习作教学讲座
习作教学设计讲座
习作教学设计讲座第一部分：引言习作教学是一项关键的教学活动，它涉及到学生们表达思想和创造性思维的能力。
培养学生的写作技巧和习作能力是教师共同的目标。
为了提高习作教学的效果和质量，本文将介绍一种习作教学设计讲座，旨在为教师提供指导和支持。
第二部分：习作教学设计讲座的目标习作教学设计讲座的目标是帮助教师了解习作教学的重要性，学习如何设计习作教学活动，提供有效的评估和反馈，以及促进学生写作能力的发展。
通过参加讲座，教师们将获得能力和工具，以促进学生在习作过程中的思维和表达能力。
第三部分：习作教学设计讲座的内容1. 习作教学的重要性在讲座的开始部分，将介绍习作教学的重要性。
强调习作教学对学生语言和思维能力的影响，以及提高学生创造性思维和表达能力的作用。
讲座将提供相关的研究和案例分析，以支持这一观点。
2. 设计习作教学活动在这一部分，将向教师们介绍如何设计习作教学活动。
讲座将涵盖以下内容：- 明确习作目标：通过制定明确的习作目标，教师能够更好地引导学生的写作过程。
讲座将提供一些实用的方法和技巧，以帮助教师们制定具体和可测量的习作目标。
- 激发学生的创造性：习作活动应该鼓励学生的创造性思维。
讲座将介绍一些有趣和引人入胜的活动，以激发学生的创造力并促进他们的写作能力。
- 组织写作过程：讲座将提供一些组织写作过程的方法，以帮助学生合理安排他们的思路，并将其转化为清晰和有条理的文章。
- 提供有效的反馈：讲座将介绍如何提供有针对性的反馈，以帮助学生改进他们的写作能力。
教师们将学习如何识别和强调学生的优点，并提供建设性的建议以改进其写作。
3. 促进学生写作能力的发展讲座的最后一部分将介绍促进学生写作能力发展的策略和方法。
讲座将强调教师在培养学生写作能力方面的角色，并提供一些教学策略，如写作练习、合作写作和模仿等。
第四部分：结语通过本文介绍的习作教学设计讲座，我们希望教师们能够更好地理解习作教学的重要性，并提供一系列实用的教学策略和方法，以支持学生的写作能力发展。
小学作文教学讲座发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家做一次关于小学作文教学讲座。
首先，请允许我简要介绍一下我国小学作文教学的现状。
在我国，小学作文教学一直是语文教学的重要组成部分。
然而，在实际教学中，许多老师和小学生都面临着作文教学难题。
为了提高作文教学质量，以下是我对小学作文教学的几点建议。
一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师。
要让学生喜欢作文，首先要激发他们的写作兴趣。
以下是一些建议：1. 营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的想法。
2. 鼓励学生从生活中寻找素材，用自己独特的方式记录生活点滴。
3. 结合时事热点，引导学生关注社会现象，激发他们的写作热情。
二、注重观察，提高写作素材观察是写作的基础。
以下是一些建议：1. 培养学生的观察能力，让他们学会从细节中发现美。
2. 鼓励学生多参加实践活动，积累丰富的写作素材。
3. 教师要善于引导学生从课本、网络、书籍等渠道获取素材，拓宽视野。
三、掌握技巧，提高写作水平1. 严谨的结构：一篇优秀的作文，结构要严谨，层次分明。
教师应引导学生学会运用总分总、分总、总分等结构。
2. 丰富的词汇：词汇是写作的基础。
教师要引导学生积累丰富的词汇，提高写作水平。
3. 精美的修辞：修辞手法可以使文章更加生动、形象。
教师应教授学生常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
4. 真实的情感：作文要表达真情实感，让学生学会抒发自己的情感。
四、重视评价，促进学生成长1. 客观公正的评价：教师对学生的作文要给予客观公正的评价，既要指出优点，也要指出不足。
2. 鼓励学生自我评价：引导学生学会对自己的作文进行评价，提高自我修正能力。
3. 鼓励学生互相评价：开展作文互评活动，让学生在互相评价中学习，共同进步。
总之，小学作文教学是一项系统工程，需要教师、学生、家长共同努力。
让我们携手共进，为提高我国小学作文教学质量，培养更多优秀作文人才而努力！谢谢大家！。
专题讲座《小学习作教学的实践与研究》
专题讲座小学习作教学的实践与研究王琴玉（海南省教育研究培训院小学语文教研员）习作教学，几人欢喜多人愁。
在习作教学这一领域已经登堂入室的老师，语文教学也就成了一件开心而轻松的事情。
这样的老师，几乎无一例外是学校里很受学生喜欢的人物，因为跟着这样的老师，语文学习已经成了孩子每天绽放的灿烂笑容。
