第9课秦统一中国课件-人教部编版七年级上册历史
人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国教案设计
课题 第9课 秦统一中国 课型 新授课 节数
教
学
目
标 1、说出秦灭六国的顺序、秦朝建立的三要素，记住秦朝疆域四至点
2、能够列举出秦始皇巩固统一的具体措施
3、通过引导学生归纳巩固统一的主要措施的问题，培养学生分析历史问题的能力；通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩证认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。
4、通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代创造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感和民族自信心
5、通过对秦的统一作用的分析，认识到：统一是历史发展的必然趋势，统一是人民的愿望，是历史的进步
教学重点 确立中央集权制、巩固统一的措施
教学难点 如何理解君主专制的中央集权制度
教法学法
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图） 二次备课
引入新课：
讲述“荆轲刺秦王”的故事。
荆轲刺杀秦王没有成功，也没能阻止秦国攻取燕国。秦王最终灭掉六国，统一天下。那么他是如何完成统一的？又是如何巩固统一？
一、秦灭六国：
1、通过图结合课文说出秦灭六国的先后顺序？前230灭韩、前228灭赵、前225灭魏、前223灭楚、前222灭燕、前221灭齐
2、找到秦统一的时间、都城？
讨论：1、秦为什么能够灭到六国？（秦统一的原因)
2、清灭六国统一全国是好事还是坏事？为什么？
商鞅变法、顺应民心，人民渴望统一，符合人民的心愿统一就成为大势所趋、正确的策略，远交近攻、雄才大略、重用人才、；（秦的统一是历史发展的必然）秦
的统一正是符合了这种历史发展趋势，因为经过长平之战，东方六国再也无力与秦抗争，这一点就决定了由秦来实现统一是历史发展的必然趋势。
秦的统一结束了春秋战国以来长期割据混战的局面，符合人民的愿望，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合人民的共同愿望。（统一的作用和意义）
二、确立中央集权制度
过渡：俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？嬴政在政治上采取什么措施巩固自己的统治？读课文回答（建立君主专制的中央集权）
历史2016部编版七上第9课 秦统一中国教案
第三单元 秦汉时期：
统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
一、识记与理解
了解秦朝的统一和中央集权制度；掌握秦巩固统一的措施；理解中央集权制度和秦巩固统一措施的影响。
二、过程与方法
通过视频资料让学生了解秦的统一及巩固统一的措施。根据课本和学生自己收集的有关秦始皇的资料，让学生进行小组讨论，评价秦始皇。
三、情感态度价值观
让学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义。
重点：秦中央集权制度的确立秦巩固统一的措施。
难点：秦中央集权制度的确立。
【导入新课】
播放视频故事《荆轲刺秦王》，同时引出问题：为什么荆轲要刺杀秦王呢？秦王灭六国后做了哪些事情呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！
【内容探究】
一、秦灭六国
1．教师引导学生回忆一下长平之战。长平之战发生在公元前260年，秦军在这次战役中坑杀赵国士兵40万人，自此以后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立秦朝。请同学们熟悉教材后，介绍秦朝建立的有关情况。(公元前221年秦朝建立，定都咸阳。)
2．教师指导学生阅读课本第42页秦灭六国一目中的第一段、第四段内容，并联系商鞅变法的内容，分组讨论回答以下问题：(1)秦国的商鞅变法有什么作用？(2)秦王嬴政在用人方面有何长处？(3)秦统一前各国人民过着怎样的生活？(4)秦朝的统一有何重大意义？
