统编版小学语文五年级上册说课稿《落花生》
尊敬的各位评委老师，工作人员，大家好！
我是（）号考生，今天我说课的题目是《落花生》，下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面来说课。
我首先说教材
《落花生》是统编版小学语文五年级上册的一篇叙事散文。本单元的语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。课文记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过“花生收获节”时议花生的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
根据教学内容和新课程标准，并结合学生的年龄特点及认知规律，我确定本课的教学目标为：
1.会认“亩”等6个生字，会写“播”等9个生字，正确读写“播种”等词语；
2.分角色朗读课文，说说出课文围绕落花生写了哪些内容；
3.能理解课文借助落花生说明做人的道理；
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
本课的教学
重点为能理解课文借助落花生说明做人的道理；
难点为能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
接下来说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，在教法上，我主要采用以读代讲、朗读感悟的方法，让学生充分地走进文本，在读中思考，读中理解，读中悟情。我引导学生通过师生接读、逻辑引读、减词对比读等多种形式的朗读了解花生的特点和品质。在学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生，通过小组讨论、圈点批注、自主合作探究等方式展开，让学生抓住“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句中心句，使学生在自主合作探究中明白父亲议花生，实质是议人生。
然后重点说一说教学过程
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。新课程标准提出“以学生为本”的教学理念，在这理念的指导下，我将本课的教学过程设计为以下五个环节： 环节一：创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师！一上课，我首先利用电子白板展示一则谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果， 地下结果不开花。同学们，你们知道是哪种植物吗？对了，是花生。那为什么课文叫落花生而不叫花生呢？因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成了果实。民间还流传着一句顺口溜：落花生，落花生，落花果就生。所以花生又名落花生，而落花生更加形象生动。这样的设计，一瞬间就将学生带入情境中，激发起学习兴趣，使学生产生浓厚的阅读欲望，为下一步的教学做好铺垫。
环节二：初读课文，整体感知
著名特级教师于永正老师说，“朗读是语文教学的根本之法”。因此，在导入新课后我让学生自由大声地朗读课文，要求在读的过程中，将不懂的生字词圈一圈，划一划，并借助注释和工具书，解决生字词的问题，我有针对性的对易错难读的生字词进行指导，如：播种等生字词；接着我让学生分段朗读课文，要求边读边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？在课文相应段落画出重点，目的是让学生理清课文脉络,对课文有一个整体感知。
环节三：研读赏析，体验情感
朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”为此我将层层设疑，步步引导，抓住重点语句展开深入分析。我主要分三个步骤进行：
首先我抛出思考问题：父亲仅仅是在说花生吗？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？让学生带着问题默读全文，然后按四人为一组进行小组交流讨论。
接着让小组逐一汇报，我相机点拨后引导学生研读重点语句：如“第10自然段：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果那样外在的美丽，却有内在的可贵之处，它朴实无华、默默无闻，不计较名利。
再如12-15自然段：父亲表面是议花生，实质是议人生。父亲希望我们做一个“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
最后，我让学生带着情感朗读全文，让学生在读中感知，读中品味，读中生情，读中获得情感的熏陶，体会落花生的品质美。这样既发挥了学生的主体地位，又体现了新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。
环节四：拓展延伸，发展语言 学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须。因此，在对课文作出总结评价后，我让学生说一说：生活中也有一些物，像花生一样默默无闻、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路灯等，由它们你是否联想到身边的哪些人呢？这样既能发散思维，又能培养学生的语言表达能力。
环节五：布置作业，积累语言
叶圣陶先生说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，因此，本节课安排两道课后作业：
作业1：朗读课文，抄写你喜欢的句子；
作业2：结合课文重点、难点，写出自己的感受。
这样的作业设计能使教学达到“课虽下，味还在、趣仍浓”的目的。
最后说说我的板书设计
落花生
（许地山）
种花生—收花生—尝花生—议花生
不求虚名、默默奉献
我的板书简洁明了，突出重点、难点，便于学生理解、记忆。
这节课语文味十足，学生得到了听，说，读，写的训练，不同层次的学生都得到了发展。
以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听！
小学语文《落花生》一等奖说课稿
- 1 - 小学语文《落花生》一等奖说课稿
1、小学语文《落花生》一等奖说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好。首先要感谢你们，给我搭建了这个平台，给我这次锻炼的机会。下面我就对我今天上的这堂课进行说课。
一、说教材
今天我上的这一课《落花生》是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。我的这节课是第二课时，因此，我把教学目标定为以下几点：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
二、说教材的教法和学法
本课通过采用借物喻人的写法，让学生对`课文中花生品格的学习，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要
- 2 - 是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。
