高中化学生活化教学研究
高中化学生活化教学研究
高中化学生活化教学研究
【引言】
化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化以及与能量的关系的学科。在高中化学教学中，往往以理论为主，学生更多地接触到抽象的知识点和实验操作，忽略了与日常生活的紧密联系。因此，本文将探讨如何通过生活化教学方法来激发学生对化学的学习兴趣，提高教学效果。
【一、生活中的化学】
化学无处不在，我们的生活中无时无刻不与化学有关。而很多时候，我们并未意识到这些与化学相关的问题的实质，因此通过生活化教学的方式，使学生能够将抽象的化学原理与生活经验联系起来，更好地理解和掌握化学知识。
1.食物中的化学。通过讲解食物中的化学成分、食物的烹饪过程中发生的化学反应等，让学生了解到化学在烹饪中的重要性。例如，讲解烹饪过程中蛋白质的变性和淀粉的糊化过程，让学生了解为什么煮鸡蛋蛋白会变成固态，煮面条则会变得更多汁。
2.化妆品中的化学。通过介绍化妆品的成分和制作过程，让学生认识到我们日常使用的化妆品中存在的化学物质，并讨论其对人体的影响。例如，讲解护肤品中的保湿剂如何提高皮肤的含水量，并引导学生理解不同肤质对化妆品的选择。
3.环境保护与化学。通过介绍环境污染的原因和化学的解决方法，让学生了解到化学在环境保护中的作用。例如，讲解废水处理中的化学反应和废气净化方法，引导学生思考如何在日常生活中减少污染物的排放。
【二、生活化教学的教学方法】
生活化教学方法是将学生的生活经验与化学知识结合起来，通过教学设计、实验操作等方式，使学生能够亲自体验、观察、思考问题，激发其学习兴趣，提高学习效果。
1.情景教学法。通过设计生活中的情景，让学生在实际操作中学习化学知识。例如，在学习鉴别金属离子时，可以设计一个游戏环节，让学生通过观察和试验来鉴别不同金属离子，提高学生的观察能力和实验操作技能。
2.问题导入法。通过提出与学生日常生活相关的问题，引发学生的兴趣和思考。例如，在学习酸碱反应时，可以提出“为什么牙齿在喝酸性饮料后会感到酸痛？”这样一个问题，引导学生思考酸碱反应在生活中的应用和影响。
3.实验演示法。通过进行简单的实验演示，让学生通过观察、记录和分析实验结果来理解化学原理。例如，在学习化学反应速率时，可以进行一次醋与小苏打反应的演示实验，并让学生观察实验过程中的变化，从而加深对反应速率的理解。
【三、生活化教学的效果评价】
生活化教学不仅能够提高学生对化学的学习兴趣，还能够提高学习效果。为评价生活化教学的效果，可以从学生的态度、实际操作能力和知识掌握程度等方面进行评估。
1.学生的学习态度。通过问卷调查、教学观察等方式，了解学生在生活化教学过程中的学习态度的变化。例如，观察学生是否积极参与实验操作、主动与他人交流，以及课后是否主动探究相关知识等。
2.学生的实际操作能力。通过实验操作评估学生在实际操作中的掌握程度。例如，进行实验作业，评估学生在实验步骤、实验数据记录和实验结果分析等方面的能力。
3.学生的知识掌握程度。通过考试成绩、作业评估等方式，评估学生对化学知识的掌握程度。例如，通过设计能够考察学生生活中化学应用的题目，评估学生对生活化教学内容的理解和掌握程度。
生活化教学是一种有效的教学方法，能够提高学生对化学的学习兴趣，加深对化学知识的理解和掌握。希望通过生活化教学的推广和应用，能够使学生更加喜欢化学，更加主动地参与到化学学习中来。
高中化学生活化教学法的有效实施
