关于教育公平问题的思考
教育公平问题
教育公平问题引言教育公平是社会发展的重要基石，关系到国家的长远发展和社会的和谐稳定。
然而，在现实中，由于各种原因，教育公平问题依然存在，影响着每个人的成长和发展。
本文将对教育公平问题进行探讨，以期引起大家的关注和思考。
一、教育资源分配不均教育资源分配不均是教育公平问题的一个重要方面。
在一些地区，特别是城市与农村之间，教育资源的差距非常明显。
城市的学校往往拥有更好的师资、设施和教学资源，而农村地区的学校则相对落后。
这种差距导致了城乡学生在接受教育的机会和质量上存在不平等。
为了解决这个问题，政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校的硬件设施和师资力量，缩小城乡教育差距。
二、家庭经济条件影响教育机会家庭经济条件对子女的教育机会也有很大影响。
一些家庭经济条件较好的家庭可以为子女提供更好的教育资源，如优质学校、课外辅导等。
而一些家庭经济条件较差的家庭则难以承担这些费用，导致子女在接受教育的机会上处于劣势。
为了解决这个问题，政府应该加大对贫困家庭子女的教育资助力度，确保每个孩子都能享受到公平的教育机会。
三、性别歧视影响教育公平在一些地区和家庭中，性别歧视仍然存在，影响了女性的教育公平。
一些家庭认为女孩子不需要接受太多的教育，而是应该早婚生子。
这种观念导致了女性在接受教育的机会上受到限制。
为了解决这个问题，政府和社会应该加强对性别平等的宣传教育，消除性别歧视，确保女性享有与男性平等的教育权利。
四、特殊群体的教育需求特殊群体，如残障人士、少数民族等，在教育方面也有特殊的需求。
由于身体或文化等原因，他们在融入普通教育体系时可能会遇到困难。
为了解决这个问题，政府和社会应该关注特殊群体的教育需求，提供针对性的教育支持和服务，确保他们也能享受到公平的教育机会。
结语教育公平问题是一个复杂的社会问题，需要政府、社会和个人共同努力来解决。
只有实现教育公平，才能为国家的发展和社会的和谐稳定奠定坚实的基础。
让我们携手努力，共同为教育公平而奋斗！。
对教育公平问题的认识与思考
对教育公平问题的认识与思考在社会现代化的发展过程中，公平与效率往往处于难以兼得的冲突状态。
教育发展也面临着类似的困境。
但与社会、经济领域不同的是，教育领域的这一矛盾有其自身的特殊性。
在教育权利平等的前提下，平等地对待每一个学生，让他们享受平等的教育。
然而由于我国经济发展不平衡的实际国情，我国的教育公平问题已经有很长的一段历史，虽然现今已经得到了很大的改善，却仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。
一、我国教育公平的现状与存在的问题从教育公平具有的相对性和情境性的视角出发,中国的教育公平现状并不乐观,更深层次的教育不公平问题也越来越突出,产生了许多备受人们关注的教育问题,直接或间接地影响着教育公平的实现程度。
具体表现在:(1)社会大量学龄人员丧失受教育的机会。
(2)教育差距尤其是教育支出在人均消费支出中所占比例偏高。
(3)教育经费投入存在地域差异,尤其是城乡差异。
(4)义务的均衡发展问题中,涉及“择校”和“就近入学”原则的冲突,重点校(班)和薄弱校(班)的冲突。
(5)高考制度与方式问题,包括高考中的作弊问题、录取的地区差异问题、高考方式问题等。
(6)教育特权、教育腐败和教育乱收费问题。
(7)高等教育问题,包括高等教育收费、学生就业问题。
(8)贫困学生与弱势群体问题。
(9)女性教育不公平问题,包括受教育权被剥夺、就业受歧视、就业难等问题。
(10)少数民族教育问题。
上述教育不公平问题是客观存在的,造成了严重的社会不良影响。
二、我国教育不公平产生的原因(一)地区公平缺失由于历史原因，我国不同地区之间的高等教育发展有着天壤之别。
