许其河 什么是周长 教学设计
《什么是周长》教学设计
东岭中心小学许其河
教学目标
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重难点：
1、感知什么是周长，并能正确的计算周长
2、教师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。
3、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。
教学过程：
一、情境引入
同学们喜欢运动吗？今天老师带领大家回忆一下这个场地中你做过什么运动（示课件）篮球场，体育课中你们会绕着四周跑一圈做热身运动，看是这样吗？（演示路线），你知道跑一圈有多长吗？
【评析：从学生熟悉的运动入手，显得自然，轻松。
教师通过迅速口算篮球场周长，有效地激发了学生的求知欲。
】
二、初步认识周长
1、现在再来看一遍，小蚂蚁是从哪儿开始爬的？在什么地方爬？爬到哪儿结束的？
老师：你能用一句话完整地描述吗？
小结：小蚂蚁沿树叶的边线从一点开始，爬了一圈，又回到了起点。
2、用手画一画，初步体验周长
师：伸出小手，我们一起画一画，从一点开始，绕树叶的边线画一周，又回到哪儿？（起点）。
老师点题：树叶一周的边线就是树叶的周长。
三、探究周长
（一）、初步认识周长
在我们生活中，许多物体表面也藏着周长，请找一找，你能指出它的周长吗？来看看老师指的是黑板面的周长吗？
1．请学生指指黑板面的周长。
2．起点的确定方法。
生：可以从任意一点出发，只要绕一圈再回到原点就是它的周长。
师：说的真好，可以从黑板面任意一点出发，黑板面一周边线的长就是它的周长。
（二）、找一找，感知周长
1、能用手指一指你数学书封面、课桌面的周长吗？谁来指一指？
2、什么是物体表面的周长呢？
（三）理解平面图形的周长
1、你们能指出物体表面的周长，我们的老朋友也来到了课堂，缠着要求周长。
师小结：平面图形一周边线的长就是它们的周长。
案例点评
2、量一量、算一算（示课件）
①自主探究，小组讨论，再借助工具试一试。
②小组汇报。
●绳圈：化曲为直。
●滚动法：（课件演示）
四、实践拓展
1、龟兔赛跑（示课件）。
2、龟兔再跑（示课件）
现在他们改了一种路线，你们来裁决一下好吗？
3、大象和鼹鼠过河的路程一样长吗？（示课件）
五、总结
同学们，你们今天学的开心吗？把你学到的知识和方法说给大家听听吧。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
什么是周长一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解周长的概念，知道周长是封闭图形的边界长度。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、探究等活动，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。
2. 学生能够运用数学语言描述周长的特征和计算方法。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
2. 学生培养合作意识，学会与他人交流分享。
二、教学重点与难点重点：1. 学生掌握周长的概念及计算方法。
2. 学生能够运用周长的知识解决实际问题。
难点：1. 学生理解周长的本质，能够灵活运用周长的知识。
2. 学生解决实际问题时，能够正确计算周长。
三、教学准备教师准备：1. 教学PPT、图片、实物等教学资源。
2. 学生作业本、练习题等。
学生准备：1. 课本、笔记本、笔等学习用品。
2. 课前预习周长的相关知识。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生观察并思考什么是周长。
2. 新课导入：教师讲解周长的概念，解释周长是封闭图形的边界长度。
3. 实例讲解：教师通过具体的例子，讲解周长的计算方法。
4. 学生动手实践：学生分组讨论，互相测量和计算周长。
5. 总结讲解：教师引导学生总结周长的特征和计算方法。
6. 课堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
五、课后作业1. 学生完成作业本上的相关练习题。
2. 学生观察生活中的图形，测量并计算周长。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作意识。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评价学生对周长概念的理解和计算方法的掌握程度。
七、教学反思教师在课后对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的学习情况等，总结成功的经验和需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。
八、拓展活动1. 学生进行周长主题的绘画创作，通过绘制不同形状的封闭图形，加深对周长的理解。
《什么是周长》教学设计、说课、实录、反思2篇
《什么是周长》教学设计、说课、实录、反思2篇Teaching design, lesson telling, recording and reflection of "what is perimeter"《什么是周长》教学设计、说课、实录、反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《什么是周长》教学设计、说课、实录、反思2、篇章2：《什么是周长》教学设计、反思及评析篇章1:《什么是周长》教学设计、说课、实录、反思一.教学内容：新世纪小学数学三上第五单元第一课：《什么是周长》二.教学内容分析1．教学主要内容《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的第一节课，是新课标教材中“空间与图形”领域中有关“图形与测量”的内容。
本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。
因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是：通过描一描、量一量、摸一摸等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义。
计划一课时进行教学。
本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体验什么是周长。
2．教材编写特点本课教材有以下编写特点：首先通过蚂蚁爬过树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长；然后又通过描一描，说一说，摸一摸等活动拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义；最后通过实践活动，使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 让学生掌握计算周长的方法。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学重点：周长的概念及计算方法。
教学难点：理解周长的概念，掌握计算方法。
教学准备：课件、图形卡片、尺子、剪刀等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的封闭图形，如窗户、门等，让学生初步感知周长的概念。
