15、鸟语
《鸟语》
苏教版四年级下册15、鸟语一、教学目标：1、学会本课生字新词。
有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。
2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。
3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。
二、教学重难点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育。
难点：小练笔，仿写一种喜爱的鸟，写出它与众不同的地方。
三、教学评价设计：1、检查预习环节，教师组织学生借助预习单互相检查、纠正，指名认读生词、课文，展示汇报等形式，了解学生对生字词掌握、以及读书、理解课文内容的情况。
2、整体感知环节，引导学生带着问题朗读课文，了解段意、概括文章主要内容，理清文章脉络，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。
3、精读感悟环节，引导学生采用默读、圈画、交流、感情朗读等形式，抓住重点语句，体会作者字里行间流露的爱鸟之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、扩展练笔环节，课前组织学生仔细观察喜爱的鸟，把自己看到的、听到的、想到的写清楚，鼓励学生表达出自己的真情实感，语句要通顺。
5、在整个学习的过程中，关注学生的自主、合作、探究学习，关注学生的情感体验，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。
四、教学准备：学生：1、完成前置性学习单（见附单）2、选择一种自己喜爱的小鸟，仔细观察它的样子和声音。
教师：1、检查前置性学习单，了解学情。
2、根据教学预设，制作多媒体课件。
五、教学时间：2课时第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
（一）、激趣导入，质疑课题。
1、激趣：板书“鸟”，引导学生交流对鸟知识的掌握情况。
（学生畅言对鸟儿的了解。
）教师顺势引导问：对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？（补充课题，板书“语”。
第15课《鸟语》同步练习3
鸟 语一、带着问题来读书。
1.《鸟语》是一篇（ ）。
A.散文B.说明文2.据说古时候，有一个人叫（ ），他是一位通晓鸟语的专家。
A.公孙龙B.公冶长3.“我”从终日忙碌的（ ）那里，认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的（ ）那里，懂得了纪律的重要；从搏击风雨的（ ）那里，学到了勇敢顽强的精神。
A.大雁B.喜鹊C.苍鹰D.燕子二、我能根据拼音写出漂亮的汉字。
q ín f èn d ài m àn x ǐ qu è三、辨字组词我最棒。
⎩⎪⎨⎪⎧冶（ ）治（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧拘（ ）拒（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧慰（ ）蔚（ ）⎩⎪⎨⎪⎧探（ ）深（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧傻（ ）俊（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧嗓（ ）桑（ ） 四、课外阅读。
鸟装饰大自然的美(节选)我喜欢鸟，它们千姿百态，五彩缤纷，装饰着大自然的美。
我喜欢鸟，被它悦耳的歌声吸引。
燕子的歌声，有轻快流利的调子，有清脆甜美的音节。
它们有时曼(m àn)声歌唱，好像在说：“借你屋来住，不吃你米，不吃你粞(x ī)，只借你屋来住！”春天的田野里，可以听到“布——谷——，布——谷——”清脆的歌声，这是布谷鸟在催耕：“布谷，快快布谷！”歌声一起，农民就忙着播种了。
画眉鸟的歌声悦耳动听，好像在说：“如意，如意！”东方刚露出晨光，黄莺就用婉转的歌喉把人们从睡梦中唤醒。
它的歌声轻柔优雅，像一曲令人陶醉的轻音乐！1．从文中找出两组近义词，写下来。
( )——( ) ( )——( )2．用“____”画出文中的一个比喻句；用“”画出文中的一个拟人句。
3．“我”喜欢鸟，因为____________________________________________________ ________________________________________________________________________，还因为________________________________________________________________。
苏教版语文四年级下册 15.鸟语(说课稿)
15.《鸟语》说课稿《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。
鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。
因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。
我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文。
在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。
”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
四年级语文下册《15鸟语》课文
四年级语文下册《15、鸟语》课文15鸟语我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。
有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
春天，布谷鸟飞来了。
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么?”“种田织布。
”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。
”这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神鸟儿的确是我们的好朋友哇!附《鸟语》教学设计教学要求正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
15、鸟语 1教案
四、达标检测
1、注音：安慰（）怠慢（）疏忽（）猜想（）
