的表情。这时笔者顺势引出“宋定
伯会遇见什么呢？”可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。
2.讲故事、增趣味。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。在讲授《童趣》时，笔者讲述自己童年时的乐趣，如，下课时和同伴在一起踢毽子，跳绳，放学后与伙伴割猪草，放牛，偶尔还调皮
的去偷西瓜、玉米……，学生听得兴致盎然，笔者也就自然引入到课文了。这样我们在讲《麦琪的礼物》时，可以讲讲欧?亨利的故事，讲
“回文”时，可以讲卓文君司马相如写信的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。
3.借教具、助领悟。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。例：讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；鲁迅的小说《祝
福》可以展示祥林嫂不同时期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封
建礼教吃人的本质。教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具时，不能忽视其引导
作用，不然学生会迷失方向。此外，还要注意教具运用的适度，做到自然和谐、恰到好处。
4.述背景、补信息。即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外国作品。现代作品容易理解，而古代、当代作品、外国作品就会给学生的理解制造了障
碍。为了消除这些障碍，就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。 如讲古文《陈涉世家》时，可介
绍秦末的政治形势，秦二世的暴力统治，百姓的水深火热，从而引起学生的兴趣。
综上所述，情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之，以“导”激“情”。
（二） 知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已
有知识的运用，一言概之，以“导”启“思”。常用方法有下面四种： 1.设疑问，引思考。即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。如：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》时，这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所
塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而
最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。过
去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生
的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。那
么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？读课文以后我们就可以找到正确的回答”。这则导语抓住课文的重点：孔乙己
是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提
高。
2.温旧故，引新知。即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗
忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。 如于漪老师在教朱自清的《春》一课时，这样导入：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满
天下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色
的？（学生背诵），王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的（生背）苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢？（生背），现在
就是阳春三月，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先温习以前所学关于
春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这样导入，
学生必会迫不及待的去赏《春》。
3.析标题，明重点。即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。 标题是文章的眼睛，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的
《从百草园到三味书屋》就可以引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继
续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？在三味书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后
就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课
文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个字概括。”
⒋作比较，难化易。即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。如《乡愁诗两首》就可以这样导入：“乡愁是文学作品常见的主题，故怀乡是许多离乡文人蕴藏在心底最深最真的情结。情郁于中，发泄于外的风格却不尽相同，今天我们所学的《乡愁诗两
首》就表现了这一点：余光中的《乡愁》浓郁低沉，席慕蓉的《乡愁》清新缠绵，除了风格外，在写作技巧还有什么不同呢？”这段导入是
两首新诗的比较，同一主题的诗却存在差异，通过比较还可以丰富学生的写作技巧。
综上所知，知识启迪型的导语设计方法注重的是知识的探究和疏通，更多的是旧知的直接利用，体现了知识的无穷力量。
总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。
要灵活运用这些方法，体现这些要求，关键取决于教师是否有又专又博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养，所以教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，这样才能开启学生的思想大门，激起他们思想的电光火石。
参考文献：
[1]魏书生，张彬福，张鹏举.魏书生中学语文教改实践[M].济南：山东教育出版社，1997.
