15、鸟语(2)
《鸟语》
苏教版四年级下册15、鸟语一、教学目标：1、学会本课生字新词。
有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。
2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。
3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。
二、教学重难点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育。
难点：小练笔，仿写一种喜爱的鸟，写出它与众不同的地方。
三、教学评价设计：1、检查预习环节，教师组织学生借助预习单互相检查、纠正，指名认读生词、课文，展示汇报等形式，了解学生对生字词掌握、以及读书、理解课文内容的情况。
2、整体感知环节，引导学生带着问题朗读课文，了解段意、概括文章主要内容，理清文章脉络，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。
3、精读感悟环节，引导学生采用默读、圈画、交流、感情朗读等形式，抓住重点语句，体会作者字里行间流露的爱鸟之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、扩展练笔环节，课前组织学生仔细观察喜爱的鸟，把自己看到的、听到的、想到的写清楚，鼓励学生表达出自己的真情实感，语句要通顺。
5、在整个学习的过程中，关注学生的自主、合作、探究学习，关注学生的情感体验，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。
四、教学准备：学生：1、完成前置性学习单（见附单）2、选择一种自己喜爱的小鸟，仔细观察它的样子和声音。
教师：1、检查前置性学习单，了解学情。
2、根据教学预设，制作多媒体课件。
五、教学时间：2课时第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
（一）、激趣导入，质疑课题。
1、激趣：板书“鸟”，引导学生交流对鸟知识的掌握情况。
（学生畅言对鸟儿的了解。
）教师顺势引导问：对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？（补充课题，板书“语”。
15 鸟语(2)-要点梳理
15 鸟语(2)
【重点梳理】
1.近义词
快意—惬意催促—敦促勤劳—勤奋疏忽—大意
交谈—攀谈矫健—强健通晓—知晓出众—出色
提醒—唤醒编织—编造无拘无束—自由自在
2.反义词
接近—远离喜讯—噩耗增添—减少勤劳—懒惰
怠慢—殷勤丰富—单调出众—平庸顽强—软弱
【难点再现】
1.课文的主要内容是什么？作者想告诉我们什么？
本文叙述了“我”爱鸟，爱看鸟儿那美丽而矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
从鸟儿丰富的语言中，“我”学到了很多道理。
从终日忙碌的燕子那里，感受到勤劳的可贵；从大雁飞行中，懂得纪律的重要；从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。
在与鸟儿的“交谈”中，“我”和它们成为好朋友，懂得了道理，表达了爱鸟、护鸟的思想感情，同时也赞美了家乡鸟语花香、人鸟和谐的美好环境。
2.“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”在全文中起什么作用？
这是一个总结段，把爱鸟之情推向了高潮。
全段只有一个感叹句，从“的确”一词就可以看出是对上文的总结，既然鸟儿的外形那么美，“语言”又那么丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示，那鸟儿当然就是人类的“好朋友”了。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听!( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
····师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 ! 一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ? 请同学们自由地读一读 4、5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么 ?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧 !师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声 (春季，布谷鸟飞来了，听 !) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话 ?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓····师：你喜爱什么 ?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书····师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗?你是读了哪句话知道的?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
”师：“粗心”是什么意思 ?生：“粗心”是马马虎虎、忽视。
师：想想，你自己、或许四周的人有过哪些粗心的经历?生：考试的时候粗心过。
15.鸟语-1
课 题 15、鸟语第1课时 月 日教学目标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
1、组织交流对生字词的理解。
2、通过识记、书写等方式，掌握本课生字、新词。
抓住“我”对鸟的喜爱之情，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
理解：理解生字组成的词语“怠慢、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、倍感亲切”等词语。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：学会给课文分段。
创见：搜集有关鸟儿的文字资料和图片，跟同学一起讨论、分享。
教学重点 识记生字、理解词语。
教学难点 学会给课文分段。
教学过程关注差异一、激趣导入1、出示课文插图，让学生猜一猜，鸟儿在说些什么？2、揭示课题，生齐读课题。
3、学生质疑。
（鸟语指的是什么？“我”是怎么与鸟儿说话交流的？） 二、初读课文 1、学生自学（1）自由读课文，要求读得正确、流利。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
（3）思考：课文主要讲了什么事？ 2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
三、细读课文（一）学习第一自然段1、指名读课文第一自然段。
2、读着这一段，你知道了什么？3、你从哪些词语体会到“我”对鸟儿的喜爱呢？4、指导朗读。
读出对鸟儿的喜爱。
（二）学习第二自然段“我”为什么对鸟儿这么喜爱呢？让我们来听这样一个故事。
1、出示：公冶长的故事2、读一读，读后交流有什么感受？通过猜想，激发学生的好奇心，从而形成强烈的阅读期待。
3、是呀，我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！为什么呢？读一读第三自然段，小组讨论：（1）说说从这段话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感受吗？过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们下一堂课再学习。
4下15《鸟语》第二课时课堂教学实录
《鸟语》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《鸟语》执教时间：4月7日执教班级：海师附小四（2）班执教老师：江红教学过程：一、复习检查，导入新课师：这节课我们继续学习鸟语，这里有三组词语，谁来读？（生读）师：想一想，第一组词语写的是什么？生：第一组词语都是写的各种鸟儿的叫声。
师：不错，那么第二组呢？生：第二组都是描写鸟儿飞行的姿态。
师：再想一想，第三组词语又是写什么的？生：写的是鸟儿可贵的品质。
生：是鸟儿给我们的启示。
师：说得真好。
让我们一齐来读一读。
（生齐读）【以词串的形式复习词语，激发了学生的兴趣，便于学生积累语言，也让学生从整体上感知了课文内容。
】二、精读课文，体会语言（一）精读第一自然段师：作者一开始对鸟的感情如何？请一位同学来读一读课文第一自然段。
（一生读）生：我觉得作者很喜欢鸟。
师：从哪些地方可以看出来？生：三个“爱”字。
师：你能通过朗读表达出这种感情吗？生：能。
（生有感情地朗读）师：读得咋样？生：很好，因为他突出了“爱鸟”“爱看”“爱听”这三个词。
师：谁也想读？师：读得真好。
大家一起来读一读。
（生齐读）【朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
】（二）精读第二、三自然段师：后来我与鸟儿的感情又发生了什么样的变化呢？请大家自由读读课文的第二、三自然段。
生：我渴望像公冶长一样能够通晓鸟语。
师：了解公冶长吗？（生介绍有关公冶长的资料。
）【课外资料的引进，延伸了课文内容，丰富和深化了学生对课文内容的理解。
】（三）精读第四到七自然段师：作者又是怎样和哪些鸟儿接近和交谈了呢？请大家大声地读读课文的第四到七自然段。
（学生大声地读课文）师：你们最感兴趣的是什么鸟语呢？生：我最喜欢听布谷鸟的叫声。
