小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨
教育研究学刊2019•三月（下）小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨闫杨（甘肃省静宁县实验小学，甘肃平凉743400）【摘要】随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学中也越来越重视学生的主体作用，对学生兴趣进行积极的培养， 尤其是在写作教学中，由于学生的年龄问题，自身的阅历和知识储备相对不足，学生的写作学习积极性一直都不高，因此 更是需要教师针对学生写作兴趣进行积极的培养，利用各种教学手段，创新语文写作情境，开展学生之间的写作交流活 动，促进学生学习兴趣的提高。本文首先对小学语文教学中培养学生写作兴趣的现状进行分析，然后重点对小学语文教 学中培养学生写作兴趣的策略进行探讨，以供大家参考。【关键词】小学语文写作兴趣现状策略中图分类号:G4 文献标识码:A D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.071在语文教学中写作是学生学习的重要内容，能够有效锻炼 学生的思维能力，引导学生进行对语文知识的运用和表达,促 进学生语文素养的培养,而学生的学习兴趣,则是学生进行写 作学习的重要推动因素，具有不可忽视的重要作用，因此需要 我们针对如今语文教学中存在的各种问题进行有效的探索.结 合学生的兴趣爱好,进行度写作教学的创新改革，形成良好的 语文写作模式，提高学生的语文写作水平。一、 小学语文教学中培养学生写作兴趣的现状在语文写作教学中学生的学习兴趣具有重要的作用，学生 只有充分对写作的兴趣，才能够积极主动的挖掘自身的潜力， 对各种语文知识进行学习和运用，让学生可以更好的进行写 作，并积极进行对各种语文知识的储备。但是在实际教学中很 多学生的学习兴趣都不高，严重影响了学生写作能力的培养， 阻碍了小学语文写作教学的不断进行，需要教师加强对学生写 作兴趣的培养,实施有效的教学策略。二、 在写作课程中教师教学方法过于单一在写作课程中教导学生进行写作，不仅需要考虑教学的需 要，还需要给学生足够的写作空间，让学生进行学习，培养学生 的学习兴趣,但是在如今的语文教学中很多教师的教学方式过 于单一，大部分都是简单的给学生一个题目，或者一段话，就让 学生作为依据进行写作，而学生只能根据只是的想象进行写 作，没有足够的学习积极性，对于写作的东西没有真情实感.不 利于学生写出很好的文章，再加上教学对学生的批评多于鼓 励,更加影响学生兴趣的培养。三、 在写作课程中学生的知识储备和阅历不足在语文写作课程中学生进行写作练习，需要具备一定的知 识储备.提高学生的阅历水平，但是由于年龄问题，很多学生自 身又没有足够的积累，使得学生在写作过程中总是感到写作内 容过于空泛，没有足够的内涵，这就使得学生没有任何成就感 和自信心，不愿意进行写作，即使教师进行教学要求,也只能是 被动的学习和完成任务,没有全身心地投入到写作中。四、 小学语文教学中培养学生写作兴趣的策略探究（一）营造良好写作意境，吸引学生写作兴趣在语文教学中对学生写作兴趣进行培养，就是需要学生产 生写作的动力，积极进行写作练习，并为之进行准备和努力。因 此教师可以在课堂上影响良好的写作意境，让学生从这种意境 中受到感染，产生情感上的触动，吸引学生的写作兴趣,让学生 愿意通过写作进行自我的表达，将自己的语文知识进行良好的 运用,不断的掌握各种写作技巧。例如，在学习人教版小学语文三年级中《续写故事》这一节 时，教师可以根据写作教学的要求，将课文中的图画进行动态 的展示，并积极进行对学生展开设想，对自己的生日如何度过 进行讨论，形成良好的写作意境,促使学生在这种环境中进行 写作练习，将“李晓明”的生日进行续写,发挥学生的写作想象 力，主动参与到写作训练中,锻炼学生的写作能力。（二） 组织写作实践活动，激发学生写作兴趣在写作教学中教师可以组织学生开展一些实践活动，让学 生获得一些实际的体验，从而激发学生的写作兴趣，提髙学生 的写作效率,培养学生良好的写作习惯。教师可以根据学生的 年龄和学校的状况，组织一场小型的生活教育活动，然后让学 生根据只是的经历进行详细的写作，让学生有足够的内容进行 书写，发挥学生的写作主动性。例如，在学习人教版小学四年级语文园地二时，教师可以 组织学生进行公园游玩活动，让学生公园中进行观察活动，并 积极进行一些简单的卫生扫除，培养学生的道德素质,之后就 可以让学生根据自己在活动过程中的经历进行写作，对于自己 发现的事物或者经历的事情进行详细的写作，提高学生的学习 积极性,培养学生的观察能力，培养学生的日常写作习惯。（三） 结合课程实际要求,调动学生写作积极性在语文教学中对学生进行写作兴趣的培养，调动学生的写 作积极性，可以通过结合写作课程的实际要求,进行对学生的 提问,让学生进行自主思考和设想,发挥学生自身的想象力，促 进学生写作能力的不断提高。例如，在学习人教版小学四年级 语文园地六时，教师可以根据课程内容，对《胜似亲人》这幅画 进行探索，如这幅画中两个人的关系，他们经历了什么,有怎样 的故事呢？通过这样的问题促使学生展开想象，根据自己的理 解自拟题目进行写作,调动学生的写作积极性。