而事实上，校园里更多的是因为习作而焦头烂额，愁眉不展的老师和孩子。
习作教学，也自然成了老师们关注的焦点。
习作教学的成败与否，是决定师生语文学习幸福指数高低的重要因素。
这也是本次培训设置本门课程的主要理由。
本主题主要讲四个方面的内容：习作教学的典型问题分析，蕴含于《语文课程标准》中的教学策略，对应年段教学目标的典型课例分析，提高学生习作能力的基本策略。
一、习作教学的典型问题分析1. 习作教学年段特点模糊因为对于课程标准中关于习作教学的相关要求知之不多，学校关于习作教学的教研活动不多，导致老师凭着自己的经验开展教学工作，低段写话训练起步要求高，难度大，使学生还没入门就产生了畏难情绪。
“学词写词——学写句子——写小片段”，是小学低段写话训练的基本序列。
很多低段老师基本不教用词写词，学写句子，也不教写片段，就直接进入整篇文章的写作，导致学生无法写，老师不会教。
低段教学高段化导致的结果是学生基本功不扎实，没有形成的基本的写作能力，等到了中高段以后，无法完成教材中相关的习作任务，所以老师们又从最基本的做起，这样就自然导致了高段习作低段化。
2. 习作教学模式单一近两年来，本人深入各级各类学校看习作课达 50 余节，习作教学的基本操作流程为“读提示，确定习作内容——读范文，交流写作方法——学生习作，教师巡查——老师独立批改——学生看看分数”，这一流程是广大教师最常用的最习惯的教学模式，其他模式也有老师在尝试，但是不常用。
3. 教师自身习作能力欠缺。
教师是习作指导者、评价者，同时，大部分教师也习惯成了学生习作的旁观者。
很多语文老师从来不亲自写一篇文章，偶尔为学生提供的范文也是网上下载来的。
小学作文专题讲座作文课件
小学作文专题讲座作文课件标题：小学作文专题讲座：如何写出优秀作文尊敬的小学老师们、家长们，亲爱的同学们：大家好！今天，我们聚集在这里，共同探讨如何写出优秀的小学作文。
作文作为语文学习的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和综合素质具有至关重要的作用。
首先，我们要明确作文的主题。
主题是文章的核心，是作者思想的集中体现。
在写作时，我们要明确自己要表达的内容，选取合适的主题进行深入探讨。
如何选择主题呢？我们可以从以下几个方面入手：1、关注身边事物：从自己的生活出发，观察身边的人、事、物，选择自己感兴趣的话题进行写作。
2、结合课本知识：结合语文课本中学习到的知识点，选择与之相关的主题，将课堂所学应用于写作实践中。
3、拓展阅读材料：通过阅读课外书籍，了解更多有趣的故事和知识，将其转化为作文素材。
接下来，我们要拓展思路，丰富作文内容。
在确定了主题后，我们需要通过多角度的思考，挖掘出更多的素材和细节，让作文更加生动有趣。
如何拓展思路呢？1、自由联想：根据主题，想象与之相关的场景、人物和事件，记录下来，作为写作的素材。
2、提问与回答：在写作过程中，向自己提问，引导自己深入思考；在回答问题的过程中，挖掘出更多的细节和故事情节。
3、运用对比手法：通过对比不同的人物、事物或事件，展现它们的差异和相似之处，让读者更加深入地了解主题。
在构建作文框架时，我们要注重逻辑性和条理性。
一个好的作文框架能够让文章结构清晰、层次分明，让读者更容易理解作者的观点。
如何构建作文框架呢？1、采用总分总结构：在开头简述主题，中间部分阐述与主题相关的素材和细节，结尾部分再次总结观点，强调主题。
2、运用序号分段：将文章分为若干个段落，每个段落按照一定的逻辑顺序进行排列，使得文章更加有条理。
3、注意首尾呼应：开头和结尾要相互呼应，形成一个完整的回路，使文章更具整体性。
在提炼主题的过程中，我们要注重思想深度和语言表达能力。
一个好的主题不仅要有深刻的思想内涵，还要能够通过优美的语言表达出来，让读者产生共鸣。
小学作文教学名师讲座
小学作文教学名师讲座前几天，我有幸参加了一场小学作文教学名师讲座，那可真是让我大开眼界！讲座一开始，整个会场就坐满了人，有老师，有家长，还有像我这样对作文教学充满好奇的人。
名师走上台，笑容满面，那亲切的样子一下子就拉近了和大家的距离。
“小朋友们，你们觉得写作文难不难呀？”名师问道。
“难！”台下的小朋友们齐声回答。
“其实啊，写作文就像搭积木，一块一块往上加，就能搭出漂亮的城堡！”名师形象地比喻道。
接着，名师开始分享各种有趣的写作方法。
他说：“写人物，要像画画一样，把这个人的特点画在纸上。
比如，写一个爱笑的同学，那就要写出他笑起来的样子，是像一朵盛开的花，还是像一只可爱的小猫咪？”大家都听得津津有味，不时点点头。
有个家长举手提问：“老师，我家孩子总是写得干巴巴的，怎么办？”名师笑着回答：“这好办呀！让孩子多观察，多感受。
