教育公平
教育公平的重要意义
教育公平的重要意义
【教育公平的重要意义】
教育公平是指人人都能在相等的条件下得到公平的教育，并有理想的学习环境，以及获得更好和更多的教育机会。
它既是一个社会公平的原则，也是一种人权和公民权利的保障。
教育公平的重要性表现在下面几个方面：
首先，教育公平往往是公正自由的分配资源的一种做法，它回应了社会中存在的不公平现象，是社会公平和可持续发展的一种保障。
教育公平可以消除富有者和贫穷者之间存在的不平等感，并增强群体间的共融感，达到公平对待的目的。
其次，教育公平还为社会发展带来了积极的影响。
教育所带来的智力和权力，为每个人都提供了更多的机会，尤其是对于经济落后地区的人民而言，更是提供了一条出路，使他们有机会实现自身价值。
最后，教育公平还可以推动资源合理的分配，促进全社会的和谐发展。
不论是在日常教育过程中，还是在其他社会建设中，只有教育公平才能保证资源的公平分配，营造公平的社会环境，最终实现社会的和谐发展。
总而言之，教育公平在社会发展中具有重要意义，必须引起更多的关注，全面促进教育公平，为社会公平和可持续发展的目标努力。
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教育公平问题
教育公平问题引言教育公平是社会发展的重要基石，关系到国家的长远发展和社会的和谐稳定。
然而，在现实中，由于各种原因，教育公平问题依然存在，影响着每个人的成长和发展。
本文将对教育公平问题进行探讨，以期引起大家的关注和思考。
一、教育资源分配不均教育资源分配不均是教育公平问题的一个重要方面。
在一些地区，特别是城市与农村之间，教育资源的差距非常明显。
城市的学校往往拥有更好的师资、设施和教学资源，而农村地区的学校则相对落后。
这种差距导致了城乡学生在接受教育的机会和质量上存在不平等。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校的硬件设施和师资力量，缩小城乡教育差距。
二、家庭经济条件影响教育机会家庭经济条件对子女的教育机会也有很大影响。
一些家庭经济条件较好的家庭可以为子女提供更好的教育资源，如优质学校、课外辅导等。
而一些家庭经济条件较差的家庭则难以承担这些费用，导致子女在接受教育的机会上处于劣势。
为了解决这个问题，政府应该加大对贫困家庭子女的教育资助力度，确保每个孩子都能享受到公平的教育机会。
三、性别歧视影响教育公平在一些地区和家庭中，性别歧视仍然存在，影响了女性的教育公平。
一些家庭认为女孩子不需要接受太多的教育，而是应该早婚生子。
这种观念导致了女性在接受教育的机会上受到限制。
为了解决这个问题，政府和社会应该加强对性别平等的宣传教育，消除性别歧视，确保女性享有与男性平等的教育权利。
四、特殊群体的教育需求特殊群体，如残障人士、少数民族等，在教育方面也有特殊的需求。
由于身体或文化等原因，他们在融入普通教育体系时可能会遇到困难。
为了解决这个问题，政府和社会应该关注特殊群体的教育需求，提供针对性的教育支持和服务，确保他们也能享受到公平的教育机会。
结语教育公平问题是一个复杂的社会问题，需要政府、社会和个人共同努力来解决。
只有实现教育公平，才能为国家的发展和社会的和谐稳定奠定坚实的基础。
让我们携手努力，共同为教育公平而奋斗！。
如何看待教育公平
如何看待教育公平教育公平是指在教育领域中，每个人都应该有平等的机会去接受教育，不受种族、性别、地区、经济条件等因素的限制。
教育公平是社会进步和公民发展的重要保障，也是推动社会和谐稳定的基石。
在对待教育公平的看法上，人们有不同的观点和理解。
本文将从不同角度探讨教育公平，并提出自己的看法。
首先，教育公平是社会进步的必要条件。
教育是推动社会进步和发展的重要力量，只有每个人都有平等的接受教育的机会，才能够提升整个社会的创造力和竞争力。
教育公平有助于改善社会的结构性不平等，降低贫富差距，促进社会的稳定和繁荣。
其次，教育公平是提升个人发展能力的重要保障。
教育公平使每个人都有平等的机会去获取知识和技能，提升自己的能力和素质。
教育公平有助于培养人才，激发人们的潜能，推动个人的全面发展。