在经济发展较快的地区，高校不仅在数量上多，而且办学规模大，办学质量相对也高，高等教育的结果趋于合理。
而在经济发展落后地区，高校数量少，规模小，效益低，人才流失严重，办学条件差。
这些都加剧了教育资源配置的不平衡。
(二)城乡公平缺失城市和农村巨大的发展差异造成了城乡教育水平的差异。
在很多农村、山区，九年制义务教育根本得不到保障，很多适龄孩子没能力和机会入学，辍学率相当高；在偏远地区，基础设施、师资得不到保证，学生们坐在危房中读书很常见，学校根本找不到合适的教师，只能上最基础的几门课。
如何理解教育公平
如何理解教育公平随着社会的进步与发展，教育公平问题越来越受到社会各界的。
教育公平是指在不同地区、不同群体之间实现教育资源的公平分配，以及在教育过程中保障每个学生的平等权利和机会。
教育公平的核心是资源公平。
在现实中，不同地区、不同群体之间的教育资源差距很大，这导致了教育机会的不平等。
因此，实现教育公平的首要任务是实现教育资源的公平分配。
政府应该加大对贫困地区和弱势群体的教育投入，提高整体教育水平，使每个孩子都能享受到优质的教育资源。
教育公平还体现在教育过程中。
学生在学校接受教育的机会应该是平等的，无论他们的性别、种族、家庭背景等。
然而，在现实中，有些学生因为各种原因被歧视或排斥，这不仅影响了他们的学习成绩，还可能影响他们未来的发展。
因此，学校应该建立公正的教育环境，为每个学生提供平等的参与和展示机会，避免歧视和排斥现象的发生。
教育公平还需要考虑结果公平。
教育的最终目的是为了培养人才，为社会发展做出贡献。
如果一个学生在接受教育后仍然无法获得更好的生活和就业机会，那么教育的公平性就值得怀疑。
因此，政府和社会应该努力创造公平的就业机会和社会环境，让每个学生在接受教育后都能有更好的发展前景。
教育公平是一个复杂而重要的问题，它需要政府、学校和社会各界的共同努力才能实现。
只有通过深化教育改革，提高教育质量，扩大教育覆盖面，才能让每个孩子都享受到公平教育的权利和机会。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始如何构建更加科学、完善、有效的教研系统，以提升教育质量。
在这样的背景下，我们提出了“六大中心”构想，旨在重新构建教研系统，使其更加符合现代教育的需求。
教学研究中心：该中心负责研究教育教学理论、教学方法、教学策略等，为教师提供专业支持，促进教学质量提高。
课程资源中心：该中心负责开发、整合、管理课程资源，包括教材、教辅、网络资源等，为教师提供丰富的教学素材。
教师培训中心：该中心负责培训教师，提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师个人发展。
辩论辩题是否应该更加关注教育公平问题
辩论辩题是否应该更加关注教育公平问题正方，应该更加关注教育公平问题。
教育公平是一个国家社会发展的基础，是每个人都应该享有的权利。
然而，在现实生活中，教育资源的分配不均导致了教育公平问题的存在。
因此，我们应该更加关注教育公平问题，采取措施解决这一问题。
首先，教育公平是每个人的权利。
作为一项基本的公共服务，教育应该为每个人提供平等的机会。
然而，由于地区差异、家庭背景等原因，很多孩子无法享受到优质的教育资源，这是不公平的。
正如美国总统奥巴马曾经说过，“我们不能让孩子的未来取决于他们的出生地。
”。
其次，教育公平是社会发展的需要。
教育是一个国家的未来，只有通过教育，才能培养出更多的人才，推动社会的进步。
然而，如果教育资源的分配不均，将导致一部分人才的浪费，这对整个社会的发展都是不利的。
正如中国教育家马云曾经说过，“如果教育公平问题得不到解决，将会造成整个社会的不公平。
”。
因此，为了解决教育公平问题，我们应该采取措施，确保每个人都能够享有平等的教育机会。