参考文献⑴张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养卩学 周刊.2018（03）.[2] 万慧珍.小学语文作文教学中学生兴趣培养的几点体会 0].科技展望.2014（20）.[3] 白朝荣.浅谈培养低年级学生写作兴趣的有效途径[J].科 学咨询（教育科研）.2017（02）.-73
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谈学生写作兴趣的培养
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浅谈学生写作兴趣的培养
董爱萍
潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学
2012年09月08
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浅谈学生写作兴趣的培养
潍坊市寒亭区朱里街道周家庄小学 董爱萍
内容摘要：一、多读书，读好书，从模仿开始；二、引导学生关注生活；三、用好教材；四、引导学生养成积累的好习惯。
关键词：多读书 关注生活 用好教材 积累习惯
《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”但是新课改进行了这么多年，学生不喜欢作文、作文时笔下无物、语言干涩的现象仍大面积地存在着。究其原因，主要有以下几点：一是学生阅读面窄，阅读量小，阅读的优秀作品更少，缺少必要的积累；二是平时的写作课多为命题作文，有些题目学生并不熟悉，这严重影响了学生自由表达的欲望；三是农村小学生由于条件的限制，生活相对单调，见识面窄，有时真的是无话可说。
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”因此，在平时的写作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，多方面培养学生的写作兴趣，让学生 “乐于书面表达”，愉快地习作。为此，可以进行以下几个方面的尝试。
一、多读书，读好书，从模仿开始
欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”这就是要求学生多读书，多练习，在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。其中优秀范文可以为学生习作的创造性想象注入无穷无尽的活力，就像一位作家不是横空出世，也同样是“饱读经书”后来才成为作家。所以，平时的教学中教师要多给学生提供优秀范文，让学生在阅读中练习，在阅读中模仿，同时，还可利用这些优秀范文进行写作方法的指导。这样，既培养了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。在许多学生的头脑中写作方法、写作技巧只是说说而已的空洞抽象的事物，其实优秀的习作都可以“看”得见，“摸”得着的东西。一旦能熟练掌握运用就是一种熟能生巧的写作技能。如：饱览了石林的奇妙景色，当我们踏上归途时，由衷地感叹道：“石林啊，大自然的杰作，你就像镶钳在祖国锦锈山河上的一颗光辉灿烂的明珠”。这种寓情于景的写法，
小学语文教学中如何提高学生写作能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的写作能力
摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。对于小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。本文仅结合教学实践对小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力谈谈自己浅显的认识。
关键词：小学语文教学 写作能力