32 2、《补充习题》第一、二题。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
◎学习导引(四)小组练读课文
1．分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
2．小结“重点突破”的分段方法。
三、展示交流
1、理解课题。
2、掌握词语。
学习内容
15、鸟语(第___1___课时)上课时间：04.25
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
学习过程
一、学情调查
1、读生字：据、冶、傻、鹊、嗓、慰。
2、理解词语的意思：疏忽、怠慢、安慰、无拘无束
3、收集有关各种鸟的资料
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇1）小组推荐读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
二、合作探究
一、学习导引(一)揭示课题
1.出示图片，简介各种鸟。
2、板书课题：15、鸟语
3、解题。
◎学习导引(二)范读课文，初步感知课文内容
1.教师范读课文。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
◎学习导引(三)小组自读课文
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
15.鸟语-1
课 题 15、鸟语第1课时 月 日教学目标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
1、组织交流对生字词的理解。
2、通过识记、书写等方式，掌握本课生字、新词。
抓住“我”对鸟的喜爱之情，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
理解：理解生字组成的词语“怠慢、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、倍感亲切”等词语。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：学会给课文分段。
创见：搜集有关鸟儿的文字资料和图片，跟同学一起讨论、分享。
教学重点 识记生字、理解词语。
教学难点 学会给课文分段。
教学过程关注差异一、激趣导入1、出示课文插图，让学生猜一猜，鸟儿在说些什么？2、揭示课题，生齐读课题。
3、学生质疑。
（鸟语指的是什么？“我”是怎么与鸟儿说话交流的？） 二、初读课文 1、学生自学（1）自由读课文，要求读得正确、流利。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
（3）思考：课文主要讲了什么事？ 2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
三、细读课文（一）学习第一自然段1、指名读课文第一自然段。
2、读着这一段，你知道了什么？3、你从哪些词语体会到“我”对鸟儿的喜爱呢？4、指导朗读。
读出对鸟儿的喜爱。
（二）学习第二自然段“我”为什么对鸟儿这么喜爱呢？让我们来听这样一个故事。
1、出示：公冶长的故事2、读一读，读后交流有什么感受？通过猜想，激发学生的好奇心，从而形成强烈的阅读期待。
3、是呀，我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！为什么呢？读一读第三自然段，小组讨论：（1）说说从这段话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感受吗？过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们下一堂课再学习。
15、鸟语
一想起布谷鸟那充满深情 的声声催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？
一想起布谷鸟那充满深情 的声声催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？ （“我”与布谷鸟之间充满了感情。 布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时 时提醒“我”好好学习，不断催“我” 奋进。）
课文中主要写了哪两种鸟？ 分别是哪些自然段？
找出作者喜欢布谷鸟的句 子，读一读，说一说喜欢的理 由。
它们那“布谷，布谷”的 亲切啼叫，分明是催促人们快 快出工呢！（读一读）
我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
仔细观察书上插图，从图上你仿佛听到 了什么？还看到了什么？又悟出了什么？
文中除了介绍布谷鸟、喜鹊，
还有（
）。
从终日忙碌的燕子那里，我 认识到勤劳的可贵；从飞行整 齐的大雁那里，我懂得了纪律 的重要；从搏击风雨的苍鹰那 里，我学到了勇敢顽强的精 神······
从终日忙碌的燕子那里，我 认识到勤劳的可贵；从飞行整 齐的大雁那里，我懂得了纪律 的重要；从搏击风雨的苍鹰那 里，我学到了勇敢顽强的精 神······（这是一个什么句子？最后
（5分钟后进行第一场比赛）
不动笔墨不读书
第一场比赛
比认读生字词
要求：声音洪亮 认清字形 读准字音
yě qín shǎ dài 公冶长 勤劳 傻话 怠慢
què sǎng yàn wèi 喜鹊 嗓音 应验 安慰
jū 无拘无束
jiǎo 矫健
公冶长 勤劳 傻话 怠慢
喜鹊 嗓音 应验 安慰
无拘无束
矫健
第二场比赛
的省略号表示什么意思？你能再补充
几ห้องสมุดไป่ตู้吗？）
15、鸟语
小组合作学习第三部分，要求：
1.选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。 （分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组 进行） 2.通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。 3.说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对 你有什么启发？ 4.练读本小组选学的段落，读出感情。
找一找，试一试
1、布谷鸟：4—9 2、喜 鹊：10
课文主要写了哪几种鸟？你能模仿它们的叫声吗？
3、画眉、黄莺、百灵鸟……：11
布谷鸟：4—9
春天，布谷鸟飞来了。 它们那“布谷，布谷” 的亲切啼叫，分明是催 促人们快快出工呢！我 最喜欢跟布谷鸟对话了。
在布谷鸟的语言中，作者听懂了什么？ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?