比如，可以增加对贫困地区学校的投入，提高教育资源的均衡性；可以建立更多的教育扶贫项目，帮助贫困家庭的孩子获得更好的教育机会；可以加强对教育公平问题的监督，确保政策的落实。
总之，教育公平是一个重要的社会问题，我们应该更加关注并采取措施解决这一问题，这不仅是每个人的权利，也是社会发展的需要。
反方，不应该更加关注教育公平问题。
教育公平问题固然重要，但并不是应该更加关注的首要问题。
在当前社会，教育公平问题只是众多社会问题中的一个，关注教育公平问题并不能解决社会的根本问题。
因此，我们不应该更加关注教育公平问题。
首先，教育公平问题并不是最紧迫的社会问题。
在当前社会，存在着诸如贫困、环境污染、就业等更为紧迫的社会问题，这些问题才是需要我们更加关注的。
如果把过多的资源和精力放在教育公平问题上，将会忽视其他更为紧迫的社会问题，这对整个社会的发展都是不利的。
其次，关注教育公平问题并不能解决社会的根本问题。
学前教育公平性问题的思考
学前教育公平性问题的思考学前教育是孩子们教育生涯中非常重要的一个阶段，它为孩子们的成长奠定了基础，对于培养他们的创造力、思维能力和社交能力都起着至关重要的作用。
然而，在实际操作中，我们发现学前教育普及和公平性存在一定的问题。
本文将思考学前教育的公平性问题，并提出相关的改进措施。
首先，学前教育资源分配的不均导致了公平性问题的存在。
在发达地区，学前教育资源相对充足，各种高质量的幼儿园和托儿所遍布。
然而，在农村和贫困地区，学前教育资源的供给严重不足，很多孩子无法享受到优质的学前教育。
这种不公平的现象进一步加大了城乡教育差距，限制了农村和贫困地区孩子们的发展机会。
为了解决学前教育资源不均的问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，政府应该加大对农村和贫困地区学前教育的投入，建设更多的幼儿园和托儿所，并提高其设施和教育质量。
其次，应当加强城乡学前教育资源的统筹，通过各种方式，将城市的优质资源向农村和贫困地区倾斜，确保每个孩子都能享受到公平的学前教育。
其次，学前教育的收费问题也对公平性产生了影响。
目前，私立幼儿园和托儿所的收费普遍较高，很多家庭无法承担得起这样的费用，导致他们的孩子无法接受学前教育。
这种情况也加大了教育差距，使得学前教育成为了一种奢侈品。
为了解决学前教育收费过高的问题，我们可以采取以下措施。
首先，政府应该出台相关政策，扶持和鼓励民办幼儿园和托儿所提供高质量的学前教育，同时限制其收费水平，确保经济困难家庭的孩子也能够承担得起学前教育费用。
其次，政府可以通过补贴等方式，减轻家庭的经济负担，确保每个孩子都能够享受到公平的学前教育。
最后，家庭背景和教育资源的不平等也会对学前教育的公平性产生影响。
一些富裕家庭能够提供更好的教育资源和条件，而一些贫困家庭则无法提供这样的条件。
这就导致了从小阶段起，孩子们的起点就不一样，进一步加大了教育差距。
为了解决家庭背景和教育资源不平等带来的问题，我们可以采取以下措施。
首先，政府应该加大对贫困家庭的教育扶贫力度，提供更多的教育资源和资金支持，确保这些孩子能够享受到和富裕家庭孩子一样的教育资源。
教育公平与教育民主问题探讨
教育公平与教育民主问题探讨教育是一个国家重要的基础性事业，是国民素质提升和经济发展的重要保障。
教育公平和教育民主，是教育事业发展中必须重视的两个问题。
教育公平指的是保障每个人都能受到平等的教育机会，而教育民主则是保障教育的参与者能够平等参与教育决策和管理中，并充分发挥自我意识和行动的自由度。
在全球化与教育市场化的背景下，如何在教育领域落实公平与民主原则，是摆在我们面前的重要问题。
一、教育公平的内容与意义教育公平是现代社会教育发展的重要理念。
它涉及到教育的资源、条件和机会。
所谓教育公平，首先是平等机会。
保障全社会的每个个体在接受教育时有平等的机会。
其次，是平等参与。