只有每个人都能够充分发挥自己的潜力，才能够实现个人的价值和成就。
此外，教育公平也是社会公正的重要标志。
在一个公正的社会中，每个人都应该有平等的机会去实现自己的教育权利。
教育公平有助于消除歧视和偏见，促进社会的和谐和团结。
只有每个人都能够享受到公平的教育机会，才能够建立一个公正的社会秩序。
然而，教育公平在现实中常常存在着各种挑战和困难。
首先，经济因素是影响教育公平的主要因素之一、由于家庭经济条件的不同，一些家庭无法提供足够的教育资源，孩子们在教育机会上面临巨大的差距。
其次，地理因素也是教育公平的障碍。
在一些贫困地区和偏远地区，教育资源匮乏，师资力量薄弱，学生们难以获得优质的教育。
再次，性别歧视也是影响教育公平的问题之一、在一些社会中，女性仍然面临着接受教育的限制和歧视，其教育机会受到了限制。
为了促进教育公平，我们应该采取以下措施。
首先，政府应该加大对教育的投入，提供优质的教育资源。
政府应该增加教育经费，改善学校的基础设施，提高教师的待遇和培训水平，确保每个学生都能够享受到良好的教育条件。
其次，应该加强对教育的监管和评估。
政府应该建立教育质量评估体系，及时发现和解决教育不公平的问题。
教育公平内涵及意义
教育公平内涵及意义
教育公平指的是每个人都应该有同等的获取教育的机会和资源，不受种族、性别、财富、地域等因素的影响，以实现教育机会的公正分配和教育质量的公平提升。
教育公平的内涵包括以下几个方面：
1. 机会公平：每个人都应该有平等的接受教育的机会，不受到不公正的因素的歧视和限制。
这意味着任何一个人都应该能够进入到适合自己的教育阶段，并有机会获得高质量的教育资源。
2. 资源公平：教育资源应当公正地分配给所有人。
这包括优质的教学设施、师资力量、教材等。
教育资源的公平分配有助于缩小因社会经济地位和地理区域差异而导致的教育不平等。
3. 教育质量公平：教育质量应该对所有人都是公平的，不受性别、种族、家庭背景等因素的影响。
不同群体的学生应该有同等的机会去发展他们的潜能和才能。
教育公平的意义包括以下几方面：
1. 促进社会公正：教育公平有助于消除种族、性别、阶级等因素对教育机会和资源的不平等对待，推动社会的公正和包容性发展。
2. 促进社会经济发展：教育是一个国家和社会的重要资源，教育公平有助于激发每个人的潜能和才能，提高整体的人力资源素质，促进社会经济发展。
3. 实现个人发展和社会流动：教育公平为每个人提供了平等获取教育资源的机会，使得每个人都有可能通过努力和能力来提升自身的地位，并有机会实现个人的理想和追求。
4. 建立和谐社会：教育公平有助于建立和谐的社会关系，减少社会的不公正和冲突，促进社会的稳定和和谐发展。
因此，教育公平对于个人和社会的发展都具有重要的意义，是一项关系到社会公正和稳定的重要工作。
教育公平的原则及其政策含义
教育公平的原则及其政策含义一、本文概述本文旨在探讨教育公平的原则及其政策含义。
我们将首先定义教育公平，并阐述其背后的核心理念。
接着，我们将讨论实现教育公平所必需的原则，这些原则包括但不限于平等的机会、资源的公正分配、尊重多样性和包容性，以及教育质量的保障。
文章将进一步分析这些原则如何转化为具有实际影响力的教育政策。
我们将考察现有政策在促进教育公平方面的表现，同时也将探讨可能的改进策略和未来趋势。
我们将反思教育公平的重要性，并强调其在构建公正、和谐社会中的关键作用。
我们期望通过本文的论述，能够激发社会各界对教育公平问题的深入思考和积极行动，共同推动教育公平的实现。
二、教育公平的原则平等原则：所有公民不论性别、种族、社会经济地位等，都应享有平等的受教育机会。
这包括入学机会的平等、教育资源的平等分配以及教育结果的平等评价。
平等原则要求消除教育中的歧视和偏见，确保每个人都能公平地参与教育过程。
差异原则：虽然平等是教育公平的核心，但也要考虑到个体差异和不同需求。
差异原则强调在教育过程中，应根据学生的能力、兴趣、背景等因素提供不同的教育资源和支持，以满足他们的个性化需求。
这有助于促进每个学生的全面发展，实现教育公平。
补偿原则：由于历史、地理、社会等因素造成的教育不平等，政府和社会应采取补偿措施，为弱势群体提供更多的教育资源和机会。