[2]阎立钦.语文教育学引论[M].北京：高等教育出版社，1996. 作者单位：江苏南京一中明发滨江分校 邮政编码：210031
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果
广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果
获奖名单
为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，至2012年3月止，共收到教研论文、活动型写作教学方案设计及学生作品、“以写促读、读写结合”研究报告等成果1403 篇。各区（市）中语会于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，评出一等奖15篇，二等奖102篇，三等奖223篇。具体获奖名单如下：
一等奖
区属学校姓名成果名称
海珠区广州市第六中学郭子健建构“交流-读者”式的写作课型
海珠区广州市第四十一中学郭美贤“量化任务驱动教学法”在语文“写作、阅
读、活动”教学中的应用初探
荔湾区广州广雅实验学校杨瀛瀛初中记叙文写作教学的过程优化研究
越秀区广州市第三中学何晓敏语文教学的新模式
广州市广州市教育局教学研究室陈坪任务分析理论在中学语文教学中的运用
花都区花都区教育局教研室汤淑华品读语言：实现中学语文阅读有效教学的核
心
越秀区广州市第十三中学潘玉珊初高中文言文阅读教学有效衔接初探 荔湾区广州市第一中学俞涛《西关，这里风景独好》写作活动系列教学
谭华瑛设计
海珠区广州市第五中学陈智基于“以写促读，以读带写”理念的教学实
践
番禺区洛溪新城中学赖利明高中语文以写促读、读写结合有效教学模式
初探
越秀区广州市第十七中学林健以写带读，培养学生的言语创造力
海珠区广州市海珠实验中学徐瑛洁文言文教学的“以写促读”有效策略
萝岗区广州市第二中学石敏高中语文古典诗歌意境的审美策略
荔湾区广州市西关外国语学校冼笑明浅谈高中语文古典诗词教学的有效策略
最新-初中语文教学论文 浅谈阅读教学的导语设计 精品
浅谈阅读教学的导语设计
俗 语云：好的开头等于成功的一半。这往往是针对学生作文而言的，但用于阅读课文的教学，好的导语设计也是保障课堂教学成功的一个重要因素。它可以激发兴致， 调动激情，定向定位，过渡于文。似一颗宝石激起学生心中的浪花，似一块磁铁吸引学子贯注的眼神，又似夏日里一阵凉爽的风引起孩子们深深的共鸣。
翻 阅手中《教与学整体设计全品新教案》，聆听特级教师成功示范课，查看网络中一些专家的精彩讲评。他们的导语设计宛如曹雪芹笔下的大观园：“花柳园亭生 色”，方法异彩纷呈。辽宁的魏书生老师有时采用猜读导入，北京的宁鸿斌老师有时又用品析课题导入，山东的程翔老师有时是简介背景导入，我们湖北的余映潮老 师有时则干脆开门见山……阅读教学的导语设计到底有什么规律可循，近几年来，我进行了一些探索，似乎摸索了一点门道，供同行们商榷。
从表现方式上讲，导语设计一般分为直接和间接两种。
直接导入即选取与课文密切相关的课题、体裁、写作背景、内容、人物（事物）、主旨、写作特点、文中的语言、课件、图画等设计导向性语言，从正面带出课文。所谓间接导入，即选取与授课相联系的对象、所处背景、名人对作品（或作者）的评价，以及相同体裁的旧课、相关涉的音乐歌曲、戏剧、影视作品等角度进行设计，从侧面托出课文。
这两种方式是各有所长，全在乎教者手中有课本，心中有学生，因课制宜，因人制宜。实现的一个共同点是，教者要像一位高明的向导，引导学生比较愉快地过渡到课文，引发他们学新课的兴趣。
直接导入可使学生较快地感知课文，导向直接具体，目标集中透明。间接导入主要是激起学生心中的疑惑，产生学新课的欲望，好似猜谜语，老师作点提示，学生猜出谜底。
例如教语文版七年级下册第三单元第十课《地毯下的尘土》。这是美国作家莫德·林赛的童话作品。文章叙述了一名叫米妮的小姑娘为了全家的生计外出找工作，在途中，米妮帮助小矮人打扫房间，并以自已的勤劳、诚实最终获得回报的感人故事。
语文课堂教学导语设计初探
语文课堂教学导语设计初探
导语是引导学生进入课堂学习氛围的重要环节，具有激发学生学习兴趣、凝聚注意力和引导思考的功能。一个好的导语能够帮助学生更好地理解课堂内容，并培养他们良好的学习态度和习惯。本文将从导语的目标、要素和设计原则等方面对语文课堂教学导语进行初步探讨。
一、导语的目标
1. 激发学生学习兴趣：导语应具有足够的吸引力，能够引起学生的好奇心和兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
2. 引导思考和激发学生的创造力：导语的内容应引发学生的思考和探索，培养他们的批判性思维和创造性思维，激发他们的创造力和想象力。
3. 提出学习目标和重点：导语应明确课堂的学习目标和重点，并告诉学生他们将通过本课堂学到什么。
4. 营造良好的学习氛围：导语应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在轻松、活跃的氛围中进行学习。