保障所有教育参与者在教育过程中可以平等参与，教育活动的过程和结局应该是公正和公平的。
最后，是平等结果。
指教育参与者都能够得到公平的教育资源，不因地域、家庭背景、贫富差异、种族或性别等因素而使教育机会不平等。
教育公平的实现，对于个人、社会和国家有着重大的意义。
对于个人，有平等的接受教育的机会和参与教育活动的权利，有助于提高个人成长，获得更高的社会地位和收入。
对于社会，教育公平可以缩小贫富差距、弱化地域和性别歧视、减少社会不公和犯罪率，同时也可以提高国家整体知识水平、创新力和国际竞争力。
然而，教育公平在实践中面临许多困难和挑战。
一些较为贫困的地区的教育资源匮乏，导致学生的受教育机会大为不同。
此外，一些学生和教师的背景、性别和种族等方面也可能影响到教育公平，这不仅不符合平等教育应有的特质，而且会削弱教育公平的实现。
二、教育民主的内涵和特点教育民主是指学生、教职员工和家长在教育管理中都有平等的参与权利，以寻求最佳的教育品质。
它强调公民参与和决策的权力分配，使教育过程更加自主、合作和大小伙伴氛围，鼓励教育参与者充分发挥自我意识和行动的自由度。
教育民主反映了一种教育价值观和意识形态，它涉及的内容包括教育的决策权、责任和货币分配。
教育民主还包括课程、教学和评估的决策权，学生的自主权和知情权等。
马克思主义对教育公平和教育公正的所思所想和相应措施
马克思主义对教育公平和教育公正的所思所想和相应措施随着现代社会的发展，教育越来越重要，而教育公平和教育公正也成为关注的焦点问题。
在此背景下，马克思主义对于教育公平和教育公正的思考和提出的相应措施也越来越被重视。
一、马克思主义对教育公平的思考马克思主义对于教育公平的思考可以追溯到19世纪。
当时，在德国，劳工阶层的孩子之所以教育机会有限，主要是因为他们无法承担高昂的学费。
因此，马克思和恩格斯认为，如果贫苦阶层的孩子能够免费接受优质的教育，就能够实现教育的公平和社会的进步。
马克思主义认为，教育是社会生产的一种生产方式。
从这个角度来看，教育是社会中所有人的生产活动，而不是个别人或阶层所特有的活动。
因此，教育应该对全体人民平等地开放，使每个人都能够获得相等的教育机会，而不受背景、财力、种族、性别等因素的影响。
二、马克思主义对教育公正的思考教育公正是指在教育过程中保证每个学生都能够享有公正的教育机会和公正的评价标准，而不受私人利益的干扰。
马克思主义认为，教育公正的实现，需要以应对社会分化和阶级矛盾等问题为前提。
马克思主义认为，教育公正的实现要从以下几个方面着手。
首先，要改变资本主义社会对教育资源的垄断现象，让教育资源得到公平分配。
其次，需要重视职业教育和技术教育，使每个人都能够获得与之相对应的教育机会，从而满足社会对各类人才的需求。
此外，还要强化教育质量管理和监管，保证教育评价标准不受个人或特定群体的影响。
三、马克思主义对教育公平和教育公正的相应措施马克思主义提出了许多与教育公平、公正相关的措施，如下：1、保障教育资源的公平分配要实现教育公平、公正，最重要的一点就是要保障教育资源的公平分配。
政府应当通过设立公益性助学贷款制度、增加教育经费投入等方式，帮助家庭经济贫困的学生完成学业。
此外，还可以鼓励社会组织和企业加大对教育资源的支持和捐赠。
2、发展职业教育和技术教育马克思主义认为，教育公正的核心是要满足社会对各类人才的需求。
浅谈新时期对教育公平的理性思考
浅谈新时期对教育公平的理性思考教育公平是指每一个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，它包括三个不同层次的内容：教育起点公平，即教育权利平等；教育过程公平，即教育条件相同；教育结果公平，即学业成功机会相同。
教育公平是社会公平的重要内容，是社会公平在教育领域的延伸和体现，是社会主义教育的本质特征。
