语文课导语的设计艺术
语文教学中的艺术――导语的设计：悬念式语文教学导语.doc
语文教学中面对的最大问题学生不感兴趣。
一位德国教育家曾说过：“教育的本质不在于传授，而在于激发，唤醒和鼓舞。
”那么，如何唤起学生的学习兴趣呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，好的导入既是一门艺术又是提高课堂教学效率的重要手段。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
本文先将优秀导语的基本要求简述如下：1、导语设计力求新奇。
“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
2、导语设计要达到美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：“动之以情，晓之以理”。
青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。
语文教学中的导语艺术
浅谈语文教学中的导语艺术关键词：语文；导语；艺术中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0041-02导语是教师与学生建立良好关系的桥梁，也是学生与教材建立良好关系的桥梁。
导语用得好学生就愿意听这位老师的课，导语用得好，学生就愿意走进教材，我引用魏书生老师说的话是：”好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”教师一走上讲台，就用引人入胜的导语进行教学，学生就会崇拜这就位教师，学生就会亲近教材，像一场精彩的戏拉开了序幕。
一堂好的语文课，老师在教学新课文之前，就应该用精心设计的课堂导入，将学生引入课文的氛围之中，使学生迅速进入新课学习状态。
所谓好的开头就是成功的一半，语文教师善于运用导入技能，就为成功的课堂教学奠定了基础。
工作中，我越来越深刻地意识到好的导入语言对课堂的重要性，就是这一段简短话语，可以使学生迅速集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，成为新知识与旧知识之间的纽带。
1.开门见山式课文的标题，有的表示文体；有的带有象征、抒情意味；有的富于文学色彩；更有甚者，是文章的文眼。
因此，借助解题的机会导入新课。
让学生通过老师的导语很快进入文本，从而掌握该课需掌握的内容。
大可发挥开门见山、抓住重点，促使学生思维迅速定向的作用。
同时，还极利于培养和提高学生的审题能力。
如我在教学《谈生命》时，我这样导入的：”同学们，今天我们学习《谈生命》，如果让你们以《谈生命》这个题目写一篇作文，你会从哪些方面入手呢？”一石激起千层浪，同学们就开始构思自己的作品涌跃发言，”下面我们来看作者是怎样谈生命的”。
这样的导语，既能调动学生的积极性，又能发散学生思维，有助于学生写作水平的提高。
再如一位教师在《念奴娇.赤壁怀古》一词的授课中，就直接从词题入手。
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计
语文课堂教学语言之导入语的艺术性设计李兰（昭通师专教务处，云南昭通657000）关键词：语文课堂；教学语言；导入语；艺术性设计摘要：导入新课是课堂教学的第一个环节，语文课由于课程内容所特有的丰富的人文性和审美属性，决定了它在导语设计方面的独特性，如何从创设情境、巧设悬念、承上启下、融入真情、激奋励志等五个方面结合教学实例，展示了富有语文课特色的几种导语设计，以期能对从教者提供参照、有所启示。
中图分类号：G424．2文献标识码：B 文章编号：1672－4755（2010）01－0139－02收稿日期：2009－12－21作者简介：李兰（1966—），女，云南大关人，昭通师专教务处讲师，主要从事汉语语音、普通话口语、现代汉语教学及其研究。
一、引言教学语言是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。
教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性，有序有效地把知识、信息传递给学生，正确处理教学中的各种问题，最大限度地调动学生的学习主动性，并在一定的程度上具有审美体验的语言活动。
在教师教书育人的过程中，教学语言具有极其重要和难以估量的作用。
无论现代化教学手段多么先进，教学语言都是教学的最主要手段。
因此，提高教师教学语言的艺术水平是教学取得成功的先决条件。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
”语文教学过程是由一定的教学环节构成的，这些环节包括导入、讲授、提问、释疑、小结等。
要顺利有序地完成各个环节的教学任务，取得良好的效果，达到预期的目的，教学语言的运用至关重要。
语文课程具有丰富的人文内涵和较强的实践性，以及较高的审美价值，因此要求教学语言更具艺术性。
语文课堂教学语言主要有：导入语、讲授语、提问语、应变语和结束语等，这些环节的教学语言必须具备相应的艺术性，才能更好地传播知识、启发心智、美化心灵。
语文课导入的语言艺术
语文课导入的语言艺术“教学不仅是一门科学,而且也是一门艺术,而导语则是艺术中的艺术。
”导语不仅为整个教学过程定下基调,确定好逻辑顺序,而且也是调动学生积极性的关键一步。
好的导语如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
它是教师谱写一篇优美乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。