三、导语的设计原则
1. 个性化：导语应与学生的兴趣和经验相结合，注重人文关怀，提供个性化的引导。
2. 多样化：导语的形式和内容应多样化，既可以是故事、寓言，也可以是问题、图片等，以丰富学生的感官体验。
3. 互动性：导语应具有互动性，能够与学生建立互动关系，激发学生的思考和参与热情，增强学生在课堂上的积极性。
4. 温馨友好：导语应注重亲和力，用亲切、友好的语言与学生交流，使学生感到被尊重和关心。
5. 艺术性：导语应注重语言的艺术性，通过优美的语言和形象的描述，给学生带来美的享受，激发他们的审美意识。
语文课堂教学导语在教学中起着重要的作用。一个好的导语能够为学生打开学习之门，引导他们积极参与到课堂中来。通过设计个性化、多样化、互动性强、温馨友好和具有艺术性的导语，可以提高课堂教学的效果，培养学生的学习兴趣和学习能力。教师应注重导语的设计和实施，使其成为课堂教学的有力助手。
语文课堂教学导语设计初探 2
语文课堂教学导语设计初探
一、引言
引言部分是语文课堂教学导语的开端，通过引入话题，激发学生兴趣，引发学生思考，为课堂教学做好铺垫。
1. 目标导入型
导入语：同学们，上一节课我们学习了关于诗歌的一些知识，你们有没有被诗歌的美丽感染呢？今天我们要学习的内容是……通过引入学习内容，激发学生对新知识的兴趣。
2. 引用导入型
导入语：在《史记》中，司马迁说过：“兴（xīng）起则毋事龟，治乱之机，失于不察。”今天我们要学习的内容是……
3. 提问导入型
导入语：同学们，你们有没有遇到学习上的困惑呢？比如阅读理解题怎么解答，作文该如何写等等。今天我们要学习的内容是……
二、概念介绍
语文课堂教学导语设计中的概念介绍部分，主要是对所学知识的基本概念进行简单的引入和解释，使学生初步了解所学内容的基本概念。
导入语：同学们，首先我们来了解一下今天要学习的重点知识点——概念介绍部分。概念是对事物本质特点的把握，是认识事物的基础。比如……有同学知道这个概念吗？
三、实例分析
实例分析是语文课堂教学导语设计中的重要组成部分，通过引入具体的例子，使学生在实践中理解和应用所学知识，提高对知识的理解和掌握能力。
导入语：同学们，现在我们通过一个实例来理解一下刚才所学的知识点。请看这个例子……
四、知识扩展
知识扩展是语文课堂教学导语设计中的一个环节，通过引入相关知识，拓宽学生的知识面，丰富学生的认知，使学生能够从更广阔的视角理解所学知识。 导入语：同学们，刚才我们学习了xxx的知识点，你们知道还有哪些相关的知识吗？让我们一起来拓展一下……
五、情感引导
情感引导是语文课堂教学导语设计中的重要环节，通过引导学生产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱和追求。
插上天使的翅膀,展翅飞翔——浅谈高中语文导语种种
总第５８８期 课堂经纬
插上天使的翅膀，展翅飞翔
——浅谈高中语文导语种种
高 岩
（秦皇岛市燕山大学附属中学，河北省０６６００４）
摘要：导语设计是语文教学中的重要环节之一。好的导语可使学生思维迅速定向，亦可激发学生的探究兴趣、求知欲，让学生
主动积极地参与学习，从而增强教学效果。本文将从设计原则及类型两方面浅谈一些自己的认识。
关键词：导语设计；原则； 类型
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００６—３３１ ５（２００９）０７—０５５—００２
有人说，在上课的五秒钟之内，就要吸引学生的注意力，这 是很有道理的。课堂教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓
住导入课文这一环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开
始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和
歌唱奠定了基础。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学
生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生
以启迪，催人奋进。”上课的第一锤就要敲在学生的心灵上。
导语形式多样，不拘一格，但总的原则是要能激发学生的学 习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到课堂学习
活动中。导语要有明确的目的性，因为课堂教学是一种目的性很
强的活动，不允许随意，要充分利用时间，争分夺秒；导语要有针
对性，必须根据教学目的、教材内容、学生学习语文知识的接受
能力来设计导语，要对症下药，手法多样；导语内容要具有启发
性，应该有深意，使学生有所得；导语设计要具有趣味性，语言的 措辞，内容的选择都要使之生趣，让学生在轻松、有趣的氛围中
有所思有所得。那么，怎样才能激起学生的热情，打开他们的思 路呢？
在教学中我有如下一些体会：借助音乐，引人情境；借助故
