自主修改作文有那些方法-
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文
要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：
1. 仔细阅读自己的作文：先将作文通读一遍，了解整体内容和结构。
注意句子是否通顺，是否有表达错误或语法错误，是否有过多的重复或冗长的句子等等。
2. 确定修改目标：根据阅读过程中发现的问题，确定自己需要修改的部分。
如语法错误、表达不清晰、观点不连贯等。
3. 对照参考答案：如果是为了提高自己的文字水平，可以找到相关参考答案或优秀范文对比自己的作文，看看是否有哪些地方可以改进。
可以注意参考答案的句式运用、逻辑结构等。
4. 逐段修改：从开头开始，逐段修改作文。
在修改过程中要确保每一段的主题清晰明了，观点合理有力，逻辑严密。
每篇作文都应该有明确的引言、主体和结论。
修改时可以重新组织段落结构，增删内容，调整词句顺序等，使文章更加流畅和有条理。
5. 注意语法和拼写错误：在修改过程中，要特别留意语法和拼写错误，可以使用语法检查工具或查阅相关语法书籍来帮助改正错误。
还可以请他人帮忙检查，以确保文章没有明显错误。
6. 注意细节：修改时要注意细节，如标点符号的使用、词语搭配的准确性、表达准确度等。
精准和准确的表达将提高文章的质量。
7. 多次修改：修改作文通常需要多次修改，将作文反复斟酌，找到更好的表达方式和论证方式。
可以先修改整体结构和内容，然后再逐渐调整细节。
8. 检查一遍是否符合要求：修改完成后，再次仔细检查作文是否符合要求，是否达到了自己的预期目标。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中常见的题型。
写作水平的提高离不开良好的自主修改能力。
五年级学生要掌握有效的自主修改作文的策略，才能提高自己的写作水平。
下面就为大家介绍一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
一、理清所要表达的主题在自主修改作文时，学生首先要确立清晰的主题。
如果作文主题含糊不清，那么整篇文章也会难以表达清晰。
所以，自主修改作文时应该对主题进行梳理，明确要表达的中心思想，确保文章围绕主题展开，做到主题鲜明。
二、查漏补缺，细致化修改在自主修改作文时，学生需要审视文章的结构和逻辑。
首先要检查文章的开头是否能够吸引读者的注意，引出主题。
其次要查找文章中是否有流畅自然的过渡，以及是否存在语句冗长或者重复的问题。
最后要检查文章结尾是否得体，是否能够给读者留下深刻的印象。
三、修辞妥帖，鲜活生动在自主修改作文时，学生需要重点关注修辞手法的使用。
在修辞方面，学生可以尝试运用比喻、拟人、夸张等手法，给作文增添生动、鲜活的形象。
也要注意修辞的适度，过多的修辞可能会使文章显得华而不实。
四、正确认识错误，精准斟酌修改在自主修改作文时，学生要对文章中的语法、标点和拼写错误进行检查，并加以纠正。
要特别注意避免不加思考和盲目改动。
对于一些语法错误，学生可以通过思考、借助语法书等途径来正确理解，然后进行修改。
五、寻求他人意见，开放心态修正在自主修改作文时，学生也可以寻求他人的意见。
可以把作文交给老师、家长或者同学阅读，听取他们的建议和意见，以便更准确地找出作文中的不足之处，并做出相应的改进。
五年级学生自主修改作文要注重对主题的理清，对文章的结构和逻辑的检查，对修辞手法的运用，对错误的正确认识和修正，同时也要注意开放心态，寻求他人的建议和意见。
只有通过系统性、细致性的自主修改，才能不断提高作文水平，写出更加优秀的文章。
希望以上介绍的策略能对五年级学生的自主修改作文有所帮助。