就像我们品尝美食，要细细品味，才能写出那种美味的感觉。
”讲座中，名师还让小朋友们现场写作，然后亲自指导。
一个小朋友写了自己的宠物狗，名师看了后说：“你写得很棒呀，要是能再加上小狗跑起来像一阵风，是不是更生动啦？”小朋友听了，眼睛一亮，马上修改起来。
我在旁边看着，心里不禁感叹：“这名师就是有办法，简简单单几句话，就能让孩子开窍！”到了互动环节，大家更是热情高涨。
一个老师说：“我教的学生总是害怕写作文，怎么鼓励都没用。
”名师耐心地说：“那就让他们从自己喜欢的东西写起，喜欢玩具就写玩具，喜欢游戏就写游戏，兴趣是最好的老师嘛！”这场讲座，就像一场及时雨，滋润了我们这些在作文教学中迷茫的人。
它让我明白了，教孩子写作文不是一件难事，只要找对方法，就能让孩子们爱上写作。
我想说，这样的讲座太有意义啦，难道不是吗？它给我们带来了希望和信心，让我们相信，每个孩子都能成为小作家！。
开学作文创作示范讲座
开学作文创作示范讲座第一部分：引言开学之际，作文习作是每位学生必不可少的任务。
为了帮助同学们提升自己的作文水平，学校特别邀请了著名作家李老师来给我们做一场作文创作的示范讲座。
在这堂讲座上，李老师分享了他的作文技巧和写作经验，给我们很大启发。
下面我将概括李老师的精彩演讲内容。
第二部分：主题选择李老师首先强调了选择主题的重要性。
他说，一个好的主题可以极大地激发我们的写作灵感和创造力。
例如，在开学的主题下，我们可以选择“新学期新目标”或“开学心得体会”等。
关键是找到与主题相关的个人经历或观点。
第三部分：素材收集紧接着，李老师介绍了如何收集作文素材。
他建议同学们积极观察、阅读和思考，将生活中的点滴细节与感受变成作文的充实内容。
此外，李老师还提到了使用诗词和名言佐证观点的技巧，可以为作文增色不少。
第四部分：结构构建在讲座的下一部分，李老师重点讲解了作文结构的构建。
他以“开学心得体会”为例，提到了主题段、论点段、论证段和结尾段。
通过合理的结构安排，我们的作文将更加条理清晰，逻辑性更强，给读者留下深刻印象。
第五部分：语言表达李老师接着教授了一些语言表达的技巧。
他强调避免重复使用相同的词汇，提倡采用多样的句式和修辞手法，如比喻、夸张和对比等，使作文更生动有趣。
此外，李老师还鼓励使用恰当的成语和谚语，丰富作文的内涵。
第六部分：举例论证为了让同学们更好地理解如何进行举例论证，李老师给出了一个范例。
他讲述了自己在开学前参加暑期英语培训的经历，通过比较自己的英语水平进步和同班同学的差距，有效地支持了自己的观点。
这样的具体案例可以提升作文的可信度和说服力。
第七部分：段落过渡在段落过渡的讲解中，李老师特别提到了承上启下的作用。
他指出，合理的段落过渡可以让整篇作文更加连贯和流畅，让读者更易于理解和接受作者的观点。
同时，使用适当的过渡词和短语也是一个好的习惯。
第八部分：修改与润色李老师告诉我们，一篇好的作文往往需要经过多次的修改和润色。
小学作文讲座内容及流程介绍
小学作文讲座内容及流程介绍
《小学作文讲座内容及流程介绍》
嘿，大家好呀！今天我来给你们讲讲小学作文讲座的那些事儿。
记得有一次啊，我去参加了一个小学作文讲座。
一进去，哇，那场面可热闹了，小朋友们叽叽喳喳的，就像一群小麻雀。
讲座开始啦，老师先是笑嘻嘻地给大家打招呼，这一下子就让小朋友们放松下来了。
然后呢，老师就开始讲作文的重要性啦，说作文就像是我们生活中的小日记，可以把好玩的、有趣的事情都写下来呢！老师还举了个例子，说有个小朋友写自己去动物园，看到了大象的长鼻子，哇，那细节描写得可生动啦，就好像大象就在我们眼前一样。
哈哈，小朋友们都听得可入神了。
接着啊，老师就开始教大家怎么去写作文啦，从怎么选题，到怎么开头，再到中间怎么详细描述事情，最后怎么结尾，讲得那叫一个仔细呀！还告诉小朋友们要多观察身边的事物，这样写出来的作文才更精彩。
我记得有个小朋友特别积极，举手说他看到过一只小猫咪，老师就鼓励他把看到小猫咪的样子、动作都描述出来，哇，那小朋友描述得可棒啦！
之后呢，老师还让小朋友们自己动手写一写，然后互相分享。
小朋友们都可认真啦，埋头就开始写，那小脑袋瓜转得可快了。
写完后分享的时候，各种有趣的故事都冒出来啦，有的小朋友写自己吃冰淇淋的趣事，有的写和小伙伴玩耍的快乐时光。
最后啊，讲座在欢声笑语中结束啦。
这次小学作文讲座真的让我印象深刻呀，我发现小朋友们对于写作文都有了更多的热情和兴趣呢！
这就是我所知道的小学作文讲座的内容和流程哦，是不是挺有意思的呢？哈哈！希望小朋友们都能在作文的世界里开心地遨游呀！。
七年级作文指导专题讲座
七年级作文指导专题讲座作文是学生语言表达能力的重要组成部份，对于七年级的学生来说，掌握基本的作文技巧和写作思路非常重要。