２０１３年９月１８日 学科教学 高中化学生活化教学法的有效实施 文／蔡巍 摘要：对于化学学科，在课堂上采取生活化教学方式，老师在合理利用课本素材的基础上，必须结合Ｅｌ常生活中的现象，通过学 生平常的生活例子进行有效的授课，研究对高中化学采取生活化教学的高效实施方法。 关键词：生活实例；生活经验；生活资源；研究学习；课后练习 结合生活中的实例来学习化学，能让学生对所学知识有高效 的记忆效果，而且学生可以将所学知识学以致用，这在很大程度 上可以让学生感知生活处处是化学，对化学产生一定的学习兴 趣，对化学的教学成果也颇有帮助。 一、从生活实例开展教学 在传统的教学过程中，老师一贯的思维都是通过学科本身去 掌握知识。对于刚接触的新知识，且都是一些专业术语，学生对此 不甚了解，因此也提不起兴趣。化学与我们的生活息息相关，老师 可以利用学生对生活中一些现象的了解，提出一些相关问题，让 学生去解答，从而开始新知识的传授，使得学生知道学习化学在 生活中的作用以及利用价值，激发学生的学习兴趣。要想让学生 把学到的知识联系起来，老师必须提供大量的与素材相关的生活 实例。因此，老师在授课之前，必须将化学与生活有机结合，促进 学生提高学习化学的兴趣。 二、通过生活经验理解化学思路 在化学教学的过程中，要想帮助学生有效的提高对一些概念 的理解，老师可以引导学生首先对生活中与之相关的问题进行分 析处理，然后再将其转换到化学本身进行分析理解，从而达到学 习目的。学生由平日对生活中一些化学现象的观察所形成的思 维，与化学科学还是有一定差异的，这或许对他们学习化学不利。 像生活中，他们会把水雾认为是水蒸气，然而并非如此，水雾是小 水滴，而水蒸气属于气体，可见光根本无法看见，当代科学表明， 对于这种不正确的思想，第一步要做的就是让学生所想的那些不 正确的思想全部显现出来。然后采取相应的措施解决，最后使学 生建立正确的科学思想。 三、合理运用生活资源，积极完成课外科技活动 为了科学合理地利用生活资源，我们创建了课外科技活动小 组，这样不仅能够提高学生的动手能力，扩展学生的知识领域，还 能有效地将其运用在之后的课堂学习中，使生活资源高效地运用 于教育工作。通过课外实践我们可以得知，科技制作就是为了达 到教学目标而进行的的科技设计的一个过程，从中可以促进学生 动手能力以及创新能力的提高，在培训的过程中，也有可能出现 有些同学通过老师的指导及辅助，有了自己的小创作。在高中学 习过程中参与的这些创作活动对于学生之后的学习以及创新工 作都是相当重要的环节。 四、大力实施研究性学习方法 采取研究性方法进行高中化学的学习的时候，老师应该多给 学生自主学习的机会，激励学生自主创新。我们必须摒弃之前的 教学方式，生搬硬套的学习，而是让学生自己吸取知识，通过学生 对学习产生兴趣，然后结合生活中的实例对其进行分析探讨，理 解性地达到对知识掌握的目的。比如：对“厨房里的化学”“对化妆 品成分的探究”“维生素王国研究”等课题进行分析。一旦所分析 的知识和学生生活中遇到的现象能够结合起来的时候，就会增加 他们的学习兴趣，在探究的历程中，他们会通过所学的化学知识 去处理相应的问题，而且当他们碰到一些难以处理的疑问时，他 们也会积极地搜索与之有关的文献，或是与其他同学进行探讨， 咨询老师等。采用研究性学习的方法能够有效地培养学生将课本 知识与生活资源紧密联系，使得学生敢于发现问题，分析、解决问 题的能力进一步提升。 五、充分发挥课后练习的作用 我们的生活是缤纷多姿的，当然也离不开各种各样的化学现 象，而亲自将我们的生活与化学的学习过程相结合，从中去研究 它，则会对学生学习化学知识有很大的帮助。比如说，当学到农药 和化肥的有关内容时，老师开始就应该介绍关于两者的应用方 法，它们对于农作物有什么好处，还有一些需要注意的事项，如， 过多地应用农药化肥会对土壤造成一定的污染等。紧接着就要设 计课外练习了，了解自己家里的土壤平时都用的是哪种化肥，哪 些河道都受到了它的威胁，威胁到哪种地步？该地区的水土污染 还受到哪些原因的影响？对于目前的污染现状，政府部门给予了 怎样的应对策略？再比如说在对糖类、油脂、蛋白学习以后，对于 课后的练习，老师可以设计一些归类题，通过学生平时接触的食 物对所学知识进行掌握并能快速记忆，同时可以让他们对有关的 食物营养进行查阅，给自己制作科学的膳食计划，当然家人，朋友 也不例外了。如果家中存在肥胖者，在日常生活中应注意饮食习 惯的问题；如果家中有糖尿病患者，那么他又应该注意哪些饮食 问题？等等。我们的生活与化学息息相关，生活里的化学现象处处 可见，对化学的学习有助于我们更高质量的生活。 生活处处是化学，对化学的研究，就是对美好生活的向往。我 们应该留心观察身边发生的事物，对生活中的化学现象多研究， 这样才有助于化学学科的学习以及科学的进步。 参考文献： 陈文坚．化学课堂教学生活化［Ｊ］．广东教育：综合版，２００８． （作者单位江苏省无锡市第三高级中学）