一、教育公平是构建社会主义和谐社会的前提教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代。
教育历来被视为实现社会平等的一个“最伟大的工具”。
教育公平是人的发展起点的公平，是人的发展机会的公平。
只有坚持教育公平，赋予每个受教育者平等的受教育机会，才能使社会成员的潜能、积极性和创造性得到最大限度的发挥，做到人尽其才、才尽其用，才能把我们的国家建设成公平正义、充满关爱、和谐共处的社会。
没有教育的公平就谈不上社会公平，没有社会的公平就没有社会的和谐，社会主义和谐社会的构建就会失去必备的基本前提。
人是社会的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者，是社会主义物质文明、政治文明、精神文明以及和谐社会的建设主体。
和谐社会必定也是一个以人为本、实现人的全面自由发展的社会。
打破身份、地位、性别、民族、年龄、区域等界限，不分对象、不加限制地赋予每个受教育者以同等受教育的机会和权利，使每个社会成员都能平等地接受教育，不但能够大量培养与和谐社会相适应的高素质劳动者和专门人才，而且有利于促进国民素质的整体提高，为构建和谐社会提供强大的智力支持。
因此，教育公平既是构建社会主义和谐社会的重要支持，也是构建社会主义和谐社会的重要内容。
教育制度公平合理，是实现民族复兴、社会和谐发展的基础性和根本性保障条件。
人是社会的主体，教育作为培养人才的摇篮，对构建和谐社会具有先导性作用。
教育公平是人发展起点的公平，是社会公平的重要组成部分。
教育涉及人民群众的切身利益和社会发展的各个方面，历来被看作是人们发展提高、缩小社会差别的重要手段。
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关于教育公平问题的思考教育是培养人的一种专门活动，是一种社会现象，受到社会诸多方面的制约。
教育公平是社会公平的一个子系统，它是指公民能够自由地分享当时当地公共教育资源的状态。
近年来，“教育公平”问题成为一个备受大家关注的热门话题，教育部部长周济多次表示“要把教育公平作为重要任务来抓”。
同时，他指出：“要改变现状，就要对教育投入、规划、政策作进一步改革。
”这不单单是教育部门的事情，需要全社会共同努力。
一.教育公平问题的重要性人只要存在理性就具有公平要求，在西方主要发达国家，早在几十年前，教育公平就已经成为人们极为关心的社会问题。
近年来，我国教育界对教育公平问题讨论很激烈，特别是在目前优质教育资源紧缺的状况下，教育要在更大范围和程度上实现公平，满足社会公众的合理要求，不仅需要一定的理论导向和科学依据，更需要一套有效地机制和保障措施。
从社会现实的角度来理解，教育公平是教育民主化一个十分重要的方面，是教育民主化的核心内容，要真正的理解教育公平就必须和社会政治、经济、文化传统等问题结合起来考察，这样才有现实意义。
只有不断推进、深化政治体制改革，加强政治文明，我们才能在教育实践中更好的理解教育公平，才有可能更大限度的实现教育公平。
二、教育公平存在的问题上世纪90年代以来，随着我国经济发展速度的加快和不同地区、社会阶层之间差距的拉大，教育公平问题进一步凸显，使教育不公平的现象成为社会关注的焦点。
当前，教育不公平主要体现在以下几个方面：1.教育政策的非公平导向教育不公平的表现是深层次的、多方面的，其中教育政策的非公平导向更值得认真思考。
制定和执行教育政策的非公平倾向主要体现在以下三个方面：（1）教育政策的精英化取向精英化在我国不仅反映在高等教育阶段，也反映在初等和中等教育阶段。
以高考为指针的考试体系和培养模式，使学生从小学开始就参与选拔和竞争，示范学校和重点学校制度更是体现了教育系统的精英主义取向，并为选拔和竞争性考试提供了用武之地”。
（2）教育政策的非均衡化倾向教育系统内部的结构性失衡和差距，是教育不公平的重要表现。
