最新四年级数学下册《加法结合律教学设计》
《加法结合律》的教学设计
《加法结合律》的教学设计教学目标：1.理解和掌握加法结合律的概念2.理解加法结合律的意义和应用3.能够运用加法结合律解决实际问题教学重点：1.加法结合律的概念和意义2.运用加法结合律解决实际问题教学难点：1.理解加法结合律的意义和应用2.运用加法结合律解决复杂问题教学准备：1.教学课件2.数学练习册3.小组讨论题教学步骤：Step 1 引入新知识1.教师出示一个简单的加法算式：3+5+2、请同学们计算这个算式的结果。
2.教师引导学生发现，无论是先计算3+5的结果再加2，还是先计算5+2的结果再加3，最后得到的结果都是10。
并将这个规律总结为加法结合律。
3.教师提问：“大家知道加法结合律的意义是什么吗？为什么要学习加法结合律？”Step 2 培养理解1.教师通过举例和练习，让学生感受加法结合律的意义和应用。
2.教师出示一个包含括号的加法算式：(4+3)+2=4+(3+2)。
请同学们计算这个算式的结果，并验证是否满足加法结合律。
3.教师引导学生发现，无论是先计算括号里面的加法，还是先计算括号外面的加法，最后得到的结果都是9、这说明加法结合律在这个算式中成立。
Step 3 进一步运用1.教师出示一个较复杂的加法算式：(9+3)+7+4=9+(3+7)+4=23、请同学们计算这个算式的结果，并验证是否满足加法结合律。
2.教师引导学生发现，无论是先计算括号里面的加法，还是先计算括号外面的加法，最后得到的结果都是23、这说明加法结合律在这个算式中成立。
Step 4 拓展练习1.教师出示一些实际问题，要求学生利用加法结合律解决。
2.学生单独完成练习，在完成后，教师鼓励学生互相讨论和交流答案，并进行讲解。
Step 5 总结回顾1.教师总结加法结合律的概念和意义，并强调加法结合律的运用可以简化计算过程。
2.教师鼓励学生总结加法结合律的规律，并进行小结。
Step 6 作业布置1.教师布置相关的课后练习，要求学生运用加法结合律进行计算和解答问题。
《加法交换律和结合律》教学设计6篇
《加法交换律和结合律》教学设计6篇《加法交换律和结合律》教学设计1教学内容：苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。
教学目标：1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。
2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。
教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。
教学准备：电子白板教学过程一、复习准备1、师：上节课我们学习了加法的两个运算律，谁能告诉大家用字母怎样来表示？各是什么意思？生1：a+b=b+a（两个数相加，交换加数的位置，和不变，这是加法交换律。
）生2：（a+b）+c=a+（b+c）（三个数相加，可以先把前面两个数相加，；也可以先把后面两个数相加，它们的和不变。
）2、进行一个抢答小比赛：师：看得出大家对这两个运算律已经掌握的不错了。
接下来咱们来一个抢答比赛。
比比谁最快说出气球上三个数的和。
算好了直接站起来报得数。
（64、19、36）（38、18、32）（75、27、63）出示第一组气球：64、19、36学生口答后提问：你怎么算的这么快的?你怎么想到先将64和36相加呢?明确：把能凑成整百的数先加起来，再与另一个数相加，这样比较简便(板书“简便”)。
出示第二组气球：75、27、73师：怎么算的？这样算真简便。
下一组。
出示第三组气球：38、18、32师：这题没有两个数相加得100的，咱们怎么办的？3、小结谈话：看来，要想算的快，是有窍门的。
只要找到了方法，把能凑成整十或整百的数先加起来，再与另一个数相加，这样计算就更简便。
我们今天就要一起研究，如何简便计算。
(补全课题：简便计算)二、用加法运算律进行简便计算1、教学例题。
出示书P57的例题图。
《加法结合律》的教学设计
《加法结合律》的教学设计教学设计：加法结合律一、教学目标1. 理解加法结合律的定义和应用场景；2. 掌握加法结合律的数学公式；3. 能够灵活运用加法结合律解决实际问题。
二、教学内容1. 加法结合律的概念和定义；2. 加法结合律的数学公式；3. 加法结合律的实际应用。
三、教学步骤步骤一：引入介绍加法结合律的概念和意义，向学生解释在数学运算中的重要性和应用场景。
让学生明确本次教学的目标和重点。
步骤二：讲解详细讲解加法结合律的定义和数学公式，通过具体案例给学生展示加法结合律在实际问题中的应用。
帮助学生理解公式和应用方法。
步骤三：练设计一系列练题，让学生运用加法结合律解决实际问题。
可以使用课本中的题或自行编写相关题目。
鼓励学生积极参与，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
步骤四：梳理在学生完成练之后，进行梳理和复。
帮助学生总结加法结合律的规律和要点，加深他们对概念和公式的理解。
步骤五：拓展针对学生的掌握情况，提供一些拓展的问题，让学生进一步应用和拓展加法结合律的知识。
鼓励学生思考和讨论，培养他们的数学思维能力。
四、教学评估通过学生的课堂表现和练的答案，评估学生对加法结合律的理解程度。
可以采用口头提问、小组讨论或书面测试等方式进行评估。
根据评估结果，及时给予学生指导和反馈。
五、教学资源准备教材、教具和练题，确保教学过程的顺利进行。
可以使用教科书、教学投影仪和白板等教学资源。