师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么？生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么？生：你做什么？种田织布。
四年级下册语文教案-15 鸟语 第2课时∣
4.你发现了什么？（句式差不多，中间用分号隔开……） 这叫排比句，读起来琅琅上口，增强了气势，不信，咱们再读（师引读） 5.我们还会从哪些鸟儿的身上学到什么呢？（课件出示） 从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 四、拓展延伸，升华感情 1.从鸟儿朋友身上学到那么多，我们饱含深情一起说：鸟儿的确是我们的 好朋友哇！课前同学们设计了爱鸟的宣传语，能向大家展示一下吗？ 2.唐代大诗人白居易也是一个爱鸟之人，曾经写过这样一首诗：《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 ——指名读。 ——说说你的理解。 3.真希望有一天，我们会听到鸟儿们这样的鸟语： （出示：人类真是我们鸟儿的好朋友哇！） 五、检测完善
第 五 单元 课题 15 鸟语 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，表达自己对鸟类，对大自然的喜爱。
教学 目标
2．凭借课文具体的语言材料体会作者的爱鸟之情。会用“疏忽”“倍感亲切”造 句。
3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学 重点
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
学习目标 3:说说从鸟儿身上所得的启示，从而爱鸟、护鸟。
1.你看，小作者这么了解这些鸟儿，能从它们的叫声中听到这么多内容，看来 他已经像公冶长一样，通晓鸟语了吧？（不是）你是从哪里看出来的？（出示 句子）具体哪个关键词语？为什么要加引号？
2.虽然我离公冶长还有一定的距离，但这一点儿也不影响我和鸟儿们的 感情。鸟儿成了我的好朋友，我也成了鸟儿的好朋友，好朋友之间就应该互相 帮助，那我从鸟儿的身上学到了什么呢？
苏教版四年级下册语文《鸟语》-课件PPT
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阅读要求：
１、轻声自由读课文，边读边 画出生字、新词，读准字音。 ２、标出课文的自然段。
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生字：
冫冶 勤 拘 傻 怠 鹊嗓验慰
冶（ ） 治（ ）
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生词： 勤劳 通晓 安慰 无拘无束 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切
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我是个在农村长大的孩子， 从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽 矫健的身姿，爱听它们的歌声 和软语。
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我多想做一个通晓鸟语 的“公冶长”啊！
于是，我便经常试探着和 鸟儿接近，跟它们交谈。
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“你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
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从（ 认识到（
）的燕子那里，我 ）的可贵；
从( )大雁那里，我懂得 了（ ）的重要；
从（ 学到了（
）的苍鹰那里，我 ）的精神……
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希望对您的工作和学习有所帮助！
小学语文四年级下册15鸟语作业设计一
寄语
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计(二)设计人：齐凤霞
学校班级姓名时间
小学语文四年级下册16、《天鹅的故事》作业设计设计人：齐凤霞
作业
类别
作业内容
作业评价
练习
平台
用“――”画出带点字的正确读音
好（hao hao）奇 湖畔（ban ban）
胸脯（ pu pu） 暖和（he huo huo）
⑵、《生命的壮歌》是由“（ ）”和“（ ）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（）。
这两道题都做对了，就为自己涂一颗小红星吧！出错的同学也不要泄气，一定要加油呀！
能力
闯关
填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。
月落（ ）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。
千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
还需加油□
一般□
很棒□
真情
寄语
作业
类别
作业内容
作业评价
趣味
拓展
背背有关看待生与死的名言。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
2、壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。
——周恩来
3、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
——臧克家
同学满意的涂两颗星，否则涂一颗星！
☆☆☆
开心
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计（一）设计人：齐凤霞
学校班级姓名时间
作业
类别
作业内容
作业评价
练习
平台
1．学了本课，你肯定又积累一些好的词语，请你写出自己最喜欢的10个词语吧！
（）（）（）（）（）
（）（）（）（）（）
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画眉
喜鹊
百灵鸟
布谷鸟
燕子
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦 …… 它们
的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我
便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编
织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到
公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感
情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的
可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律
鸟 语
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼
叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变 成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿 说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！ 还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学 校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上 还真不敢疏忽怠慢。
的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇
敢
从声声催促我的布谷鸟那里，我（
）。
从（
从（ 从（ 从（ …… ……
）的喜鹊那里，我（
）的画眉那里，我（ ）那里，我知道了（ ）那里，我知道了（
）。
）。 ）。 ）。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜 讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音 并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说 “喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心 里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。 虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希 望 和安慰，给生活增添不少乐趣。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜 讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音 并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说 “喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心 里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。 虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希 望 和安慰，给生活增添不少乐趣。