作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。结合教学实践我认为要真正培养学生的作文能力，可以从下面几个方面来教学。
一、培养学生良好的观察习惯
作文不是凭空想出来的，而是现实生活的反映，只有使学生具备一定的观察能力，才能不断地获取作文素材，可以从根本上解决“写什么”的问题。我认为观察能力主要是习惯构建。良好的习惯，并不是每个人天生就具备的素质，而是靠后天的培养逐渐形成的。因此，教师要注意培养学生良好的习惯。
(1)激发学生的观察兴趣，应从学生感兴趣的事人手。只有对那些事感兴趣，他们观察时才会认真仔细，教师可布置一些观察性的作业。如“校园一角”、“养花”、“家里的狗”等，让学生观察，也可以开展一些有趣的活动，如“下棋”、“猜谜语”、“拔河比赛”让学生体会观察。观察后，让学生口述有哪些收获，以此培养他们浓厚的观察兴趣。
(2)明确观察目的。训练学生有目的地观察，是培养学生良好的观察习惯的重要方面。观察目的明确，观察效果才好，无目的观察，发生的事情，看过撂过，不思考，也派不上用场，写作时，仍然是搜肠刮肚，没有材料可写。所以，教师要培养学生有目的的观察，在写之前，根据习作要求，让学生观察。
(3)讲究观察方法。做任何事情都应该讲究方法，这样才能事半功倍，观察也是这样。根据训练需要，教师要循序渐进指导学生观察，并结合语文教学渗透观察方法。如观察应有序：先整体后部分、由近及远、由上到下、由外到内等；再如观察应抓住事物特点：要是观察动物，就要注意它们的生活习性等特点；如观察植物，就要注意它们的形态、大小、颜色和生长特点；如果观察对象是个人，要注意他的外貌、神态、语言、行为、性格的特点。
小学语文教学中学习兴趣激发和培养
浅谈小学语文教学中学习兴趣的激发和培养
“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，教师要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发和培养学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。兴趣又是学生学习活动的推动力，是学习成功的关键。带着兴趣学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，教师要有意识地创设学习情境，来激发和培养学生的学习兴趣。
一、建立良好的师生关系
实践证明，学生喜欢某个老师，往往也会喜欢该老师所任教的科目。因此，要想培养学生的学习兴趣，需要做好如下几个方面：1、教师要更新和转变思想，放下教师高高在上的架子，主动与学生沟通和交流，做学生的良师益友，使教育向着自由、平等、和谐、博爱、超越迈进，以促进良好的师生关系的建立。2、教师要不断提高自身的素质，具有扎实的基础知识、专业知识，以及教育心理等方面的知识；还应该结合自身的教学经验，形成与自身个性特征相应的教学技能，成为驾驶教学的能力。3、实施民主，营造宽松自由的环境，热爱学生。理解信任学生，民主、平等地对待学生。总之，教师用自己的爱心，用充满情感的教育，走进学生的情感世界，努力地让自己成为学生的朋友，成为学生情感世界的安全基地。当学生为教师的人格所征服，为教师的知识所折服，为教师的见解所激动，在情感上对教师所依恋时，师生之间已经构建了心灵相同
的桥梁，形成了良好的师生关系。
二、设计好课堂导语
良好的开端是一堂好课成功的关键。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。课的开始,好比提琴家上弦、歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。上课也是如此,给学生一个悬念,学生带着好奇心,把学生吸引住,让学生产生了极大的学习兴趣。常见的方法有音乐导入、故事导入、名言导入、实事导入、古诗导入等等，教师在教学中应该灵活运用，积极探索。
语文教学中如何培养学生的写作能力
中学生作文指导性。由于小学生的学习能力不强，因此，学生对所学习的知识的掌握程度很在大程度上取决于学生对课程的兴趣。因此，为了提高学生的语文写作技能，让学生主动而不是被动地学习写作方法和技能，小学语文教师需要引导和激发学生对语文写作的兴趣和热情，从根本上解决学生的问题。例如，老师可以允许学生阅读古代诗歌、名人名言以及与作文有关的相关短篇小说。通过品尝和感受古代诗歌和短篇小说中的情感变化，学生可以在不知不觉中将古代诗歌应用到写作中，构建出具有较高语言魅力的优秀篇章。（三）注意书写材料的累积。写作是学生对语文知识的理解、运用和处理，可以充分反映学生的综合能力。