六、教学总结对本次教学进行总结，回顾学生的研究情况和教学效果。
总结教学经验，为下次教学做好准备。
以上是《加法结合律》的教学设计，希望能够帮助学生理解和应用加法结合律的知识。
2024年人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思3篇
人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律教案与反思第【1】篇〗加法结合律教学设计一、教材分析《加法结合律》选自人教版小学数学实验教科书四年级下册第三单元的第二课时，即教材的第29页。
学生是在学习了加法交换律之后学习这一课时的，在此之前对四则运算的一些性质和规律已经有了初步的感悟。
首先，教材通过出示李叔叔骑自行车的题目，问学生“李叔叔三天一共骑了多少千米？”学生通过列式计算，可以得出几种不同的列式方案，计算顺序也会有所不同。
接着，教材出示两组算式，问：“你发现了什么？”让学生去比较探索两者之间的相同与不同，最后得出运算顺序不同，运算结果相同的结论。
然后，教材出示加法结合律的定义，帮助学生形成一个系统的概念。
最后，为了方便理解记忆，用几个抽象符号来表示加法结合律。
学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度将会很有帮助。
同时，运算定律在生活中具有广泛的运用，学好这一知识，可以更好地用于生活，从而让学生学会在生活中运用数学，体会数学与生活的密切关系，感受学习数学的乐趣。
二、学情分析在之前的学习中，学生对四则运算中的一些性质和规律已经有感性的认识，但相较而言，加法结合律属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
因此，教师在教学过程中，要做好一个引导者和组织者的角色，在充分利用学生已经掌握的知识的基础上，创设生活情境，引导学生自主探索，总结归纳，学生通过分析、比较不同的方法，发现规律，并通过自己的举例来应用规律，并学会用抽象符号来概括表达运算定律。
三、教学目标1.理解并掌握加法结合律，学会用字母表示加法结合律。
2.经历自主探索加法结合律的过程，通过解决生活中的实际问题，比较分析不同的运算规律，发现并概括出运算定律。
3.感受数学与生活的密切关系，体会学习数学的乐趣。
四、教学重难点教学重点：理解并学会运用加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：探索发现并自主概括加法结合律的过程。
四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案精选4篇
四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案精选4篇四年级数学《加法交换律、加法结合律》教案篇一教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题：（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？等等。
引导学生观察主题图。
教师根据学生提出的问题板书。
二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。
符号表示：△+△=△+△引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。
学生继续观察几组算式。
出示：（69+一⑦2）+2869+（一⑦2+28）壹伍5+（145+207）（壹伍5+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。
教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
学生用自己喜欢的'方式表示加法结合律。
符号表示：（△+△）+○=△+（△+○）教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
三、巩固练习P28/做一做P31/4、1四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P31/3板书设计：加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）（学生举例）（69+一⑦2）+28=69+（一⑦2+28）两个加数交换位置，和不变。
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》教学设计
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》教学设计一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法交换律和结合律》这一章节主要让学生理解和掌握加法交换律和结合律的概念和应用。
教材通过例题和练习，引导学生发现并总结加法交换律和结合律的规律，使学生在计算加法时更加简便和高效。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算，具备一定的计算能力。
但是，对于加法交换律和结合律的概念和应用，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和实例，帮助学生理解和掌握这两个律。