批改作文的四个方法自改法
批改作文的四个方法自改法
1. 找出那些“小毛病”。
自改作文时，首先得挑刺儿，看哪儿有错别字、语法小错误或者标点用得不对。
别小看这些，它们就像脸上的痘痘，得一个个挑出来，才能让你的作文看起来更清爽。
2. 内容得连得上。
写完作文后，你得回头看看自己说了啥。
是不是东一句西一句的，让人摸不着头脑？内容之间得有个逻辑，像搭积木一样，一层层堆起来，这样读者才能跟上你的思路。
3. 说话得有点儿味儿。
想让你的作文更有味儿？那就得在语言表达上花点心思。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文作文的自改方法
小学语文作文的自改方法小学语文作文的自改方法小学语文作文自改方法一一、立足于“读”，学生自改一般来说，写完一篇文章后，自己先看几遍，然后再进行修改，会达到意想不到的效果。
当然，修改作文也并非是只看不读。
在看的时候，自己可以在心中默读，从头到尾默读下去或者出声朗读，就能找到在作文时所忽视的部分和不足之处。
因此，教师在上作文课时，应要求学生在作文后，用这种方法修改一遍，并反复强调，以帮助学生养成认真严肃的作文态度及修改作文的好习惯。
帮助学生养成好习惯，需要进行一定的训练和要求。
根据小学生的作文修改能力，笔者进行了具体的分析，总结出了一下措施：一是要求学生在修改作文时，要自读自改。
具体做法是，写好作文后，先自己读一篇，也可以在心中默读，然后再读一遍并仔细修改，挑出明显的错误和不足之处。
第二是相互交换作文，互读互改。
自己改完的基础上，和同学交换作文，让同学以自读自改的形式帮忙改作文，两人相互指出各自的不足。
当然，让学生自己修改作文，需要先为他们指明作文修改的要领和“标准”，否则就如没有方向的行驶，达不到预定的目的地。
笔者为学生制定的要领是：一是语句是否简洁明了，句子、段落是否围绕中心;二是句子是否通顺完整、有无搭配不当等语病;三是句子、段落间衔接是否得当，顺承是否流畅;四是作文的结构是否完整，条理是否清晰，层次完不完整;五是作文是否标点运用正确，有无错别字等。
只有这样制定好方法和实施标准，学生修改其作文才会有具体的方向和准则。
此外，这还有利于学生明白修改作文的注意事项，知道该怎样去修改一篇作文，也帮助他们树立好作文不仅是做出来的，也是修改出来的。
二、抽小组细批，培养学生批改的能力经过实践，笔者发现，在这种作文修改模式下，教师再将学生作文收上来批改，不仅工作量大为减小，而且效果不错。
除了这个方法外，笔者还发现，小组轮流批改作文的方式也能达到这种效果，如果教师每次只抽检某一小组进行精改，将这小组中出现的作文错误进行归纳分析，并在下一次作文课上进行重点点评，那么就能够将繁重的作文批改任务精简化，轻松化。
作文自我修改的方法
作文自我修改的方法很多同学认为，写作文是自己的事，修改是老师的事，亦或是觉得自己写这篇作文已经“绞尽脑汁”，用尽了“洪荒之力”，所以实在无法“改易一字”。
其实，这些观点都是借口，只要掌握了作文修改的方法，作文自我修改并不是难事。
下面就讲讲作文自我修改的思路和方法：一、基本思路我一直认为，现代文阅读和写作思路是互逆的。
现代文阅读是给你一篇好文章，让你分析其中的美点；作文是给你一个题目，想让你运用学过的技巧，写一篇美文。
而我们每天都在接触各种文章，都在进行阅读，我们完全可以借鉴这些文章的技巧来对自己的文章进行修改。
特别是从《语文》课本和现代文训练中汲取“养分”，更能走向捷径。
二、具体方法（一）冷静思考看立意。
作文完成以后，可以放一天半天，再读文章，先思考立意是否切题。
有时候，先思考再写作和反观成文，感觉是不一样的，即想的和写的有差别。
不管怎样，切题是重中之重，需要把题目的限制分析清楚，不能涉及的话题和不合乎要求的内容统统删去。