生活与教学共舞兴趣与能力齐飞——新课标下高中化学生活化有效教学之我见
第 ２期总６２４期 ｖ。．．６２４ Ｎ。． ２
生活与教学共舞兴趣与能力齐飞 ——新课标下高中化学生活化有效教学之我见 刘元Ｊ顷 （重庆市石柱中学校重庆４０９１００） 中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—５８１ １（２０１ ３）０３—０２８１—０１ 摘要：从生活中来，到生活中去，学以致用。这些就是学用结合的最理想境界。学习和生活总是紧密相连的。本文结合自己的教学， 探讨把课堂与生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学＞－７能力。 关键词：新课标高中化学生活化有效 生活处处有学问，学问存在生活中。本文首先阐述了在高中 化学教学中实施生活化教学方式的重要性，再者并且就如何在 高中化学教学中实施生活化教学策略进行探讨分析，提出了几 点自己的拙见，以期提高学生化学思维能力和实践应用能力，激 发学生学习高中化学的兴趣和激情，进而促进高中化学教学质 量的提高，供广大同仁参考借鉴。 １．生活化的重要性 受应试教育的影响，传统的高中化学教育变得更加任务化， 很多化学老师会把化学中的基本知识和解题的方法作为上课的 重点，化学课堂主要是用来教学，这样从很大程度上限制了学生 的积极性，不利于学生学习能力和学习水平的提高。化学与我们 的生活有着密切的关系，因此学习化学知识可以从生活人手，用 生活化的知识来帮助学生加深对化学知识的理解，在利用科学 和化学知识帮助学生解释生活现象，从生活中学习化学，又用化 学知识去解释生活。目前，很多化学教学过程中，化学教师不够 重视化学和现实生活之间的联系，而且在课堂上对一些生活中 的化学现象也存在一定的疑惑甚至理解上的偏差 ２．教学的有效性 笔者结合自身的教学经验，从注重化学课堂的内外联系、突 出生活热点话题，激发学生的兴趣和提高实验教学效果，发展学 生动手能力这三个方面出发，阐述了如何在高中化学教学中实 施生活化有效性教学策略，以期培养学生学习高中化学的兴趣， 提高学生化学的应用能力和创新能力。 ２．１注重课内外联系 课堂是教学活动的主要阵地，化学课堂是化学教学的主体 部分，要抛弃传统生硬的化学教学模式，让课堂中渗透进生活， 把生活中的化学和课堂上的化学知识进行结合，推进教学的 内容和进度。化学课堂生活化可以帮助学生更好的理解和 记忆、巩固化学知识，而且还能拓展学生的课外知识，做到课 内外知识可以有机的结合起来。在整个学习过程中，学生不会 感到繁重的学习压力，反而应该体会到化学知识的丰富，而且 实用性也变得更强了。例如在化学“氮和磷”的讲解时，因“我们 时时刻刻被氮气包围着”来解释氮气的物理性质，说明氮气不 活泼的化学性质，进而提出氮气的内部分子结构等等。通过生 活联系教学教材，着重知识点的讲解、补充和讨论，可以帮助学 生从化学的角度认识周围的环境和自然，理解生活、社会中相 关的化学问题和化学现象，同时也培养了学生利用化学科学知 识分析解决实际问题的能力，为学生将来学习化学知识与技能 打下基础。 ２．２突出热点话题 作为化学教师，在教学过程中要积极寻找与教材和化学学习 内容相关的情景和化学素材，例如化学历史资料、生活中的日常 化学现象和化学问题等等，加强课堂化学知识与生活的联系，让 学生体会到化学知识对我们日常生活的重要性，激发学生学习 化学的动机。