本次专题讲座将针对七年级学生的作文需求，详细介绍作文的基本要素、写作结构和常见写作类型，以及提供一些写作技巧和范文示例，匡助学生提高作文水平。
一、作文的基本要素1. 主题：作文的主题是写作的出发点和核心，要选择一个故意义且有趣的主题，能够引起读者的兴趣。
2. 内容：作文的内容要环绕主题展开，可以通过描述事物、讲故事、阐述观点等方式来展示。
3. 结构：作文的结构包括开头、中间和结尾三个部份，要有合理的段落划分，确保逻辑清晰。
二、写作结构1. 开头：开头要引起读者的注意，可以使用引言、描述场景或者提出问题等方式，激发读者的兴趣。
2. 中间：中间部份是作文的主体，要展开论述、描述或者讲故事，可以使用举例、比较、对照等手法，加强论证或者描述的可信度。
3. 结尾：结尾要给读者一个总结或者印象深刻的观点，可以通过提出建议、展望未来或者给出结论等方式来结束作文。
三、常见写作类型1. 议论文：议论文是表达观点和论证的一种写作类型，可以通过提出问题、分析原因、给出解决办法等方式来展开写作。
2. 描写文：描写文是通过描述事物的外貌、特点、情感等来展示的一种写作类型，可以通过使用形象的词语和生动的细节来增加描写的效果。
3. 叙事文：叙事文是通过讲述故事来展示的一种写作类型，可以通过设置情节、塑造人物、表达感情等方式来吸引读者。
四、写作技巧1. 选择合适的词语和句子结构，使作文更加生动、具体和有说服力。
2. 注意段落划分，每一个段落都应该有一个明确的主题和中心思想。
3. 使用适当的过渡词语，使作文的内容更加联贯和流畅。
4. 多读优秀的范文，学习他人的写作技巧和表达方式，不断提升自己的写作水平。
五、范文示例以下是一篇关于环境保护的议论文范文：近年来，环境污染问题越来越严重，我们应该采取积极的措施来保护环境。
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课标对各学段的习作要求
第一学段：（1－2年级）（写话：）
1、 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出 自己对周围事物的认识感想。
2、 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段：（3－4年级）
1、 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、 能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己 觉得新奇有趣的 或印象最深、最受感动的内容。 3、 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、 能用简短的书信便条进行书面交际。 5、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是 有新鲜感的词句。 6、 根据表达的需要，使肜冒号、引号。 7、 学习修改习作中有明显错误的词句。 8、 课内习作每学年16次左右。
课标强调的三个“一 ”
一个联系：加强写作和生活的联系，重观察，重思考， 激发学生对生活的热爱，调动学生的写作热情。写作 重真情实感，要求说真话，说实话，不说假话、空话。 鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。
一个淡化：应淡化文体意识，少写命题作文，提倡多 写观察日记、生活笔记、书信和随感等自由作文。
一个重视：淡化分文体的过于琐细的写作知识教学， 重视让学生在写作实践中学会写作，把握写作的基本 规律。学会自我评价和修改作文。
教学“四步走”，即作文训练按“看”、 “说”、“写”、“评”四步进行
看，即观察事物（含阅读），获取写作材料。观察是
学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、 嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于 小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容 易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细 观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于 形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察， 教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求， 