（二）删削扩充定选材。
选材（大多是事件）宁少毋多，记叙文中的次要人物和次要情节，苍白无力的论点论据，这些只能干扰文章的中心事件和中心观点。
这些琐碎尽可以大刀阔斧地删去。
那么有同学问：“好不容易写了七八百字，让您一下删掉一半儿，字数不够怎么办？”——那就把中心事件进行扩充，使其内容具体、重点突出、语言准确生动。
具体操作为在原文大而化之的地方多问几个“是什么、为什么、怎么样”，然后把恰当的情节补充到作文中去。
（三）细节修辞涨文采。
“多问”和“情节补充”依托的是细节描写和修辞手法的运用。
具体说来是将事件放到一个具体的环境中去，人物不再是个生物符号，而是长相不同，性格各异的活生生的形象。
比如，“他说”的“说”前面完全可加“笑眯眯”“伸出两个指头”等神态和动作描写，既扩充了字数，又能使人物形象更加深入人心。
“他气鼓鼓的，活像一个要爆炸的河豚”，这种修辞，让人看了不禁莞尔，也增进了文字的活力，相比较，“他很生气”这种表述就黯然失色得多了。
作文自己怎么修改
作文自己怎么修改
1. 审查结构和组织：确保作文的结构清晰，段落之间过渡自然。
使用、副或段落开头的主题句来帮助组织思路。
2. 清晰表达观点：明确表达你的观点，并使用简洁明了的语言。
避免使用过于复杂或模糊的句子，确保读者能够理解你的意图。
3. 运用逻辑推理：在论证和阐述观点时，遵循合理的逻辑顺序。
使用因果关系、比较和对比等逻辑连接词来使文章更具连贯性。
4. 避免复杂句式：尽量使用简单句，但也不要过于简单化。
避免使用过于复杂或冗长的句式，以免让读者感到困惑。
5. 增加具体事例和细节：支持你的观点可以通过具体的事例、数据或个人经历来增强可信度和可读性。
6. 校对和修改语法错误：仔细检查语法、拼写和标点符号错误。
确保文章表达流畅，没有歧义。
7. 改变表达方式：避免重复使用相同的词汇和表达方式。
使用同义词、反义词或不同的词汇来丰富文章的语言。
8. 请他人阅读：请教他人阅读你的作文并提供反馈。
他们的观点和建议可以帮助你发现可能存在的问题，并提供不同的视角。
9. 多读多写：阅读优秀的文章，学习不同的写作风格和技巧。
多写作文，通过实践不断提高自己的写作能力。
最重要的是，要保持真诚和自然的写作风格，让读者能够感受到你的个性和思考。
记住，修改是一个不断完善的过程，通过多次修改和反思，你可以使作文更具人类易懂的逻辑和风格。
五年级学生自主修改作文有效策略
五年级学生自主修改作文有效策略作文是学生学习语文的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力。
而自主修改作文是提高作文水平的关键环节之一。
五年级学生正处于语文学习的重要阶段，他们需要掌握有效的自主修改作文策略，以提高作文水平。
在这里，我们将探讨一些五年级学生自主修改作文的有效策略。
五年级学生在自主修改作文时，应该注重审题。
审题是写作的第一步，只有清楚地理解了题目要求，才能针对性地进行修改。
在审题时，学生应该结合所学的写作技巧和要求，明确文章的主题、立意和结构。
只有正确审题，作文才能在内容上更加准确、完整。
五年级学生在自主修改作文时，应该注重逻辑思维。
逻辑思维是写作的灵魂，一篇优秀的作文必须有清晰的逻辑结构。
在修改作文时，学生需要仔细检查文章的行文逻辑是否连贯，内容是否有章法，思想是否有层次。
如果发现逻辑不清晰，就需要有针对性地进行调整和完善。
五年级学生在自主修改作文时，还应该注重细节处理。
细节是作文的点缀，可以使作文更加生动、形象。
在修改作文时，学生需要仔细检查文章的细节描写是否到位、描述是否真实、细节是否生动。
如果发现细节处理不精致，就需要进行细致地打磨和提炼。