在小学语文写作教学过程中，教师应养成学生积累语文材料的习惯，使学生可以更加专注于语言知识的积累，无论是积累汉字还是积累高质量的语文段落。同时，教师需要改变教学观念，加强学生的自主学习意识，使学生学会阅读、写作，并帮助他们写出精美的段落。语文小学教师需要允许学生根据积累的语文材料来增强对美丽词语和段落的阅读和背诵，相应地改善学生的写作方法和技能，并有效地整合它们，以提高学生的写作水平和质量。（四）有效整合阅读指导和写作指导。在语文教学中，阅读和写作是相互影响的两个最重要的组成部分，同时又成为一个整体。因此，在小学语文教学中，实行阅读与写作相结合的教学方式，积累了大量的写作材料，同时通过写作来表达自己的思想情感。例如，在“我和神话有个约会”主题写作中，老师可以引导学生收集有关古代神话和故事的信息，鼓励学生们阅读《夸父追日》，《盘古开天》等文学作品。然后对这些神话故事信息和神话阅读经验进行整合，撰写关于写作的提纲。这样以来，学生不仅可以积累丰富的写作材料，而且也可以凭着自己的想象力和创造力，创作独特的文学作品。（五）注意学生作文的评估和方向。对于小学生来说，他们的认知和理解能力仍然是不成熟的。在语文写作训练中，他们不能没有老师的科学和有效指导，需要在老师的指导和帮助下提高自己的写作技能。因此，在小学写作指导中，教师应建立科学和有效的作文评估模式，对学生作文进行合理的引导与评估。在评估小学生的写作能力时，首先要坚持按能力培养学生的原则，即针对具有不同认知能力和写作水平的学生制定不同的写作要求和任务，并采用不同的衡量标准。其次，教师必须坚持及时评估的原则，即在对学生撰写的文章进行评估，应避免长时间的无反应，因为如果反馈需要很长时间，会影响教学评估效果。第三，教师应使用多种写作评估方法，鼓励学生在同学之间进行自我评估和同伴评估，首先要求学生重新阅读他们的作品，需要他们能够解决的问题，对个人作品进行优化。三、总结在帮助学生解决写作过程中的问题时，教师需要以现实为基础，考虑到每个学生的不同学习态度和学习特征，以便学生可以轻松理解，并做出响应。教师应认识到写作教学的不断改革，不仅减轻了写作教学过程中学生的写作压力，而且还强烈鼓励教师采用更先进的教学方法和教学方法指导学生，帮助学生突破写作过程中遇到的障碍。参考文献：[1]赵琴.浅谈小学语文写作教学[J].读写算：教师版，2017（30）：203-205.[2]闫建芳.浅谈小学语文写作教学策略[J].软件：教学，2018（1）：31-32.摘要：作文，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力能体现语文的综合素养。本文阐述语文教学中培养学生写作能力的几点做法。关键词：语文教学；写作能力；培养我参加工作一直从事初中语文教学，作文是语文的半壁江山，可见其重要性。很多同学一看到作文就头痛不已，恐惧无助。那么，怎样才能使学生面对写作文不畏惧，下笔如行云流水呢？教师在语文教学中讲授语文知识的同时，必须传授写作技能，注重培养学生的写作能力，逐步提高写作水平。一、以读代写，激发兴趣作文要想学好，必须有足够的储备量，这些储备量包括词语的储备量，阅读的储备量，各种知识储备量，阅读视角的储备量。以及作文的立意，命题，主题的挖掘，没有阅读储备量怎么写好文章，怎么写出好文章呢，因此我尝试将作文课分成两部分，一部分读一部分写，以读代写。让作文课活跃和轻松起来。具体做法是：作文课提前布置好题目，指导立意，让学生事先搜集材料，课堂上有目的地阅读，做好笔记，摘抄精美词句。课堂上引导孩子们多读，用读代替写。他们还是有兴趣的，让读成为一种优势一种享受，读了不写或者读了以后再写这都会激发学生的热情，课堂上保证了阅读量。阅读书籍的范围也在不断的扩大，阅读历史题材的，他们了解更多的历史知识；让他们阅读我国的古典名著，从而有更深刻的文化底蕴；让他们阅读科学家的故事，从他们身上了解到钻研的魅力。同时也让孩子们懂得学习的乐趣是无穷的，阅读的空间更是无限广大的。这样坚持了一段时间，我惊喜地发现同学们兴趣浓厚了，语言表达能力增强了，知识视野拓宽了，我相信既然能说出就一定能写出，我鼓励同学们：你们通过阅读，面对作文就有话可说了，所以我们还要坚持阅读。二、抓住文本，探究方法培养学生的写作能力，我们要让学生在学习课文中学会写作的方法。语文教材中的选文大部分是名篇。语言生动形象，可读性强。这也是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该在讲解语文基本知识的同时，注重写作技巧的讲授。让学生了解作文的方式方法。要求学生阅读和记忆这些著名的文章，必要时背诵。尤其是课文的写作方法，课堂可以先让学生运用这种方法做片段练习，或者口头作文，教师和同学给予指点和评价，这样会逐渐学会写作。