例如高中化学教材中有“人类要积极保护臭氧层 的口号活动”这不仅是一个自然问题，也是一个人文问题，围绕 着“保护臭氧层”与“电冰箱普及到换代”的问题展开研究，让学 生自主的进行查阅文献、通过互联网查询等等来找到答案，获 得知识。 ２．３提高实验效果 化学实验是化学教学的一个重要部分，是进行化学研究的一 个重要手段，是培养学生自主动手能力的有效方法。通过化学实 验，学生可以把具体的现象抽象成逻辑思维，提高对化学知识的 理性认识。通过化学实验还可以培养学生科学谨慎的态度，用发 生在生活中的事，身边的化学现象作为研究的素材，进行探究性 活动，既培养了学生对化学的学习兴趣，又让学生感受到化学知 识在生活和社会中的使用性。 总之，作为一名高中化学教师，我们要从学生自身特点出发， 加强自身对专业知识的学习，注意对新知识的搜集，注重各门学 科之间的联系，加强对学生的引导，不断探索创新，不断积累经 验，吸收和借鉴前人的宝贵财富，努力寻求适合学生自身的生活 化教学策略，只有这样，才能在化学教学过程中实现新课标的要 求，才能把学生带进化学的殿堂，真正意义上提高学生化学实践 应用能力和思维能力，提高高中化学的教学质量。
高中化学实验生活化的策略与案例剖析——以“酸碱中和滴定实验”为例
2019·01探讨高中化学实验生活化的有效对策，有利于实现教学与生活实际的有机结合，对培养学生的化学学科核心素养，具有重要作用。文章分析了高中化学实验生活化的有效对策，并结合酸碱中和滴定实验的案例，对实验课程设计方法进行论述，阐述如何在教学中实现化学实验生活化，增强学生学习化学知识的兴趣，提高学生的化学学科综合能力。摘要
关键词高中化学实验；生活化教学；中和滴定
随着新课程改革的不断推进，实现高中化学课堂
教学生活化的重要性逐渐被广大高中化学教师所认
识。尽管高中化学教师已经实现了教学手段的改变，
但学生利用生活实验资源进行实验机会较少，学生对
化学知识的实际应用了解不够。因此，探讨高中化学
实验生活化的有效对策，对增强学生化学实践知识的
应用能力，具有重要的现实意义。
一、高中化学实验生活化的策略
在化学实验课程教学过程中，教师结合生活实际
进行教学，更多地实现化学实验生活化，可以有效增
强学生解决身边实际问题的能力，提高学生综合应用
能力，也符合高中化学实验课程设置的教学目标。［1］1.实验器材生活化
教师演示教材中的实验属于现阶段高中化学实
验教学主流，而学生动手开展的高中化学课堂分组实
验也多围绕验证性实验开展，但无论是教师演示还是
学生分组实验，学生的自主思考、探究时间均较为有
限。考虑到现阶段高中化学实验教学特点，笔者建议
学生可在课后开展生活化的探究性实验，其中一个策
略是实验器材生活化，使用日常用品代替实验物品。
例如，在苏教版《必修一》专题一第二单元中，用溴水
和四氯化碳进行萃取的实验，学生在实验的时候可用
食用油代替四氯化碳进行实验，不仅更加环保，还能
让学生感受到化学贴近生活，提高了学生学习化学的
积极性，增强了学生学习化学的乐趣。由于生活中所
提供的药品和仪器不同于实验室，学生需要灵活选择
日常用品代替实验物品以满足探究性实验需要，为保
证探究性实验真正取得令人满意的成果，在整个过程
中，学生必须通过多方理论知识收集、考察、学习，为实验提供支持，其创新思维、创新意识的提升将由此
高中化学生活化情境教学
龙源期刊网
高中化学生活化情境教学
作者：李代琴
来源：《丝路视野》2019年第09期
摘要：在高中化学的生活化教學中，其不但可以引导学生通过生活经验来理解所学的化学知识，还可以在学生心中将化学与生活紧密联系起来，激发学生对化学学习的兴趣，如果高中化学教师能将教学联系实际生活，在教学过程、课下练习及化学实验方面实施生活化教学，那么将摘得最美味的教学果实。
关键词：化学教学;联系生活;情境教学;实验教学