在学会了以上这些自主修改作文的有效策略后，五年级学生还需要进行实践和磨练。
只有在不断地实践中总结经验，不断地磨练中提高水平，才能真正提高自主修改作文的能力。
学生还需要不断地积累阅读经验，不断地吸取优秀作文的营养和灵感。
只有通过不断的积累和提高，才能够在自主修改作文中取得更大的进步。
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自主修改作文有那些方法?篇一：学生自主修改作文的有效方式学生自主修改作文的有效方式甘肃省岷县二中张继元748400写固然重要，但如果没有修改的练习，学生的作文水平和作文兴趣要有大幅度的提高，则是难事。
一、高三作文自主修改的意义1.减轻教师的工作负担高三教学任务重、难度大、时间紧。
教师既要完成相关课文的讲授，还要完成三轮复习，每次模拟考试的试题命制、试卷评阅等等工作。
要让教师逐字逐句精批细改每一位学生的作文几乎不可能。
将修改评阅的权利交给学生，极大地解放了老师，使其有更多的时间钻研教学，提升课堂复习效益。
2.提高学生的写作水平和写作兴趣老师如果顾不上改学生的作文，或者改得相当粗糙，学生写着写着就会失兴趣。
学生的作文无论好坏，其实他写的时候都想着别人,特别是老师，能够认真地阅读并给予肯定。
学生最喜欢老师在他的作文本上写满倾注红色的评语，不管他下去能不能找评语所说的改进。
老师的忙碌又导致学生的需求无法满足。
这就要求我们探索作文修改的方式。
学生评改作文，一方面可以提高其品评他人作品的能力，另一方面在字斟句酌中逐渐提升了自己遣词造句的能力。
同时，作文被接受评阅的同学看到同学认真批改的自己的作文，内心也是一种安慰。
作文兴趣也会随着作品的不断传阅和赞赏而提升。
3.有助于凝聚同学关系以小组评阅为主要形式的评阅方式，在作品的反复传阅品评中，同学之间的情感纽带也更加紧密，相互之间更加信任。
二、学生自主修改的原则1.激励性原则积极性心理学告诉我们，对一个人经常给予积极暗示，久而久之就会形成积极行为，进而产生积极结果。
我们要培养学生审美的意识，但我们不能让学生养成挑刺的习惯。
面对不太成熟和完美的学生作文，我们一定要引导学生努力发现同学写作中的闪光点，多鼓励肯定，少批评挑刺。
2.发展性原则好作文不是一天练成的。
老师要有耐心看到学生成长的过程。
任何一个学生的作文都无法一时达到满分作文的高度。
修改的时候就不能让学生拿一个固定的评分标准无情地生杀予夺，而是根据具体情况不断提高评阅标准。
3.规范性原则无规矩不成方圆。
修改要制定一套规范，让学生逐渐熟悉并坚定不移地遵循。
并不断给予那些认真修改的同学以肯定和表扬，促使自主修改走向深入。
4.主导型原则自主修改不是老师撒手不管。
教师除了制定规范，还要指导和参与每次自主修改，体验每次自主修改。
同时检查和督促学生自主批改的过程，评价自主批改的质量。
同时对每次的自主修改都要做出示范。
这样，才能赢得学生的信任和尊服，把握学生每次修改的真实情况。
三、小组互助自主批改的具体尝试我在高三(7)班进行的自主批改几月来收效良好，主要有以下几个过程：1.师生共同拟定评阅规范评阅规范包括每一种问题（议论文、记叙文、散文）的评分标准，评阅要求，批改符号、批改方式等。
我们规定每周有两节课为限时写作时间，次周同一时间文评阅和分享时间。
6-8人为一个小组，推选一名责任心强，作文水平较高的同学担任组长，全面负责本组的语文学习。
本组成员的作文先在组内传阅互改。
批改时至少要找出三条精彩的地方，三处改进的地方，批改要用规范的红色符号，结尾处写不少于50字总评，签上修改者的姓名以示负责，注明批阅日期。
之后由组长收缴检查评阅的情况是否符合规范，不符合规范的令其重改，未发现的问题予以指出，评定等级并再次签名，遴选出优秀作品提交老师。
至此，第一环节的评阅完毕。