例如，我们学习高尔基的《海燕》，学会象征的手法；学习《散步》一课，阅读中会学到以小见大的写法，让学生明白：我们要从散步的小事中懂得发扬尊老爱幼的传统美德。学习《爱莲说》，体会托物言志的写法；《秋天的怀念》一文，几次写到看菊花，学会抓住关键语句体会思想感情；学习《故乡》这篇课文，关于景物描写的作用，值得借鉴———掌握了写作方法，再加以练习，作文的时候，就会有路可寻。三、体验生活，积累素材艺术来源于生活，并且高于生活。生活为写作提供素材。作文就是用恰当的语言表达我们的观点和思想，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。体现了积极进取的主题，给人以良好的教育和启迪。因此，需要教师多引导学生细心观察生活，积极参加各种社会实践活动、郊游、通过学校组织的各种活动，开阔视野，增长见识，积累素材。在这些活动中，教师应重点注意引导学生细心观察，并尽量弄清楚自己感兴趣的是什么。把自己原来没有的经验应该及时写下来。鼓励学生从生活的细微处发现美，并把自己的感想写下来，如果长此以往坚持这样做，就会积累很多有价值的材料。也可以布置学生每天积累一条名言警句或者富有文采的句子。每周积累两个典型人物的事例。长此以往坚持积累，就会发现奇迹。当学生写作文时，就会有内容可写，有话可说，用我手写我心，写出的文章也会生动感人。四、鼓励为主，挖掘潜能教学中，教师的激励的会给学生注入前进的力量。尤其对于那些不爱写、写作有为难情绪的学生来说，教师表扬的一句话，就会成为学生进步的动力。教师要及时发现作文中的闪光点，及时给予指导、鼓励、表扬，让学生增强自信心。对于写作能力较强的学生，教师应该提出较高的要求。让学生在作文中看到自己的长处，认识到自己的不足。这样，每个孩子都能在鼓励中进步、成长。从而产生写作的欲望。经常上作文欣赏课。选择优秀的作文或者进步大的同学作文，让学生们互相阅读、互相欣赏、互相学习，经小组推荐在全班做范文朗读，每一次作文都装订成册，放在班级最醒目的地方，课间或者午休，同学们可以欣赏，每个同学都有一种作文被发表的喜悦。也有很强的激励作用。同时，鼓励学生向征稿的出版社投稿。这些切实的方法极大地激发了学生的写作热情，使作文水平更上一个新的台阶。五、互相评改，提高水平作文评改是作文教学的一个重要环节。在作文批改中，如果只教师一个人批改，有时评语离学生的水准较远，即使批了，学生认真看的较少。所以，我改变传统的批改方式。我采取分组的方法，发挥学生的主体作用，让同组学生互相评改，教师教会学生使用作文评改符号。要求学生首先通读同组员的一篇作文，看文章写了什么内容，表达作者怎样的思想感情。其次，让我们看看文章的谋篇布局是否合理。然后逐句仔细阅读，找到错别字、病句和不恰当的词语，并用批改符号标注。同时，画出精彩语句。最后，写上眉批、间批和总评语。然后在小组中互相欣赏，再补充批改意见。写作能力差的学生可以得到组员的指导，合作中得到启发和提高。这样，同学们可以取长补短，共同提高和进步。实践证明：教学方法的改变，能激发学生的写作热情，在互相学习中提高写作水平。小组中成员互批和教师批结合起来，收到了更好的效果。语文教学就是要不断的尝试，作文教学更需要不断的创新，因为昨天的方法已经适应不了今天的学生，但是昨天的故事依然能够为现在的学生所利用，昨天的文章依然能够打动今天的读者。作文教学之路艰难而充满挑战，作为一名语文老师，要让自己的教学不断的创新，作文教学不断的突破，在作文的领域里不断的求知，不断的探索，为使祖国教育园地绽吐醉人的芳菲而不懈努力！参考文献：[1]齐红梅.浅议语文教学中如何培养学生的阅读与写作能力[J].新课程，2020(18)：166.[2]杨勇.浅析初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].科普童话，2020(04)：62.语文教学中如何培养学生的写作能力黑龙江省拜泉县第五中学郭冬梅
浅谈小学生作文的兴趣培养
浅谈小学生作文的兴趣培养
《语文新课程标准》指出：“语文教育
应激发学生的学习兴趣，注重学生自立
学习的意识和习惯．为学生创设良好的
自主学习情境。”
小学作文是小学语文教学的重要组
成部分，所ｔ￣２ｄ，学作文应重视兴趣的培养。
小学生作文训练是教师指导学生运
用学习得到的知识和已有的情感体验．
去观察思考、倾情表述的创造过程。目
前．小学作文教学不同程度地存在一些
问题。例如：脱离学生的生活实际，学生
不愿习作，就是写了作文也是千人一面，
没有个性，缺乏童趣。语文老师应该使学
生在作文训练的课堂中乐于学习，乐于
作文，对作文训练产生浓厚的兴趣 ．因
此．语文教师要上好语文课就必须充分
考虑到如何激起学生们的写作兴趣。教