补偿原则体现了对弱势群体的关怀和照顾，有助于缩小教育差距，实现教育公平。
公正原则：公正原则要求教育评价和教育机会的分配要公正、透明。
教育评价应以客观、全面的标准为依据，避免主观偏见和歧视。
同时，教育机会的分配也要公正，确保每个人都有公平的机会参与教育过程。
这些原则共同构成了教育公平的基础，为制定和实施教育政策提供了指导。
政府和社会应依据这些原则，制定相应的教育政策，确保每个公民都能享受到公平、优质的教育。
三、教育公平原则的政策含义教育公平原则在政策制定和实施中具有深远的意义。
它要求政府、教育机构和社会各界共同努力，确保每个孩子都有平等接受教育的权利和机会。
教育公平内涵及意义
一、教育公平的主要内涵教育公平的主要内涵,在法律上,是人人享受平等的教育权利;在教育政策领域,是人人平等地享有公共教育资源;在教育活动中,是人人受到平等地教育对待,人人具有同等的取得学业成就和就业前景的机会。
为了真正体现和维护教育公平所蕴含的平等精神,在实际教育活动中,教育公平还必需包括:在客观上存在着社会发展不平等的历史时期,公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜(“不平等”的矫正);在现实层面上,反对和遏制旨在破坏教育权利平等和机会均等的教育特权(“平等”的维护)。
(一)人人享有平等的教育权利作为现代公民的基本政治权利,教育公平意味着在一个主权国家内部,凡具有同等公民资格的人包括青少年学生,不因为他们的性别、种族、地域、健康状况或家庭背景等因素的不同而在教育上受到不同对待,反对形形色色的教育排斥或教育歧视。
这项权利已经明确地写入现代国家法律之中,成为一项受到法律确认和保护的公民基本权利。
中华人民共和国成立后,就在《宪法》中明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利”(1954年)。
后来历次宪法修正案中(1975、1978和1982年)都保留了这一条款,2004年的宪法修正案第46条将这一条款扩展为“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。
根据宪法精神,《中华人民共和国教育法》规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会”。
“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。
”《中华人民共和国义务教育法》第四条规定:“凡具有中华人民共和国国籍的儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。
”作为现代社会的普遍人权,教育公平体现了《世界人权宣言》(1948)的基本精神。
《世界人权宣言》第二十六条第一款明确规定:“人人都有受教育的权利,教育应当免费,至少在初级和基本阶段应如此。
教育的公平与公正
教育的公平与公正作为社会进步和人类发展的基石，教育一直被视为推动公平与公正的关键因素。
然而，在现实中，教育的公平性和公正性仍然存在一定的挑战和争议。
本文将探讨教育的公平与公正的概念、现实问题以及可能的解决方案。
一、教育的公平与公正概述教育的公平与公正是指每个人都有平等的机会接受教育，并且在教育过程中受到公正的对待。
这意味着不论一个人的背景、种族、性别、经济状况或其他社会因素，他们都应该能够获得同等的教育机会和资源，并且受到公正和平等的对待。
教育公平的实现需要确保以下几个方面的公正性：1. 机会公平：每个人都有平等的机会接受教育，不受社会和经济因素的限制。
2. 资源公平：所有学生应该能够获得平等的教育资源，包括教师、教材、设备和课程内容。
3. 知识公平：教育应该为学生提供全面、均衡的知识，不偏袒任何特定的群体或利益。
4. 评价公正：评价标准应该客观、公正，并且能够准确反映学生的实际水平和能力。
二、教育不公平的现实问题尽管教育的公平与公正是我们追求的目标，但在现实中，仍存在一些不公平的问题。