[学生回答]：省略。
[教师过渡]
秦朝的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，开创了我国历史的新局面；秦始皇在完成统一后，又采取一系列措施以巩固统一。
二、确立中央集权制度
1．教师讲解：俗话说，打江山容易，守江山难。秦王嬴政完成了统一大业之后是如何巩固统一的？如果继续实行西周的分封制，是不是明智之举呢？请大家观看小品《朝会》，看看秦王嬴政是怎么做的。(小品提前安排学生排练好，相关资料教师可以自行查找，提前安排。)
人教部编版历史七年级上册第三单元第9课 秦统一中国说课稿
1 七上第9课《秦统一中国》说课稿
高县罗场中学 张茂秋
各位评委老师大家早上好，我是来自罗场中学的张茂秋，我说课的题目是《秦统一中国》，现在请大家和我一起进入这段历史，共同探讨这节课的教学。接下来，我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程设计以及说板书设计这五个方面来展开我的教学思路。
一、教材
1、教材的内容和作用
首先我来说教材，《秦统一中国》是人教版历史七年级上册第9课，讲述的是秦朝统一天下的过程以及巩固统一的措施。“秦朝的统一：上接“春秋战国的社会变革”和“百家争鸣”，后接“秦未农民大起义”和“西汉的建立和文景文治”。秦朝的统一具有划时代的意义，秦始皇为巩固统治制定一系列的措施对后世影响深远，所以秦朝的统一以及制定的措施在中国历史上具有举足轻重的地位。学好这一部分，对于理解后来的西汉、隋唐、元明清的大统一及其作用奠定了基础。
2、教学目标
通过对教材内容及地位作用的分析以新课程改革对教学目标的要求，我将本课的教学目标确立为以下三维目标。
知识与能力：知道秦始皇灭六国统一全国的原因及过程，掌握秦朝加强中央集权制度以及巩固统一的措施。过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治封建示意图》研读文字材料，《统一文字》《统一货币》图书资料来获取有效历史信息。情感态度与价值观：通过秦统一中国这一课，感知秦朝疆域的庞大，国势的强盛来激发学生的民族自豪感，鼓励学生奋发学习，实现中国梦。
3、教学重难点
根据以上对教材以及教学目标的分析，我将本课的重点确立为确立中央集权制度和巩固统一的措施，通过对学生的认知水平以及现有阶段的知2 识经验，我将本课的难点确立为对于中央集权制度这个概念的理解。以上就是一个我对教材的整体分析，接下来，我来说一下学情。
二、学情
初一的学生心智还不成熟，但对历史有或多或少的了解。同时又有强烈的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。因此要充分调动学生的学习积极性和学习热情，让他们参与在其中掌握知识。
人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国练习题
部编版七年级历史上册第9课 秦统一中国练习题
一、选择题
1.秦在吞并六国的战争中,最后一个被灭掉的诸侯国是( )
A.魏 B.韩 C.赵 D.齐
2.“及至秦王，蚕食天下，并吞战国，称号曰皇帝。主海内之政，坏诸侯之城，销其兵，铸以为钟虞，示不复用。元元黎民得免于战国，逢明天子，人人自以为更生。”这一局面出现在( )
A.春秋 B.战国 C.秦朝 D.西汉
3.《史记·秦始皇本纪》记载:“分天下以为三十六郡,郡置守、尉、监。”这一措施的作用是 ( )
A.形成了森严的等级 B.君主集权进一步强化
C.开创考试选官制度 D.直接有效地控制地方
4.“国家统一,民族交融”是中国历史的主流。我国历史上第一个统一的多民族的封建国家是 ( )
A.夏朝 B.商朝 C.周朝 D.秦朝
5.汉字书法是我国优秀传统文化的瑰宝。电影《英雄》中有这样一段对话:无名对秦王说,“剑”字有18种写法;秦王说,统一后只保留一种。秦王统一全国后保留的这种文字是( )
A.甲骨文 B.小篆 C.帛书 D.金文
6.贵族政治下，贵族拥有自己的封地，世代享有特权，实行世袭制的传承方式。官僚政治下，官员由中央任命，没有封地、衣食，官位不能世袭，属于“流官”。中国古代贵族政治到官僚政治的转变确定于( )
A.分封制的实行 B.郡县制的实行
C.科举制的实行 D.军机处的设立