三. 教学目标1.让学生理解加法交换律和结合律的概念。
2.使学生能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
3.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
四. 教学重难点1.加法交换律的运用。
2.加法结合律的运用。
五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、合作交流法、练习法等，结合多媒体教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.PPT课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加法计算，引导学生思考：为什么有时候交换两个加数的位置，计算结果不变呢？激发学生的兴趣，引入对加法交换律的学习。
2.呈现（10分钟）用PPT展示加法交换律的定义和示例，让学生观察和思考，引导学生自己发现加法交换律的规律。
同时，引导学生用语言表达加法交换律的含义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用加法交换律进行计算。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）出示一些运用加法交换律的计算题，让学生独立完成，然后集体交流答案，巩固加法交换律的知识。
5.拓展（10分钟）引导学生发现加法结合律的规律，并用语言表达出来。
出示一些运用加法结合律的计算题，让学生独立完成，然后集体交流答案，巩固加法结合律的知识。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，引导学生说出加法交换律和结合律的定义和应用。
2023最新-加法结合律教案【优秀6篇】
加法结合律教案【优秀6篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为您带来了6篇《加法结合律教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
苏教版四年级数学第七单元教案篇一教学目标：1、通过回顾与整理，使学生形成知识网络，加深对三角形、平行四边形和梯形的特征的理解，能运用这些知识解决实际问题。
2、培养学生根据实际情况，灵活运用所学的知识解决问题的能力。
3、培养学生的探究意识和能力，培养学生进行自我反思和自我评价的能力。
教学重点：整理知识，灵活运用三角形、平行四边形和梯形的特征来解决问题。
教学难点：培养学生回顾、整理知识的能力，以及探索与实践的能力。
教学准备：课件教学过程：一、知识系统整理提问：这个单元，你学到了哪些知识？回顾与整理1、梳理知识。
小组讨论：（1）三角形的边和角各有哪些特征？（2）平行四边形和梯形各有什么特征？（3）本单元学习的图形中，哪些是轴对称图形？以小组为单位，结合上面的三个问题，将本单元学习的这些图形知识进行系统整理。
2、交流汇报。
（1）教师结合学生的汇报完成下面的板书：特征三角形任意两边长度的和大于第三边；内角和等于180。
平行四边形两组对边平行；两组对边相等。
梯形只有一组对边平行；互相平行的一组对边长度不相等。
三角形包括：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
等腰三角形：两腰相等，两底角相等。
等边三角形：三条边相等，三个角都是60。
轴对称图形有：等腰三角形、等边三角形、等腰梯形。
二、查漏补缺训练1、完成教材第93页“练习与应用”第1题。
出示题目后，先让学生说一说每个图形的名称，再独立画高。
交流时，让学生说一说画高的方法，以及三角形、平行四边形和梯形的高各有多少条。
2、完成教材第93页“练习与应用”第2题。
这道题是根据锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特点进行分类。
《加法交换律和加法结合律》教案
最后，总结回顾环节，学生对加法交换律和结合律的掌握程度基本达到了预期目标。但在实际运用方面，我觉得还有待加强。在今后的教学中，我会设计更多具有挑战性的练习题，让学生在实际操作中不断提高解决问题的能力。
2.培养学生的运算能力，使学生能够熟练运用加法交换律和结合律进行简便计算，提高计算速度和准确性。
3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组讨论、互动交流等形式，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高沟通与协作能力。
4.培养学生的数学应用意识，使学生能够将所学知识运用到解决实际生活问题中，增强数学知识的实用性和生活化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《加法交换律和加法结合律》这一章节。遇到过交换加数或改变计算顺序后结果不变的情况？”（例如：5个苹果加上3个苹果，和3个苹果加上5个苹果一样多）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索加法交换律和结合律的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了加法交换律和加法结合律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个运算定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决实际问题时灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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人教版四年级数学下册《加法结合律教学设计》