使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，便于发挥教师的主导作用。
使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的`知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给予点拨指点，指导学生学习，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。
部编版语文五年级上册落花生说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册落花生说课稿（推荐3篇）
【部编版语文五年级上册落花生说课稿第1篇】
一、说教材
《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情；感受情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
五年级上册语文-2《落花生》说课稿(部编版)含2个课时
五年级上册-2《落花生》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《落花生》是五年级上册第一单元的第二篇精读课文。它以花生映照人生，借物抒情，是在本单元人文主题“一花一鸟总关情”之下又一篇文质兼美的散文。
文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序主要记叙了作者小时候一家人种花生、收花生、尝花生、议花生。朴实的小事，家常的絮语，看似平淡无奇，但却借助落花生，娓娓道出朴素而珍贵的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。初步了解课文“借助落花生抒发感情的方法”与本单元语文要素相契合，是学习的重点。
二、说教学目标
1.认识“亩、吩”等6个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播、吩咐、亭、榨、矮”等9个字，会写“播种、吩咐”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
三、说教学重难点
教学重点∶理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点∶如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
四、说学情
由于学生的生活经验尚浅，加之时代的差距以及对作者背景的认知不足，在内容层面，学生会对“落花生”名字的由来以及“父亲来了，实在很难得”等提出理解上的困惑。文章说明的道理虽朴实却深刻，学生理解父亲所说的花生最可贵之处以及父亲借花生来告诉我们做人的道理也是有难度的，真正悟出它的真谛，在生活中付诸行动，更不易。教学中要注重恰当选择和运用教学策略，既能突破本课的教学重点，也给予学习方法上的引导，充分发挥精读课文教学的作用，为后续学习蓄力。
五、说教法学法
教法
1.质疑问难法。古人云∶“学起于思，思源于疑”课堂教学中，运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
2.自主、合作、探究法。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的方法，引导学生发现问题，提出问题、探究问题、解决问题。 3.多读多背法。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中，我把指导朗读和背诵贯穿
部编版五年级上册语文《落花生》(说课稿)
五年级上册-2《落花生》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《落花生》是五年级上册第一单元的第二篇精读课文。它以花生映照人生，借物抒情，是在本单元人文主题“一花一鸟总关情”之下又一篇文质兼美的散文。
文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序主要记叙了作者小时候一家人种花生、收花生、尝花生、议花生。朴实的小事，家常的絮语，看似平淡无奇，但却借助落花生，娓娓道出朴素而珍贵的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。初步了解课文“借助落花生抒发感情的方法”与本单元语文要素相契合，是学习的重点。
二、说教学目标
1.认识“亩、吩”等6个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播、吩咐、亭、榨、矮”等9个字，会写“播种、吩咐”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
三、说教学重难点
教学重点∶理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点∶如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
四、说学情
由于学生的生活经验尚浅，加之时代的差距以及对作者背景的认知不足，在内容层面，学生会对“落花生”名字的由来以及“父亲来了，实在很难得”等提出理解上的困惑。文章说明的道理虽朴实却深刻，学生理解父亲所说的花生最可贵之处以及父亲借花生来告诉我们做人的道理也是有难度的，真正悟出它的真谛，在生活中付诸行动，更不易。教学中要注重恰当选择和运用教学策略，既能突破本课的教学重点，也给予学习方法上的引导，充分发挥精读课文教学的作用，为后续学习蓄力。
五、说教法学法
教法
1.质疑问难法。古人云∶“学起于思，思源于疑”课堂教学中，运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
2.自主、合作、探究法。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的方法，引导学生发现问题，提出问题、探究问题、解决问题。
五年级《落花生》说课稿10篇
五年级《落花生》说课稿10篇
五年级《落花生》说课稿1
《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗读课文。
3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。
4、体会详略分明的写法。
重点难点有两方面：
1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。
2、体会做人的道理。
这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：
一、从题目入手，(板书课题)结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么__中叫“落花生”呢?
二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先认识__的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢?