以下是一些常见的教育不公平的现实问题：1. 地区差异：不同地区的教育资源分配不均，城市和发达地区的学校往往拥有更多的资源和机会，而农村和贫困地区的学校则面临资源匮乏的问题。
2. 贫困与教育：贫困家庭的孩子在教育机会和资源方面普遍面临不公平，由于经济条件限制，这些孩子常常无法接受良好的教育。
3. 性别不平等：在一些社会中，女性在接受教育方面仍然受到歧视和限制，这导致了性别不平等的现象。
4. 种族和少数族裔：在某些地区，种族和少数族裔学生在接受教育和享有教育资源方面面临着不平等待遇。
5. 社会背景与机会：社会经济背景对教育机会的影响仍然明显，高收入家庭的孩子更容易接受高质量的教育，而低收入家庭的孩子则面临教育质量和机会的限制。
三、实现教育公平与公正的可能方案为了实现教育的公平与公正，我们需要采取一系列的措施和方案。
以下是一些可能的解决方案：1. 政策支持：政府应该制定并实施相关政策，确保教育资源的公平分配，并减少地区差异。
教育公平的现状与措施
教育公平的现状与措施一、引言教育公平一直是社会关注的热点问题之一。
作为一个发展中国家，中国在基础教育方面取得了巨大的进步，但仍面临着教育资源不均衡、教育机会不公平等问题。
本文将从教育公平的现状出发，探讨实现教育公平的措施。
二、教育公平的现状1. 教育资源不均衡我国的教育资源主要集中在大城市和发达地区，而农村和贫困地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育差距的扩大，孩子们在起点上就存在差异。
2. 教育机会不公平孩子们的教育机会与其出生背景密切相关。
家庭背景、父母教育水平、经济条件等都会影响孩子的教育机会。
许多孩子因为经济贫困无法接受优质的教育，这使得教育机会不公平。
三、实现教育公平的措施1. 加大对农村教育的投入政府应加大对农村教育的经费投入，改善农村学校的教育设施、教学资源等条件。
同时，鼓励优秀的教师到农村学校任教，以提高农村学校的教学质量。
2. 推行教育扶贫政策为了解决贫困地区学生接受教育的问题，政府可以推行教育扶贫政策。
通过免除学杂费、提供助学金等方式，帮助贫困家庭的孩子接受教育，缩小城乡教育差距。
3. 建立公平竞争的考试制度目前的高考存在一些问题，如地区性差异大、应试教育倾向等。
为了实现教育公平，我们可以建立更加公平的考试制度，减少地区差异，注重学生的全面素质评价。
4. 发展在线教育在线教育可以克服时空限制，为学生提供教育机会。
政府可以投资发展在线教育平台，加大对农村和贫困地区的覆盖，提供相对平等的教育资源。
5. 建立良好的社会支持体系建立完善的社会支持体系，提供教育资助和心理辅导等服务，帮助那些有特殊需求和困难的学生顺利完成学业。
通过社会力量的参与，共同努力实现教育公平。
四、结论当前，教育公平仍然面临一系列挑战，但我们应该认识到，教育公平是关乎国家未来发展的大问题。
通过加大对农村教育投入、推行教育扶贫政策、建立公平竞争的考试制度、发展在线教育以及建立良好的社会支持体系，我们有信心逐步实现教育公平的目标。
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教育公平【摘要】教育公平是当今世界教育民主化的核心内容，也是目前我国教育教学改革的基本出发点和根本目标。
通过教育教学改革实施公平教育是实现教育公平的关键。
学校作为教育教学活动的主体，应承担起实现教育公平的重任。
教育公平既包含了外在的、宏观层面的教育公平，同时也存在着内在的，微观层面的教育公平。
【关键词】公平；教育公平；教学改革纵观教育的历史发展，从来就没有缺少对教育公平追求的理论家。
从西方的历史上看，古希腊的大思想家柏拉图在其《理想国》中最早提出“开放式社会和自由教育的民主思想”等教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。
从我国的历史上来看，我国古代的大教育家孔子就曾主张并实行“有教无类”的朴素教育民主思想。
而在当今，教育公平是世界教育民主化的核心内容，也是目前我国教育教学改革的基本出发点和根本目标。