化学，是来源于生活又应用于生活的一门重要的基础学科，它是人们探索生活、探索世界的一把金钥匙。生活情境教学是一种先进的教学方法，与传统的知识传授的方式有很大的区别。教师通过各种手段和方法，根据教学内容营造教学情境，能够激发学生的学习兴趣，把学生吸引到教学情境中。并且，在这个情境中，学生不是被动接受知识的灌注，而是参与知识学习的全过程，能够深入了解知识的本质，并且能够感受问题解决的全过程。教学实践证明，情境教学能够大大提高课堂教学效率，提高课堂教学效果。在高中化学生活化教学中，教师可以利用创设生活化的教学情境，激发学生兴趣，调动学生积极性和主动性。因为学生是教学的对象，要想达到教学目的，教学活动要以学生需要为中心。在创设生活化的教学情境时，教师要从学生的兴趣出发，考虑学生的现有生活经验和知识水平。例如化学教材中有很多有趣的演示实验，教师可以挑选一些简单的或者容易操作的实验进行情境创设。在情境教学中教师要鼓励学生注意观察实验现象。
一、让学生根据生活实际深入课堂内容
高中学生的大脑已不是一张白纸，在学习化学前他们已经具备了一定的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验创设问题情景，并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上对概念和规律进行记忆。因此，将化学知识与生活建立紧密的联系，为学生建构知识提供有力的支撑是很重要的。又由于高中化学学习存在一定的难度，因此教师的教学方式需要转换成其他模式。首先教师要根据学习的主要内容进行整合、分析，进而根据生活经验搜寻实例，通过在课堂中对实例和知识的相互融合让学生感受到“化学融入生活”的贴切感。例如在知识点“有机化合物”的命名学习中，教师先根据这一知识存在的特性向学生提出基本思考问题：“随着有机物分子中碳原子数目的增加，同分异构体数目增多，我们如何在常用名不够的情况下命名呢？”在学生初步了解的基础上，教师可以根据实际生活导入法进行解释：“例如居民身份证，每个公民只有一个合法的身份证号码可以使用，有机物的名称也具有这种单一性和不可龙源期刊网
高中化学实施生活化教学的实践与思考
高中化学实施生活化教学的实践与思考
重庆市涪陵第十七中学校 宋伟
摘要：在高中化学教学中必须十分重视联系生活、生产实际，让学生“爱化学，学化学。用化学”。本文是笔者从自身教学实
践出发，对教学的导入、过程的实施、教学成果的巩固（作业）等环节进行课堂化学生活化教学的实践，并提出了自己在实践中的一
些思考，以期取得同行共鸣，并能进行共同探讨与研究。
关键词：高中化学 生活化教学 实践与思考
“以人为本，培养学生的化学科学素养”是化学新课程教学 的宗旨。所谓化学科学素养是指经过化学学习，当事实性知识忘
掉后剩下的“东西”，这“东西”就是化学科学意识、化学科学 精神和化学解决问题的方法。在当前高中新课改背景下，要培养
学生分析问题、解决问题的能力，对教师来说，首先就是要激发
学生的学习兴趣，打造“有效课堂”。而“有效”就是问题的关
键所在。笔者在近年来的教学实践中感受到，教师如果能从社会 生活人手，引导学生从社会生活中获取化学知识，活化化学知
识，实施生活化教学，我们的课堂将充满更多的活力，也将更好
地促进学生的全面发展。下面就结合自身教学实践谈谈自己的一
些做法和体会：
一、生活化教学的实施策略 生活化教学是指基于学生已有知识和生活经验，关注生活、
社会、科学中的各种现象，利用各种资源精心设计教学环节，引 导学生通过探究、合作等方式理解化学知识，提高科学素养，运
用化学知识分析、解决实际问题的教学过程。
ｌ、从生活现象导人，激发学生学习的兴奋点
高中学生的大脑已不是一张自纸，在学习化学前他们已经具
备了一定的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验创设问 题情景。并从中引出学习课题，使学生感受到化学知识的生活意
义和价值，激发学生探究的热情和动力。为了使学生实现对所学