一、创设情境,唤起学生的情感共鸣情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律,致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出:“情感是语文教育的‘渠道’‘灵魂’和‘根’,而‘教材’——‘学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦,点燃学生情感的火苗。
”一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文教学就能迸发出生命的活力。
导语就是最常用的“拨弦”“点火”的方法。
于漪老师的教学可以说是把传统的教学艺术发挥到了极至。
她对每一篇课文的精心设计,对每一个教学环节的精心处理,乃至对每一句话或每一个词的剖析与鉴赏,都做到了细针密线,剥茧抽丝,她的教学语言像清风徐徐吹拂课堂,像清泉涓涓流进学生的心坎……她在教学《春》一课时设计了这样的导语:“一提起春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。
古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。
同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?”就在学生背诵古诗初步进入“春”的意境时,于老师把学生回忆联想的思绪收拢来,因势利导地启发说:“现在,我们就欢乐地生活在阳春三月。
但是,我们往往是知春,而不会写春。
那么,请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的。
”于老师用诗一般的语言创造出诗一般的意境来感染学生,使学生未学课文却已感觉到浓浓的春的气息。
学生被老师创设的情境深深地吸引,从而唤起了学生对美妙春天的共鸣。
二、设置悬念,激发学生的探究兴趣于漪老师讲《孔乙己》时是这样导入的:“凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的。
语文课堂的导语设计
语文课堂的导语设计一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。
对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。
教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。
教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
其次导语应该是一部从头到尾充满着悬念的小说，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折之妙，使整个课堂如行云流水，让学生真正体会到“大语文”的神妙境界。
有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
一、诗文名句，创设情境雅名贝斯说“陶冶成了人的第二天性，因为陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。
正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。
”用诗文名句导课，正是教师试图“唤醒”学生的过程。
新的课标突出了高中语文课程注重审美、应用，探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美感受和审美创造等。
诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导语时，恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，而且能创设“先声夺人”审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
例如在讲授孙犁的散文名篇《黄鹂》时，教师先问“大家能说出哪些有关黄鹂的诗文？”，这是课堂上的一个“逗”，学生根据自己的知识积淀，能够说出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”（杜牧），“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维）。
教学的“突破口”——谈语文课的导语设计
新奇
背景 温 故知新
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有些课文离学生生 活有一定距离 ，或者 因 漪老 师在 《 一课 时的导入 ：一提到春天 ， 春》 “ 我
好 的导 语设计 能使学 生对一 堂课 一见 钟 年代隔阂 ， 或者因文化历史背景 的代沟 ， 往往会 们就会想到春光 明媚 ， 鸟语花香 ， 万象更新 。古
情， 有先声夺人之效 ， 能激发他们 的学习兴趣 和 令学 生形成理解障碍 ，这时就有必要引述相关 往今来 ， 许多文人墨客用彩笔描绘它 、 歌颂它 。 求知欲望 ， 达成高效率 的教学。那么 ， 什么样 的 背景材料 。比如学《 ： 鲁提辖拳 打镇关西》 就可 以 同学们 ， 诗人杜甫在《 句》 绝 中是怎样描 绘春色
强制 ， 而是激发学生的兴趣 。心理学研究 表明， 高崖建瓴 ， ” 从总体上把握 ， 形成规律性 的认 识。 味古诗 ， 无形之 中， 学生就感受 到春天的绚丽多 浓厚的学 习兴趣可以使 大脑 、各种 器官处于最 这有助于学生学习课文 ， 也利于学生理解课文 ， 彩 ， 而朱 自清的《 更对他们有了诱惑力。 春》 活跃的状态 ，能使学生全身贯注地投入到学习 丰富学生的知识， 开阔他们的视野。 活动中。 一篇课文 的导语一旦激起学生的兴趣 ， 学生就会主动地跟随教师去探讨知识 的奥秘。