7.年代尺有助于我们了解事件的先后顺序。秦统一六国应该出现在下面年代尺的 ( )
8.秦朝巩固统一的措施有 ( )
①建立中央集权的君主专制制度 ②统一货币 ③统一度量衡 ④北
筑长城、南修灵渠 ⑤统一文字 ⑥实行分封制 ⑦百家争鸣 ⑧诸
侯争霸 ⑨商汤灭夏
A. ③④⑤⑥⑦⑧⑨ B.①②③④⑤ C.⑤⑥⑦⑧⑨ D.①②⑤⑥⑧⑨
人教部编版历史七年级上册第三单元第9课 秦统一中国说课讲稿
七上第9课《秦统一中国》说课稿
高县罗场中学 张茂秋
各位评委老师大家早上好，我是来自罗场中学的张茂秋，我说课的题目是《秦统一中国》，现在请大家和我一起进入这段历史，共同探讨这节课的教学。接下来，我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程设计以及说板书设计这五个方面来展开我的教学思路。
一、教材
1、教材的内容和作用
首先我来说教材，《秦统一中国》是人教版历史七年级上册第9课，讲述的是秦朝统一天下的过程以及巩固统一的措施。“秦朝的统一：上接“春秋战国的社会变革”和“百家争鸣”，后接“秦未农民大起义”和“西汉的建立和文景文治”。秦朝的统一具有划时代的意义，秦始皇为巩固统治制定一系列的措施对后世影响深远，所以秦朝的统一以及制定的措施在中国历史上具有举足轻重的地位。学好这一部分，对于理解后来的西汉、隋唐、元明清的大统一及其作用奠定了基础。
2、教学目标
通过对教材内容及地位作用的分析以新课程改革对教学目标的要求，我将本课的教学目标确立为以下三维目标。
知识与能力：知道秦始皇灭六国统一全国的原因及过程，掌握秦朝加强中央集权制度以及巩固统一的措施。过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治封建示意图》研读文字材料，《统一文字》《统一货币》图书资料来获取有效历史信息。情感态度与价值观：通过秦统一中国这一课，感知秦朝疆域的庞大，国势的强盛来激发学生的民族自豪感，鼓励学生奋发学习，实现中国梦。
3、教学重难点
根据以上对教材以及教学目标的分析，我将本课的重点确立为确立中央集权制度和巩固统一的措施，通过对学生的认知水平以及现有阶段的知识经验，我将本课的难点确立为对于中央集权制度这个概念的理解。以上就是一个我对教材的整体分析，接下来，我来说一下学情。
二、学情
初一的学生心智还不成熟，但对历史有或多或少的了解。同时又有强烈的求知欲和好奇心，也有较强的表现欲。因此要充分调动学生的学习积极性和学习热情，让他们参与在其中掌握知识。
人教部编版七年级历史上册同步知识点归纳--第9课 秦统一中国
第9课 秦统一中国
1.从公元前230—公元前221年，秦王 嬴政
陆续灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。——秦朝，定都
咸阳。
2.秦朝创立了一套封建专制主义的中央集权制度。最高统治者称皇帝，中央政府设太尉、丞相、御史大夫；分别掌管军事、行政和监察事务，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制。
3.秦灭六国后，秦始皇统一货币，规定在全国统一使用圆形方孔半两钱；还统一文字，把
小篆
作为全国的规范文字，废掉原来的六国文字。后来，又推广笔画更为简单的 隶书
。
4.秦长城西起临洮，东到辽东，当时是为了用来抵御匈奴而修建的。
5.秦始皇派兵统一了东南、岭南等地区，开发那里的经济，兴修灵渠，沟通了长江和珠江两大水系，促进经济文化交流，提供了有利条件。
6.秦朝疆域广大，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达 南海。
7.秦朝巩固统一采取的措施：（1）政治上：加强君主专制中央集权；最高统治者称皇帝，在中央设置 太尉、丞相、御史大夫，在地方设置郡县。
（2）在文化上：统一文字 （3）在经济上：统一货币、统一度量衡
（4）在交通上：统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路。
（5）在军事上：开凿灵渠、派大将蒙恬北击匈奴，修筑长城。
人教部编版历史七年级上册 第9课 秦统一中国 教案
人教版七年级上册历史课时教案
学科： 历史 年级： 七年级 主备人： 审批： 学校 .