泾源县六盘山镇东山坡小学：周宏杰
设计说明：本节课在教学设计上主要突出以下几点：
1．加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是学习加法交换律之后的第二个运算定律。
学好加法结合律，对于加法的简便计算，有很大的帮助。
让学生体会到数学知识来源于生活。
学习这部分知识，可以使学生感受到数学在生活中应用。
因此，加法结合律的教学同样在李叔叔骑车旅行的情境下进行，让学生根据笔记本上记录的三天行程的数据提出要解决的现实问题。
在这一过程中，使学生充分感受到数学知识来源于生活。
2．本内容的学习是在刚刚学习了加法交换律的基础上进行的，教学中，利用情境引导学生理解两种运算顺序的意义，在比较运算意义和计算结果的基础上得到等式，并请学生根据此等式的特点，举一些例子，对此类等式的特点展开讨论，然后初步小结得到加法结合律的内容。
课前准备：教师准备多媒体课件课堂活动卡
学生准备：学情检测卡
教学过程：复习导入1．根据加法交换律填空。
20＋34＝()＋20 36＋()＝64＋()
2．下面的算式哪些符合加法交换律？(1)230＋270＝300＋200 (2)60＋80＋40＝60＋40＋80 (3)48＋d＝d＋48 师：上节课我们学习了加法交换律，知道了两个数相加，交换加数的位置，和不变。
那么加法还有没有其他运算定律呢？这些运算定律又有什么用途呢？这节课我们就来学习加法结合律。
(板书课题：加法结合律)
设计意图：通过复习加法交换律，唤起学生对已有知识的回顾，同时激发学生探究加法的另一个重要运算定律——加法结合律，
探究新知1．教学例2。
出示例2：李叔叔第一天骑了88 km，第二天骑了104 km，第三天骑了96 km。
这三天李叔叔一共骑了多少千米？师：这道题中已知什么，求什么？你能列出综合算式吗？列式后与同桌交流。
(如果学生没有给出第二种算法，教师引导学生讨论：还有不同的算法吗？) 方法一(88＋104)＋96 ＝192＋96 ＝288(km) 方法二88＋(104＋96) ＝88＋200 ＝288(km) 师：观察这两个算式，说一说它们分别先求什么，再求什么。
小组内交流，然后汇报。
预设生1：方法一先求第一天和第二天一共骑了多少千米，再和第三天所行的路程相加，从而求出这三天李叔叔一共骑了多少千米。
生2：方法二先求第二天和第三天一共骑了多少千米，再和第一天所行的路程相加，从而求出这三天李叔叔一共骑了多少千米。
师：这两个算式的结果相同，可以用什么符号连接？(88＋104)＋96○88＋(104＋96) 预设生：可以用“＝”连接。
2．以小组为单位展开探究活动。
(1)出示课堂活动卡，学生以小组为单位展开探究。
(2)以小组为单位汇报。
预设生1：这几个算式的相同点是加数不变，位置不变，和不变；不同点是运算顺序改变了。
生2：这几个算式的左边都是先把前两个数相加，右边都是先把后两个数相加。
生3：我们小组发现：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
(师板书) 生4：我们小组列举了4组这样的算式：
(18＋42)＋35和18＋(42＋35)，45＋(64＋28)和(45＋64)＋28，通过计算验证发现的规律是正确的。
(3)小结：这个规律就是加法的另一个运算定律——加法结合律。
设计意图：通过学生的探究活动，以及利用学生已有的知识和经验，让其举出更多的关于加法结合律的例子，进一步分析、比较，概括出加法结合律。
3．用字母表示加法结合律。
(让学生打开教材18页，把例2下面的两个算式补充完整) (▲＋★)＋●＝______＋(______＋______) (a＋b)＋c＝________＋(________＋________) 小结：和加法交换律一样，我们通常用字母表示加法结合律。
[板书：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)]
巩固练习1．根据加法结合律填空。
(15＋12)＋5＝15＋(12＋________)
(243＋146)＋54＝243＋(________＋54)
4037＋(25＋44)＝(4037＋25)＋________
a＋(b＋c)＝(a＋________)＋c
2．下面哪些算式符合加法结合律？
a＋(20＋9)＝(a＋20)＋9
15＋(7＋b)＝(20＋2)＋b
(10＋20)＋30＋40＝10＋(20＋30)＋40
课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？
布置作业教材19页4题。
板书设计加法结合律
(88＋104)＋96＝88＋(104＋96)(加数不变，位置不变) ↓↓↓先把前两先把后两和不变个数相加个数相加三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做加法结合律。
(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)。