师在备课时不仅要备教材，还要备作者
学生．备他们已有的知识技能，联系学生
的实际，激起学生对作文训练的欲望，让
作文教学有活力，要把作文训练课上得
有兴趣．进而激发学生对作文的热情，强
化学生对作文训练的体验，提高学生的
写作的能力。
一、创设情境．激发学生的作文兴趣
从作文教学的需要出发设计与教学
内容相适应的场景和氛围。教师应保持
一颗纯真的童心，设计作文训练的情境，
烘托小学生动笔的氛围。要把学生放到
特定的情境中去感知形象．感受情境，感
染情趣，感动心灵，拨动学生们心弦，让
学生们积极动笔。要加强直观教学，创设
情境．把抽象的不易理解的东西变简单。
变明了。小学生天真，极易收到情趣的感
染。作文训练利用学生的特质，激发其灵
性．张扬其个性，把每次作文训练都成为
学生们自由快乐的表演平台。
二、开展活动。激发学生的作文兴趣
活动是连接主客体的桥梁．喜欢活
动是小学生们的天性。有意义的活动不
仅能陶冶情操，培养学生的才干，还能促
进学生们的智力发展和良好品格的形 武伟哲
（绥化市教育学院，绥化１５２０００）
［关键词】作文；培养；兴趣
成，现实生活是学生作文的源头活水。
小学生作文，真正的本源是现实生
如何培养小学生写作兴趣
浅谈如何培养小学生写作兴趣
摘要：写作文，对于大多数小学生来说，是件最头疼的事。人们都说：兴趣是最好的老师，如何才能培养学生的学习兴趣呢？本文就自己的教学经验，谈了几点建议，以供参考，不足之处还望大家批评指正。
关键词：小学语文 写作兴趣
对于刚刚学写作文小学生而言，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养小学生的写作兴趣呢？从以下几方面来谈谈我的一点体会。
一、创造素材，增加写作兴趣
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源.。我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生写作的兴趣。例如：教学“记叙一次活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上、耳朵边、嘴巴下……引得大家哄堂大笑；有的较仔细，通过动脑思考，准确地划出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为改写什么和怎么写而苦恼了。
二、注重实践，延伸写作兴趣
小学生的好奇心强，因此，设计课堂小实验，既能为学生提供写作素材，激发写作兴趣，又能满足他们的好奇心，培养科学探索的精神。例如：教学“一次有趣的小实验”中，我设计了“铁球钻铜环”这样一个小实验。首先，由故事导入，接着让学生动手做实验，先用铁球钻铜环，钻不过去，再用铁球放在酒精灯上烧，铁球烧烫后能够钻铜环了；最后让学生讨论热铁球钻铜环的原因，等学生弄明白了这些问题，就让学生把实验过程写下来。这样学生感受深刻，自然乐于表达了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、冥思苦想了。他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。
如何培养学生的作文写作兴趣
如何培养学生的作文写作兴趣
摘 要 作文是小学语文教学重要组成部分，更是教学的难点部分。小学处于学生打基础的阶段，但仅靠教师的语言描述就让他们进行创作，孩子们往往难以下笔，久而久之就会让他们就会失去了写作的兴趣。文章中，笔者对如何培养学生的作文写作兴趣进行了探讨。
关键词 小学语文；作文；兴趣；探讨
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？
一、创设观察情境 培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。
如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
（1）看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
（2）闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
谈小学语文“读”与“写”能力培养
谈小学语文“读”与“写”能力培养
小学语文学习中，读与写是两个重要的能力。读是指通过阅读文字，理解内容，获取知识，提高语文素养的过程。而写则是通过书写文字，表达思想，锻炼语言表达能力的过程。在小学阶段，培养学生的读与写能力，不仅有利于提高学习成绩，还可以为他们的终身学习打下坚实的基础。本文将就小学语文“读”与“写”能力的培养进行探讨。
