部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思推荐(3)篇
部编版语文二年级下册１４小马过河教案与反思推荐（３）篇
〖部编版语文二年级下册14小马过河教案与反思第【1】篇〗
二下14课《小马过河》教学设计
设计说明
本文是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。教学设计中采用“以读促悟”的方法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2.准备小马、老马、老牛、松鼠的及头饰。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排
2课时。
教学过程 第一课时
一、谈话导入，质疑课题
1.导入：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢？（出示小马的）今天，我们就来学习小马过河的故事。
2.板书课题，齐读课题。
3.看到这个课题，你想知道什么？
预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？
4.小结：学贵有疑，让我们带着这些问题一起来读一读课文吧！
设计意图：出示小马的，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。
二、初读课文，识记生字
1.请学生轻声自由读课文，给自然段标好序号，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。
2.学生读课文，教师相机巡视指导。
3.小组合作学习生字。
师：本课的生字你都认识了吗？你有哪些好方法记住这些生字呢？把你的好方法说给小组内的同学听吧！（学生小组内交流识字方法，准备班级展示。）
4.全班交流识字方法：你认为哪些生字比较难记？大家有什么好方法呢？（学生汇报，教师相机指导。）
（1）联系字义来识记字形。
“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。
（2）编口诀识记。
“驮”可编口诀：大马驮东西。“突”上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可编口诀：狗从洞穴中突然钻出。
（3）熟字对比识记。
挡—当 伯—拍 浅—钱 刻—该
（4）同偏旁归类识记。
语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。
（5）扩词连句复现，整体识记。
刻：刻苦 片刻 立刻 试：考试 尝试 试一试
既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。
5.学习多音字“坊”。 引导学生结合具体词语进行辨析。
课件出示：坊 ①fānɡ ②fánɡ 书坊（ ） 磨坊（ ）
6.指名读带有生字的句子。 （1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
（2）一条小河挡住了去路。
（3）小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。
（4）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
7.抽读词语卡片。
磨坊 挡住 伯伯 深浅 突然 马蹄 既然
8.游戏：小马过河。（课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。）
石头上的生字有：既 驮 磨 坊 叹 挡 伯 蹄 唉
突 浅 棚 刻 试
设计意图：此环节采用小组合作的方式自主识字，在集体交流识字方法中，针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。创设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。
三、整体感知，梳理脉络
1.过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文，其他同学边听边圈一圈文中出现的动物。
2.指名读课文，教师相机正音。
3.指名汇报文中出现的小动物，教师板书动物的名字。（老马 小马 老牛 松鼠）
4.课件出示填空练习，引导学生口头补充完整。
老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。
（1）自己独立说一说。
（2）同桌互相说一说。
（3）全班汇报。
设计意图：此环节通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容。
四、识记字形，指导书写
1.课件出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。
2.指导书写“愿、意”。
（1）说一说记住这两个字的好方法。
加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。
顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。（愿）
（2）请学生观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。
（3）全班交流：怎样才能把这两个字写好？
“愿”第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住心字底。
教师要强调：心字底不宜过大。 “意”第四笔是小撇。第五笔横稍长，盖住下面的部分。
（4）教师示范，重点讲解心字底的书写要领。
（5）学生先描红，再练习书写。
3.指导书写“麦”。
（1）出示麦子的，帮助学生识记“麦”。
（2）课件演示“麦”的笔顺。教师强调“麦”一共有七笔，注意横的写法。
（3）教师示范，学生练习书写“麦”。
4.指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。
5.投影展示，评价学生书写的生字。
6.把自己写得不好的，或者认为比较难写的字再写一写。
7.请学生练习书写词语：愿意 麦子 突然
设计意图：分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、间架结构、重要笔画所在的位置等几个方面对于重点字做详细的指导，突破书写难点。
五、课堂小结，拓展练习
1.教师总结学生的课堂学习情况。
2.布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。
设计意图：以实践活动激发学生巩固生字的兴趣，在反复再现中提高识字的准确性。
第二课时
一、复习过渡，导入新课
1.抽读词语卡片，检测词语掌握情况。
马棚 驮运 磨坊 挡住 伯伯 深浅 立刻 突然 叹气
试试 马蹄 既然 愿意 麦子 应该 掉下来
2.回忆课文中都出现了哪些小动物？（老马 小马 老牛
松鼠）
3.学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。
二、研读课文，解疑感悟
（一）学习第1、2自然段。
1.这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。
2.学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
3.课件出示对话，指名分角色朗读。
老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
4.指导朗读：要用兴奋的语气读小马说的话，读出老马看到小马很懂事自己很高兴的感情。
（二）学习第3自然段。
1.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。小马遇到了什么困难？他是怎样想的呢？
2.课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
（1）理解“为难”。小马为什么感到“为难”了？他是怎样想的呢？
（2）你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
（3）指导朗读，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难的心 理。
（三）学习第4～6自然段。
1.正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？（粘贴老牛的）
2.课件出示对话，指名朗读。
小马嗒嗒嗒跑过去，________地问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
老牛________地说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
3.引导学生在横线上加上了提示语，再读一读，你又看到了怎样的小马和老牛。（小马感到很为难，老牛感到很轻松。）
4.指导学生看图理解“刚没小腿”是怎样的。这说明水很浅，不深，小马能过河。
5.听了老牛的话，小马是怎样做的？