具体包括：教育经费分配过分倾向于高等教育，基础教育尤其是农村义务教育投入比例过低，学校之间教育资源分配不公，校校之间差距过大，导致恶性的入学竞争，教学过程中的差别待遇。
（3）教育政策的非民主化现象教育是关系到百姓切身利益的事业，任何教育改革都应当充分论证，征求各方面的意见，然后做出民主化的决策，否则难以避免教育不公平问题产生。
2.城乡教育水平差距过大在教育机会均等方面，城乡差别严重：我国广大农村地区绝大多数人口没有学前教育机会，在升学率和升学的可能性方面，农村学生远远比不上城市学生，在教育资源分配上，政府教育经费也主要投资于城市教育，在教学设施和教学质量的比较上，城市教育资源相对集中，师资素质较高，各种教育设施也比较完备，而一些农村中小学，不仅师资素质较低，而且几乎谈不上什么教育设施，有的学校甚至连一个可供学生体育运动的篮球也拿不出。
致使广大农村孩子陷入结构性、制度性的机会不公状态，在竞争起点上便落后于城市孩子。
3.弱势群体子女教育公平失衡弱势群体通常是指由于某些障碍或者缺乏经济、政治和社会机会，而在社会上处于不利地位的人群，经济生活的贫困性、生活质量的低层次性、承担风险的脆弱性是其本质特征。
弱势群体的不公平表现在社会诸多方面，教育的不公平就是其中之一。
现实生活中，相当多的农村贫困孩子因交不起课本费、杂费而辍学，甚至十几岁的孩子便需要出外打工。
城市下岗失业者基本生活来源的现金性收入减少，对子女的教育投资也必然直线下降，下岗失业子女虽然接受义务教育大都不成问题，但是因为大学收费超过了他们的经济承受能力，往往丧失了向上深造的机会。
三、促进教育公平发展的对策教育公平是实现社会公平“最伟大的工具”。
我们相信，只要制定教育公平政策，构建教育公平机制，创建教育公平发展模式，强弱双赢的局面是可以实现的。
1.为教育公平提供政策保障教育不公平与政策、制度缺失或不健全有关，可以通过政策修补和制度创新来解决，努力为教育公平提供政策保障。
（1）坚持教育品质的公平性要把保证教育的公益性和教育的公平性作为教育政策的基础性目标，在制定和出台教育政策的时候，不仅要考虑教育发展、筹措资金的需要，还要考虑到教育公平的需要，努力在公平和效率之间寻找最佳的支点，把握合适的界限。
在指导思想上，要反思“教育产业化、市场化”等泛市场化思潮对教育公平的影响，还要反思效率主义的主导倾向，我们不能把公平的目标排斥在外而把效率或者说发展作为唯一的追求目标。
（2）坚持公共教育经费投入的均衡性和教育收费制度的合理性要继续强化各级政府的办学责任，努力增加公共教育经费投入。
各级政府要建立教育资源配置的平衡机制，逐步缩小经济、社会、教育发展程度不同地区的教育水平差异。
在县域范围内，城乡教育经费要均衡，并优先保证义务教育的需要。
发展教育事业，一靠政府，二靠社会。
多渠道筹措教育经费是必须长期坚持的一项重要政策，但要收的规范，用的合理，要考虑到群众的承受能力。
要建立必要的收费听证制度和审批制度，学校收费包括民办学校的收费，必须纳入政府宏观调控的范围，而不能完全由市场供求来决定。
(3)坚持做到基础教育政策的均衡性和高等教育的透明度确切的讲就是做到三个确保：一是必须确保每一个适龄儿童都能接受义务教育，二是要通过建立健全政府助学制度，确保每一个高中生和大学生不因贫困而失学，三是确保高校招生透明公正，一定要在招生工作中杜绝乱收费、违规录取和中介诈骗等现象，做到招生政策公开、招生计划公开、考生资格公开、录取信息公开、申诉渠道公开和重大违规事件处理结果公开。
(4)坚持密切关注弱势群体为弱势群体提供利益补偿是调节社会公平的一种重要手段，要通过教育政策导向，为弱势群体的教育提供一定补偿。
一是要更加关注贫困农民子女的教育，加大教育上的帮困助学力度。
二是更加关注下岗失业者子女的教育，减免其接受教育的学杂费或为其提供助学贷款，帮助其完成学业。