课题 第9课 秦统一中国 课型 新授 周次 序号
教学目标 了解秦灭六国统一全国的过程及原因；掌握秦始皇加强中央集权的措施以及巩固统一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
教学重点 秦灭六国和中央集权制度的建立。
教学难点 中央集权制度的概念；统一文字、货币、度量衡与建立中央集权制度、巩固统一的关系。
一、导入新课
我国从什么时候进入封建社会？战国七雄指的是哪七个诸侯国？其中哪个国家实力最强？
我国在战国时期进入封建社会，战国七雄指的是韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦；秦国实力最强。
二、讲授新课
（1）秦灭六国
1．学生根据课本内容复述秦灭六国的条件及过程。
课件展示
(1)条件：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国。秦王嬴政即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。
(2)过程：公元前230年，秦国发动强大的攻势，开始了统一六国的战争。秦国的军队势如破竹，在不到十年的时间里，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
2．学生根据课本内容复述秦朝建立及秦的统一的意义。
课件展示
(1)秦朝建立：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
(2)意义： 秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
3．学生思考讨论问题：想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济、补充
文化交流有什么好处？
（二）确立中央集权制度
1．俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，但怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家根据当时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。
人教部编版七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国教案
1
课题 9 秦统一中国
课程标准:知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
教材分析(主要内容、地位)：秦统一中国在整个中国古代史中占有重要地位，秦的统一在我国历史上首次开创大一统局面。秦巩固统一的措施为以后封建王朝奠定了基础，做出了表率。加强本课的学习和理解，对以后学习历代王朝巩固统一的措施奠定基础。
教学目标：1.知识目标：知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
2、技能目标：探讨秦统一的历史意义，培养学生分析问题的能力。
3、情感目标：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
重点：秦确立中央集权制度、巩固统一的措施。
难点：中央集权制度的确立。
教学方法:
多媒体演示，讲授法，谈话法，情景剧演示法
教学过程
教学环节、教学资源（PPT、图片、史料等展示） 教学内容：（一）秦灭六国
教师活动 学生活动 预设修改 课堂生成 教学反思（“双实”落实情况）
2 导入：通过战国七雄的地图展示来导入秦统一六国。
展示战国七雄的地图，说导入语：“前面我们学习了春秋战国时期，经过春秋的争霸战争和战国的兼并战争，到战国末期就剩下七个比较强大的国家，我们称它为战国七雄，有没有同学能说出战国七雄的名称和方位？” 学生观察地图，回顾旧知，一起回顾战国七雄的名称和方位。并齐声说出口诀：“齐鲁秦燕赵魏韩，东南西北上中下”。 在预设的基础上又增加了李白的《古风》。进一步引出秦统一六国的原因，为接下来的讲述做准备。
学生都能回答出战国七雄的位置和名称，并且通过观察地图从战略上思考秦统一六国的原因，提高了观察地图的能力。 地图的导入形象直观，意在培养学生的时空观念。地图加上教师的设问，能有效的把学生代入当时的历史情境中去。效果较好。
部编版 初中历史七年级上册第9课 秦统一中国(教案)
第9课 秦统一中国 教案
【教学目标】
1.知识与能力
通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【教学重点】
秦的统一及意义
【教学难点】
焚书坑儒
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！
——————李白《古风》
二、新课学习
（一）秦灭六国
教师：秦始皇(前259～前210)，中国统一的秦王朝的开国皇帝。嬴姓，名政。秦庄襄王之子。13岁即王位，39岁称帝。战国末年，秦国实力最强，已具备统一东方六国的条件。秦王政初即位时国政为相国吕不韦所把持。公元前238年，他亲理国事，免除吕不韦的相职，并任用尉缭、李斯等人。自公元前230年至前221年，先后灭韩、魏、楚、燕、赵、齐六国，终于建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、专制主义中央集权制国家——秦朝。
教师：秦灭六国的条件有哪些？
学生：秦国经过商鞅变法，实力最强。（基础）
学生：长平之战后，东方六国无力抵御秦的进攻。（军事优势）
学生：长期战乱，人民渴望安定统一。（人心所向）
学生：兼并战争使诸侯国数量减少，有利于国家的统一。（社会趋势）
学生：秦王嬴政雄才大略。（个人因素）
教师：秦统一六国采取的措施？
学生：秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，秦王即位后为灭六国。进行了充分的准备。
学生：他招募各国的人才，委以重任，并及时听取建议。
学生：积极策划统一大计。
人教版七年级历史上册 第9课 秦统一中国 精品教案
第9课 秦统一中国
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图
过程与方法 识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息
情感态度
与价值观 认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响
【重点难点】
教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景
教学难点：确立中央集权制度
2 教学过程
一、导入新课
公元前246年，13岁的秦王嬴政登基称王。公元前230年，秦王发兵灭韩，拉开了10年统一战争的序幕。秦王嬴政二十六年，灭齐，至此天下尽归于秦。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，天下万民只有一个领袖——秦始皇。
那么，历史上的秦始皇有什么历史功绩呢？我们该如何评价他？今天就让我们一起学习第9课《秦统一中国》。
二、新课讲授
目标导学一：秦灭六国
1．合作探究：秦始皇能够灭掉东方六国，实现统一的原因有哪些？小组合作交流。
2．教师总结归纳：
(1)战乱频繁、百姓渴望安定。(2)商鞅变法使秦国实力超群。(3)秦王嬴政招募人才，积极策划。
3．学生自主学习：阅读教材，了解归纳秦王统一的过程。
提示：(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。
4．图片展示：观察教材《秦朝形势图》
5．教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。
6．秦统一的历史意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。