合作 讨论
布谷布谷 种田织布 布谷布谷 勤劳刻苦
富结构：从重点描述自然过渡到概括叙述
2、读§ 11，说说读懂了什么？ （1）“我”是鸟儿的知音，我们之间感情深厚；
（2）“我”从鸟儿身上悟出很多做人的道理，鸟儿 还是“我”的老师。
从 （ 终日忙碌 ）的燕子那里， 我认识到 （ 勤劳 ）的可贵； 从 （ 飞行整齐 ）的大雁那里， 我懂得了（ 纪律 ）的重要； 从（ 搏击风雨 ）的苍鹰那里， 我学到了 （ 勇敢顽强 ）的精神……
保护鸟类，为环境增姿添彩。 护鸟光荣，打鸟可耻。 地球上不能只剩下人类。 关爱生灵，保护鸟类。
1、小练笔 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点， 写出它的样子和叫声，并谈谈自己的感受。
2、 思考：鸟儿真的有语言吗？课文中的 “我”是不是真的，跟同学一 起讨论。
特别喜爱 勤劳刻苦
品读
这样无拘无束地一问一答，有趣极了， 我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
喜欢布谷鸟，达到痴迷的程度
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课后作业： 写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟 等）有趣的对话。
我是个在农村长大的孩子，从小就 爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿， 爱听它们的歌声和软语。
一身乌黑光亮 的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，
加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
啾 -啾 -啾 -啾 -啾 -啾
喜鹊
黄莺
画眉
百灵鸟
布谷鸟
咕-咕鸽子
燕子
仿照燕子的外形写趣极了，我自己仿 佛也变成了一只翩翩飞翔 的鸟儿。
• 当我（
）时， 一听到布谷鸟那声声催促，就 （ ）。
一想起布谷鸟那充满 深情的声声催促，我在 学习上还真不敢疏忽怠 慢。
在作者的眼里布谷鸟就像是我们的 良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟 在催促我们—— 在我们做作业粗心时，它在催促我 们——
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精 神……
(鸟儿的特点） （高贵品质)
从（ 从（
）的燕子那里，我认识到（勤劳的可贵）； ）的大雁那里，我懂得了（纪律的重要）；
从（ ）的苍鹰那里，我学到了（学到了勇敢 顽强的精神） ……
讲生在农村的“我” 从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。 讲公冶长的故事吸引 了“我”，“我”渴望自己能通 晓鸟语。 讲“我”与布谷鸟交 谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰 富的语言中学到了很多道理。 总结全文，说鸟儿是 人类的朋友。
第四段（8）
《鸟语》这篇课文，主要讲 述了“我”与鸟儿交谈，倾听并 揣摩鸟语的情景，体现了“我” 对鸟儿的喜爱之情，以及人与自 然的和谐。
从（
）那里，我学到了（
）。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
我是个在农村长大的孩子，从小就 爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，
爱听它们的歌声和软语，爱学___________。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
jiǎo
yě
qín
jū
shā
矫
矫健 矫正
冶
冶炼 陶冶
勤
拘
傻
勤奋 无拘无束 傻话 勤劳 拘束 傻瓜
dài
那谁能说说他的故事？燕子对 公冶长说了什么？谁来读一读？
公冶长，公冶长，南山顶上有只 大肥羊，快快去背来，你吃肉， 我吃肠。
从（终日忙碌 ）的燕子那里，我 勤劳的可贵 认识到（ ）；从飞行整齐 （ ）的大雁那里，我懂 搏击风雨 纪律的重要 得了（ ）；从（ ） 的苍鹰那里，我学到了 （ 勇敢顽强的精神 ）……
我多想做一个通晓鸟语的“公 冶长”啊！
它们那“布谷，布谷”的 亲切啼叫，分明是催促人们 快快出工呢！
也许是在阳光和煦的午后，我一听到布谷 鸟的亲切啼叫，就和它对话了（读）—
你做什么？ 种田织布。 你喜欢什么？ 勤劳刻苦。
“你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
què
sǎng
yàn
wèi
怠
怠慢 懈怠
鹊
喜鹊 枝鹊
嗓
嗓音 嗓门
验
应验 经验
慰
安慰 慰劳
文章写到了哪几组鸟儿的对话 呢？哪些是具体描写的，哪些是略写 的？
默读课文，看看哪几个自然段联 系比较紧密，合起来讲了一个意思， 就合并为一段，哪个自然段单独讲了 一个意思，就独立成段。
第一段（1） 第二段 （ 2－ 3） 第三段 （ 4 － 7）
我是个在农村长大的 孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那 美丽矫健的身姿，爱听它们的歌 声和软语。
我多想做一个通晓鸟语 的“公冶长”啊！.小作者 为什么想要学习鸟语？ 即使得不到大肥羊的犒赏， 能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为 好友，听它们讲讲鸟类王国趣事， 也是很快意的。
我多想做一个通晓鸟语 的“公冶长”啊！.小作者 为什么想要学习鸟语？ 即使得不到大肥羊的犒赏， 能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为 好友，听它们讲讲鸟类王国趣事， 也是很快意的。
一想起布谷鸟那充满深情的 声声催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
• 当我（
）时，一听到 喜鹊“喳喳喳喳” ，好像在说 （ ）。
时……
• 提醒：题目不会时，跟同学吵架时，考试失败
虽然它的“话”常常不 能应验，但总能给人以希 望和安慰，给生活增添不 少乐趣。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！