知识的有效建构，教师应当为学生提供大量的事实证据。只有这 样，学生才会对知识有真切的感受，才不会只是在抽象的水平上
对概念和规律进行记忆。因此，将化学知识与生活建立紧密的联
生活化教学在高中化学教学中的实践应用
２０１４ ＮＯ．０２ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
生活化教学在高中化学教学中的实践应用
刘本旭 （贵州省都匀第一中学化学组 贵州都匀 ５５８０００） 科教论坛
摘要：事实上，教育本身就是源于我们日常生活，并为其提供服务，换句话说，教育因为满足了Ｅｌ常生活的基本需求，才有了存在的价值。 本文针对高中化学课程，从三方面作出解释，具体阐述化学课堂如何代入 摸索 延伸融合生活的，从而调动高中化学课堂整体的教学氛围， 提高教学效率。 关键词：生活化教育 化学课程 教学氛围 中图分类号：Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９ ７９５（２０１４）０１（ｂ）一０１ ０８—０１
１将高中化学课堂“代入”生活，结合
实际应用
这种代入式教学模式其实就像是乐章
的前奏音符一样。“生活化”资源直接应用
干课堂教学。通常包含有：１３常生活自然现
象、社会事件、重要历史素材、各地风俗习 惯等。举例说明：
案例：化学课程物质的分散系。
老师踏入教学课堂，学生很惊讶为什
么老师就这样吞云吐雾地进入教室、踏上
讲台。原本不应该抽烟的老师怎会如此明
目张胆地在学生面前这样出现，所有学生
都疑惑不解，心中都想着“为什么”。接着老
师拿出一个红外线电筒，照射在烟圈内，让
学生仔细地观察整个光射出去的路线。这
个时候学生们才知道老师原来是为了课程
才“作秀”的，只是为了教学生活中的丁达
尔常见现象而已，并不是真正故意的违纪
违规。接着就把知识告诉学生，说明产生这
一现象的主要化学原因就是课本中所涉及
的内容，让学生自主接受知识点、理解内
容。在一定程度上就能引起学生们对化学
的好奇感，从而使得教学课堂变得更加高
效。
简单的几个行为就能一下子吸引住学
生上课的情绪，这样的话，学生就能最快地
进入学习化学的角色，在一定程度上亦能
高效地提升其对化学的认知能力，让学生
知道原来知识就在周围，触手可及。把那些
“生活化课堂”策略在高中化学教学中的应用
科学・自然 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年１月 中旬刊
“生活化课堂”策略在高中化学教学中的应用
已小云
（陕西省柞水中学陕西柞水７１１４００）
【摘要】本文就化学教学中构建“生活化课堂”的主要策略进行了一些尝试，以期激活高中化学课堂教学，有利于课堂教学
“回归生活”的真正实现。
【关键词】化学课堂教学 回归生活
【中图分类号】Ｇ６３３．８ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０１—０１６８—０１
“生活即教育”，“教育是为了完满的生活”。可见。教育来
源于生活，并服务于生活，教育只有满足了生活的需要，才有
意义。基于此。笔者认为在化学课堂教学中打破课堂教学与 学生现实生活世界的界限。将课堂学习与生活实践结合起
来。还课堂教学以生活本色，使知识能够深人到学生的内心
世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活、
唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心。
一、课堂“导入”回归生活。激发学习兴趣
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。“生活化”导入资 源．主要包括日常生活现象、社会现象、重大的社会事件和历
史素材等等。
Ｉ案例１】：“物质的分散系”导入教学片段 上课铃响后。学生竟然发现我叼着烟走向讲台。并大胆