在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲
、议议、练练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。
人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思（一）
一、说教材
《落花生》是人教部编版五年级上册第一单元的第二篇的精度文
章，作者许地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的
著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式
出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为
人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，
不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。这篇文章运用借物
喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人
要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用
的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。
二、说教学目标
1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，
认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。
2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训
练学生抓重点的阅读方法。
3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并
从中受到启发。三、说教学重难点
教学重点：阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能
力：训练学生抓重点的阅读方法。
教学难点：通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，
理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
的含义并从中受到启发。
四、说教学过程：
板块一、检查预习――了解学情
（一）字词
1、抓住重点的字词
1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口
头指派或命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石
榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱
慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心］
2）巩固字词。
（二）文章
1、这一篇课文讲了一件什么事？
提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、
“吃花生”与“谈花生”。
2、读了课文明白了一个什么道理？板块二、细读课文――明白抓重点的阅读方法
《落花生》说课稿 统编版语文
2.《落花生》说课稿
一、说教材
《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。
编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法。
二、说教学目标
1.会认6个生字，会写8个生字，积累6个词语。
2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。
3.正确理解课文主旨。感悟要做一个有用的人的道理，能根据课文主旨写一写身边的例子。
三、说教学重、难点
1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
四、说教法、学法
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课在课文朗读上有两个侧重点。一是分角色朗读，本课人物对话较多，通过分角色朗读了解课文内容。二是重点朗读带有哲理性的句子，让学生通过朗读，感悟课文主旨。
《落花生》说课稿范文（精选5篇）
《落花生》说课稿范文（精选5篇）
《落花生》说课稿范文（精选5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的《落花生》说课稿范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《落花生》说课稿1
一、说教材
《落花生》是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
二、说学情
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标： 1、知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。
2、过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的伟大抱负。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。
教师考编面试说课部编版语文上册《落花生》一等奖说课稿
教师考编面试说课部编版语文上册《落花生》一等奖说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我是小学语文组的5号考生，我今天说课的题目是《落花生》。因为语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性很强的课程，因此，我将依此理念从5个方面展开我的说课。
一、说教材
落花生是部编版五年级上册第1单元的一篇精读课文，这个单元的主题是一花一鸟总关情。语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法，写一种事物表达自己的情感。这篇课文主要讲述的是作者一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的讨论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章没有什么华丽的词藻，却给人以深刻的印象，使人在平凡的事物中领悟到耐人寻味的道理，蕴含着丰富的人文精神。
二、说目标
根据新课标的阶段目标要求，结合对教材的理解和学生的认知水平，我制定了以下三个维度的教学目标：
1.会认“亩”等6个生字，会写“亩，播”等9个生字，正确读写“精巧，配合”等15个词语，能正确流利有感情的朗读课文。
2.通过反复朗读，由表及里地了解花生的可贵之处，分清文章的主次，体会详略得当的写作手法，这也是本课的教学重点。
3.初步了解借物喻人的写作手法，这也是本课的教学难点。
三、说教学策略 教无定法，贵在得法。五年级的学生通过几年的学习，已经具备一定的自学感悟能力，但在深入理解课文，揣摩作者的表达方式上存在一定的难度，基于以上学情，在教学中我主要采用朗读感悟法、引导启发法、讨论法等教学方法；在学法的指导上，我将放手课堂，设置小组合作学习环节，让学生在读、找、品、诵中学习课文。
四、说教学过程
我紧扣课标要求和教材内容，结合学生的现有阅读水平，设计了以下5个教学环节：
环节一：创设情境，激趣导入。
心理学研究表明愉悦的情绪有助于学习兴趣的激发和保持。因此新课开始，我出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花”，让学生猜出谜底，待学生回答时，顺势揭示并板书课题——落花生。这样的导入能引发学生学习新课的兴趣，并初步认识和了解落花生，力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
《落花生》说课稿15篇
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《落花生》说课稿15篇
《落花生》说课稿1
一、说教材
《落花生》这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
二、说教学目标
1、知识与技能：认识本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培养学生的阅读能力、理解能力、辨析能力和有感情地朗读课文的能力。
2、过程与方法：通过学生的朗读，讨论、师生的合作交流，懂得学习和做人的根本。
3、情感态度和价值观：学习花生不图虚名，默默奉献的品格。
三、说教学重、难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面而
对别人没有好处的人。”
2、初步学习分清__的主次，加深对父亲思想内容的理解。
四、说教法
《落花生》这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学__，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟出__中耐人寻味的道理。
五、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自渎自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
六、说教学过程
（一）巧妙激趣、导入新课 1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想。谁能告诉大家你的名字有什么含义？（抽3名学生回答）