（1）课件出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 （2）你能给“立刻”换种说法吗？（小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备蹚过去。）这句话该怎样读呢？
6.过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？（粘贴松鼠）
课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
（1）看到小马准备蹚过河时，松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）
（2）指导朗读。
7.听了松鼠的话，小马有什么反应呢？
课件出示句子：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
（1）给“连忙”找一个近义词。
（2）小马为什么会有这样的反应？（老牛和松鼠的话完全相反，小马不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道该怎么办，只能回家问妈妈了。）
（四）学习第7自然段。
1.小马是怎样和妈妈说的呢？用横线画出小马说的话，体会小马的心情。
2.学生汇报，相机出示句子。
部编版二年级(下)小马过河教案完整版
学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第五单元 14《小马过河》
教学目标 理解老牛与松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
重难点分析 重点分析
动物与动物之间是有差异的，要让学生明白，这种差异是导致对于同一条河，老牛和松鼠说法却不同的原因。
难点分析 在本篇课文中，如果只是让学生自行想象，学生很难理解为什么同一条河老牛和松鼠的说法却不同。
教学方法
1.通过贴图片游戏和课件动画，让学生明白老牛和松鼠说法不同的原因。
2.通过情景诵读、讨论和分角色表演，引导学生深刻体会老马说的话。
教学环节 教学过程
导入 同学们，你们帮妈妈做过事吗？帮妈妈做事的时候你们的心情是怎样的？我们的新朋友小马长大了，也能帮妈妈做事了，想知道它在帮妈妈做事的过程中遇到了什么吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》。请同学们回忆一下，课文中出现了哪些小动物？(学生回答，教师贴图片)
知识讲解
（难点突破） 一、学习第 4、5 自然段。
1、正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？
2、老牛是怎么说的？（男生读老牛说的话）
3、指导学生看图理解“刚没小腿”在哪里？
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
5、过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？(松鼠)
6、课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
7、听了松鼠的话，小马有什么反应呢？ 课件出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” 8、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，是不是他们对小马撒谎了，在骗小马？（学生回答）
教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
部编版二年级下册_14 小马过河(教学反思)
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。
上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。
通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成 。
部编版语文二年级下册小马过河导学案推荐3篇
部编版语文二年级下册小马过河导学案推荐３篇
〖部编版语文二年级下册小马过河导学案第【1】篇〗
［教学目标］
1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
［教学重难点］
1.自主识字。
2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
（出示小马）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）
二、初读课文，学习生字
1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
2.检查生字词的掌握情况。
（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
（2）去拼音认读，开火车认读。
（3）出示本课词语，学生自主认读。
（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
3.小组合作，相互交流识记方法。
（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡
（2）记词组：深—浅（反义词）
4.指导书写。
（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
（3）教师示范书写，学生书空练习。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
三、引导提问，训练说话
过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。
1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。） 2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
新部编人教版小学二年级语文下册第14课《小马过河》教案含反思
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新部编人教版小学二年级语文下册教案含反思
第14课《小马过河》
教学目标：
知识技能
1.认识14个生字，会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
过程与方法：
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
情感态度与价值观：
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点：
教学重：
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
（一）谈话激趣，引入课题
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）
请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：
（课件出示）
自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
部编小学语文二年级下册14 小马过河教学反思
《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但
“说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”；更有六个单一的“说”字。于是，教学此课时，我便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
“不动笔墨不读书”。首先，我让学生边读边用曲线在文中划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣。学生读得投入，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。“读书百遍，其义自见。”此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
部编版语文二年级下册14《小马过河》教案设计附教学反思
1 部编版语文二年级下册14《小马过河》教案设计附教学反思
教学目标
知识目标：
1.认识本课12个生字，会写10个生字。
2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3、初步了解对比的写法。
能力目标：培养学生的朗读能力
情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
教学重点：理解课文内容
教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。
教学准备：课件
教学流程
第一课
导入
老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）
下面我们学习小马过河的故事。 2 10 小马过河齐读课题