2. 学生分享观察到的封闭图形，教师总结周长的定义。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件展示不同形状的封闭图形，引导学生认识周长。
2. 教师讲解周长的计算方法，如围成封闭图形的所有边长相加。
3. 学生跟随教师一起计算课件中的图形周长，巩固所学知识。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个图形卡片，用尺子和剪刀测量图形边长。
2. 学生互相交流测量结果，计算图形周长。
3. 各组汇报成果，教师点评并指导。
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾周长的概念和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，计算生活中的封闭图形周长。
2. 学生完成后，教师批改作业，了解学生掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上充分参与、积极思考。
通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师展示一些复杂的封闭图形，如圆、多边形等，引导学生思考如何计算它们的周长。
2. 学生讨论计算复杂图形周长的方法，教师给予指导。
3. 学生尝试计算复杂图形的周长，教师点评并解答疑问。
七、课堂练习（15分钟）1. 教师发放练习题，要求学生独立完成。
《什么是周长》教学设计6篇
《什么是周长》教学设计6篇《什么是周长》教学设计与反思教材分析：这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长计算的基础。
本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
学情分析：“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。
为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形、物体，通过观察、操作等活动，认识物体表面或图形的周长，并能测量和计算简单图形的周长。
过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，在获得直观经验的同时发展空间观念。
情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。
难点：理解周长的概念。
教学过程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们假期都喜欢做什么？如今，许多同学假期在家都是室内活动多，室外活动少，假期都喜欢在家里看电视、玩游戏，所以现在孩子的体质越来越差，有时候在操场跑一圈都气喘吁吁。
淘气的爸爸为了增强淘气的体质，规定他每天绕操场跑一圈，我们一起去看看淘气的跑步情况吧！师：淘气这是跑了一圈吗？为什么？（生自由作答）没有沿着操场的一圈去跑，不叫做绕操场跑一圈。
师：这叫做绕操场跑一圈吗？为什么？（生自由作答）没有从一个点出发再回到这个点，也不叫做绕操场跑一圈。
师：什么叫做绕操场跑一圈？引导学生说出：从一个点出发沿着操场的边线跑一圈再回到这一点。
师：数学上我们称一圈为一周。
（设计意图：从学生的生活入手，集中学生注意力，谈话导入激发学生兴趣，使学生更直观地理解“一周二、自主感悟体验探究（一）找一找，说一说。
现实生活中许多物体的表面都有一周，请你试着找出你周围物体表面的一周，用手摸一摸，并和同桌分享。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解周长的概念，掌握计算周长的方法和技巧；2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力；3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
二、教学重点1. 理解周长的概念；2. 掌握计算周长的方法和技巧。
四、教学策略1. 情境教学法：通过实际生活中的情境，引导学生理解周长的概念；2. 启发式教学法：通过提出问题和情境，引导学生自主探究周长的计算方法；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同讨论、探究和解决问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学内容1. 引入活动：老师带领学生观察周围环境中的几何图形，并引导学生思考如何计算这些图形的周长；2. 概念讲解：老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和；3. 计算方法：老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧；4. 实践训练：学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
六、活动安排1. 第一课时：引入活动，概念讲解；2. 第二课时：计算方法，实践训练。
七、教学过程1. 第一课时1）引入活动（15分钟）老师带领学生观察周围环境中的几何图形，如黑板、窗户等等，引导学生思考如何计算这些图形的周长。
通过观察和讨论，帮助学生逐步理解周长的概念。
2）概念讲解（20分钟）老师介绍周长的概念，定义周长是指封闭图形的边的长度之和。
通过实际生活和教材中的例题，向学生展示如何计算周长，并与学生一起探讨和总结周长的计算方法。
2. 第二课时1）计算方法（20分钟）老师示范如何计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长，引导学生掌握计算周长的方法和技巧。
通过实例分析和示范操作，让学生理解并掌握周长的计算方法。
2）实践训练（25分钟）学生进行课堂练习和小组合作训练，巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生展示解题过程，并对正确的解答给予肯定和鼓励。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解周长的概念，知道封闭图形一周的长度就是它的周长；能够通过测量和计算，得出简单图形的周长。
2、过程与方法目标通过观察、操作、测量等活动，培养学生的动手能力和空间观念；让学生经历探索周长测量方法的过程，体会数学知识之间的联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点1、教学重点理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
2、教学难点理解周长概念的本质，能选择合适的方法测量不同图形的周长。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作法、实践操作法。
四、教学准备多媒体课件、各种图形卡片、绳子、直尺、软尺等。
五、教学过程（一）情境导入1、展示校园操场的图片，提问：同学们，你们在操场上跑过步吗？如果沿着操场跑一圈，这一圈的长度叫做什么呢？2、引出课题：今天我们就一起来学习“什么是周长”。
（二）探索新知1、认识周长（1）出示一片树叶，让学生指一指树叶的边线。