首先要培养小学生的读能力，就要引导他们养成阅读的良好习惯。孩子们每天都要有一定的阅读时间，这有助于培养他们对阅读的兴趣和喜爱。家长可以在孩子上学之前就开始读给他们听，培养他们对阅读的渴望，使他们从小就产生对书籍和阅读的热爱。学校和教师也应该组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
要培养小学生的读能力，还要注重培养他们的阅读理解能力。阅读理解能力是读能力的核心，是理解和把握文章内容的能力。在教学中，老师可以在课堂上设置一些有趣的阅读题目，让学生通过阅读理解文章内容，提高他们的思维能力和表达能力。教师还可以引导学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维，在阅读中提高学生的认知水平。
还应该注重培养小学生的写能力。写作是语文学习的核心，也是培养学生语言表达和思维能力的重要手段。孩子的写作能力需要从简单到复杂，从模仿到创新的过程。在小学阶段，教师可以在课堂上引导学生进行简单的书写练习，比如词语书写、句子练习等，帮助他们掌握基本的写作技巧。也可以让学生多读好作文，欣赏优秀的文学作品，激发他们的写作兴趣和写作灵感。
在写作教学中，老师还可以通过对写作规范和要求的讲解来指导学生的写作，比如引导他们注意写作结构、语言规范、表达思想等方面的要求。还可以通过写作练习来培养学生的写作能力，比如情景作文、看图作文等，让学生在写作的过程中不断提高自己的语言表达和思考能力。
培养小学生的写作能力还需要注重激发他们的写作兴趣。学生在学习写作的过程中，应该注重发挥学生的主动性和创造性，让他们在写作中感受到快乐和成就感。教师可以通过给予适当的表扬和鼓励来激发学生的写作兴趣，让他们在写作的过程中感受到成功的喜悦。
小学语文教学中的作文教学探讨
２０１１－￣８Ｐ１号下旬刊文教
小学语文教学中的作文教学探讨 赵春梅 （南江县第二小学，四川南江６３５６００） 摘要：作文难写，作文课难教，这是绝大部分小学 生和小学语文教师的心声。也是小学作文教学的客观现 状。如何解决作文教学难的问题．是所有语文老师面对的 难题。本文就培养学生的作文兴趣：提高学生运用语言文 字表情达意的能力，即培养审题、立意、搜集材料、布局谋 篇、修改文章的能力的方法进行了探讨 关键词：小学作文教学 作文基本能力 表情达意 作文难写，作文课难教，这是绝大部分小学生和小学 语文教师的心声，也是小学作文教学的客观现状。因此， 在作文教学中就出现了这样一种状况：作文不好写．可还 得无可奈何地写；作文不好教，可必须竭尽全力地去教， 作文似乎成了食之无味、弃之不得的鸡肋。 如何解决作文教学难的问题呢？我认为培养学生写 好作文的兴趣和信心是至关重要的。“兴趣是最好的老 师”。作文兴趣是学生作文的原动力，作文教学过程中．学 生主动参与性的高低，直接影响着作文教学效果的优劣。 许多学生怕上作文课就是缺乏作文兴趣的缘故。而缺乏 作文兴趣的一个重要原因，就是我们的作文教学与学生 的生活实际有距离。学生的生活，是他们最熟悉、最感兴 趣的，因为生活中有他们的喜怒哀乐，当教师引导他们认 识到作文就是将生活中的喜怒哀乐表达出来时．作文对 于他们来说，就是一件很简单的事情了，作文兴趣自然就 高涨了。作文教学要贴近学生的生活实际．就是要引导学 生走进他们自己的生活，感悟自身生活中的点点滴滴，激 发表达生活的兴趣，将生活中的所见所闻所感恰当地表 达出来。 在多年的教学活动中我发现．学生并不是什么题目 都不爱写，多数学生的态度是题目合意就爱做，在作文的 体裁、内容、要求确定的情况下，命题角度要新，这也符合 学生的心理发展规律。例如：要求学生写《我们的学校》， 学生一看就没兴趣了，如果把命题换作《我带你参观我 校》，这样学生的兴趣会有很大提高，会像导游那样，各自 选择感兴趣的地方介绍。这样的命题能激发学生追求成 功的心理，他们会写出各具特色的文章。为了引发学生的 写作兴趣，激发写作欲望，还可以改变命题的方式，比如： 老师命“范围”，学生命“题目”；学生讨论，集体命题；学生 自由命题，老师只提要求，等等。来自学生的作文题。贴近 他们的生活，他们也就有话可说了。 学生仅仅有了写作的兴趣还不够，作文教学还承担 着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主 义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的 任务，因此，作文教学尤其要求语文教师加强对学生作文 基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达 意的能力，即培养审题、立意、搜集材料、布局谋篇、修改 文章的能力 一 审题要准 所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的 要求、范围、主题、材料、体裁和人称的能力。