的吞云吐雾。从不吸烟的我做出这些行为，让全体学生感到 匪夷所思．注意力立刻集中起来。随后我拿出红外线电筒，使
光束通过我吐出的烟。让学生观察光亮的通路。这时学生才
明白我在故意“作秀”．演示生活中常见的丁达尔现象实验， 而不是故意违反课堂规则。随后告知学生，这一现象的原因
将在本课涉及，讲完课后将请同学来解释形成现象的原因，
从而引起学生探究谜底的好奇心，最后使本课达到非常好的
效果。 几个简单的行动一下子就扣住了学生的心弦，学生就能 快速进入学习状态。而且提高了他们的认知水平——原来科
学就在身边。将含有丰富合乎实际的生活素材，加工成课题
高中化学课堂的情境化教学
高中化学课堂的情境化教学
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程非常关注和提倡课堂的问题情境，构建问题情境，能引发学生专注于知识的探求与问题求索的欲望，能激发学生自主探究的兴趣，走向探究性学习的境界。如何将高中化学教学生活化，从化学走向社会，科学探究贯穿始终，这是我们值得研究的问题。
一、以生活实际创设问题情境，在教学过程开展生活化教学。例如，家里的液化石油气是烃类，绝大多数的烃类虽是稍有气味的，但为什么"煤气"泄漏时会闻到一股刺鼻臭味？这是很多学生都有亲身体会的。这股臭味是硫化氢的特别气味而不是烃类气体的气味。向学生提及，他们对硫化氢就有了更深的认识。那么为什么要在石油气中加入硫化氢？是因为这种特殊气味容易被人们闻到，从而可以及早发现石油气漏气，以达到及时查漏处理，防止石油气中毒或火灾等事故的发生。这样，既可以提高教学效果，又可使学生增加生活常识。
再例如，利用熟水果散发出的乙烯催熟生水果，既有实用意义也加深了学生对乙烯性质、用途的了解。食醋的用途有很多，既有食用价值又有医用价值，还可以用来除水垢等。这些可在讲乙酸的时候向学生提及。还有鉴?"真丝"与"人造丝"、鉴别真假金银、食品中的防腐剂、酒精和苯酚的消毒作用……引导学生关注生活中的化学，会使学生更加感到学化学的生动有趣，他们也愿意用所学的化学知识来解释、解决生活中的实际问题。
二、 用时事新闻、电视广告等创设问题情境 。将报刊杂志和广播电视、互联网等新闻媒体中与学科知识有关的内容设计成问题情境，可以使学生将所学知识和社会密切地联系起来，可增加形象感和人文性。化学课也不再枯躁乏味，课堂也总是充满生机与活力。
如在学“硫酸”时，笔者设计了以下问题情境：某报曾刊出下列新闻：某日凌晨，一辆载有27吨浓硫酸的罐车在某境内侧翻。从车内流出来的硫酸漫延到山下，山下一段300多米长、2米多宽的土路路面杂草等被腐蚀成黑色，上面泛起黑色的泡沫；空气中到处弥漫着刺鼻的气味。事发后，消防部门和环保部门的工作人员迅速赶到现场进行清理，由于罐车里还残留有五六吨浓硫酸，工作人员事先向硫酸罐里充了氮气(以免硫酸罐里进入氧气后，发生爆炸)，然后用焊枪将硫酸罐顶部割开两个口子，将残留的一部分硫酸抽到另外一辆车上运走。消防战士又向罐车投放了250公斤左右固体碱和500公斤左右的石灰粉。中和时，形成的白色烟雾从罐切割口和裂缝处喷射出来，并伴有“砰、砰”轰鸣声，场面惊心动魄。
成果公报(化)
云阳县教育科学规划课题
中学化学教学生活化有效性探究
成 果 公 报
重庆市云阳双江中学校
重庆市云阳双江中学承担的云阳县教育科学规划课题《中学化学生活化有效性探究》于2010年5月正式立项，课题批准号：10-065，由学校化学教学研究组长陶葵霞担任课题负责人。教育科研能力强、高中化学教学经验丰富的教师
陶葵霞、杨志龙 、张运敏 、熊超、 曾小红、 袁文 、杨玺成、颜高春、温梁云、 黄蓉 、 熊武生 、 陈大翔等12人参与研究。历时近3年。
一、研究内容与方法
研究内容：一是对化学教材与生活实际的整合进行研究；二是对化学课堂教学生活化典型课例进行研究；三是对我校学生课外拓展应用进行研究。课题研究过程中，适时采用文献法、调查法、实验法等多种研究形式，通过查阅文献、搜集和分析数据，科学统计方法，定性和定量结合总结调查结果。选定实验班和对照班进行大样本等组实验，把理论研究成果用于教学实践中加以检验的研究方法。