导语才算是好 的导语呢？明确 了优秀导语 的基 谈谈 当时封建腐败 的制度，官逼民反和梁山好 的？ ： 王安石在《 泊船瓜 洲》 中怎样描绘的？ 现在我 本要求才能去构思 、 去设计异彩纷呈 的导语。 本 汉好打抱不平 ， 行侠仗义的英雄事迹 ； 有些属于 们就生活在 阳春三月的 日子里 ，但是我们往往 文具体介绍几种导入新课 的方法。
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术重要 的环节之一。优秀的精彩 的导语往往像 深感有趣 才会去学 。 磁石 ， 深深地把学生吸｝住。 ｌ ： 二、 导语的设计可 以从文章的背景出发
语文课堂导语设计艺术谈
语文课堂导语设计艺术谈摘要：导语设计在于运用艺术的教学语言，有计划、有目的地运用一定的方法，引导学生迅速进入教学情境。
精彩而别致的导语设计是一门艺术，能为课堂教学的展开奠定良好的基础。
关键词：语文课堂；导语；设计中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0203-01语文教学是一门艺术，而课堂导语就是艺术之花，耀眼而炫目。
语文课堂要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
教师在导入新课时第一步就应该激发学生的心灵，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
一、课堂导语设计力求三性课堂导语只有具备艺术性、新颖性、知识性，才能生动有序的完成教学内容，才能让学生们的思维跟着老师走，学生们的情感才能得到激发。
一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣，导语的“三性”起着重要的作用。
(一)课堂导语力求艺术性课堂导语是美感与情感的结合，即具有艺术性，才能让学生在艺术天地里尽情地享受语文的魅力。
有人说，激情是语文教学的灵魂，十分贴切。
只有从内心流淌出来的语言才是真诚的、至美的。
学生的内心世界是一片波涛澎湃的海洋，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
语文课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
让富有诗情画意、优美的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验和学习兴趣。
(二)课堂导语力求新颖性追求新颖是人类共有的特点，新颖的东西才能激发人的兴趣，导语设计必须新颖。
学生对前所未闻东西最有兴趣，有兴趣才会自觉去学。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧导语，是一个语文课堂的开端，通过导语可以引导学生进入课堂状态，调整学习心态，激发学习兴趣。
因此，设计一个合理有效的导语，是提高小学语文课堂教学质量的关键所在。
下面，本文将从设计导语的目的、原则、策略等方面，进行浅谈。
一、设计导语的目的导语的存在，不仅仅是一个语文课堂的形式，更是一个课堂教学的重要手段。
设计导语的目的，主要有以下三方面：1、引起学生的兴趣导语可以从各个方面引导学生们对课程的关注和兴趣，提高课堂的吸引力，让学生更主动地参与学习。
2、为语境营造氛围导语可以为课堂语境的营造起到重要的作用，营造出一个积极、健康、谦虚、勤奋的学习环境。
同时，营造氛围也是让学生产生情感投入的必经之路。
3、激发学生的思考导语可以引导学生们深入思考，寻找问题的解决办法，激发学生的探索兴趣，让学生真正领悟知识的内涵。
二、设计导语的原则为了让导语更有效地引导学生学习，设计导语需要遵循以下原则：1、导语要与主题密切相关导语要围绕课程的主题呈现，让学生可以通过导语更好地认识主题，进一步思考和探索语文内容。
2、导语要突出重点、概括性导语要准确地表达其主旨和重点，以便引导学生的注意力聚焦于课堂重点，同时给予大致的课程概括。
3、导语要具有启发性导语要发挥出它的教学功能，给予学生思考和激发学习兴趣的启示，激发学生的学习热情。
三、设计导语的策略为了让导语实际、有效地发挥其作用，我们还需要在设计导语时使用一些策略，以下是我根据实践和理论总结出的教学策略：1、情感导入策略情感导入策略是通过对学生的情感进行调动和引导，以激发学生的学习兴趣为目的。
比如，可以通过一些有趣的故事或图片来引起学生的情感共鸣，让学生更主动地了解课程内容。
2、疑问引入策略疑问引入策略是通过提出一个有意义的问题和学生进行讨论或思考，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
比如，老师可以通过一些问题对这节课的主题进行延伸和拓展。
3、观察引入策略观察引入策略是通过引导学生提出对课堂内容的观察和疑问，提高学生的观察力和分析能力，使学生更好地理解和掌握课程内容。
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浅谈语文课导语的设计艺术
导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。
好的导语设计会先声夺人，激发学生的听课热情，建立起学生已知的情感磁场，提高语文课堂效益。
著名特级教师于漪也说过：“导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演唱奠定了良好的基础。
”
确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，怎样设计一个好的导语呢？
一、导语设计要推陈出新，先声夺人。
新奇的东西能激发人的兴趣，我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