2.集体点评和老师点评相结合推荐上来的8—10篇优秀佳作当场由学生本人朗读，每读完一篇后，由另以小组同学简要点评。
全部读完后，老师一一比较总评。
并在课外活动时间将作者本人交到办公室当面评点，提出修改意见后令其回去再行修改打印（没有条件的老师帮助其打印）。
3.发表意识催生唯美追求学生再度修改打印的过程充满喜悦和憧憬。
因为接下来自己的作品要被学校校报、学校网站甚至省市大报发表了。
这一次学生改得相当认真，可以说字里行间渗透着对完美的追求。
4.初稿和终稿对比研究发表后，教师选出1前典型作品作文例子，和初稿一并复印，学生人手一份，对比研究修改的过程和修改的意义。
这个过程是学生提高修改能力、内化修改行为的重要过程，老师一定要抓好，可以利用次周的修改课。
总之，作文修改是一件极其复杂的工程，费心费力收效可能比较缓慢。
训练学生自主修改的过程老师一定要持积极的态度，不急不愠，不断研究自主修改中的各种问题并及时解决，特别要关注学生自主修改过程中的心理情绪，不断鼓励调整，指他们逐渐认同接受直至坚定不移动对推行自主修改，热情的参与自主修改，那时，教师自可“逍遥”。
篇二：修改作文的基本方法有六种修改作文的基本方法有六种，可以用六个字来概括，即，“增、删、改、调、换、留”。
增，指的是增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整。
如：“看了这部书，获得了许多知识。
”谁“获得了许多知识？”句子中没有回答。
可改为：看了这部书，我获得了许多知识。
删，指的是删去与中心无关的语句或内容。
如：“蔚蓝的天空万里无云，蓝得像一块蓝玻璃。
”句子中的“蔚蓝”和“蓝得”重复，可删掉后一个词。
改，指的是改正文章中错误的词句或内容。
如：“我争先恐后地在课堂上发言。
”一个人怎么能“争先恐后”呢？可改为：大家争先恐后地在课堂上发言。
调，指的是调整文章中颠倒的词语或句子。
如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！”“两个新旧社会”，岂不变成了四个社会了吗？应把词序调整过来，改为：新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！换，指的是换一个合适的词句或说法。
如：“亮亮知道自己错了，心情很繁重。
”“繁重”不能形容心情，应换成“沉重”。
留，指的是原来被删去的，后来又认为正确的词句或内容再保留下来。
如：“我们伟大的祖国屹立在世界东方。
”作者删去了“世界”二字，后来认为留下更恰当，所以用“△△”符号，把两字保留下来。
以上举例，只局限在词句上。
文章中错误的内容，不管是词句，还是段落，都可以用这些方法纠正。
（2）第一：着眼全篇，从整体到局部进行修改一提到作文修改，有的同学可能就认为这简单，不就是看文中有没有错别字，病句嘛。
于是一动笔就埋头于词句的修改中，对作文整体的失误却没有察觉，这样做是本末倒置，无益于作文水平的提高。
面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。
只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”所谓的“清”，就是文字简洁，把可有可无的字词句一律去掉，不用自己不懂的字词，不生造字词。
所谓的“通”，就是文从字顺，先说什么，后说什么，安排得井井有条，行文合理连贯，相互照应。
做到文章的清与通是作文修改的最基本也是最起码的要求，而初学写作的人常爱堆砌辞藻，滥用修辞，过分追求文辞的华美，并以此为荣，夸示于人。
其实，文章的美并不在于用了多少修饰语，有多少名言警句，而是要看它词句是否通顺，表现是否合理确切，因此我们在修改作文时应先求“清通”，使作文文从字顺，简洁明了，在此基础上，再对语言进行适当的加工润色。