教育公平，强调的是在教育面前受教育者享有公平接受知识的权利与机会，是国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则，符合社会整体的发展和稳定，满足社会成员的个体需要，为多数人提供着同等机会和同等优质服务的教育。
它基本包括以下四层涵义：第一，教育权利平等。
《中华人民共和国教育法》规定：“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等地受教育的机会。
”第二，教育机会平等，即人人都有平等的机会实现自身平等的教育权利。
第三，教育过程公平，即每一位受教育者都能接受到与自身相适应的教育过程和个性充分发展的机会，它主要包含课程设置公平和课堂教学公平。
第四，教育质量公平，即每一位受教育者通过教育最终都能获得自身自由而全面的发展。
其中，教育评价对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据。
教育权利平等和教育机会平等体现的是教育起点上的公平，属于宏观层面的教育公平，是教育公平的“制度基础”，它通过立法和制定政策措施给予明确规定，教育过程公平和教育质量公平则属于微观层面的教育公平，是宏观教育公平的具体化，主要体现在具体的教育教学活动中。
为逐步实现教育公平，我国相继颁布实施了《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《扫除文盲工作条例》和《残疾人教育条例》等，然而，人们有了平等的教育权利和教育机会，只说明人们在教育起点上的公平有了较大程度的保障，并不意味着人们获得了公平的教育过程和将取得公平的教育质量。
教育公平的最终目标还必须通过微观的教育教学活动过程来实现。
如果微观的教育教学活动过程不公平，那么，宏观意义上的教育公平只是一种外在的、形式上的教育公平，而不可能取得实质上、内容上的教育公平。
无疑，在教育公平已成为一种“制度”的今天，微观的教育教学活动公平是实现教育公平的关键，学校作为教育教学活动的主体，必然要承担起实现教育公平的重任。
下面我们就从宏观层面和微观层面两个角度具体来看教育公平。
1 从宏观层面角度来看1.1 教育起点：教育权利公平教育权利公平即受教育权利的公平，最早把受教育作为权利写进法律是1791年的法国宪法。
1948年《世界人权宣言》第26条就有明确提出人人都有受教育的权利。
我国宪法第46条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。
我国《中华人民共和国教育法》也规定：“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等地受教育的机会。
”很明显，教育权利作为人发展的最基本权利之一，不单单被一个国家重视而是被全世界的每一个国家都重视，教育权利应该公平的被每一个人所享有。
只有受教育者权利得到充分的保证，才能从最本质的意义上实现教育发展的基本宗旨，树立以人为本的教育发展理念，才能从最实效的意义上为教育健康发展确立起必要的条件。
1.2 教育机会：入学机会公平从入学机会公平来看，主要是集中在义务教育与高等教育入学机会公平2个方面。
1.2.1 义务教育机会公平对于义务教育机会平等，不管是专家还是学者都是一致认为这是一项人的基本权利，并且在法律上得到保证，并通过国家权力进行保障。
但是，我们要看到经过教育体制改革以后，义务教育投入是由地方财政负担的，由于各区域经济发展水平的不平衡，就容易造成事实上的不公平。
再加上学校区域布局，师资力量的不同等等造成更大不公平，这就要求政府跟地方调整地区间的利益分布，缩小差距，才能实现公平。
1.2.2 高等教育入学机会平等现行的高等教育是属于“能力+金钱”。
作为有偿教育，首先，经济收入差异，导致贫困家庭的学生获得高等教育入学机会、接受高等教育以及毕业后前途的不公平。
其次，教育政策和规则取向上的不公导致入学机会的不公平。
我国现行的统一高考制度，形式上具备了分数面前人人平等，而实际上录取学生采取的是分省定额、划线录取的办法，各地录取定额并非按考生数量平均分配，而是按各地高教资源的状况。
因此出现各地之间录取率、录取分数线的极大差异，加剧了不同省市和城乡之间原本已经存在的高等教育入学机会不平等。