事，激发情趣；借助谜语，调动情绪；借助诗歌，抒发情感；借助视
频，展现魅力；借助话题，展开讨论；
借助音乐，引入情境。有人说，音乐是一种超语言，是人们抒
发感情、表现感情、寄托感情的艺术形式，它起着不能用言语所
语文课堂教学导语设计初探 3
语文课堂教学导语设计初探
【摘要】
本文探讨了语文课堂教学导语设计的重要性和方法。在对研究背景、研究意义和研究目的进行了介绍。在首先阐述了语文课堂教学导语的概念和作用，然后介绍了设计导语的原则和方法，并详细分析了设计导语的内容和实施方式。在强调了语文课堂教学导语设计的重要性，并指出了未来的发展趋势，展望了设计导语的未来。通过对导语设计进行深入研究，可以提高语文课堂的教学效果，激发学生学习兴趣，促进教学质量的提升。希望这篇文章能够为语文教学提供一些启发和借鉴，推动语文学科的发展和提升。
【关键词】
关键词：语文课堂、教学导语、设计、概念、作用、原则、方法、内容、实施、重要性、发展趋势、展望
1. 引言
1.1 研究背景
语文课堂教学导语设计是语文课堂教学中非常重要的一环。在传统的语文教学中，老师往往直接开讲，学生则被动地接受知识，缺乏互动和启发。而通过设计精心制定的导语，可以引起学生的兴趣，激发他们的思维，促进他们的学习积极性，提高语文教学的效果。 研究表明，良好的语文课堂教学导语设计能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信心，提高学习效率。而过于枯燥乏味的导语设计则可能导致学生对课堂教学失去兴趣，影响他们的学习效果。深入研究语文课堂教学导语设计是十分必要的。
随着社会的发展和教育观念的更新，对语文课堂教学的要求也在不断提高。传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此如何设计出更加符合学生学习特点和教学要求的导语，成为了当前语文教育需要解决的一个重要问题。为了更好地指导语文教学实践，加强教学效果，有必要对语文课堂教学导语设计进行深入研究和探讨。
1.2 研究意义
语文课堂教学导语作为语文课堂教学的重要部分，对学生的语文学习起着至关重要的作用。语文课堂教学导语可以引导学生进入学习状态，提高学生对语文课程的兴趣和参与度，促进学生的学习动机和学习效果。通过精心设计的语文课堂教学导语，可以帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，提高语文能力，培养学生语文思维和表达能力。语文课堂教学导语还可以引导学生正确的学习方法和态度，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习自觉性和主动性。研究语文课堂教学导语的设计对于提高语文教学质量，促进学生全面素质的提升，培养学生的语文修养具有重要的意义。深入研究语文课堂教学导语的设计原则、方法和内容，对于实现语文课程目标和提高教育教学质量具有积极的促进作用。
语文课堂教学导语设计初探 4
语文课堂教学导语设计初探
导语在语文课堂教学中起着重要的作用，它是教师与学生沟通的桥梁，也是引导学生思考和学习的起点。设计好的导语可以帮助学生主动参与学习，增强学习兴趣，提高学习效果。本文将对语文课堂教学导语进行初探。
一、导语的重要性
1.导语是课堂教学的引子，它直接关系到学生对教学内容的接受程度。通过一个简短、生动的导语，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为后续教学打下良好的基础。
2.导语是教师与学生之间的沟通工具，它可以使学生更好地理解教师的意图和要求，明确学习目标和任务，促进教学的顺利进行。
3.导语是开启学生思维的钥匙，它可以引导学生主动思考问题，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的批判性思维。
二、导语的设计原则
1.导语要简短精炼。导语的主要目的是引起学生的注意，因此要尽量精炼，清晰地传递出教学内容的主题和重点，避免冗长和啰嗦。
2.导语要贴近学生实际生活和兴趣。学生对课堂内容的兴趣与现实生活的联系密切相关，因此导语要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际经验进行设计，激发学生的学习兴趣。
3.导语要具有启发性。导语要引发学生的思考，启发他们主动探索和解决问题的能力，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和创造力。
4.导语要与教学内容紧密结合。导语是引导学生进入教学内容的重要桥梁，因此要紧密结合教学内容，以问题、故事、事例等方式设计导语，使学生更好地理解和接受教学内容。
三、导语设计的实施方法
1.以问题为导。通过提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和思考兴趣，引导学生思考问题的原因、解决问题的方法和策略。