在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好 立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意 见、阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事 物的说明文，不拘泥于每周两节的作文课，把作文 训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常 生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相 结合。采取课内作文，课外练笔，写观察日记、读 书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多 种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极 性。
第三学段：（5－6年级）
1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情 真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、 学写读书笔记和常见应用文。 5、 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、 修改自己的习作，并主动与他们交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、 课内写作每学年16次左右。40分钟能完成不少于 400字的习作。
训练“三开放”
即思想开放、内容开放、形式开放
内容开放。习作从现实生活中提取素材，
让学生把自己看到的、听到的、想到的有意 义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里 的世界和跃动着的童心。教师要注意引导学 生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。
训练“三开放”
即思想开放、内容开放、形式开放
形式开放。在习作体裁上不拘一格，可以是写
这次海安之行，我有如下体会：
训练“三开放”
即思想开放、内容开放、形式开放
思想开放。教师要冲破传统作文教学的框架，
肃清片面追求功利的影响，把作文教学的着眼点 放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表 现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口 说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真 善美，也可以评击假恶丑。作文教学力求做到既 教学生作文，又教学生做人。
教学“四步走”，即作文训练按“看”、 “说”、“写”、“评”四步进行
说，即写前指导学生构思文章、口头表述。进行“说”
的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关 章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头 叙述观察到的事物，并谈出对所叙述事物的看法或见 解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、 引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命 题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最后， 训练学生口头表达。教学的每个环节应注意群体作用 的发挥，视具”，即作文训练按“看”、 “说”、“写”、“评”四步进行
写，即书面作文（指起草文章）。要求学生写完
后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标 点；仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子， 删去可有可无的字、词、句、段。
评，即评改作文。评改作文要在教师掌握全班学
生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进 行。集体评改作文的方式大体有群批群改、互批 互改、民主讲评等几种。集体群改主要是集中解 决值得注意的共性问题。展开争论，教师只做点 拨、引导、调控，不要急于做出结论。