那么如何做到“清”与“通”呢？我认为可以从以下几点去做：（1）句子要简单完整。
中学生在作文时，尽量不用或少用复杂的长句，尽量用些短句，在修改时要看文中有无病句，要让每个句子都能准确无误的说清楚一个意思。
（2）注意句子的前后搭配，防止主谓、动宾搭配不当，用词时要注意近义词之间的细微差别，选择恰当的字词表达自己的意思。
（3）修饰过分雕琢的地方，仔细分析每一句话，看它表述是否恰当，是否符合平时说话的习惯，对话是否符合人物的各自身份，不要写书生气太浓的语句。
（4）注意标点符号的运用，分清句读。
许多同学平时不太注意标点符号的用法作文时一“逗”到底，甚至一篇文章中没有一个标点，仅用一个圆点表示停顿。
这种做法是很不好的，须知标点符号如同人的五官，必须清朗明白，千万不可忽视标点符号的用法。
另外还应注意标点符号运用的格式，特别是每行开头的第一格不能用句号、逗号、顿号等标点，省略号、破折号等应占两格，这些虽然是些很细微的地方，我们也不可忽视。
第三：修改内容空洞，令人沉闷的地方中学生的作文常犯内容空洞、言之无物的毛病，文章读起来乏味，让人感到沉闷，应从如下方面加以改正：（1）要分析所写句子的正误优劣，看所说的事理是否准确，情调、语言色彩是否合适，读起来是否顺畅，尽量时局字表译名系，内容充实。
（2）句子不要太长，段也不要太长。
句子一长，别人不能一下子就看懂，势必影响阅读兴趣；段太长则显得行文呆板枯燥，让人觉得压抑，而写短段则使得文章显得生动活泼。
（3）要精心分析所写的句子是否会产生歧义，是否不合逻辑，一定要做到句意明晰。
（4）文章不能以量压人，要做到内容充实，该长则长，该短则短。
第四：注意文体，力求得体，合乎规范尽管目前考试作文有淡化文体要求的倾向，但这并不意味着我们可以不顾文体特点，任意为文。
文体不同，对文章的要求也不同，一般说来，记叙文要生动形象，能表达作者鲜明的爱憎之情；议论文要论断准确，逻辑严密；说明文要清楚明晰，让人一目了然；应用文要合乎款式，简洁明了。
因此在作文修改中，一定要注意这篇作文是何种文体，它是否符合该类文体的写作要求，千万不能写出既不像记叙文，又不像议论文、说明文的“四不象”作文来。
第五：修改时应注意保持文面整洁，不可忽视小处由于受时间限制，作文特别时限时作文和应试作文，推倒重写的可能性不大，有时连重新抄录的时间都没有，这样，除了写的时候要谨慎外，在修改时也要避免大涂大抹，大的移位。
可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要将原字词句轻轻划掉，在两行间空白处改正，力求保持卷面的整洁，因为卷面给人的是第一印象，字迹潦草，卷面脏乱差，让人见而生厌，哪有心思去仔细阅读？而字体端正、卷面整洁，却能让人赏心悦目，一见倾心。
此外，有些小的地方也应给予高度重视，如不写或少写错别字，不用错标点等，如果在这些小地方出错，会让人很觉倒胃口，难以获得主观印象分。
篇三：修改作文的五种方法修改作文的五种方法：作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。
修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
修改作文的五种方法：一．朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。
说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。
当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。