因此导语设计必须推陈出新，先声夺人，学生才觉有趣，深感有趣才会去学。
如，不少学生不太习惯修改文章，认识不到修改文章的重要意义，于是我为鼓励学生认真修改文章，设计了下面的导语：
同学们，大家常常写文章，可为什么要修改呢？打个比方，每个人的脸皮就是一篇天生的文章。
古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。
你看吧，她们每天起床后梳妆，对着镜子，用增白蜜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，
还要用特别的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（双眼皮）不可！你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀？我们每个人都有自己的文章。
要使自己的“文章”出类拔萃，成为“真由美”（真优美），不在“修”上下番苦功夫行吗”？诗人何其芳说过：“修改是写作的一个重要部分”。
由此看来，这真是一条至理名言哪。
同学们听了这段话，兴奋不已，跃跃欲试。
有一次新学期开学，适遇一场大雪使许多乡村交通中断，而大部分同学们却克服种种困难按时返校，我很感动。
次日，我去九一班上第一节课，这是一节口语课。
以往上口语课，同学们往往是你推我我推你，谁也不第一个上台讲话。
新年伊始，这节课该怎样导入，才能有新意？我就这样设计：
“‘风雨送春归，飞雪迎春到’。
望窗外，雪花纷纷扬扬，大地银装素裹，好一派北国风光；看室内，气氛温暖如春，全班座无虚席，真乃是兴旺景象。
”接着，我提高声调，扩大音量说：“瑞雪兆丰年。
祝大家在新的一年，身体健康，学习进步，与春天一起进步！”热烈的掌声响起，教室的空气一下子活跃起来。
“新年伊始，谁第一个上讲台练口才？请描述，昨天你在山村车站等车时的情景。
”我亲切地看着全班同学，他们个个都摩拳擦掌，想登台一试为快。
二、导语设计要优美感性，如诗如画
“爱美之心，人皆有之”青少年学生正处于青春时代，如诗年华，
他们更具有强烈的爱美天性。
同时，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
所以教师的导语设计力求达到既优美又感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长，逐步提高他们的审美能力。
我在指导学生学习陶渊明的《归园田居》一诗时，就设计这样一段导语：“同学们，有人向往繁华的都市生活，而有人却倾心于淳美的田园风光。
是啊，都市的繁华固然令人向往，然而那片片绿色的田园，那安静和谐的村落，那轻柔袅娜的炊烟，那绿树掩映的农舍，那淳厚古朴的乡情，不也令人神往，令人欣喜，乃至令人陶醉吗？古往今来，多少诗人曾描绘过她，讴歌过她。
可是你们知道田园诗发端于谁吗？以讴歌田园生活之美好，抒发田园生活之情趣，并以此为主要创作题材大量纳入诗篇的是谁呢？好，我告诉大家，他就是东晋末年的伟大诗人——陶渊明。
今天我们就学习他的一首诗。
”
一段话，就把学生带到了一个美好的意境中。
三、导语要诱导思索，启发灵感
设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，使学生产生灵感的火花，形成一种思索过程。
如在讲茅盾的《白杨礼赞》时，我设计的导语：“同学们，打开
课本仔细的看一下插图——谁能解说一下这幅图画画的是什么？
为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？作者又怎样进行‘礼赞’的呢？白杨树有什么象征意义呢？”学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，与教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
我的一位同事在教授契珂夫的幽默讽刺小说《变色龙》时，设计了这样的导语：“《变色龙》是描写动物世界的科幻小说吗？是想象天空神魔的神话小说吗？如果不是，那么它是一篇怎样的小说？
‘变色龙’是什么？作者为什么借这一种动物来描写一位堂堂的警官？俄国著名小说家契珂夫在世界文学画廊中成功的塑造了‘变色龙’的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深的思索。
”
这个简洁的导语会使学生思路开阔，触类旁通，还可能会产生思想的火花：作者能以物喻人，我也可以试一试，从而用心去推敲、领悟作品的精髓。
总之，语文教学综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。
因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。
但是不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
具体来说，一是力避落入俗套，要给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。
二是不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。
三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”好的导语是师生间建立课堂感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，拨动其思维之弦，以最佳的兴奋状态投入学习活动，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
如果这样，那么这节课就成功了一半。