2.以故事为导。通过讲述一个有趣的故事，把学生带入一个情境，使学生更好地理解教学内容，提高学习效果。
3.以事例为导。通过讲述一个真实的事例，让学生了解一些事实真相，引导学生思考事例背后的道理和原因，加深对知识的理解和认识。 4.以画面为导。通过展示一幅有代表性的图画、图片或视频，激发学生的联想和好奇心，引导学生主动观察和思考，增强学生对教学内容的记忆和理解。
语文课堂教学导语设计初探 5
语文课堂教学导语设计初探
一、导语概述
语文课堂教学导语是课堂教学中非常重要的一环，它直接关系到整堂课的教学效果和学生的学习积极性。一个好的导语能够引起学生的兴趣，准确把握课堂氛围，提高学生的学习动力。设计一个精彩的语文课堂教学导语显得尤为重要。
二、导语设计原则
1. 吸引学生注意力
导语的首要任务是吸引学生的注意力。一个好的导语应当能够在短时间内引起学生的兴趣，让他们对接下来的课堂内容保持高度的关注。
2. 简明扼要
导语不宜过长，应当简明扼要、通俗易懂。避免使用过于复杂的词汇和句式，以免让学生产生阅读障碍。
3. 富有感染力
导语应当能够激发学生的情感，让他们在情感上产生共鸣。通过情感的牵引，可以让学生更加投入到课堂学习之中。
4. 贴近课堂内容
导语应当贴近当天的课堂内容，为学生提供一个铺垫和引子，让他们对接下来的学习有所预期。
1. 以问题引导
可以通过提问的方式引导学生思考，让他们在思考中找到课堂的契机。比如可以用“你们知道……吗？”、“你们认为……是什么意思吗？”等方式引发学生的兴趣。
2. 以故事引导
可以通过讲述一个精彩的故事来吸引学生的注意力，让他们在故事中找到情感的共鸣，从而投入到课堂学习之中。
3. 以实例引导
可以通过举例的方式来引导学生，让他们通过具体的例子理解抽象的知识，激发学习的兴趣。 4. 以互动引导
可以通过与学生的互动来引导，让学生参与到导语中来，从而建立起良好的课堂氛围。
1. 以问题引导：
“同学们，你们知道‘人山人海’这个成语是怎么来的吗？今天我们要学习的课文中就有这个成语的出现，我们一起来看一看它到底是怎么样的情景。”
2. 以故事引导：
“今天我要给同学们讲一个故事，故事的主人公就是我们要学习的课文里的人物。希望大家能够从这个故事中找到启示，进一步深入学习课文。”
语文教学中的导语设计语文论文
语文教学中的导语设计语文论文
第一篇：语文教学中的导语设计语文论文
语文教学中的导语设计语文论文
导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导鱼，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的到玉，要舍得在每堂新课的到与设计上下功夫。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的到玉，供同行们共同探讨。 一、激励奔放、奋发向上型导语
设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的„春风又绿江南岸‟（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。„冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！‟”
这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。接着，老师就可以因势利导的教学新课了。
又如胡涌的《黄河滩头》，描写的是党的改革开放政策给黄河滩头的人民带来了欣欣向荣的景色和幸福的生活。这样一篇有时代特色的抒情散文，导语的设计是：“我们社会主义现代化建设的总设计师邓小平同志提出的改革开放政策给神州大地注入了新的血液，生机勃勃的现代化建设的新景象给人以鼓舞。长城内外、大江南北，无不发生这日新月异的变化。曾经是中华民族文化发源地的黄河两岸，经过十年改革，面貌发生了根本性的变化。作者胡涌从那“满园关不住”的春色中，信手摘取了一朵娇艳的红杏细细地品味，心中充满了抑制不住的激情。现在，让我们紧随作者的思路，一起站在黄河滩头，放目览胜，共同享受这赏心悦目的景色吧！”
语文课导语设计浅议
语文课导语设计浅议
周海涛
【期刊名称】《现代教育》
【年(卷),期】2003(000)010
【摘 要】特级教师于漪曾说：“课的开始阶段不应拖沓，要如爆竹鸣响，如京剧中演员的‘亮相’，一开始就吸引住学生”。一个设计巧妙的导语，犹如一点灿丽的火花，能迅速点燃学生思维的导火线，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，因此，教师要创设一个轻松愉快的学习氛围，以新颖别致的开端，激发学生的学习兴趣，以取得更好的教学效果。导语设计方法如下：
【总页数】1页(P53)
【作 者】周海涛
【作者单位】安丘市第四职专
【正文语种】中 文
【中图分类】G633
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