听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、借助拼音自读课
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考：
1.课文中写了几个小动物？
2.课文中主要写的谁的事？
3.小马为什么要过河？
4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。
5.小马最后过河了吗？
第二课
读——读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文 3 通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）
这课主要写的是谁？（小马）
写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）
小马为什么要过河呢？
读1—3小段
妈妈让小马做什么事？
小马心情怎样？
书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）
小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）
二年级语文下册教案-14 小马过河3-部编版
学科 语文 年级/册 二年级 教材版本 人教版
课题名称 小马过河-积累象声词
教学目标 认识什么是象声词及象声词的作用
重难点分析 重点分析
象声词涵盖范围较广，运用较为灵活，恰当运用象声词能提高学生的语文素养，所以如何正确使用象声词就显得尤为重要。
难点分析 学生对象声词的积累较少，能力薄弱，平常较少运用。
教学方法
讲授法
教学环节 教学过程
导入 同学们好，今天我们一起来积累象声词。
知识讲解
（难点突破） （一）引出什么是象声词。
在《小马过河》这一篇课文中，“哗哗”是流水的声音，“嗒嗒嗒”是描摹小马跑步的声音，它们都是象声词。那什么叫做象声词呢？
象声词又叫拟声词，是用来描摹声音内容的词语。
（二）象声词的作用。
作用：恰当的运用象声词会引发读者的联想，产生身临其境的感觉。
举例：1.在《小马过河》过河一课中，“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着”这句话中哗哗是流水的声音，这个象声词使我们产生联想，仿佛清澈的河水就在眼前。
2.小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”其中，“嗒嗒嗒”是描摹小马跑步发出的声音，这个象声词使我们身临其境，引发联想仿佛不知所措的小马就在我们眼前，特别的生动形象。
象声词我们会经常用到，除了“哗哗”、“嗒嗒嗒”，我们还能列举出很多这样的象声词。
积累象声词
1.描摹动物的叫声
“汪汪汪”是小狗的叫声、“咩咩咩”是小羊的叫声、“咯咯咯”是母鸡的叫声、“叽叽”是小鸡的叫声、“哞”是黄牛的叫声、“喵”是小猫的叫声、“吱吱”是老鼠的叫声、“知了知了”是蝉的叫声、“嗡嗡”用来写昆虫飞动的声音。
2.描摹人的声音的象声词
“哈哈、嘻嘻、呵呵、咯咯”都指笑声、“砰砰”用来写心跳的声音、“呼呼”睡觉打呼噜的声音、“吭哧”用力不自主发出的声音、“咕咚”大口喝水的声音、“叽里呱啦”大声说话的声音。
部编版小学二年级下册语文第14课《小马过河》优质课教案
14 小马过河
一、教材分析：
《小马过河》是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、学情分析：
二年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对童话故事很感兴趣而且富有想象力。他们对课文中描绘的故事情节既熟悉又陌生。他们本身对课文有所了解，通过课文学习对文章有了进一步的了解，对小马自己试一试才能达到结果有了更深的认识。
三、教学目标:
知识目标：
学习本课14个生字。认识8个字。 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。了解小马是怎样一步一步的尝试过河的。
情感目标：
通过朗读品味语言文字，了解小马过河中发生的故事，激发学生凡是用于思考、勇敢尝试的品德。 四、教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
五、重难点突破措施：
在设计教案时我通过抓文章的中心句“你自己去试一试就知道了”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。
六、教学过程：
一、激情导入
师：同学们喜欢读故事吗？那你读过哪些故事？今天老师也带来了一个故事，请同学们齐读课题，看看我们的故事是什么？
生：齐读课题
二、初读课文，识记生字
1.这个故事可有趣了，快快打来课本来读一读吧。出示要求。
2.同学们读的可认真了，在我们这么认真读书的时候我们的生字宝宝们跑出来了，让我们一起来认读一下吧。（指名2名同学，同桌互读，有问题的举手解决，齐读）
部编版二年级下册_14. 小马过河教案与教学反思
14.小马过河
课题 小马过河 课型 新授课
设计说明 本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，本导学案在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力。
学前准备 1.准备生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.学会认识14个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点 识字，写字。
学前准备 1.准备生字卡片。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、谈话导入新课，板书课题（用时：5分钟） 1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
2.板书课题。 齐读课题。
二、初读感知，识记生字
（用时：15分钟） 1.出示自读要求：
（1）自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。
（2）给每个自然段标上序号。 1.按要求读课文，读准字音，画出生字。
2.各种形式学习生字词。
3.听范读，思考问题，交流，本文的主要内容。 1.我会把音节补充完整。
ｐ t ｍ
棚 驮 磨
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挡 试 蹄 2.检查自读效果。
（1）学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
（2）指名读后，“开火车”认读。
（3）出示词语让学生读：马棚、磨坊、挡住、深浅、试一试、马蹄、既然。
3.开火车读，赛读，抢读生字。
4.课文主要写了什么？ 本文是一篇童话故事，按事情的发展顺序展开，先讲小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去；再讲小马听了老牛和松鼠的话，不敢过河；然后重点讲妈妈告诉小马光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，最后讲小马过了河。
部编小学二年级语文下册《14 小马过河》教学反思
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千里之行 始于足下 1 14 《小马过河》教学反思
（一）
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
以下是我的教学反思：
一、运用图片，激发兴趣。
在进入本课的学习之前，我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。同学们看到图片后非常兴奋，他们纷纷评论图中的小马，气氛非常热烈。利用这个机会，我适时地引入了本课的学习：
同学们，你们知道这匹小马要干什么去吗？这到底是一个怎样的故事呢？看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛，我引导孩子们打开课本，进入了本课的学习。 实用文档 用心整理
千里之行 始于足下 2 二、发挥自主性，解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习，思考。
三、充分阅读，分段解析，获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中获得了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。
四、课外延伸。
我引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践，引导他们把所学运用到现实生活中，让他们获得面对困难如何解决的体验，从而达到育人的目的。 实用文档 用心整理
千里之行 始于足下 3 这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有能充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。