（2）再拿出数学书，让学生摸一摸数学书封面的边线。
（3）引导学生观察：树叶的边线和数学书封面的边线有什么共同的特点？（都是从起点开始，沿着图形的边线绕一圈，又回到起点）（4）教师总结：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、测量周长（1）小组合作，选择一种图形（如三角形、长方形、正方形等），讨论并尝试用不同的方法测量其周长。
（2）汇报交流测量方法：①用直尺测量三角形的三条边，然后把三条边的长度相加。
②用绳子绕长方形一周，然后测量绳子的长度。
③用软尺直接测量正方形的周长。
（3）教师强调：在测量周长时，要根据图形的特点选择合适的测量方法。
（三）巩固练习1、完成教材中的“练一练”，让学生判断哪些图形有周长，哪些图形没有周长，并说明理由。
2、让学生测量身边物体表面的周长，如课桌面、黑板面等。
（四）课堂小结1、引导学生回顾本节课所学内容：什么是周长？怎样测量周长？2、教师总结：周长在我们的生活中有着广泛的应用，希望同学们能够用所学的知识解决更多的实际问题。
三年级上册《什么是周长》教学设计（精选16篇）
三年级上册《什么是周长》教学设计（精选16篇）三年级上册《什么是周长》篇1教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。
3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重难点：认识周长，深刻感悟周长的含义。
教具学具准备：、直尺、各种实物、卡片。
教学过程：一、创设情境师：同学们，有两个小蚂蚁由于昨天晚上特别不听话，蚁爸爸罚他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。
观看蚂蚁爬树叶的动画(flash动画演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半)师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休息了的小蚂蚁绕着树叶爬了多少，另一只呢？指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁爬了一半(课件显示树叶一周的边线)师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？（树叶的周长）师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）二、自主、合作探究1、看一看（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形的周长。
（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是跑道的周长。
2、摸一摸（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这一周的长度就是树叶的周长。
）（2）摸一摸数学书封面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）（3）摸一摸课桌面的边线。
（强调：这一周的长度就是叶面的周长。
）（4）找黑板的周长师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。
（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）3.描图形的边线师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的周长？（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计《什么是周长》教学设计《什么是周长》教学设计1教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。
（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。
教师指导（强调：边线）（2）摸桌面的周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：图形一周的长度）三、联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。
（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。
最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？四、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。
（2）师：（课件出示图3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？（学生讨论后发表意见）（3）师：（课件出示图4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？五、总结评价（略）《什么是周长》教学设计2【教材分析】“周长”是北师大版小学数学三年级上册的内容。
《什么是周长》教学设计(通用14篇)
《什么是周长》教学设计（通用14篇）《什么是周长》教学设计篇1教学内容：（北师大版）三班级数学上册第五单元《什么是周长》。
教学目标：1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。
2、同学在不同的活动中把握测量的技巧与方法，计算三角形、长方形、正方形等图形的周长。
3、能结合详细的情境，感知周长与实际生活的亲密联系，进展初步的空间观念。
教学重点、难点：理解周长的含义。
教学预备：多媒体课件、卡通图片、水彩笔、直尺、线绳、软皮尺、学习单、实践活动单。
（一）创设情境，引入新课。
师：同学们，你们喜爱观看体育竞赛吗？今日老师给大家带来了一场精彩的动物跑步竞赛。
竞赛规章是：先跑完赛场一圈的选手获胜，谁会取得竞赛的成功呢？我们试目以待。
课件播放竞赛场景。
师：哪只小动物赢了这场竞赛？你怎么知道小猴获胜？生：由于小猴先跑完一圈，所以小猴获胜。
师：谁观看到了小猴从哪里开头跑的，跑到那里结束的？生：从起点开头跑，又回到了起点。
师：小熊跑够一圈了吗？生：没有，由于没有回到起点。
（二）实践探究，理解新知1、描图片的边线师：小猴沿着赛场的边线跑了一周获得了跑步竞赛的成功，我们都为他感到兴奋。
课前同学们预备了各种美丽的图片，想不想用彩笔描出这些图片的边线呢？请同学们拿出你预备的图片，在学习单上描出它的边线。
指名三同学上黑板试画小熊图片、飞机图片和长方形的边线。
展现同学作品：师：猜一猜这位同学画的是什么图片的边线？(小熊)师：你是怎么画的？生：我是沿着图片的边画了一圈。
师：从哪里开头，画到哪里结束？生：从这个点开头，画了一周，又回到这里。
师：通常我们把这个点叫做起点。
这两位同学也都是从起点开头沿着各自图形的边线画了一周又回到起点，描出了图片的边线。
这里，王老师还收集了两位同学的作品我们一起来观赏下，你有什么想说的？师：看来描的时候肯定要沿着边线不能有空隙，留意从哪里开头还要回到哪里。
你能从我们身边找一个物体，摸一摸物体表面的边线吗？生反馈：课桌面的边线、文具盒面的边线、黑版面的边线2、小蚂蚁画树叶边线，揭示周长概念师：咱们班同学真的很擅长观看，指出了这么多物体表面的边线。