三是更加关注残障人口的教育，残疾儿童、少年的义务教育要纳入当地义务教育发展规划，并在收费方面给予特别照顾。
四是要更加关注流动人口子女的教育，要努力创造条件，使流动人口子女接受与当地居民子女同样的教育。
2.构建教育公平机制鉴于我国社会主义初级阶段的国情和建设和谐社会的需要，以及教育不公平现象的存在，必须构建教育公平机制。
(1)均衡发展公平的社会主义教育制度，作为一个社会实践系统，需要在教育内部的子系统中特别重视各个薄弱环节，以保证系统整体的相对均衡发展。
首先，城乡教育机会的不平等是范围最广泛的教育机会不平等，是教育不公平的突出表现。
其次，我国是统一的多民族国家，共有55个少数民族。
我国少数民族教育还比较薄弱，不能适应少数民族地区社会主义建设的需要。
少数民族教育普及水平相对低下，文盲半文盲较多。
再次，男女受教育机会的平等是教育公平的难点。
在推进教育公平实践中，需要提高广大妇女及女童的受教育意识和自觉参与意识，加强学校教育与女性生活的联系，在招生与就业中防止歧视女性。
(2)法制保障教育法制建设是促进教育公平的重要环节，是维护教育公平已有成果的重要手段。
通过立法程序，把国家关于促进教育公平的方针政策、制度措施、实现目标等用法律形式固定下来，使之成为整个国家的意志和整个社会遵循的准则，是促进教育公平的最有效措施。
3．社会参与教育公平牵涉全体公民的切身利益，因此，社会的广泛参与和监督对于教育公平制度的建立具有重要的意义。
首先，社会的广泛参与是实现教育公平的。
加速剂”，能够更加充分调动社会各界对教育的积极性，其次，社会的广泛参与是我国教育改革的重要动力，在广泛的教育参与中，将有利于教育改革的进行，进而推动教育公平。
再次，社会的广泛参与体现了教育民主的精神，广大人民参与教育的积极性将更为高涨，同时也将会极大地促进教育公平的实践。
4．创建教育公平发展模式加大对国家教育资源分配、城乡分配、区域分配格局的调整力度，把教育资源公平地投放于社会，是贯彻落实中央“三农”政策的具体体现。
(1)以强助弱，共同发展的“教师流动”模式该模式是为了解决因长期以来的城乡二元结构所造成的城乡之间、区域之间、学校之间、学段及学科之间教师队伍存在的结构性矛盾，以及农村骨干教师流失严重等问题，这种模式适用于同一行政区域内解决教育资源分配不均的问题。
(2)立足发挥区域教育优势的“对口支援”模式该模式是以一定区域为单位，发达地区依据自身的优势教育资源，每年选派一定的教育行政干部、管理人员及骨干教师进驻受援地区，开展定期支援活动。
其特点在于，它主要是一种政府行为，故在资金援助、人员选派等方面，具有一定的强制性。
它能够发挥社会主义互助合作、共同发展、促进和谐的作用。
(3)发挥高校优势，带动贫困学校的“高贫联姻”模式该模式是指高等院校利用自身的优势，与贫困地区中小学开展对口支援工作，在师资培训、资金及农村特困学生教育等方面开展帮扶活动，从而改善贫困校的基础设施，改善办学条件，提高教师素质，降低学生辍学率。
它能够发挥高校在人才、资金等方面的优势，对贫困学校进行整体带动，促进教育的发展。
(4)立足本校培养合格师资的“校本教研”模式该模式主要指在当前实施新课程改革的过程中，针对一些学校教师教育观念陈旧、教育行动滞后的现实，在外部支援教师帮扶下，提出解决本校教育教学实际问题的对策，从而保障合格教师队伍形成的做法。
该模式主要适用于局部范围内教育资金匮乏，教师观念落后，教育教学中实际问题突出的广大农村地区。
四．总结当今社会，教育国际化、现代化、民主化等特征日益显著，教育公平已成为当代教育主题和基本价值。
实现教育公平是复杂、曲折的历史实践过程，它涉及到教育资源配置，教育政策、规则制定，教育管理等过程。
这需要教育行政部门、学校和社会力量的通力协作，确保“教育权利平等”和“教育机会平等”，促进社会公平，促进和谐社会建设，实现人的全面发展。