审题是学 生作文的第一关，只有题审清了，作文才会合乎要求， 点题。重写后的作文就把平常的事写得很有诗意，含蓄唯 美，受到同学们的一致好评。 二、互评互改模式的实验意义 通过互批作文，学生的写作水平有了很大的提高，收 获有以下几点。 （一）通过互批作文，学生更好地明确作文努力方向。 部分学生对于作文应该怎么写是模糊的，可能他自认为 明确，一旦到了评别人作文的时候就出错。为了使自己的 评语准确，他必须弄清相关要求，不然评语写错了，会被 同学质疑、取笑。批改作文的过程也是深化认识作文要求 的过程，认识加深了，作文水平也就提高了。 （二）通过互批作文，学生能够更好地进行作文自改。 首先，从批改别人作文人手，到引导修改自己的作文，他 们能保持一种饱满的激情和昂扬的志趣。其次，当局者 迷，旁观者清；他山之石，可以攻玉，别人的作文是一面镜 子，能够折射出自己作文中的缺点，互批作文后再修改自 己的习文，就不会感到无从下手了。通过互批作文．每个 学生得到更多的关注和鼓励，互评时评语会更加详细．加 上是同学作评语，他会充分理解写作的难处．会用平等的 ８６ 眼光去评改，不会像老师的要求那么高．进而营造一个作 文评改的良好氛围。 （三）通过互批作文，更有利于促进同学间的相互间 交流，培养他们的协作精神。有的学生成绩差，其实他们 的天资差距很小，差距较大的是他们的学习方法是否恰 当、是否养成了良好的学习习惯。现在的学生缺乏与他人 交流和沟通的习惯，团结协作精神较为缺乏，他们不太了 解别人，也不懂得如何摆正自己在班级中的位置；同时他 们又非常渴望交流。所以互批作文，为同学们的相互沟通 架起了一座桥梁，学生之间交流多了，班级的团结力、凝 聚力就自然增强了。 总之，让学生动手评改作文，既发挥了教师的主导作 用，同时又减轻了教师的负担；既突出了学生的主体地 位，更有利于提高学生修改作文的能力。把原先“学生写 作”、“老师批改”的两个互不相干的独立环节融合在一 起，师生关系始终贯穿于作文教学的整个过程，提高了作 文教学的实效性。同时教给了学生互改互评的方法．“授 人以渔”，让学生学会互改互评，善于互改互评，这在他们 今后的学习中将是一笔宝贵的财富。
如何在语文教学中培养小学生写作能力
如何在语文教学中培养小学生的写作能力
语文课标中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，而写作能力的培养，重在语文教学中加以培养。
一、注重培养学生的语感
语感是指一个人对语言文字独特的感受力。中国的汉语言文字是世界上最美的文字，因为我们的汉字是“见形而知意”的表意文字，所以在阅读中“一边读，一边在脑海里形成画面”是不难做到的。比如:我们在读“水”，脑海中自然会浮现出“水”的不同样子，众多“水”的感受已经融入我们的意识，学生也一样，在读“水”后，就形成了对“水”的感受。这时候再说“水”，学生脑海中就有不同的“水”的画面了，有形象了，学生这时候再读“水”就有一定的语感了，在不同的语境下，用不同的心情、不同的语气来阅读它、表达它。同样，对于一句话、一段文字，学生也可以借助自己的语言积累，边读边想，获得同样的语言感受。有了语感，阅读质量就会提高，感悟体验就会加深，理解能力就会增强，便于学生语言的积累，为写作打下坚实的语言基础。
二、培养学生阅读兴趣，注重语汇积累
1、古人云“读书破万卷，下笔如有神”，这说明多读书才能写出优秀的作品。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”“用我手写我心”其
实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。因此，在语文教学中，教师要培养学生广泛的阅读兴趣，拓展知识空间。在阅读教学过程中，教师要指导学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。在平时的语文教学过程中，我让每个学生准备一本《好词佳句摘抄本》，开展积累好词佳句竞赛活动。学生通过广泛的阅读和积累，从中吸取了营养，吸取更多的词汇，从而写出许多优美的句子，为写作文奠定基础。书看得多了，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，为同学们的读书和发展打下坚实的基础。