二、研究结论与建议
《中学化学教学生活化有效性探究》课题的研究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果：
（一）提高课堂教学有效性
根据化学学科的特点和新课程的理念，课堂教学尝试将化学与生活紧密联系，让学生真正感受到学习化学的必要性。
（二）转变学生的学习方式
老师引导学生进行自主探索式学习，自主探索学习关键是引导学生自主提出问题，有强烈的探索动机，提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲。教师的职责是创设生活情境、帮助引导，启发积极思维、帮助设计分析方案，查阅文献资料、补充设问和反问，以增加思维的深广度，使学生对新问题的探索能顺利完成。
（三）使化学知识真正有效地应用于生活化学是一门基础自然科学,它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。
目前化学科学已经渗透到国民经济的—切技术领域,它在为人类提供丰美的食品、丰富的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药,以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。在我们身边化学无处不在,无时不在,化学影响到我们生活的方方面面。化学可以给人以知识,化学可以给人以智慧。化学教师在贯彻新课程理念，联系化学与生活、关注化学与未来，培养学生情感态度与价值观，提高学生科学素养，培养学生利用化学知识解决生活问题、探讨社会决策的意识等方面，起着重要的作用。
探索如何将化学教学生活化
探索如何将化学教学生活化
【摘要】化学是一门与实际生活密切
相连的学科，在高中化学教学过程中将理论
知识与实际生活充分结合，实现化学课堂教
学的生活化，能够有效地提高化学课堂的教
学效率。
【关键词】高中化学；教学生活化；生 活中的化学
《化学课程标准》中指出“高中生会接
触到很多与化学有关的生活问题，教师在教
学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，
开拓思路……”。在高中化学教学中，根据
高中学生的认知特点，将化学课本中的知识
与学生的生活实际紧密结合，使课堂生动、
直观、形象，促进学生将理论知识向实践能
力的转化，有利于培养学生用化学的眼光来
观察周围事物的兴趣，使学生更好地认识化
学，学好化学。因此，如何从生活实际出发，
将化学与生活巧妙结合，使高中化学课堂生
活化，是一线化学教师努力研究的方向。
一、联系生活中的化学物质
生活中，学生会接触到很多化学物质。
教师可以引导学生去认识、观察这些化学物
质，了解它们的物理性质和化学性质，了解
它们在生活中的作用和经常参与的化学反应，
巩固课本知识的同时使学生通过化学知识了
解许多生活小窍门。
例如在《食品中的添加剂》这节中，在
课堂上可联系生活中味精的使用。味精对人
体没有直接的营养价值，但它能增加食品的
鲜味。但温度超过ｉ００ｏｃ，味精就会发生变
性。不但会失去鲜味，还会形成有毒的焦谷
氨酸钠，危害人体健康。所以在制作热菜时，
在菜肴即将离火时才能加入味精。肉类中本
来就含有谷氨酸，与菜肴中的盐相遇加热后，
自然就会生成味精的主要成分一谷氨酸钠，
所以在烹制肉类时可不加味精。关于蔬菜的
烧法，蔬菜经水浸泡后，其所含的水溶性维
生素容易流失。蔬菜切过后，接触空气，维
生素易被氧化而损失。所以蔬菜要先洗后切，
不用水浸泡切过的蔬菜，切好后不能放置很
长时间再炒。蔬菜炖煮时间过长，其中的维
生素会遭到高温破坏，所以在烹制蔬菜时需
大火快炒。课堂上，通过与学生ＦＪ常生活紧