那么要符合社会公平的要求，就应该对边远、贫困、教育基础欠发达的地区加以适当照顾。
最后，我们也要看到在当前高校扩招的情况下，高校有了较多的自主权，但由于缺乏相应的制约和规范，相关的制度和规范没有跟上，社会监督机制尚不完善，就会导致部分人破坏制度和规则谋取私利，产生种种影响公平的情况。
2 从微观层面角度来看2.1 课程设置公平课程是关于学生素质发展的蓝图，学生通过学习不同的课程，他们的潜能就会得到不同程度的发展。
学校课程设计。
应保证课程的最大价值，即为学生的发展设计最有价值的课程。
由此来看，学校课程都蕴含着特定教育机会。
科尔曼在他关于教育机会平等问题的研究报告中明确指出：“教育机会寓于某种特定课程的接触之中。
机会的多少视儿童学习的课程的水平高低而定。
对某些儿童来说，所达到的课程水平越高，所获得的机会就越多。
”课程所蕴含的教育权利和教育机会是实质的、内在的。
学生是否就学，反映的只是形式上的，外在的教育权利和教育机会问题。
所以从课程设置来看，对于不同地区、不同阶层的学生，由于经济和社会条件的差异，他们能够享受到的教学条件和教育机会不一样，这就使得他们在智力发展和对新生事物的理解上存在着很大的差异。
如果都是使用同样的课程，就会使得一部分学生因接受不了这些课程而失去进一步发展的机会。
因此，课程设计应以一定的教育公平为尺度，充分考虑发掘每一位学生潜力，给予每一个学生展现自己个性的机会。
2.2 课堂教学公平课堂教学是学校教育的中心环节，教学活动是教师和学生在学校内的课堂中，教师指导学生进行学习的活动。
因此，课堂教学的公平，应该是教师对待学生的公平。
首先，教师要明白每个学生的个性都是存在着差异，要想使学生得到公平的发展。
这就要求教师在教学过程中要做到因材施教，避免忽视学生之间个性差异及其个体自身发展特点而进行统一的教学的模式。
现代教育公平的理念是给每个人提供身心潜能得到充分挖掘、发展、重现的机会和条件，不埋没每一个人的天资才能。
其次，教学活动的过程是教师跟学生的交流过程。
这就要求教师在跟学生交流过程中不能因为学生父母的政治、经济地位、宗教状况及学生生理状况、智力水平而区别对待，学生受教师的关注机会应该是平等的，而不应该存在等级区别，更不能对存在某些缺陷或者缺点的学生有厌恶之心。
教师作为教育者、知识的传授者、学生心灵的抚慰者、学生的知心朋友更要为建立公平、良好的师生关系做出努力。
2.3 教育评价公平教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。
但是在这个过程中还是存在着公平差异。
2.3.1 教育评价依据的价值观或教育目标的合理性教育评价总是以一定的价值取向为基础的。
评价机构或评价者所依据的价值不同，人们进行的教师评价、学生评价、教学评价、学校教育质量评价等所得出的结论就会存在差异。
价值观的不同，所制定的教育评价标准就不同，所得出的好与坏、优与劣、善与恶的评价结果就不同。
2.3.2 教育评价工具和评价手段的公平教育评价工具和评价手段直接影响教育评价的结果，它的科学性制约着教育评价的公平。
比如：现在学校的考试都是以标准答案为准，对那些死记硬背的学生来说是取得优异成绩的捷径，而对那些思维敏捷、创造能力强的学生来说就显得不公平了。
现在的英语考试也是以笔试为主，而口语考试却很少，这对于善于口头表达者就难于体现其真实的能力。
同样，同一种教育评价的工具或手段，对某种背景下的学生有利而对其他背景下的学生则不利，也会影响评价的公平程度。
此外，对评价结果的解释和处理也存在公平问题。
总之，教育的公平问题已经成为社会的焦点问题，关系着绝大部分群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展。
如果不能得到合理的解决，建设和谐社会只能成为一纸空谈。
教育是统筹和谐的一个重要支柱，而教育公平是其中的一个重要条件。
通过教育教学改革搭建起实现教育公平的桥梁，应成为学校始终不渝的追求目标。
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